“从生活中提取有价值的写作素材”教学设计
四年级语文上册教学设计《习作生活万花筒》(部编版)
四年级语文上册教学设计《习作生活万花筒》（部编版）一. 教材分析《习作生活万花筒》是部编版四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本篇课文通过生动的例文，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养学生用文字表达自己内心感受的能力。
课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了一定的生活经验，他们善于观察，善于发现生活中的美好。
但是，学生在写作方面还存在一些问题，如观察不够细致，表达不够准确，文字能力不够强等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，鼓励学生大胆表达，指导学生如何文字。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察生活，发现生活中的美好，学会用文字表达自己的内心感受。
2.过程与方法目标：学生通过例文学习，掌握写作的基本方法，提高观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养热爱生活的情感，学会珍惜生活中的每一个瞬间。
四. 教学重难点1.教学重点：学生学会观察生活，发现生活中的美好，用文字表达自己的内心感受。
2.教学难点：学生如何把观察到的生活细节准确、生动地表达出来，提高文字能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生置身于生活中，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2.案例分析法：通过分析范文，使学生掌握写作的基本方法和技巧。
3.讨论法：学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的观察能力和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备课文例文和相关的生活素材。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅生活画面，引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文例文，学生朗读课文，感受课文中所描绘的生活场景。
教师引导学生分析课文，了解课文是如何观察生活、表达生活的。
3.操练（10分钟）教师给出一个生活场景，引导学生进行观察，并要求学生用文字表达出来。
一件小事作文教案范文
一、《一件小事作文教案范文》二、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的小事，培养学生的观察力和思考力。
2. 引导学生通过作文表达自己对生活中小事的看法和感受，提高学生的写作能力。
3. 培养学生珍惜生活中的每一个小事，树立正确的人生观和价值观。
三、教学内容：1. 引导学生发现生活中的小事，培养学生观察生活的能力。
2. 指导学生通过细节描写，表达自己对小事的感受和思考。
3. 分析优秀的作文范文，让学生了解和掌握写作技巧。
4. 布置作文练习，让学生运用所学知识和技巧进行写作。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过讲解，引导学生关注生活中的小事，培养学生观察生活的能力。
2. 讲解：教师讲解如何通过细节描写，表达自己对小事的感受和思考。
3. 分析：教师分析优秀的作文范文，让学生了解和掌握写作技巧。
4. 练习：教师布置作文练习，让学生运用所学知识和技巧进行写作。
五、教学评价：1. 学生完成作文的情况，评价学生的写作能力。
2. 学生对生活中小事的关注程度，评价学生的观察力和思考力。
3. 学生对作文范文的分析和理解，评价学生对写作技巧的掌握程度。
六、教学资源：1. 作文范文：提供一些优秀的作文范文，让学生分析和学习。
2. 写作素材：提供一些与生活小事相关的写作素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 写作指导书籍：推荐一些关于作文写作的指导书籍，供学生课后参考学习。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀的作文范文，让学生了解和掌握写作技巧。
2. 实践操作法：引导学生观察生活，发现生活中的小事，并将其写入作文中。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同修改和提高作文。
八、教学难点：1. 如何发现和选择生活中的小事作为写作素材。
2. 如何通过细节描写，表达自己对小事的感受和思考。
3. 如何评价和修改自己的作文，提高写作水平。
九、教学计划：1. 节课：引导学生关注生活中的小事，培养学生观察生活的能力。
2. 节课：讲解如何通过细节描写，表达自己对小事的感受和思考。
从生活中寻找有价值的写作素材PPT课件
Hale Waihona Puke 评价：文采斐然 意蕴深远 但
略有空中楼阁的味道
含英咀华
无米之炊
没有材料，作文寸步难行
上联：抓耳挠腮落笔愁 下联：胡编生套成文羞
采花酿蜜
——从生活中寻找有价值的写作素材
生活中的写作素材的来源：
1、人 2、物 3、事 4、视听类素材
