关注拓展阅读,让语文课魅力无限
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文是人类文明的载体，是思想交流的纽带，也是人类文明的瑰宝。
在学生的学习生活中，语文课是不可或缺的一部分，而语文课堂的魅力主要来自于“读”。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的知识和思想，感受文字的美感和情感，培养自己的心灵和品格。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，是每一个语文教师都要思考和改进的问题。
要在课堂上注重文本的解读和品味。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更应该是思想的交流和品位的培养。
学生应该在老师的引导下，认真分析课文的结构、主题、人物、情节等，从中感受到作者的用心和智慧。
并通过展示合适的解读方法，引导学生们深刻地体会每一个字、每一句话背后的深层意义，让他们在品味过程中获得精神上的满足和成长。
要注重品读经典名著。
每一个经典名著都是文学史上的精华，它们不仅代表着作者的思想和艺术水准，更是人类文明的瑰宝。
在语文课堂上，教师应该选取一些经典名著来讲解和品味，引导学生走进文学的殿堂，感受文字的魅力。
在品读经典名著的过程中，教师应该做好必要的引导和解说，帮助学生们更好地理解和感悟。
鼓励学生自主阅读，培养自主学习的兴趣和能力。
作为语文教师，我们要善于发现学生的潜能和独特性，激发他们对于文字和知识的兴趣和热爱。
在课堂上，教师可以推荐一些经典名著和优秀作品，鼓励学生自主选择并进行阅读。
在学生们自主阅读的过程中，教师应该及时给予必要的指导和支持，帮助他们解决阅读过程中的疑惑和困难，让他们在阅读过程中获得知识和成长。
要注重多元化的阅读教学方法。
语文课堂上，单一的阅读教学方法不能满足学生的学习需求，我们需要充分挖掘各种教学资源，创新阅读教学方法。
可以通过朗诵、演讲、角色扮演、艺术赏析等形式来进行阅读教学，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
教师要注重引导学生在课外拓展阅读，多方面开拓眼界，增长见识。
要营造良好的阅读氛围。
一个优秀的语文课堂应该是充满阅读氛围的，学生们应该在这种氛围中能够感受到文字的力量和魅力。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课堂作为学习语言文字的重要场所，应该充满“读”的魅力。
读书不仅可以开拓学生的视野，提升语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，下面笔者结合自己的教学实践和思考，提出了一些建议。
教师要以身作则，做学生的阅读榜样。
教师是学生的榜样和引路人，只有自己热爱读书、勤于读书，才能引导学生走上阅读的道路。
教师可以在课堂上分享自己的阅读心得和经验，引导学生了解更多的优秀文学作品，并通过自己的行动告诉学生：读书是值得的，读书是快乐的，读书是有意义的。
教师要注重培养学生的阅读兴趣。
课堂上，教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动，激发学生的阅读热情。
可以引导学生进行阅读分享，让他们分享自己喜欢的书籍、喜欢的文章，从而激发全班同学的阅读兴趣；也可以组织小组讨论，让学生们在互相交流的过程中发现阅读的乐趣；还可以举办朗读比赛，让学生可以通过朗读展示自己的阅读成果，增强阅读的价值感和成就感。
教师要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文素养的核心和基础，教师要通过多种方式来培养学生的阅读能力。
可以教导学生如何选择适合自己的阅读材料，以及如何阅读各种文学作品；还可以通过导读的方式，引导学生深入理解文章，培养学生的阅读策略和阅读技巧；还可以通过阅读活动来培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的阅读水平。
教师可以通过创新教学方式，让语文课堂充满“读”的魅力。
在教学过程中，教师可以通过课外阅读推荐、网络阅读资源等方式来拓展学生的阅读范围；可以通过多媒体技术，让学生在阅读过程中获得更多的信息和感受；还可以通过阅读体验、阅读感悟等方式来增强学生的阅读体验和阅读品味。
只要教师有心，就可以通过各种方式让语文课堂充满“读”的魅力，让学生在快乐的阅读中感受语文的魅力，提升语文素养。
探究小学语文课堂拓展阅读重要性
