从生活中寻找作文素材复习课程
写作文怎么寻找材料 作文找材料的六个方法
写作文怎么寻找材料作文找材料的六个方法1、到日常生活中去找材料生活本身是写作取之不尽、用之不竭的宝藏。
写作高考作文（特别是记叙文），首先应该到自己的日常生活中去找材料。
记叙文考查的重点在于：机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采。
考生最好联系自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣，给人以亲近之感。
从自己的生活、感知出发，反而容易写出鲜明的特色。
2、到平时贮存中去找材料自身经历过、遇到过、听到过的事情；平时读过的书、报、刊；关键是要敢用，会用，用得活，用得巧。
3、到语文复习中去找材料要把复习的过程当成积累素材的过程现代文阅读材料古文阅读材料要背诵的名言名句句式仿造材料4、到大小作文中去找材料从小学到高三，大作文、小作文，日记、周记，大考、小考、模拟考，每一位考生大概写了几百篇作文，这里面有许多材料也是可以用来写作高考作文的。
5、到各科课本中去找材料政治、历史、地理、外语课本中，有许多材料都可以为我所用。
高中语文五册教材，共有140多篇文章，加上“读本”，共有500多篇。
教材所选的课文，绝大多数都是久经考验的名篇，更可以从不同的角度，不同的层面去开发利用。
如果从时代背景、作者介绍、文本解读、单元小结、课文注释、相关链接等角度进一步开掘，那简直就是一个取之不尽，用之不竭的宝库。
6、到眼前试卷去中找材料高考语文试卷一般都有1万字左右，上面有非常丰富的材料。
阅读这些材料，有两点好处：一是激发你的联想，有时候其中的一两句话，甚至一两个词，说不定就会激活你原先贮存的材料；二是其中的有些材料说不定就能为我所用，直接把它“化用”到高考作文中去。
《寻找》作文素材摘抄大全
《寻找》作文素材摘抄大全在生活的长河中，我们每个人都是一位寻路人，不断探索着未知的领域，追求着心中的梦想。
《寻找》这个主题，可以涵盖从个人成长到社会探索的多个层面，以下是一些作文素材摘抄，供你参考：1. 童年的寻找：童年是一段充满好奇和探索的时光。
我们寻找着世界的奥秘，从捉迷藏的游戏中，到对星空的仰望，每一次寻找都充满了惊喜和发现。
2. 青春的迷茫与寻找：青春是一段充满变化和不确定性的时期。
我们在成长的道路上，不断寻找自己的位置，寻找属于自己的声音和梦想。
3. 成年的探索与追求：成年后，我们开始寻找生活的意义和目标。
在职业选择、家庭建设、社会责任等方面，我们都在不断探索和寻找自己的道路。
4. 老年的回顾与寻找：老年是一段回顾和总结的时期。
我们在寻找过去的记忆，寻找生活的智慧，同时也在寻找与年轻一代的联系和传承。
5. 文化的寻找：在全球化的今天，我们寻找着不同文化的交汇点，寻找着共同的价值和理解，以促进不同文化之间的交流和融合。
6. 自然的寻找：在忙碌的都市生活中，我们寻找着自然的宁静和美丽。
无论是一次远足，还是一次海边的散步，我们都在寻找与自然的和谐共处。
7. 科技的寻找：随着科技的飞速发展，我们在寻找着创新的解决方案，以解决生活中的难题，提高生活质量，同时也在寻找科技与伦理的平衡。
8. 心灵的寻找：在快节奏的生活中，我们寻找着内心的平静和力量。
通过阅读、冥想、艺术创作等方式，我们在寻找心灵的慰藉和成长。
9. 历史的寻找：历史是一面镜子，我们在寻找着过去的教训和智慧，以更好地理解现在，预测未来。
10. 未来的寻找：面对未知的未来，我们寻找着希望和方向。
通过教育、梦想和创新，我们在寻找着通往更好明天的道路。
这些素材摘抄可以作为写作《寻找》主题作文时的灵感来源，帮助你构建一个有深度和广度的文章。
高中语文作文素材课教案
高中语文作文素材课教案教学目标1. 培养学生搜集、筛选和运用作文素材的能力。
2. 提高学生的思辨能力和创新意识。
3. 引导学生学会结合素材进行有效论证。
教学内容- 作文素材的分类与特点。
- 如何高效搜集作文素材。
- 素材的选择与运用技巧。
- 实例分析与模拟练习。
教学过程引入新课开场可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们认为一个好的作文素材应该如何选择？”“为什么同样的素材，不同的人写出来的效果会截然不同？”通过这些问题，引导学生思考作文素材的重要性和选择的标准。