桃源，不总是在林间 刘艺洲
一砚浓墨从空中倾下，将西安又染 成了长安。
如今，我回忆着那些曾经的草们， 它们是多么会把握生命，枯、荣，总 是及时更替，团结一致，绽放着生命 的美丽，坚守着每个春夏秋冬。
再看看现在的人工草坪，虽然现
在塑料草丝闪烁着光泽，一副美不胜 收的样子，可是它永远无法经受岁月 的侵蚀，最终，不过在苍凉的西风中 脆了，断了，碎了。
我不会去惋惜这些人工草坪，反而更加
岁月匆匆，生命的洪流释放 了人们内心的烦躁，心中也再也 没有一丝一毫的理想或信念，只 是越来越注重外在，越来越忽略 内心，甚至已经类似橱窗里的模 特，只是一个没有思想，没有什 么能拿来坚守的人型空壳，再也 找不回内心那一池宁静的湖 水······
但，我不会这样自甘 堕落，我要做一株坚守的 “草”，永远执著我的信 念——在这注定单枪匹马 的前进旅途中，无论岁月 的峥嵘与蹉跎，带着坚守 前行！
让空调气悄悄溜走，无论什么时候都要想想 别人，想想集体。
想想别人（升格文） “咚咚咚……”急促的脚步声回荡在走廊 里，与教室里的安静显得如此格格不入。男 孩挥洒汗水，在地板上留下一点点印记，点 燃了整个夏天，也引得一阵蝉的聒噪。随着 一声短促的“报告”，玻璃门“吱呀”地推 开，一股酷热的气流随即从四面八方的缝隙 入侵，给干净凉爽的教室里平添一份燥意， 又给师生们的心潭投下了一枚火山石， “啪，”躁动、不安。
初中语文《学会记事》教案教学设计
初中语文《学会记事》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握记事的技巧和方法；（2）培养学生从生活中发现素材、提炼素材的能力；（3）提高学生的写作水平，使学生能写出具体、生动、有趣的记事文章。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、讨论等方式，让学生了解记事的方法和技巧；（2）引导学生观察生活，发现生活中的素材，并进行提炼和运用；（3）通过修改和讲评，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱和观察力；（2）培养学生勇于表达自己、乐于分享的品质；二、教学内容1. 记事的方法和技巧；2. 生活素材的发现和提炼；3. 记事文章的写作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：记事的方法和技巧，生活素材的发现和提炼，记事文章的写作实践。
2. 教学难点：如何将生活中的素材运用到写作中，提高写作的生动性和趣味性。
四、教学过程1. 导入：通过讲解记事的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解记事的方法和技巧，让学生了解如何写好一篇记事文章。
3. 引导学生观察生活，发现生活中的素材，并进行提炼和运用。
4. 布置写作任务，让学生运用所学的方法和技巧进行记事文章的写作实践。
5. 修改和讲评：对学生的作品进行修改和讲评，提高学生的写作水平。
五、教学评价1. 学生对记事方法和技巧的掌握程度；2. 学生在生活中发现和提炼素材的能力；3. 学生的写作水平，包括文章的结构、内容、语言等方面。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析优秀记事文章，让学生直观地了解记事方法和技巧的应用。
2. 小组讨论：鼓励学生就生活中的素材进行小组讨论，共同提炼和分享。
3. 写作指导：针对学生的写作过程进行个性化指导，帮助学生解决写作中的问题。
七、教学方法1. 讲授法：讲解记事方法和技巧，让学生系统地掌握记事知识。
2. 示范法：以实例演示如何将生活素材运用到写作中，让学生模仿和借鉴。
3. 实践法：让学生通过写作实践，不断提高记事文章的写作水平。
点挖掘如何从生活中找到好的写作素材
点挖掘如何从生活中找到好的写作素材写作是一项需要善于观察和思考的技能，而好的写作素材来源于我们生活中的点滴细节。
本文将探讨如何通过点挖掘的方式，发现并利用生活中的素材来丰富自己的写作内容。
一、对待生活的态度成功的作家深知，生活本身就是一部无尽的创作源泉。
我们应该以开放的心态去观察和感受身边的一切，从而发现那些被忽略的点滴。
每个人都有自己的独特经历和感受，所以只有真正关注细节，才能从中找到与众不同的素材。
因此，要有积极主动的态度，主动去发掘生活中的点滴，而不是被动地等待灵感的降临。
二、运用五感去观察人的五感是我们感知世界的窗口，而利用五感去观察生活可以帮助我们发现写作素材。
例如，闻到一种特殊的味道、触摸到某种质地的材料、看见闪烁的灯光、听到远处传来的声音，都可能成为启发灵感的源泉。
所以，我们要善于用眼睛去捕捉，用耳朵去倾听，用嘴巴去品味，用鼻子去嗅觉，用皮肤去触摸，通过感觉的交互，发现平凡中的不平凡，从而开拓写作的思路。
三、挖掘个人经历每个人都有自己独特的人生经历和感悟，这些经历可以成为写作的宝贵素材。
我们可以回忆自己的童年记忆，写下那些和我们有关的人和事，或者回忆一段特殊的经历，表达自己的情感和思考。
无论是喜怒哀乐，还是成长历程或者是自身的困惑，都是倾诉心声的好素材。
通过挖掘自己的生活经验，我们可以让作品更加真实、生动，并与读者产生共鸣。
四、关注社会热点与触动人心的事件社会热点与触动人心的事件往往是广大读者关注的焦点，也是写作的重要素材。
关注社会新闻、读取有影响力的报道，关心身边的人和事，深入了解不同领域的发展与变革，从中挖掘出能够引起读者共鸣的素材。