探究小学语文课堂拓展阅读重要性小学语文课堂拓展阅读是指在教学中，让学生在正式课外，通过课外书籍进行阅读，从而对课外书籍进行深入认知。
随着教育的不断深入，越来越多的学校开始重视小学语文课堂拓展阅读的重要性。
那么，小学语文课堂拓展阅读究竟有多么重要呢？接下来，我们就来探讨一下小学语文课堂拓展阅读的重要性。
小学语文课堂拓展阅读能够培养学生的阅读兴趣和习惯。
在传统的语文教学中，学生只能接触到教材中规定的文章和课文，如此一来，学生的阅读范围被大大限制了，也难以培养学生的阅读兴趣。
而通过小学语文课堂拓展阅读，学生可以接触到更广泛的优秀阅读书籍，从而激发学生的阅读兴趣。
在接触到更多不同类型的书籍后，学生能够发现并培养出自己的阅读兴趣和习惯，形成自主阅读的意识，从而在以后的学习中更为主动地进行阅读。
小学语文课堂拓展阅读有助于提高学生的阅读能力。
在小学阶段，学生的语文基础是非常重要的，良好的阅读能力是学习语文的重要前提。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，从而培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读水平和理解能力。
学生在进行拓展阅读时，可以接触到更丰富的语言表达方式，提高自己的语言能力、表达能力和写作能力，对学生未来的学习能力和社交能力的提高有着积极的促进作用。
小学语文课堂拓展阅读有助于培养学生的人文素养。
在小学阶段，学生的世界观、价值观正在逐渐形成，而拓展阅读正是培养和塑造学生的人文素养的一个重要途径。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以接触到不同的思想、情感与价值取向，从而培养出学生的综合素质、文化底蕴和人文关怀。
拓展阅读能够让学生在阅读中渗透到人文关怀、人生感悟、理想情怀等方面，从而让他们更好地理解并认识世界，提高自己的情感认知和情感表达能力。
小学语文课堂拓展阅读在学生的成长中有着非常重要的作用。
通过拓展阅读，学生能够培养自主阅读的意识和实践能力，提高自己的阅读水平和理解能力，增强自己的人文素养和批判性思维能力。
拓展课外活动，让小学语文魅力无限
教学篇•经验交流拓展课外活动，让小学语文魅力无限胡雅琼（甘肃省陇南市成县东街小学）小学生活泼好动，好奇心重，感情非常丰富，仅仅依靠课堂几十分钟的时间难以满足学生的需求，学生学习兴趣低下。
小学语文在一定程度上需要结合生活实践来学习和理解巩固的。
因此，教师在教学过程中要适当增加语文课外活动，让学生学习生活更加丰富。
但在小学语文实际教学中，大多数教师往往只关注课堂效果，对课外活动的作用不够重视。
教师要积极转变自身的教育理念，积极拓展课外活动，在此结合自身多年教学实践，就小学语文教学中如何有效开展课外活动进行以下探讨。
一、在小学语文教学中组建学习兴趣小组由于身心发展处于不成熟阶段，小学生总有自己偏向性的喜好，在教学过程中，教师要依据学生的不同爱好，组织各种兴趣小组，安排学生进行课外活动。
通过这些课外活动，开阔学生的视野，将学生的各项优势在学习中得以体现，增强学生学习语文的信心，对于提高课堂教学具有重要意义。
比如，在学校里可以成立广播站，让学生做小小的广播员；学生自己组织取材、写稿，这样不仅能够促进学生的交际能力和写作能力，还能帮助学生在活动中发现自身的不足，在教师的积极引导下，进行自我完善。
教师还可以依据学生的兴趣组织板报小组和书法小组等。
板报小组要根据每个成员的特长，分工合作，共同完成板报设计。
如有的学生进行版面设计，有的写稿，有的组织材料，教师可以帮助学生确定板报的主题，以便学生更好地取材。
通过这种方式，既可加强学生的团队精神又能体会语文学习的乐趣。
而组织书法兴趣小组，不仅传承我国优秀的文化，还能够加强学生人文素养的修养。
二、结合相应教学内容，设置教学主题活动教师可以根据教学内容来设置主题活动，教材中的文章都是精心挑选的值得学生细心体会。
教师可以通过挖掘文章深层次的元素来设置主题活动，加深学生对文章内涵的理解和内化，这对语文教学将起到很好的促进作用。
在开展这种形式的课外活动时，教师要合理地设计活动内容和形式，尽可能地让更多的学生参与到活动中来。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是中学生学习的基础课程之一，也是培养学生阅读能力和文化素养的重要环节。
要让语文课堂充满“读”的魅力，首先需要教师从以下几个方面着手。
一、引导学生培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动阅读的动力，教师需要精心选择适合学生阅读的文学作品。
