动手又动脑
动手又动脑 其趣乐陶陶
动手又动脑其趣乐陶陶班级学生的认知水平比较低，课堂上反应迟缓，不愿意、不会表达，注意力也极易分散。
究竟是什么原因导致学生成这样的呢？我又应该采取怎样的措施呢？学校“三风”中关于学风是这样两个词语：动手、动脑，其含义大概是在学习过程中不仅要多动手，还有多动脑，养成动手和动脑的的好习惯，通过动手和动脑掌握生活的本领。
班级学生的现状是不是因为缺少动手、动脑的机会导致的呢？顺着这样的思维，我觉得如果长期对学生进行动手、动脑的训练，可以达成这样一些目标：1.形成做事的能力。
在动手操作中，学生可以习得一些简单的技能，并且，随着动手次数的不断增加，其动作的熟练度、手和其他部位的协调能力也会相应增强；在动手过程中，会遇到一些困难和问题，如何去解决这些困难和问题，势必会引发学生动脑去思考。
例如，学生在练习套垃圾袋时，怎样撕才能最省力、最完整，怎样套才能把纸篓包裹好等问题就迫使学生去思考、去尝试，而学生解决问题的速度，则反映出他们思考问题的角度、深度、力度。
动手又动脑，干活快又好。
2.养成良好的习惯。
学生长期都在动手、动脑中不断练习，一定能知道一些简单的事情应该怎样去处理，例如：倒垃圾时，应该先收集垃圾，再把垃圾袋扔进垃圾箱，最后还要给纸篓换上新的垃圾袋。
这一系列的操作过程有一个顺序性问题，一旦学生长期这样去做，自然而然就会形成一个固定的顺序，并逐步养成良好的习惯。
而在这一操作过程中，如果一个环节没有按照固定顺序去做，就会出现一些诸如垃圾收不清、忘记套垃圾袋等等一些“状况”，这时就是动脑思考怎样把事情做好的契机，适时把动脑介入，可以把事情做得更圆满一些。
动手又动脑，做事真需要。
3.打好一生的基础。
学生在学校里学到了一项技能，还必须到家庭、社区生活中去迁移、泛化。
例如，同样是倒垃圾，家里的纸篓、垃圾袋、垃圾箱等可能和学校的是不一样的，面对变化了的同样事情，家长必须教会学生随机应变，让他们再次自己动手、动脑，帮助他们重新塑造起同样的、完整的认知链条。
第16课动手又动脑(教学设计)
第16课动手又动脑（教学设计）在教育教学中，动手又动脑是一种具有创造性、实践性的教学模式，可以促进学生的学习效果，提高学生的学习兴趣和能力。
本文将对第16课动手又动脑的教学设计进行详细的介绍。
一、教学目标1、知识目标：了解动手又动脑的教学模式，在实践中学习知识，提高学生的动手能力和创造力。
2、能力目标：通过动手实践，培养学生的动手能力和科学思维能力，提高学生对实际问题的解决能力，提升学生动手实践技能。
3、情感目标：营造开放的教学氛围，让学生在学习过程中充分发挥自己的创造力和想象力，激发学生的兴趣和自信心，培养学生对科学的兴趣和热爱。
二、教学内容本次课程采用动手又动脑的教学模式，主要涉及以下内容：1、实验设计：引导学生了解实验设计的基本原理和方法，掌握实验设计的基本流程。
2、实验操作：通过实验操作，让学生亲身体验实验的过程，加深对实验方法的理解和掌握实验操作技能。
3、实验分析：通过实验结果分析和总结，加深对实验结果的理解和对科学实验的认知。
三、教学重点和难点1、教学重点：实验设计和实验操作的基本原理和方法，加深学生对实验的理解和认知。
2、教学难点：实验结果的分析和实验现象的解释，引导学生探究实验结果的原因和科学的基本原理。
四、教学过程1、导入环节：介绍本课程的教学目标和内容，提醒学生注意实验安全，为后续的实验操作做好准备。
2、实验设计环节：将学生分组，讲解实验设计的基本原理和方法，同时让学生在小组内讨论和设计自己的实验方案，并列出实验所需材料和设备。
3、实验操作环节：在实验室内进行实验操作，让学生亲身体验实验的过程，对实验中出现的问题进行解答和指导，确保实验的顺利进行。
4、实验分析环节：对实验结果进行分析和总结，引导学生深入探究实验结果的原因和科学原理。
5、课堂讨论环节：组织学生进行集体讨论，对实验结果和分析进行交流和讨论，促进学生间的互动和思维碰撞。
6、反思和总结环节：在实验结束后，让学生对本次实验进行反思和总结，总结本次实验的经验和教训，同时也为下一次实验做好准备。
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍
动手是指亲自动手去完成一件事情，而动脑则是指在动手的同时要保持头脑的清醒和
思考。
这句话表达了在做任何事情的时候，既要动手去实际操作，又要动脑去思考分析，