例如，对于某一社会问题的疑惑，作者可以通过写作表达自己的观点和思考，引起读者的思考和讨论。
因此，我们需要保持对社会的敏感度，关注社会变化，积极捕捉那些有价值的写作素材。
五、多角度思考问题在挖掘写作素材的过程中，我们需要善于从不同的角度去思考问题。
比如，当我们遇到一个普通的日常场景时，我们可以从情感、历史、文化、经济等多个角度去审视，并思考其中的意义和价值。
2023年从生活中提取有价值的写作素材(苏教版八年级) 教案教学设计整理
2023年从生活中提取有价值的写作素材(苏教版八年级) 教案教学设计整理从生活中提取有价值的写作素材【教学目标】1．能留意生活，细致观看，注意积累写作素材。
2．学会取舍，能对素材进行深加工，依据中心表达需要细心提取有价值的写作素材。
3．从生活中提取有价值的写作素材，进行写作训练。
【教学时数】一课时【教学流程】一、导入新课“生活到处皆语文”这句话的意思是语文与生活亲密相关的。
我们的写作素材许多就是从生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。
二、自主阅读自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。
1．凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏。
2．生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。
3．写作材料的来源普遍于整个的生活，写作当然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。
4．从生活中获得的写作素材，必需依据中心表达的需要细心提取。
5．学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新奇、生动典型、有乐观意义的材料写入文章。
三、怎样从生活动身，查找写作素材生活是写作的触发点，是写作的源泉。
要写好作文，首先要写好生活作文。
生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材，但生活的精彩与平凡并陈，所以我们要从生活中提取有价值的作文素材。
（一）生活鲜活，写点真实素材。
作文是对熟悉到的生活的真实反映，真实是作文的生命，因此作文的材料要真实牢靠，真人真事，合理合情。
我们写作时，要选择自己熟识的那些真实可信的题材，不要忽视身边的事情，学会挖掘身边的题材，懂得把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来。
只要我们细细感受生活，从身边的点点滴滴写起，这些“小花”肯定会使我们的文章布满浓浓的人情味。
如一位同学写道：“那一次，我不幸因小腿骨折住进了医院，腿上打着厚厚的石膏，不能动弹，爸妈不在身边时，我常偷偷流泪，是护士李阿姨带着一脸阳光般绚烂的微笑走进了我的世界，以后的日子像流水般欢快的流过，在李阿姨绚烂的微笑里，我遗忘了病痛，只记得那个夏季布满了绚烂的阳光。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作热爱生活,热爱写作》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》优秀教学设计一. 教材分析《写作热爱生活，热爱写作》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇写作指导课文。
本课旨在引导学生发现生活中的美好，激发他们对写作的热爱，培养观察、思考、表达的能力。
课文通过生动的例子和实用的写作方法，让学生在写作中体验到生活的乐趣，从而提高写作积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，但不少学生在写作时往往感到无话可说，对生活缺乏敏感和感悟。
通过本课的学习，让学生学会从生活中寻找灵感，发现生活中的美好，从而激发他们对写作的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解课文中的写作方法，学会从生活中寻找灵感，提高写作能力。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达，培养发现生活美好的能力，提高写作积极性。
3.情感态度与价值观：学生热爱生活，热爱写作，体验写作带来的快乐。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握课文中的写作方法，学会从生活中寻找灵感。
2.教学难点：学生如何将生活中的美好转化为写作素材，提高写作质量。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2.实例分析：教师通过分析课文中的实例，让学生学会从生活中寻找写作素材。
3.实践操作：学生通过实际写作，巩固所学方法和技巧。
六. 教学准备1.课文课件：教师准备课文的相关课件，以便进行直观教学。
2.写作素材：教师收集一些生活中的美好瞬间，作为写作的素材。
3.作文纸：学生用于写作的作文纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知课文中所讲的写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析课文中的实例，让学生学会从生活中寻找写作素材。