可以从学生的喜好出发，选择一些内容丰富、情节吸引人的文学作品，如童话故事、经典名著等。
教师还可以通过组织读书活动、分享阅读心得等方式，培养学生的阅读兴趣。
二、提供多样化的阅读材料语文教学应该贴近学生的生活，提供多样化的阅读材料。
除了教材中的文学作品外，教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的阅读材料，以拓宽学生的阅读领域。
教师可以根据学生的需求和阅读能力，提供一些适合学生自主阅读的书籍，让学生有更多选择的机会。
三、创设良好的阅读环境教师可以在课堂上创设良好的阅读环境，比如定期组织读书分享会、朗读比赛等活动，激发学生的阅读热情。
教师还可以组建阅读小组，让学生在小组中相互分享阅读心得和体验，相互激励。
在课堂上，教师可以引导学生参与阅读讨论，让学生通过交流互动的方式更好地理解和消化所读的内容。
四、注重阅读策略的培养教师应该引导学生掌握一些基本的阅读策略，提高学生的阅读效果。
教师可以教学生学会预读，通过阅读标题、摘要、插图等，了解全文大意和结构。
教师还可以鼓励学生在阅读过程中做笔记，帮助学生整理思路，梳理重点。
教师还可以引导学生使用词典，提高学生的词汇量和理解能力。
五、鼓励学生分享阅读体验教师可以定期安排学生进行读后感的分享，让学生有机会表达自己的阅读体验和思考。
通过分享，学生可以学会关注作品的情节、人物形象、语言表达等方面，并从中汲取乐趣和启发。
教师还可以鼓励学生在课堂上进行朗读或表演，提高学生的口语表达和理解能力。
要让语文课堂充满“读”的魅力，教师需要引导学生培养阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，创设良好的阅读环境，注重阅读策略的培养，鼓励学生分享阅读体验。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课堂应当是充满“读”的魅力的地方。
阅读是语文学习的核心，阅读能力是语文素养、语文能力的重要组成部分。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，激发学生的阅读兴趣，是我们教师需要思考的问题。
语文教师应该注重选材。
在选材方面，应该严格把关，选择内容丰富、形式丰富、质量优秀的文学作品或者其他相关材料。
在阅读材料的选择上，要有意识地引导学生接触不同类型的文本,包括文学作品、报刊杂志、历史、地理等等，让学生在阅读中获得知识，增长见识，激发学生的求知欲。
只有在经典与现实中不断穿梭的阅读过程中，学生的语文修养、文学素养才能够得到全面的提升。
语文教学中要重视阅读的技能训练。
提高学生的阅读理解能力和阅读速度，可以让学生突破阅读的瓶颈，提高阅读效果。
在阅读理解方面，可以通过问题引导学生，激发学生对文章的深入思考；在阅读速度方面，可以通过课堂朗读、快速阅读等方式锻炼学生阅读速度，提高学生的识字、识句、识段的速度并保持准确性。
只有在阅读理解和阅读速度的双重锻炼下，学生的阅读水平才能够迅速提高。
教师要善于运用多种教学手段，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，可以通过讲故事、观影、朗诵等多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在朗诵方面，可以利用经典诗词的朗诵，让学生在朗诵中感受诗词的韵味、节奏和美感，从而激发学生对古代诗词的兴趣；在讲故事方面，可以通过讲述经典故事或者名人故事，激发学生对文学作品的向往。
只有在学生对阅读产生浓厚兴趣的前提下，学生的阅读兴趣才能够得到不断地激发。
要把阅读融入到课堂教学当中。
在课堂教学中，要适当地设置阅读环节，引导学生针对性地进行阅读。
在阅读环节中，可以设置课外阅读、课内阅读、小组阅读等多种方式，让学生在课堂中主动参与到阅读中来，使学生在阅读的过程中获得快乐和满足。
教师可以设计课堂讨论、阅读感悟等环节，触发学生对阅读的思考和理解，激发学生对文学作品的向往和热爱。
语文课堂要充满“读”的魅力，需要教师在选材、训练、手段和教学设计上多下功夫，引导学生在语文学习中主动参与到阅读当中。
导“读”,绽放语文课无穷魅力
导“读”，绽放语文课无穷魅力语文课是学生学习的重要课程之一，通过语文教育，可以更好地培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等，进而提高学生的综合素质。
为了让语文课上的效果更加优秀，老师们需要尽可能地挖掘课文的内涵、让学生感受到阅读的魅力。
一、培养学生阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，如果学生没有良好的阅读习惯，将会影响到他们的课堂表现和成绩。