这样才能事半功倍，提高效率。
这句话告诉我们，只有动手动脑，做事才会事半功倍。
动手动脑，事半功倍这句成语告诉我们，只有动手去做事情，才能真正地提高自己的
执行力和实践能力。
只有动脑去思考分析，找到更加有效的方法和技巧，才能帮助我们更
好地完成任务。
在生活和工作中，动手动脑的能力是非常重要的，因为只有这样，才能最
大限度地提高工作效率，减少浪费。
动手动脑的意思是: 要善于思考，不仅要动手去做事情，而且要用脑子去分析问题，总结经验教训，找出更加有效的方法和技巧。
这样，才能在事半功倍。
这句成语告诉我们，做任何事情都需要动手动脑，才能更加高效和有效。
动手动脑，是人在处理事务时要注意的。
动手动脑，事半功倍。
我们人生中做事的次序，应该首先是动脑思考，再去动手进行。
如果我们能够先动脑思考，找出更加有效的
方法，再去动手操作，那么我们就能够事半功倍。
动手动脑是一种处理事务的方法。
动手是执行力，动脑是智慧。
所谓动手动脑，
就是在处理事务的时候，不仅要有执行力，还要有智慧。
只有动手动脑，才能事半功倍。
小学二年级下册心理健康教育《动手又动脑-变废为宝》课件
• 用光了的双面胶的硬纸胶芯，用一个 宽的做盒身，一个窄的做盒盖，各加 一个底，再用薄海绵（比如过期证书 里面的那种）和布封成外套，里面用 单面胶将盒身与盒盖粘住（起到折叶 的作用），外面做个搭扣，可以用小 树枝或者小扣子，就是个漂亮的小礼 物盒。
变废为宝心理健康教育心理健康教育心理健康教育心理健康教育a学好各门功课掌握课本上的知识这是开发我们大脑的基础
“ 变废为宝 ”
心理健康教育
热身活动
想说说
A 、学具片、小棒等总会散落 在文具盒里、书包里？
B、积木都玩腻了？
C、每次穿外套毛衣袖都会缩
进去。
心理健康教育
想想做做
一刀切出带五角星的苹果。
心理健康教育
想想变变
我们也能让彩纸“变变 变”吗？
心理健康教育
动手又动脑的启发：
• A、学好各门功课，掌握课本上的知识，这 是开发我们大脑的基础。
• B、多动脑筋，勤于思考，遇到难题，要从 不同角度去思考，学会用多种方法去解决 问题。
• C、动脑又动手，因为劳动可以开发大脑的 智慧，在劳动中，我们要观察、思考和动 手，从中获取知识、扩大眼界，人也会变 得越来越聪明。
生活小妙招
• 纸制纸巾盒，可以在下面切个口，表面用 喜欢的布或者纸粘一下，竖着粘在墙上， 里面放上面巾纸，从切口处抽取面巾纸。
• 纸制的大饮料盒，比如大牛奶盒、大果汁 盒，外面用布粘成或者缝成小衬衫形，在 衬衫口袋处切出小口，可以装硬币。
• .如果只有一种规格相同大小的纸盒多个， 可以粘上一种纸，侧面按梯形裁剪，将书 装在里面，竖成一排，可以让书架很整 齐。
二年级 第16课 动手又动脑 心理教案
【设计意图】充分调动学生的自主学习和独立思考的兴趣，在生动活泼的课堂氛围中，培养学生的动手能力和创新能力。
3.主题探究（5分钟)。
(1)我们的生活中，常常会出现一些小麻烦，我们一起动手又动脑地解决他们吧！
教学重点
了解创造的特点、方法和意义。
教学难点
在活动过程中培养学生的创造力。
教学准备
白纸一张，制作多媒体课件， 1件工艺品。
活
动
过
程
课堂设计
修改案
1.热身导入(5分钟)。
(1)我们先一起来玩一个绘画接力的游戏，越快、越有创意就越好。我们整个班级分成4组，按座位的顺序，一个接着一个。小组第一个人画任意一个三角形、圆形、四边形、正方形都可以。每个人在原有基础上只能添加一笔，直到画成一幅让人看得懂的画。
(2)讲一讲科学家面对成功和失败的态度，鼓励学生在创造之路上不怕困难。
【设计意图】让学生明白失败是成功父母，面对失败要总结经验，享受过程经历磨炼不断创新勇于挑战。
课后延展
5.课外拓展(5分钟)。
好啦，今天我们知道了动手又动脑的好处，知道了怎样才能提升我们的创造力，那么现在，老师准备在我们班上开一个工艺品商店，这个工艺品商店出售的可不是一般的工艺品，它们有一个共同的特点：都是用废旧物品来制作而成的，而你们就是这些作品的设计师。课后，就请大家快快动手吧。可以自己制作，也可以和你的同伴一起合作，让我们一起把自己的商品制作得更加美丽吧！
2.体验活动(10分钟)。
(1)同学们，春天到了，各种各样的花都开了，小动物们也出来活动了，让我们一起去看看吧！（课件展示各种动物折纸)
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍
