音乐活动——促进幼儿创造力发展的有效途径
中班音乐活动促进儿童身心发展的有效工具
中班音乐活动促进儿童身心发展的有效工具音乐是人类生活中不可或缺的一部分，对于儿童来说尤其重要。
中班阶段是儿童成长的关键时期，通过音乐活动，可以有效促进儿童身心发展。
音乐活动可以帮助儿童培养情感表达能力、提高社交技巧、发展创造力以及增强注意力等，是一种全面培养儿童的有效工具。
一、培养情感表达能力音乐可以温暖儿童内心，激发儿童情感的表达。
在音乐活动中，儿童可以通过歌曲、舞蹈、乐器等方式表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
通过与音乐的互动，儿童能够更好地认识和理解自己的情感，并学会用音乐来表达。
二、提高社交技巧音乐活动可以培养儿童的社交技巧和合作意识。
在音乐活动中，儿童可以与其他孩子一起参与合唱、编舞等集体表演，通过协作和互动，培养他们的团队合作意识。
此外，音乐活动还可以帮助儿童学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，提高他们的沟通能力和合作能力。
三、发展创造力音乐是一种艺术形式，可以激发儿童的创造力。
在音乐活动中，儿童可以通过编曲、创作歌词、创造舞蹈等方式展示他们的创造力。
音乐的自由性和创造性，能够激发儿童探索、尝试和创新的欲望，培养他们的独立思考和创造能力。
四、增强注意力音乐活动可以帮助儿童提高注意力和集中力。
在音乐活动中，儿童需要专注于歌曲的歌词、音符的演奏、舞蹈的动作等细节，这有助于培养他们的观察力和专注力。
此外，通过音乐活动，儿童可以锻炼他们的记忆力，例如记忆歌曲的歌词、乐曲的旋律等，进一步加强他们的认知能力。
综上所述，中班音乐活动是一种有效的工具，可以促进儿童身心发展。
通过培养情感表达能力、提高社交技巧、发展创造力以及增强注意力等方面的训练，儿童能够全面发展并成为更自信、更有创造力的个体。
教师和家长应该重视音乐在中班阶段的作用，为儿童提供丰富多样的音乐活动，让他们享受音乐带来的乐趣，同时促进他们的身心健康和全面发展。
如何在音乐活动中发展幼儿的创造力
如何在音乐活动中发展幼儿的创造力作者：黄雪红来源：《南北桥》2018年第01期【摘要】《幼儿园教育指导纲要》提出艺术活动的目标就是培养幼儿对美的感受力，丰富幼儿的审美经验，体验自由表达和创造的快乐。
而音乐活动是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段之一。
【关键词】幼儿音乐创造力兴趣中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.187音乐活动是孩子们很喜欢的活动，他们可以听着动听的歌声，美妙的音乐，做着各种动作，表达着对音乐的感受的理解。
那么，如何在音乐活动中发展幼儿的创造力呢？我认为应从以下方面做起：一、创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣要想在音樂活动中发展幼儿的创造力，首先得使幼儿喜欢音乐，幼儿对音乐的兴趣是幼儿创造表达音乐的前提。
而幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以我们要为幼儿创设良好的音乐环境。
平时我们要把音乐活动贯穿在幼儿园的一日活动中，通过多种方法来激发孩子们喜欢音乐和渴望学习的愿望，提高幼儿对音乐的兴趣。
如在各项活动的过渡环节，我们可以弹奏或用录音机放一些优美的歌曲，用悦耳的声音唱幼儿能理解的歌曲，跳一些节奏欢快的舞蹈，让幼儿欣赏，启发他们学习的愿望。
我们也可以把歌词编成有趣的故事，讲给孩子听，然后再把故事唱出来。
同时我们可选一些形式结构清晰、特点鲜明、形式本身比较工整、短小、幼儿可参与性强、并且富有趣味性的音乐，让幼儿随着音乐，随心所欲，自己想怎么唱，想怎么跳都可以，刚开始时，也许有的孩子只能直觉地感到音乐悦耳，有的孩子只是喜欢随着音乐摇摆，但慢慢地他们的音乐经验就会丰富起来，他们就会发现有的音乐舒缓，有的音乐欢快，有的音乐忧伤，有了丰富的经验，孩子们对音乐的兴趣就会更浓，他们就会自觉地通过音乐这一途径表达内心的感受，为幼儿创造性地表达音乐打下基础。
二、培养幼儿对音乐的感受力对音乐的感受力是幼儿学习音乐、创造性地表现音乐的有利条件。
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力第一篇：如何在音乐活动中培养幼儿的创造力如何在音乐活动中培养幼儿的创造力孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:“给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐.”通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力是我一直以来关注的问题,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢(一)发挥想象为歌曲创编新歌词兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲《胡说歌》围绕“你把袜子穿在耳朵上吗”这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了“你的手套穿在脚趾上吗”“你的裤子穿在胳膊上吗”你的鞋子穿在头顶上吗“等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了”冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩“(二)留住旋律,改编歌曲。