同时，教师可以为学生提供一些生活中的美好瞬间，让学生进行写作练习。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，让学生分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。
三年级语文教案《作文素材积累》
三年级语文教案《作文素材积累》在三年级语文教学中，作文是一个非常重要的环节，通过作文的练习，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的观察力、想象力和逻辑思维能力。
而作文的素材积累则是作文能力提升的基础。
本文将为三年级语文教师提供一些作文素材积累的方法和技巧，帮助他们更好地指导学生写作。
一、生活中的素材1. 日常生活：学生的日常生活是最丰富的素材来源。
可以让学生写自己的一天，描述家庭成员的生活，或者讲述一个有趣的经历等。
2. 学校生活：学校里的故事也是很好的素材。
可以让学生写一次班级活动，描述老师的风采，或者讲述同学之间的友情故事等。
3. 节日活动：各种节日活动也是很好的作文素材。
可以让学生写自己过年的经历，描述中秋节的习俗，或者讲述端午节的传说等。
4. 自然风景：大自然的景色也是很好的素材来源。
可以让学生写春天的景色，描绘夏天的太阳，或者描述秋天的果实等。
二、阅读中的素材1. 经典故事：让学生阅读一些经典的童话故事、寓言故事等，可以启发他们的想象力，为作文提供丰富的素材。
2. 名人传记：让学生阅读一些名人的传记故事，可以让他们学习到一些优秀的品质和做人原则，为作文提供有深度的素材。
3. 文学作品：让学生阅读一些优秀的文学作品，可以让他们学习到一些优美的语言表达方式，为作文提供优秀的素材。
三、观察中的素材1. 观察生活：让学生多观察周围的人和事物，可以发现很多有趣的素材。
可以让他们写一篇关于校园的观察，或者描述家乡的变化等。
2. 观察自然：让学生多观察大自然的景色和变化，可以为他们提供丰富的作文素材。
可以让他们写一篇关于春天的观察，或者描绘夏天的蝉鸣等。
3. 观察人物：让学生观察周围的人物，可以发现很多有趣的故事。
可以让他们写一篇关于老师的观察，或者描述同学之间的友情等。
通过以上的作文素材积累方法，相信三年级的语文教师可以更好地指导学生写作，帮助他们提高作文水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。
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“从生活中提取有价值的写作素材”教学设计
【教学目标】
树立“从生活中提取有价值的写作素材”的写作观念
【教学重难点】
1．明确什么是“有价值”的写作素材。
2．学会根据中心表达的需要精心提取素材。
【教学步骤】
（一）导入
生活中处处皆学问，生活中处处皆语文，生活中也处处有值得我们去发掘的写作素材。
这节课我们就一起来学习《从生活中提取有价值的写作素材》。
（二）阅读201页的两段文字，概括出其要点，结合你以往的写作简单谈谈体会。
明确要点：
第一段，生活中有无穷无尽的写作素材，但需要搜集和提炼。
第二段，必须依据中心表达需要提取素材。
学生自由谈体会，可以是之前符合这两个要点的，也可以是不符合要点的写作体会，加深印象。
（三）出示学生以往文章中的四个片段，辨别素材质量。
素材一：能吸引读者眼球，但缺乏真实性的素材。
材料二：生动有趣，较真实但偏离文章中心的素材。
材料三：符合题目要求，但立意不深的素材。
材料四：事情虽小，但符合题目要求且给人以启发或收获的素材。
（四）进一步解读什么是“有价值”的素材
在中心表达需要的基础上具备以下特点的素材（学生结合以上材料可讨论得出）：1．真实、新颖
真实是前提，新颖未必是事件发生机率低，而是发现其独特之处。
2．生动典型
再平淡的生活、平凡的人，换个角度看也会发现动人之处，避免写不具有典型意义的人或事。
3．积极意义
可以赞扬歌颂生活中反映社会上、人性中美好的一面，也可以批判社会上消极、负面的一面，甚至可以是对“真、善、美”的渴望、期盼等等。
（五）怎样根据中心选取有价值的材料
1．学会取舍
首先要选取负荷中心的材料，只要不符合中心，在生动典型的素材也要删改；其次在选取的几则素材中进行比较，选取最能突出中心的材料。
2．选择真实的材料
（1）生活的真实：回顾自己或身边人的生活，寻找能反映中心的真人、真事来写，不能凭空虚构故事。
生活是丰富的，需要平时的留心观察与用心的搜索。
（2）艺术的真实：不必实有其事，可以经过艺术加工处理，但一定要有真情，合乎事理，3．寻找材料中有价值的成分
将材料中和中心相关的部分提取出来，进行具体细致的描绘。
（六）审题
1．是以“关心”为题目写一篇文章吗？
明确：话题作文并非命题作文，一定要围绕“关心”的话题展开，但并不是要以“关心”为题目，题目中可以出现“关心”二字，也可以自拟其它。
2．“关心”的主体和对象是什么？（学生自由发言，打开思路）
明确：
（1）关心的主体可以是个人、某个组织、国家等。
（2）关心的对象可以是有生命的人，可以是认识的，可以是不认识的，也可以是某一个群体、某一项活动或事业，也可以是自然界中的一景一物甚至环境。
（生活中那些让人觉得需要得到关心的人确实这个素材中“关心”他人的主体，也许文章的意义更深刻，那些被人漠视的人、事、物得到了关心，也许文章更具有启示意义）
3．关心者因什么去关心被关心者要点明。
这“关心”的意义要蕴含在文章的记叙中。
4．根据文题哪里要详写？（讨论）
如何“关心”要写细致，事件中人物的“心理”要有所描绘。