动手动脑是一种学习和工作方式，指的是在解决问题、完成任务的过程中，既要动手实践，又要动脑思考。
这种方式能够提高学习和工作的效率，使事情做得更加顺利，取得更好的成果。
动手是指实际操作，即通过亲自实践来熟悉和掌握知识和技能。
在学习过程中，我们通过亲自动手去做习题、实验等学习任务，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识的不足，及时纠正并加深记忆。
在工作中，我们通过实际操作来解决问题，可以更好地发现问题的本质，并能够通过调整和改进来提高工作效率。
动脑是指思考分析，即通过深入思考和分析问题来找出解决问题的方法和策略。
在学习过程中，我们通过动脑思考，能够将知识进行更深层次的拓展和应用，培养创新意识和问题解决能力。
在工作中，我们通过动脑思考，能够从问题的不同角度出发，找出最合理的解决方案，并能够高效地分配资源，提高工作效率。
在学习过程中，我们可以采用动手动脑的方法，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来巩固和应用所学知识。
在工作中，我们也可以运用动手动脑的方式，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来验证和调整解决方案。
动手又动脑课件教案
动手又动脑课件教案教案标题：动手又动脑课件教案教学目标：1. 培养学生动手操作和思维能力。
2. 提高学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：本节课将通过使用课件进行动手操作，结合思维训练，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
具体内容包括：1. 课件介绍：向学生展示本节课的教学目标和内容，并激发学生的学习兴趣。
2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，并结合实例进行讲解和说明。
3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，以加深对知识点的理解和应用。
4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
5. 团队合作：在动手操作和思维训练环节中，鼓励学生进行小组合作，促进学生的团队合作和沟通能力。
教学步骤：1. 导入环节：通过课件展示引入本节课的主题和目标，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣和思考。
2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，结合实例进行讲解和说明，引导学生对知识点进行理解和记忆。
3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，教师可以提供必要的指导和帮助。
4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，教师可以组织学生进行小组讨论和分享。
5. 总结归纳：通过课件总结本节课的重点内容和学习收获，鼓励学生进行个人思考和表达。
6. 课堂延伸：根据学生的学习情况和时间允许的情况下，可以提供一些拓展学习的资源或活动，以进一步巩固所学知识。
教学评估：教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1. 观察学生在动手操作和思维训练环节中的表现，包括参与度、合作能力和解决问题的能力。
2. 收集学生在课堂中的书面作业或小组讨论的成果，评估学生对知识点的理解和应用能力。
3. 针对性提问：教师可以在课堂中对学生进行提问，了解他们对所学知识的掌握情况。
教学资源：1. 课件：包括知识点讲解、动手操作指导和思维训练等内容。
动手又动脑的顺口溜
动手又动脑的顺口溜
1. 动动手啊动动脑，搭积木呀真奇妙，看我搭个大城堡，你行吗？（就像搭积木，既能动手又能锻炼空间思维。
）
2. 折折纸呀乐趣多，小船飞机手中握，哎呀真好玩，你试过没？（折纸不就是很好的动手又动脑的活动嘛。
）
3. 下下棋呀要思考，每步都得精心瞧，将军赢棋哈哈笑，有趣吧？（下棋的时候不就是这样嘛。