音乐游戏--幼儿创造力的萌发剂
音乐游戏——幼儿创造力的萌发剂幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。
从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。
所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果。
那么，如何通过多种形式的音乐游戏培养幼儿的创造力呢?一、营造能鼓励幼儿大胆创造的氛围陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。
为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、主动实践。
才能萌发幼儿的创造力。
并使幼儿的创造力发挥到最高峰。
例如：在幼儿进行半日活动环节时教师弹奏不同的音乐节奏让幼儿按节奏进行活动，真正发挥其创造力。
音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作。
在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。
如：小班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》通过“吃西瓜”模仿逼真动作和理解3/4拍节奏，让幼儿充分满足了“猪八戒怎样吃西瓜”的好奇心，创编了猪八戒吃西瓜的各种夸张而富有孩子气的动作与表情。
再例如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠。
音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫是那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。
纷纷参与到游戏角色的扮演中。
随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。
二、在教学中渗透必要的音乐知识与技能幼儿的创造力思维活动是要凭借感性材料进行的，新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有表象的选择，加工和改组而构成的。
音乐教育对幼儿创造力的培养
音乐教育对幼儿创造力的培养音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的全面发展起到重要的促进作用。
而在幼儿阶段，培养创造力是十分关键的。
本文将探讨音乐教育如何对幼儿的创造力进行培养。
一、音乐教育激发创造力的重要性幼儿时期是创造力发展的关键时期，这个阶段的孩子们天性活泼好奇，他们对于新事物有着极大的兴趣和学习能力。
音乐教育可以提供给幼儿一个丰富多彩的学习环境，激发他们的创造力，培养他们的想象力和创意表达能力。
音乐教育通过各种形式的音乐活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，让幼儿在感受美的同时培养创造力。
这些音乐活动不仅可以培养幼儿的音乐表现能力，还可以培养他们的观察力、思考力和表达力，从而促使他们主动思考和创造。
二、音乐教育培养幼儿创造力的方法1. 提供多样化的音乐体验音乐教育应该提供给幼儿多样化的音乐体验，让他们接触不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过让幼儿在音乐中感受节奏、旋律、和声等元素，培养他们的审美能力和表达能力。
同时，鼓励幼儿自由地表达自己对音乐的感受，提供他们创造性发挥的机会。
2. 激发幼儿的想象力音乐教育应该注重培养幼儿的想象力，通过音乐创作、即兴演奏等活动，激发幼儿的创造力。
例如，在音乐活动中，可以让幼儿根据旋律编写歌词，或者让他们自由地演奏乐器，让他们发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
这样的活动可以让幼儿充分发挥自己的创造力，培养他们的创作能力和创新思维。
3. 培养合作和团队意识音乐教育应该鼓励幼儿通过团队合作的方式进行音乐活动，培养他们的合作和团队意识。
例如，在合唱团活动中，幼儿需要和其他成员密切合作，共同演绎一首歌曲，这需要他们相互协作、互相支持。
通过这样的团队合作活动，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作和沟通能力，同时也拓展了他们的想象力和创造力。
三、音乐教育对幼儿创造力培养的影响音乐教育对幼儿的创造力培养有着深远的影响。
首先，音乐教育可以培养幼儿的表达能力，让他们学会用音乐语言表达自己的情感和想法。