讲授新知教师需要系统地讲解作文素材的分类，如历史典故、名人名言、自然现象、生活趣事等，并强调不同类型的素材在文章中的作用。
同时，教授学生如何根据作文的主题和论点来选择合适的素材。
实践操作教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自收集的素材，并讨论这些素材如何被有效地运用到作文中。
每个小组可以选择一个主题，然后围绕这个主题搜集和筛选素材，最后形成一篇短文。
案例分析选取几篇优秀的作文范文，分析作者是如何选择和运用素材的。
通过具体的例子，让学生看到不同素材在文章中的具体应用，以及它们是如何支撑文章论点的。
总结提升在课程的教师需要总结素材选择和运用的要点，强调素材要服务于文章的中心思想，避免堆砌无关的素材。
同时，鼓励学生在今后的写作中大胆尝试，不断积累和创新。
作业布置要求学生根据自己的兴趣选择一个话题，收集相关素材，并撰写一篇不少于800字的议论文。
在下一次课上，学生将交流自己的作品，并进行同伴评价。
教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，评估学生在素材搜集和运用方面的进步，并根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
从生活积累作文素材
从生活积累作文素材篇1一、初中作文应当源于生活，体现生活有别于小学语文教学重在识物识字，高中语文教学重在识势识理，初中语文教学更多的是要教会学生认识并理解现实生活。
作为初中语文教育最重要内容的初中作文，应当源于真实生活，体现真实生活。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”作文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗帜鲜明地强调，写作文就是写生活，惟有快乐的生活才有快乐的作文。
强调初中作文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达，因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活。
其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材，为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。
第三是写作最终要为生活服务。
陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。
初中作文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫。
如果现在都不知道为什么而写，那将来又何谈写出有用的东西。
二、初中作文中存在不少脱离生活、误解生活的情况语文并不是空中楼阁，美文更应当源于美好的生活。
但现实的情况是，我们的初中作文教学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区，为拿分而教学，为写作而写作，逼着没有生活积累的孩子面对作文题目一筹莫展，搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡，只得抓耳挠腮，无病呻吟，挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西。
不少初中生的作文说假话，写假事，内容空洞，子虚乌有，毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写别人的作文；有的`千人一面，没有个性和特点。
从身边事物中寻找作文素材让你的文章更贴近读者
从身边事物中寻找作文素材让你的文章更贴近读者在我们日常的生活中，身边的事物无时无刻不在给我们提供着丰富的作文素材。
不论是简单的日常琐事，还是复杂的社会现象，都可以成为我们文章的切入点，让我们的作文更贴近读者。
下面就让我们一起来看看身边的事物如何成为我们取之不尽的作文灵感。
首先，我们可以从家庭生活中寻找作文素材。