）
4. 做手工呀别小瞧，剪剪贴贴创意高，做出个小玩偶，厉害不？（做手工可是很考验动手和动脑能力的哟。
）
5. 玩拼图呀耐心找，一块一块拼得好，拼成美丽大图画，棒不棒？（拼图就是要动手又动脑呀。
）
6. 写写字呀练练脑，一笔一划认真描，写出漂亮好字来，赞不赞？（写字的时候手脑并用呀。
）
7. 画画图呀展想象，色彩斑斓真漂亮，画出心中小世界，好不好？（画画就是这样既动手又激发想象力。
）
8. 算算数呀勤思考，加减乘除都知道，数学天才就是我，牛不牛？（算数不就是要动手写又要动脑想嘛。
）
9. 搭乐高呀创意妙，各种造型我创造，超级厉害的哟，信不信？（搭乐高真的很需要动手和动脑能力呢。
）
10. 做实验呀探奇妙，动手操作脑筋绕，发现科学的秘密，酷不酷？（做实验就是这样的呀。
）
我的观点结论：动手又动脑的活动真的很多也很有趣，大家都可以去尝试尝试呀，会有很多收获的！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题9、动手又动脑
教学目标 A
认知领域：
动手又动脑才能增长知
识，变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用
越灵活。
B
认知领域：
动手又动脑才能增长知识，
变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用越灵
活。
C
认知领域：
动手又动脑才能增长
知识，变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用
越灵活。
教学重点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识
教学难点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识
教学准备媒体
教学课时二课时
教学过程
教学内容教师活动（教法）学生活动（学法）教学说明
第一课时
一、揭题：
1、师：在日常行为规范中，你是如
何既动手又动脑的？
2、平时我们只要留心观察，就会发
现许多奇妙的现象，他们有的不被人
认识，有的至今仍是一个谜，我们要
知道其中的奥秘，就必须从小学习科
学文化知识，动手动脑。
出示课题：动手又动脑
二、新授：
1、图1：开动脑筋，大胆设想
大脑是人体的最高司令部，小学
阶段是儿童大脑发育的关键时
期，在小学阶段，科学用脑有着
重要意义，我们要开动脑筋，大
胆设想。
板书：开动脑筋，大胆
设想
2、图2：仔细观察，好奇发问
儿童应该以各种方式接受外界
信息，看电视，听广播是“瞬时
信息”，接受起来比较被动，所
以这很不够。
我们还应看课外
书，参加各种有益活动。
儿童的
大脑有巨大的潜力，如果锻炼，
开发得法，有益于儿童成材。
板书：仔细观察、好奇发问
3、图3：勤于动手，不断发现A生看图说话C生复述，了解
我们在学习知识的时候，还应不断动手，这样既动手又动脑，才会进步更快，手越用越灵巧，脑越用越灵活，多动手动脑，使自己变得更聪明，更健康。
板书：勤于动手，不断发现
4、图4：互相帮助，共同进步
5、想想说说做做：
为什么要动手又动脑？（学生讨论）
手越用越灵巧，脑越用越灵活，
多动手，多动脑，使自己变得更
聪明、更健康。
6、折纸(B生学做)
第二课时
一、复习：
1、开动脑筋，大胆设想
2、仔细观察，好奇发问
3、勤于动手，不断发现
4、互相帮助，共同进步
二、听故事，进一步了解动手与动
脑的重要性。
故事：1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。
父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。
看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。
然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。
后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。
他们担心他的智能是否会不及常人。
直到10岁时，父母才把他送去上学。
可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。