谈幼儿音乐教育中的创造力培养
谈幼儿音乐教育中的创造力培养儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。
在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能。
早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。
那么，如何培养幼儿的创造力呢？法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。
”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。
在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。
我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感现代理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。
首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。
幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。
如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。
其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。
如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。
在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。
这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。
二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识 1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。
如何通过音乐教育激发幼儿创造力
如何通过音乐教育激发幼儿创造力音乐教育在幼儿教育中起着非常重要的作用，不仅可以培养孩子们对音乐的兴趣和欣赏能力，还可以促进他们的创造力的发展。
通过音乐教育，幼儿可以学习和感知音乐的基本要素，提高他们的听觉、表达和协调能力，这些都是创造力发展的基础。
本文将从音乐教育的重要性、音乐教育对幼儿创造力的培养以及幼儿音乐教育的方法等方面进行探讨。
一、音乐教育的重要性音乐是一种国际性的语言，能够打动人的心灵，给人带来愉悦和启发。
在幼儿阶段，通过音乐教育可以培养孩子的情感、智力和动手能力，丰富他们的感知世界。
音乐教育能够开发幼儿的创造力，培养他们的审美意识和表达能力。
此外，音乐还可以帮助幼儿建立自信心，增强社交能力，培养团队合作意识。
二、音乐教育对幼儿创造力的培养音乐教育可以通过很多方式培养幼儿的创造力。
首先，幼儿可以通过绘画、编舞等形式来表达他们对音乐的理解和感受，从而激发他们的创作潜力。
其次，多样化的音乐活动可以提供给幼儿广泛的创造空间，他们可以通过演唱、演奏等形式来展示自己的才华，体验创造的乐趣。
再次，音乐教育可以培养幼儿的想象力和思维能力，在音乐的世界里，他们可以自由地想象和创造。
三、幼儿音乐教育的方法1. 身体教育法：通过幼儿的身体参与音乐活动，如舞蹈、手势动作等，促进幼儿的身体协调和感知能力的发展。
2. 唱歌教育法：通过唱歌来培养幼儿的听觉、语言表达和节奏感，增强他们的音乐感知能力。
3. 乐器教育法：引导幼儿学习一种乐器，如木琴、小提琴等，让他们亲自演奏，培养他们的音乐表达和合作能力。
4. 音乐游戏教育法：通过游戏和音乐相结合的方式，增加幼儿对音乐的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
5. 听力训练法：通过听音乐、音乐欣赏等方式，培养幼儿的音乐感知能力和良好的听力习惯。
综上所述，音乐教育在幼儿中具有重要的意义，它不仅能够培养幼儿的艺术修养，还可以激发他们的创造力。
而家长和教育机构应该重视幼儿音乐教育，为孩子们提供多样化的音乐教育活动，创造良好的音乐学习环境。
音乐无限,活力无限——在音乐活动中如何培养幼儿的创造力
在 音 乐活 动 中如 何 培 养 幼 儿 的 创 造 力
朱 亚 佩
（ 常州 市 红 梅 新 村 幼 儿 园 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