家庭是我们成长的温床，种种亲情故事和家庭背景都可以成为我们文章的素材。
比如，我们可以写一篇关于家庭和睦的作文，描述家人之间的爱与支持，以及在困难时期家庭的力量。
这样的作文会让读者感到温馨和亲切，因为家庭是每个人都非常熟悉的话题，读者很容易从中找到共鸣。
其次，我们可以从学校生活中寻找作文素材。
学校是我们每个人都要经历的地方，其中蕴藏着丰富的故事和经历。
我们可以写一篇关于友谊的作文，描述与同学们一起度过的美好时光，以及在困难时期伙伴们的支持。
这样的作文会让读者回想起自己的学生时代，感受到友情的珍贵和重要性。
另外，我们还可以从身边的社会现象中寻找作文素材。
社会是多元化的，每天都会发生着各种各样的事情。
比如，我们可以写一篇关于环境保护的作文，探讨人们应该如何保护我们的地球家园。
这样的作文不仅能引起读者的共鸣，还能唤起人们的环保意识，使读者更加关注环境问题。
此外，我们还可以从身边的人物中寻找作文素材。
每个人都有自己的故事，每个人都有值得倾听的经历。
我们可以写一篇关于身边普通人的作文，讲述他们的奋斗故事和感人瞬间。
这样的作文会让读者感受到平凡人生的伟大，同时也会给予人们勇气和力量。
通过从身边事物中寻找作文素材，我们的文章可以更贴近读者。
我们可以以家庭生活、学校生活、社会现象和身边的人物为切入点，通过真实的故事和情感来打动读者。
同时，我们还可以运用比喻、夸张和对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
最重要的是，我们要保持真诚和自我，用自己的语言去表达，让读者感受到我们内心的声音。
总之，身边的事物是我们作文的源泉，我们只需要用心观察和思考，就能够找到丰富的作文素材。
例谈在生活中提炼作文素材的途径与方法
例谈在生活中提炼作文素材的途径与方法我的答案是：从自己的生活中提炼素材。
“事事留心皆学问”，“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”只要我们是生活的有心人，平时养成了“看、想、比、悟”的观察习惯，写作文时，自然就会“有米下锅了”。
一、从哪些生活中提炼作文素材？1.关注学校生活，让校园里的人和事在你的脑海里闪闪发光。
我们在学校里每时每刻都在接触或亲身经历一些人和事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的良好素材。
如何提炼生活素材，写出主题鲜明的文章呢？第一步：找生活素材：每到下午放学之后，我发现学校行政大楼的文化广场上有一位老人在地板上练习书法。
老人的毛笔字写得笔力劲挺，间架结构很美观规范。
渐渐地，吸引了越来越多的师生前来围观，尤其是学生中的一些书法爱好者，经常来观看、询问毛笔字的写法。
于是，老人就当起了义务书法老师，耐心地给学生们讲解。
第二步：提炼关键词：老人地板上练习书法为学生讲解第三步：提升文章主题：老人不仅自己练书法，而且还义务讲授书法知识，传承传统文化艺术。
第四步：拟出文章题目：《他，在地板上亲吻传统艺术》第五步：文章内容写作：（略）每个素材都可以像这样，通过提炼，写成为主题鲜明的文章。
2.关注家庭生活，让亲人们的一举一动成为你的作文添砖加瓦。
我们相当一部分时间在家中度过，所以我们也应留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。
特别是对家中的一些有趣、难忘的人和事更应认真挖掘，及时地把有用的材料积累下来。
在这方面，我是深有体会的。
例如，我有一篇发表在2011年《广东教育·高中》第9期卷首语上题为《成长路上，你缺失了什么》的文章，是这样有产生的：饭桌上，面对满桌子的佳肴，寄宿在学校每个周末才回家一次的儿子一脸愁容地对我们说：“爸妈，你们对我太好了，从小到大我从没受过苦，我觉得这不是一件好事，没有这方面的生活体验，是人生中的一件遗憾的事啊。
”我就抓住儿子说的与一般孩子不同的这番话来做文章，因为材料较新颖，所以文章也就很有可读性了。
作文素材的寻找技巧
作文素材的寻找技巧写作文时，寻找合适的素材是非常重要的一环。
好的素材不仅能够充实文章内容，使文章更加有深度，还能够提高文章的观点立足点，增强说服力。
但是，寻找素材并不是一件轻松的事情，需要一定的技巧。