所以老师要注意培养学生的阅读习惯，让他们知道什么是好书、怎么去读书，让教育不仅仅停留在成绩上，更要考虑如何让学生在以后的成长中受益不浅。
老师可以通过吸引学生的注意，让他们在读书中找到兴趣点，例如挑选一些富有感召力、趣味性强的文章或小说，然后鼓励学生积极参与课堂讨论，让其在讨论中逐步发现阅读的乐趣和收获。
二、让学生具有创造性思维学好语文不是单纯地掌握文言文和现代汉语的语词、句式等，更重要的是让学生具有创造性的思维方式和表达能力。
要培养学生的创造力思维，首先要培养他们对文化、艺术、音乐和文学的鉴赏能力，使学生对于经典文学更加的了解和善于发掘其中的人文内涵。
老师也必须要注重课程教学的灵活性和互动性，尽可能地让学生讲述自己的思考、提出问题、探讨答案，并给予其充分的表达时间和空间，让学生发扬自己的才智。
三、激发学生的求知欲学生在学习语文的时候，最重要的就是激发他们的求知欲和兴趣。
为了让学生更加愿意去学习，老师需要设计一些生动而富有趣味性的教学方法，比如采用多媒体教学手段或课外拓展等方式，让学生切实感受到学习语文的乐趣。
老师也可以通过对课文进行分析、对经典名著、诗歌进行讲解，激发学生的学习兴趣，在学生的眼前形成一个知识重镇，不断激发他们的学习激情和兴趣。
所以，在日常的语文教学中，老师应该注重培养学生的阅读习惯、增强学生的创造性思维、激发学生的求知欲，使其真正在课堂上领略到语文课的无穷魅力，为其未来、增添无限潜能。
让语文课堂魅力无限
学 生 参 与 学 习 的 自主 性 和 积 极 性 ．激 起 学 生 更 强 烈 的 参 与 欲 望 。 活 化 的 语 文 评 价 方 法 ． 求 评 价 的 内 容贴 近 生 活 ， 价 的 生 要 评 目的 是 促 进 学 生 发展 ． 价 的 手 段 更 富 于 生 活 情 趣 ． 时 让 学 评 时 生 尝 到学 习 的快 乐 。学 生 在 读 哈 尔威 船 长 下 达 的命 令 时 ． 个 一
肖邦 却 在这 时 离开 祖 国 ， 怎能 说 他 爱 国呢 ？” 了她 的 自圆其 说 ． 听 另 一位 学生 补 充 道 ：当时 肖邦 应该 投 入 到 战 斗 中去 ．赶 走侵 略 ‘
者 ！” 有 固 执不 服 者替 肖邦 “ 也 说情 ” ：当 时 的情 况 ． 道 “ 肖邦 也 是
中的 《 袋 麦 子 》 一 时 ， ： 于 小 猪 、 牛 和 小 猴 处 理 麦 子 的 问 关 小 做 法 ， 欣 赏谁 的 做法 ？学 生 的答 案是 五 花 八 门 的 ， 的 ｝ “ 你 有 兑： 我 欣 赏 小 猴 的做 法 ． 为 小 猴 非 常 能 ｆ ． 一 袋 麦 子 变 成 了 一 囤 因 把
学 生 读 完 ， 说 ：像 船 长 了 ， 能 读 得 更像 呢 ？ ” 一 个 学 生 读 我 “ 谁 又 了 ， 更 像 了 ！” 一 个 学 生 读 得 很 棒 ． 翘起 大拇 指说 ： 真 正 的 “ 有 我 “ 船 长 出现 了 ！” 同的 评 价 语 言就 如 同一 把 把 金 钥 匙 ． 开 启 学 不 能 生 智 慧 的 大 门 ． 免 了个 别 学 生 学 习 的失 败 ． 学 生 体 验 到 了 避 使
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谁 “ ” “ ” 谁 也 无法 说 清 ． 过 我 毫 不 吝啬 地 给 予 发 表见 解 是 谁 非 不 的学 生 以赏 识 的评 价 。最 终 ． 我帮 学 生 “ 停 ” 并 提 示 学 生要 想 调 ， 进 一 步 了解 肖邦 ． 得 课 后 搜 集 阅读 相 关 的 资料 ， 知 不 觉 中 ， 还 不
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关注拓展阅读，让语文课魅力无限
发表时间：2013-12-13T15:59:39.530Z 来源：2014年2月总第161期供稿作者：白小香[导读] 那么在小学语文教学中，如何注重拓展阅读，让语文课充满魅力呢？
白小香河北省迁安市第六实验小学064400 小学教育已步入新课程时代，但反思我们的语文教学，仍存在着“只要课本，人文含量低”、课堂教学比较沉闷等诸多弊端，学生怕上语文课，上语文课头疼。
在这种心理状态下，学生怎能学好语文？老师又怎能开掘学生的潜能呢？因此，在语文教学中，教师科学地创设语文课堂教学的良好环境，开展拓展性阅读，在和谐轻松的氛围中使语文课堂充满魅力，已经成为我们语文教学中必不可少的教学环节了。