学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。
有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。
老师更是目瞪口呆，坐在那AB生独立完成折纸C生在老师帮助下折纸
里不知说什么好。
在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。
在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。
孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。
就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。
视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。
一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。
因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。
此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。
1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎士大学。
可是，他却失败了，他的外文不及格。
落榜后的他没有气馁，参加了中学补习。
一年以后，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大学。
这时的他，已经在为自己的未来做准备了。
他把精力全部用在课外阅读和实验室里。
教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，非常不满和生气，认为他“不务正业”。
爱因斯坦大学毕业时，正赶上经济危机爆发，由于他是犹太人血统，又没有关系，没有钱，所以只好失业在家。
为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得每小时3法郎的生活费。
这段失业的时间，给了爱在斯坦很大的帮助。
在授课过程中，他对传统物理学进行了反思，促成了他对传统学术观点的猛烈冲击。
经过高度紧张兴奋的五个星期的奋斗，爱因斯坦写出了9000字的论文《论动体的电动力学》，狭义相对论由此产生。
可以说，这是物理学史上的一次决定性的、伟大的宣言，是物理学向前迈进的又一里程碑。
尽管还有许多人对此表示反对，甚至还有人在报上发表批评文章，但是，爱因斯坦毕竟还是得到了社会和学术界的重视。
在短短的时间里，竟然有15所大学给他授予了博士证书，法国、德国、美国、波兰等许多国家的著名大学也想聘请他做教授。
当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。
由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？我想，爱因斯坦的话是最好的答案。
当许多年轻人缠住他，要他说出成功的秘诀时，他信笔写下了一个公式：A=x+y+z，并解释道：“A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，那么z呢，则表示务必少说空话。
”许多年来，爱因斯坦的这
个神奇的成功等式一直被人们传颂着。
从爱因斯
坦的奋斗历程中，我们不难看出，正是勤奋、正
确的方法和少说空话使爱因斯坦由笨头笨脑变
为巨人的。
可见，一个人不聪明并不可怕，可怕
的是自己先泄自己的气。
只要你肯为你的目标付
出艰辛的劳动，并配合正确的方法，就一定会得
到成功女神的酬劳。
许多在事业上有成就的人，
在童年时代、少年时代并不一定能显出锋芒毕露
的优势，相反，他们却太平凡，甚至显出迟钝、
愚笨的样子，常常要被周围的人嘲笑、讥讽。
如
果因为自己笨就灰心丧气，不再努力，那不是将
自己潜在的才华、能力都扼杀在摇篮中了吗？教学小结
第1课时
要求：
开动脑筋，大胆设想
仔细观察，好奇发问
勤于动手，不断发现
互相帮助，共同进步
准备：媒体
第2课时
要求：
听故事
做手工
准备：媒体。