音乐 教 育 是 培 养 幼 儿 创 造 性 的重 要途 径 ，心 理 学 家 把 儿 童 的创 造 力 描 述 为 “ 回忆 过 去 的 经验 ．并 对 这 些 经 验 进 行 选 择、 重新组合 ， 以加 工 成 新 的模 式 、 新 的 思 路 或 新 的产 品 ” 的 能 力， 音 乐 活 动 不 仅 通 过 美 的 形 象 和 令 人 愉 悦 的形 式 ， 潜 移 默 化 地 陶 冶幼 儿 的情 操 ，更 重要 的是 它对 发 展 幼 儿 的 想 象 力 和 创 造性思维 ． 增 强 自信 心 、 成 功 感 及 合 作 能力 等 方 面具 有 独 特 作 用， 幼 儿 在 理 解 所 接 触 的世 界 时 。 有其独特 视角 ， 这 正 是 培 养 音乐 创 造 力 的潜 在 资 源 。 为培 养 出具 有 创 新 意识 的 新 一 代 人 才 ，将 幼 儿 音 乐 能 力 的发 展 和创 造 性 思 维 的 发 展 有 机 融 合 在 起， 我 们 探 寻 了 一 条有 效 途 径 ， 以 下 是我 们 的几 点 做 法 。 在 自由 尝试 、 操 作 中 启 发 幼 儿 的 自我 探 索能 力 皮亚杰说 ： “ 思维就是操作 。” 在音乐活动 中． 必 须 让 幼 儿 在操 作 中学 习 ， 这样才能 激发他们创造 的灵感 ， 因此 ， 我 们 通 过区角活动 ． 布置情景等 ． 为幼 儿提供各种 音乐工具 与材料 ． 让 幼 儿 自由摆 弄 、 操作 ． 让 他 们 在 操作 中认 知 、 感受音乐。 在 区角活动 中． 我 们 为幼 儿 提 供 铃 鼓 、 小铃、 三 角 铁 等 节 奏乐器及节奏卡 ， 让幼儿按 意愿摆放节奏 卡 ， 演奏小乐 器 ， 体 验节奏的丰富和奇妙 ． 增 强节奏感受力 ， 熟 悉 乐 器 的音 色 、 性 质 等 ，鼓 励 幼 儿 创 编 不 同 的演 奏 方 法 ，促 进 幼 Ｊ Ｌ ￣ ］ ｔ 造 力 的 发 展 。幼 儿 还 从 自 己家 里 带 来 口琴 、 小提琴等 ， 丰 富 的 操 作 材料 满 足 了不 同幼 儿 的 需 求 。 这些 材 料 摆 放 在 区 角 中 ， 便 于幼 儿摆 弄、 探索。同时 ， 我 们 在 教 室 里 放 置 一 些 生 活 中 能 发 出不 同 声 音 的物 品 ， 如： 装 了水 的瓶 子 、 罐子等 ， 让 他 们 探 索 如 何使 它 们 发 出不 同 的音 阶和 节 奏 。 在玩 “ 瓶 子乐器” 时． 宁 宁 发 现 装 有 相 同量 水 的 瓶 子 敲 出 的声 音 是 相 同 的 。 于 是她 把 其 中 一 个 瓶 子 的 水 倒 掉 些 ， 然 后用 筷子敲 ． 她 惊奇 地 发 现 ， 这 个 瓶 子 发 出 的声 音 与其 他 的 完 全 不 同。 接着 ， 宁 宁 依 次 将 每个 瓶 中 的水 倒 掉 些 ， 再次 敲击 ， 发 现 装 有不 同量 水 的瓶 子 敲 击 后 有 音 高 上 的差 异 。瓶 子 发 出 了 悦 耳 的音 乐 ， 宁 宁兴 奋 极 了 ， 忙 找 来 了小 朋 友 ， 向他们介绍 ， 一 起 欣 赏 。 宁宁 在 整 个 活 动 中 全 身 心投 入 ， 体 会 到 了 成 功 的喜 悦 。 二、 在 选 材 和教 法上 给 幼 儿 一 个 自 由想 象 的 空 间 音 乐 作 品具 有 可 变 性 ，我 们 听 同一 首 曲子 就会 产 生 不 同 感受 ， 对 一 个 音 乐作 品 的 共 同 理 解 只 是 相 对 的 ． 而 理 解 上 的 差 异是绝对 的． 因此 ， 音 乐 欣 赏 没 有 统 一 的答 案 。我 们 根据 孩 子 们 的想 象 灵 活 进 行 教 学 ，允 许 多 个 答 案 存 在 ，在 求 同 的 基 础 上 ． 培 养 幼 儿 的求 异 精 神 和发 散 性 思 维 。 例 如 在 音 乐 欣 赏 活 动 中 ，教 师原 意是 让 幼 儿 听 出 狮 子 来 到 了森 林 中 ． 但 孩 子 们欣 赏 后 ． 有 的说 是 大灰 狼 在 追 赶 小 白兔 ， 有 的说 大 老 虎在 吼 叫 ， 也 有 的说 是狐 狸 在 想 坏 主意 。这 些 回答 虽 然 不 是 教 师 设 计 的答 案 ， 但 都符合乐曲的性质 ， 于 是教 师 没
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音乐活动——促进幼儿创造力发展的有效途径-幼教论文
音乐活动——促进幼儿创造力发展的有效途径
【摘要】音乐活动是一个运用脑力去寻找问题,解决问题的过程,包括感受、理解、想象、创造等一系列内心活动。
所以教师应该创造性地教,让幼儿创造性地学，通过这样的创造性活动，让幼儿主动学习，增强创造意识和创造能力。
本文通过论述通过音乐活动培养幼儿创造力的三个途径和在音乐教育培养幼儿创造力的过程中应该注意的问题两个方面阐述了音乐活动对幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
关键词音乐；幼儿；创造
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此如何培养具有创造才能的人是现代教育的首要解决的一个重大问题。
陶行知先生曾提出：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，这表明创造力人皆有之。
儿童身上存在着创造力，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。