那么在小学语文教学中，如何注重拓展阅读，让语文课充满魅力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、从丰富教学内容入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力
小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。
如学了老舍的《我的母亲》，可向学生介绍老舍的名篇《茶馆》、《骆驼祥子》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到关注旧社会的苦痛之中；学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学习《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。
还可以用比较阅读的方法。
乌申斯基说过：“比较是思维的基础。
”要使学生对课文内容有深入的理解，教师就要善于选取相关教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼，求同存异，拓展延伸，组合积累，从而让学生牢牢掌握所学的科研知识。
如教学《隆中对》，可延伸阅读历史小说《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”（片段），通过课文与小说片段的比较，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。
再如教学杏林子的《生命生命》，可以布置学生读美国克伦·沃森的《生命生命》，并与课文进行比较，以此培养学生的能力，并从中得到生命意义的启迪，使语文课充满魅力。
二、从多媒体手段入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力
学好语文的关键是做到博览群书，在教学中要想方设法培养学生的阅读兴趣，利用多媒体为学生提供精彩图片进行阅读欣赏，创设各种生动活泼的教学氛围，引导学生一起挖掘课文的思想意蕴和文化内涵，实现阅读认知教学、智能训练、人格培养三统一，从而激发学生强烈的阅读欲望，使语文课堂充满魅力。
周敦颐的名篇《爱莲说》以其短小精悍、意蕴深邃、意境优美而著称于世，莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子之风，怎样透过这篇文言小文展现在读者眼前呢？这可是理解课文的关键，可本校的学生大多数竟没有看到过莲花，于是我就从电影、电视的风光片中录下了一幕幕一池池娇美的莲花，配上音乐、朗读，制成了赏心悦目的电视散文。
上课伊始，我就要领学生走进了美丽的莲花池，眼看着阵阵微风轻摇、朵朵莲花颔首，耳听着“中通正直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，那意境怎是一个“美”字所能形容呢！
网络的发展也给我们提供了优越的条件，教师可以与学生在网络上一起阅读喜欢的作品，一边阅读一边交流感受。
大家一起了解作品中的人情百态，感受文章中的喜怒哀乐，滑稽的地方大家一起笑，悲伤的地方一起叹气，从此我们的阅读课已经完全打破了时间和空间的限制。
因此课堂上没有了冷漠的知识性分析，没有了教师既定的阅读教案的框框，有的是学生自主的、动情的文本感受，有的是学生主动和作者沟通的心灵对话。
三、从语文活动入手加强拓展性阅读，让语文课充满魅力
我在十几年的教学实践中摸索出，适当的语文活动是激发学生学习兴趣的一把金钥匙，是点燃学生求知火种的钥匙。
布鲁纳说：“活动是发现教学的依托。
”而萨曼琪将活动视为探究教学的基础，可见语文活动在教学中的重要作用。
所以学习告一段落，可组织丰富多彩的语文活动。
让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。
如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，还可以在教室的一角设置作品栏，展出学生的读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
学生在这样的活动中学，在活动中发展，不但激发了学习语文的浓厚兴趣，也拓展了语文学习的空间，减少了课堂上的无效劳动，提高了课堂效率，语文老师何乐而不为呢？
总之，作为一名语文教师，在语文教学中就应该采取各种方式创建开放而有活力的语文课堂，对学生进行语文拓展训练。
这样不仅能培养学生“推敲”语言的习惯，文笔变得越来越通畅优美，还会使学生在人文素养、审美情趣上有长足的进步；这样才能从根本上提高学生的语文素养，也会让我们的语文课堂充满魅力。