下面，我将为您介绍几种寻找作文素材的技巧，希望能帮助您提升写作能力。
1. 观察生活，发现细节生活中的细节常常蕴含着丰富的素材。
我们可以通过观察身边的人物、场景、事件，发现其中的细节，从中获取灵感。
例如，我们可以观察到一个人忙碌的身影、孩子们的笑声、校园里的变化等等，这些都是潜在的作文素材。
通过对这些细节的描写，我们可以把读者带入一个真实的场景，加强文章的可信度和感染力。
2. 阅读广泛，积累知识阅读是获取素材的一种重要途径。
不论是读报纸、杂志，还是浏览网页、微信公众号，都有可能遇到一些能够成为作文素材的文章、故事或观点。
通过广泛的阅读，我们可以了解各种不同领域的知识，积累丰富的素材库。
当我们面对写作时，这些知识可以为我们提供观点、论证和例证，使文章更有深度和说服力。
3. 借鉴他人，灵活运用借鉴他人的观点并不意味着完全抄袭，而是在他人的观点基础上加入自己的思考。
我们可以通过阅读别人的作品、听取他人的意见，发现其中的亮点和优点，然后结合自己的思考进行改编和创新。
例如，当我们阅读到一篇引人入胜的小说、一篇触动心灵的散文、一篇引发深思的论文时，可以借鉴其中的叙事手法、修辞技巧、论证方法等，加入到自己的作品中，使文章更具吸引力和独特性。
4. 学会思考，发掘内在思考是寻找素材的关键。
我们需要提高对周围事物和现象的观察力和思考能力，从中发掘出潜在的素材。
例如，我们可以思考生活中的社会问题、科技发展、人际关系等等，挖掘出其中的关键点并加以提炼。
在写作时，通过对这些内在素材的表达，我们可以更加深入地思考问题，从而使文章更具思辨性和独特性。
5. 运用想象力，拓展思维想象力是创造力的源泉。
当我们遇到缺乏合适的素材时，可以运用想象力进行思维的拓展。
创意写作灵感来源：日常生活中的作文素材
创意写作灵感来源：日常生活中的作文素材作文一直是学生们的日常任务，但是如何寻找灵感却常常让人感到困扰。
其实，我们的日常生活中蕴藏着丰富的作文素材，只需细心观察，便能发现许多创意的来源。
本文将从日常生活的不同方面，分享一些富有创意的作文素材。
一、家庭生活家庭是我们生活的起点，也是一个充满故事的地方。
我们可以从家庭生活中的小事情出发，如父母的爱、兄弟姐妹间的互动、自己的成长等。
比如，你可以写一篇讲述自己与父母相处的故事，分享他们对你的关爱，从中感悟到家庭的重要性。
二、学校生活学校是我们度过大部分时间的地方，其中的琐事和经历都可以成为作文的题材。
例如，你可以写一篇关于班级集体活动的作文，讲述你们一次欢乐的郊游或者班级组织的同学聚会，与同学们一起度过的美好时光。
三、社交媒体社交媒体已经成为现代人生活的一部分，其中蕴藏着丰富的素材。
你可以写一篇关于社交媒体对人们生活的影响的作文，探讨其中的利与弊，以及如何正确使用社交媒体来维护自己的隐私和个人形象。
四、旅行经历旅行是一种拓宽视野、增长见闻的活动，也是一个充满创意的素材来源。
你可以写一篇关于你的旅行经历的作文，分享你所见所闻，讲述你对不同地方的体验和感受，以及旅行对你个人成长的影响。
五、书籍和电影阅读和观影也可以成为作文的灵感来源。
从你所喜欢的书籍或者电影中，你可以找到引人入胜的情节、动人的故事和深刻的思考。
你可以写一篇对于你最喜欢的一本书的赏析，分享书中的人物形象、情节发展和你所从中得到的启示。
六、生活观察细心观察生活中的人、事、物，也能带给我们不少创作的启示。
你可以写一篇关于你身边人或事的作文，通过描述他们的特点、经历或者某个具体事件，来表达你的观察和思考。
这样的作文常常会给人以深思和启迪。
综上所述，创意写作的灵感来源广泛，我们的日常生活中就蕴藏着丰富的作文素材。
只要我们保持对生活的敏感和观察力，从家庭生活、学校生活、社交媒体、旅行经历、书籍电影以及日常观察中寻找创意，就能写出精彩纷呈的作文作品。
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从生活中寻找作文素
材
从生活中寻找作文素材
不少语文教师在困惑，平时学生词句积累了不少，写作辅导的时候也下了不少工夫，奈何学生交来的习作大多空洞干瘪。
笔者以为，一个重要的原因是，作文教学的设计往往脱离学生的实际，造成学生作文言之“无物”，当然更何论言之有序了。
小学生由于认识水平的限制，作文往往缺乏内容，即使苦思冥想，也无济于事。