但是幼儿创造力的发展，并不是一朝一夕就能达到的，因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过科学的、多元的教育手段，循循善诱，耐心的为幼儿创造条件，激发幼儿的学习兴趣，处处以百倍的耐心呵护每一个孩子创造的火花，充分挖掘每个孩子的创造潜能，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长垫定良好的发展基础。
一、那如何在音乐活动中培养幼儿的创造力呢？我们通过以下三个主要途径来实现。
第一、大胆想象，让音乐欣赏充满活力。
音乐的自由性、模糊性和不确定性特征给幼儿对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。
在音乐欣赏活动中，我们老师应该根据幼儿的需要，多选择一些旋律优美、节奏鲜明、具有特点的音乐，利用音乐的这一特征,采用启发引导的方式，让幼儿自主的去学习，进行自由地想象,以此用语言或动作大胆表达自己对音乐的理解和感受。
比如，在欣赏江苏民歌《拔根芦菜花》的过程中，幼儿能够跟着音乐大胆想象大家在农田里插秧唱歌的情景，在一遍遍欣赏音乐的时候，就能够根据音乐内容想象当时的情景，并创编动作进行表演。
在这种丰富的联想过程中,幼儿的想象力和创造力得到很大程度的发展。
第二、创编歌词，让歌唱活动魅力无限。
所谓创编歌词就是为现有的歌曲增编新歌词或增添部分歌词，幼儿天生地喜欢自编自唱，这是一种在音乐教学中开发幼儿创造力的很好方式。
幼儿根据自己已有的音乐知识、经验,运用旋律或近似旋律在自由、积极的状态下自发进行的。
因此与幼儿的言语能力、生活经验都存在着密切的关系。
教师要在一日活动中丰富幼儿相关的生活经验，语言经验，然后再要求幼儿进行相关创编，这样幼儿才能做到创编内容多样化、个性化。
第三、自编动作，让韵律活动充满个性。
在韵律活动中创造主要是通过一些艺术性的形体韵律动作,跟随音乐进行创造性表演。
大班幼儿有了一定的基础，因此我们在组织韵律活动中，可以让幼儿充分感受音乐，并为歌曲配动作的过程中，教师鼓励幼儿根据歌词自己想动作。
幼儿做动作时，教师尽量不做，在一旁注意观察，发现幼儿有了好的动作，立即请他在集体面前表演，教师作正确评价，鼓励其他幼儿也用自己的方法，凭自己的感受自由地做与音乐韵律相应动作，这样，既给予自由创造的弹性，同时也引发他
们的创造力和想象力。
二、在通过音乐教育培养幼儿创造力的过程中应该注意的问题。
第一、激发幼儿兴趣。
只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时,幼儿才能积极主动地参与。
因此,教师在音乐活动中一定要选择幼儿所感兴趣的活动内容,为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，将幼儿积极主动地引入活动之中,使幼儿产生一种创编的欲望,情绪进入兴奋状态，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，多给幼儿自主、自由的机会,充满自信地与音乐进行交流，才能萌发出大多数幼儿的创造力。
第二、注重感受音乐。
音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。
我们教育的主要目的是培养幼儿的创造力，幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，我们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。
从感受音乐入手教幼儿学习音乐，能激发幼儿的兴趣，提高表现欲和自信心。
比如在教唱歌曲时，我们要让幼儿在感受曲子，理解歌词的基础上来创编歌词。
第三、营造想象的情境。
音乐活动中,教师都应给幼儿留有宽松的余地,允许幼儿有“100种语言”来创造活动，由浅入深地引导幼儿进行创造,幼儿需要仔细倾听和记忆音乐内容，感觉音乐的艺术形象，产生联想和想象，从改编简单的歌词、节奏,发展到创造动作等等。
教师在给幼儿任务后,尽可能让其按自己的方式、意愿去做。
有利于打破幼儿的思维定势，开启幼儿的创造思维，发展幼儿创新能力。
当幼儿出现走音、走调、歌词匹配不恰当、动作不协调等等简单和幼稚的情况时，
我们要明确都是发自幼儿的内心,他们会十分得意自己的表现,而且会在充分发展和表现自己的才能中获得不可抑制的愉快情绪。
第四、挖掘幼儿个性品质。
在音乐活动中培养幼儿的创造表现力就是需要教师要有计划、有目的的融入游戏化音乐，挖掘幼儿的个性品质。
个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着一个人创新能力的发展。
因此在音乐创编活动中作为教师，首先要尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好，培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力，创造性地教，让幼儿创造性地学善于发现每个幼儿思维的闪光点，鼓励幼儿进行创造思维，帮助幼儿形成创造性的思维习惯，引导幼儿掌握创造性思维的方式方法，形成良好的个性品质。
其次，教师特别要注重因材施教和个别差异，音乐活动中的主角总是一部分接受快；表现欲强的幼儿，而那些相对发展较差的幼儿因自卑不敢表现而成为“观众”。
（作者单位：江苏省昆山市绣衣幼儿园）。