因此，作文教学的设计，首先必须从学生的生活中寻找作文的内容，使学生作文做到“言之有物”，进而才能“言之有序”了。
一、从学生活动中寻找素材。
丰富多彩的各类活动，可以为学生提供诸多素材。
为此，必须要求学生认认真真地投入生活；同时，我们在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路，感受生活，从而丰富作文的内容。
例如，班队会活动。
我们设计了如下主题：尽心尽职，学会管理——争当小主持；热情大方，礼貌待人——扮演小主人；动手栽培，收集种籽——做好小园丁；能歌善舞，无私奉献——甘做小演员；……要求学生参与活动，收集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。
这样做，既延伸了这一富有意义的活动，又大大开拓了思路，激发了作文动机。
二、给学生设定观察物寻找素材。
通过必要的途径，让学生对有关对象观察、体验，这是作文教学设计中十分重要的一环。
例如写《超市一角》前，我们将从超市拍摄的最新家用电器播放出来，让学生观察。
这样，学生的观察对象从学校扩展到了社会。
学生描写的家电产品种类繁多，有冰箱、洗衣机、微波炉、电饭煲等。
我们又把一豆浆机的过程全部摄录下来，让学生按一定顺序观察，再抓住主要部件进行比较，发挥学生视觉、听觉等多种感官的作用，从而了解这些家电产品的外形、色彩、功能、结构特点，学生观察得多了，认识事物的能力自然也随之提高了。
三、让学生换位思考获取素材。
换位思考的一种做法是“逆向练笔”。
如高年级要求选择一个人的特点进行写作。
我先组织学生开个“说说自己最讨厌的一种行为”的讨论会，然后让学生挑一个人的最让自己讨厌行为进行写作，让事实说话，并发表自己的看法。
出人意料的是，不少学先选材的面拓宽了，主意也不俗。
学生们写出了“爱吸烟的爸爸”、“懒妈妈”、“毛草的同桌”等习作。
对这一次写作，学生兴致勃勃，甚至欲罢不能。
换位思考的另一种做法是“一题多练”。
此类设计可以帮助学生感受并积累乃至灵活运用生活材料。
在教师指点下，一个作文题目可以加以延伸进行多次训练。
在命题作文《糊涂的爷爷》的练习后，教师可推出相关题目《我和糊涂爷爷》、《第一次同糊涂爷爷上街》、《糊涂爷爷去做客》等。
由于换了一个角度重新接触这一
题材，多数学生因已经有了一定的材料积累，写作比较顺利，有的还能写出真情实感。
作文教学还需针对不同的学生进行个别设计。
具体地说，就是要善于发现不同程度、不同类型学生的特点，因人而异地启发、指导他们，使之在原有的基础上提高一步。
1、区别情况，分类指导。
如写《我的同学》的作文草稿时，教师发现有此基础较好的学生写得并不尽如人意，而有些基础较差的学生选材的材料较为贴近生活。
为了弥补班级指导不足，我对这两类学生进行分类指导，从而避免了全班教学中“顾此失彼”的现象。
2、个别指导，以点带面。
教师对学生在各类活动中的喜怒哀乐要予以体察和分析。
诸如获得成功的喜悦，受到他人的赞扬的快乐，遇到困难挫折时的懊丧，碰到误解，责难后的气愤等，总会表现在一部学生的身上。
根据这一情况，我们有计划地重点帮助个别学生将真实的感受融入自己的作文，并让他们在适当的时机“现身说法”，让这部分学生先得益、后示范。
本学期运动会上，许多学生参加了比赛，有的同学获得了较好的名次，而有的同学平时看拿奖不成问题，但出人意料无缘冠军。
在运动会的总结会上，我因势利导地引导他们回顾参与这一次活动的切身感受，分别指导他们及时将点点滴滴的有新意的材料加以记录和整理。
这部分学生的作文在教师指导下写得有新意、有感情，对提高全班学生的写作水平也是一个推动。
此外，当
一位程度一般的学生，他们作文经教师先行指导而在班级里出现了“亮色”后，会激发周围同学的进取心，竟相要求得到教师的先行指导，从而使不同层次的学生在原有基础上有所提高。
3、部分面批，淡化评语。
长期以来，大量的作文评语耗时费力，成为无效劳动。
但对部分学生的面批，却无疑有助于他们作文水平的提高。
具体的做法可分为“面改”、“面谈”、“面议”几个层次。
这样能使一部分学生对自己作文中的优点和缺点真正有的了解。
对较差的作文，教师逐言逐句当面批改；对一般的作文，粗线条地面淡，指出问题；对有一定质量的作文，则师生互相讨论，教师当面肯定优点，鼓励他们继续努力。