幼儿园艺术领域教学策略
幼儿园艺术教学活动问题分析与解决策略
幼儿园艺术教学活动问题分析与解决策略一、问题分析1.1 教学内容单一在幼儿园艺术教学活动中，可能存在教学内容过于单一的问题。
许多幼儿园往往只注重绘画和手工制作，忽视了其他形式的艺术表现，如音乐、舞蹈、戏剧等。
这样的单一教学内容不利于幼儿全面发展，限制了他们在艺术领域的探索和表达。
1.2 缺乏艺术鉴赏与欣赏幼儿园艺术教学活动中，往往缺乏对艺术作品的鉴赏和欣赏的环节。
教师主要侧重教授制作技能，而忽略了培养幼儿对艺术的理解能力和鉴赏能力。
这使得幼儿在艺术表达中缺乏自我认知和审美能力的培养。
1.3 缺乏合适的教学资源幼儿园艺术教学活动中，存在着缺乏合适的教学资源的问题。
一些幼儿园可能没有足够的艺术材料和工具，无法提供丰富多样的艺术体验。
同时，教师在艺术教学中也可能缺乏相关的教学资源和参考书籍，无法开展有效的教学实践。
1.4 教学方法单一幼儿园艺术教学活动中，教学方法往往比较单一。
教师多采用传统的直接教学法，缺乏多样化的教学手段和方法。
这使得幼儿在艺术学习中缺乏主动性和参与性，限制了他们的创造力和想象力的发展。
二、解决策略2.1 提供多元化的艺术教学内容针对教学内容单一的问题，幼儿园可以开设多种艺术类别的教学活动，如音乐、舞蹈、戏剧等。
教师应根据幼儿的兴趣和特长，进行个性化的教学设计，提供多元化的学习机会。
同时，鼓励幼儿参与不同形式的艺术表达，培养其多元化的艺术能力。
2.2 引导幼儿进行艺术鉴赏与欣赏为了解决缺乏艺术鉴赏与欣赏的问题，可以在教学活动中增加相关的环节。
教师可以选择一些优秀的艺术作品进行展示和解读，引导幼儿进行欣赏和交流。
同时，可以组织参观艺术展览和演出，帮助幼儿培养审美情趣和艺术欣赏能力。
2.3 资源整合与共享解决缺乏合适的教学资源问题，可以通过资源整合和共享来解决。
幼儿园可以与相关机构和社区建立合作关系，积极寻找合适的艺术教学资源。
教师也可以利用互联网等信息平台，搜索、整理和分享相关的艺术资源和参考资料，丰富教学内容和方法。
幼儿园艺术创造与表现教学策略与方法
幼儿园艺术创造与表现教学策略与方法导言艺术是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养孩子的审美情趣，还可以促进他们的创造力和表现力的发展。
因此，幼儿园教师应该掌握一些有效的教学策略和方法，以便更好地引导幼儿参与艺术创造和表现的活动。
一、培养孩子的艺术创造力1. 提供多种材料和工具在幼儿园的艺术活动中，尽量提供多样化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、水彩笔等。
通过这些材料和工具的使用，鼓励孩子发挥他们的想象力和创造力，创作出自己独特的艺术作品。
2. 给予足够的自主空间在艺术创造活动中，营造一个自由的环境，让孩子可以自主选择他们感兴趣的创作内容和方式。
同时，鼓励他们大胆尝试，在创作中表达自己的想法和情感。
3. 引导孩子进行合作创作组织一些合作创作的活动，鼓励孩子们相互合作，共同创作艺术作品。
这不仅能够培养孩子的团队合作精神，还可以借助不同孩子的特长，创作出更有成就感和艺术价值的作品。
二、提升孩子的艺术表现力1. 创造多样化的表现场景为了提升孩子的艺术表现力，教师可以创造多样化的表现场景，例如组织戏剧表演、舞蹈比赛等，让孩子可以通过表演来展示自己的才华和表达能力。
2. 提供角色扮演的机会角色扮演是培养孩子艺术表现力的有效方法之一。
通过扮演不同的角色，孩子们可以体验不同的情感和行为方式，进一步提升他们的表演能力。
3. 引导孩子进行艺术欣赏幼儿园教师可以组织一些艺术欣赏的活动，引导孩子们观看和欣赏各种艺术形式，如音乐、绘画、雕塑等。
通过欣赏优秀的艺术作品，可以激发孩子们的表现欲望，并为他们提供参考和借鉴的素材。
三、评估和反馈1. 提供有效的评估方式幼儿园教师应该根据幼儿的不同发展阶段和能力水平，设计一些合适的评估方式来评估他们的艺术创造和表现。
例如，可以通过观察记录、作品展示和口头讲解等方式来评估孩子的艺术表现。
2. 及时给予积极的反馈在评估的过程中，教师应该及时给予孩子积极的反馈和鼓励，以激发他们的学习兴趣和自信心。
幼儿园美术教学的策略与方法
幼儿园美术教学的策略与方法幼儿园美术教学是培养幼儿审美能力、创造力和想象力的重要途径。
良好的美术教学策略和方法可以激发幼儿的兴趣，提高他们的艺术表达能力。
本文将介绍幼儿园美术教学的策略与方法。
一、培养幼儿对艺术的兴趣1. 创设艺术氛围：在幼儿园内布置美术作品展示区，放置艺术品、音乐和文学作品等，在视觉、听觉和触觉上给幼儿带来艺术的感受。
2. 创设良好的学习环境：提供适合美术学习的教室环境，配备艺术工具和材料，鼓励幼儿自由地选择和使用它们。
3. 丰富的艺术活动：组织绘画比赛、模仿艺术家绘画、观摩艺术表演等丰富多样的艺术活动，激发幼儿对艺术的兴趣。
二、引导幼儿进行艺术创作1. 创设启发性情境：通过提供有趣的启发性故事、图片和材料等，引起幼儿的兴趣和注意力，激发他们的创造力。
2. 提供实践机会：让幼儿亲自动手进行艺术创作，提供绘画、雕塑、拼贴、剪纸等不同的表现方式，让幼儿自由地选择和尝试。
3. 引导幼儿表达情感：通过展示艺术作品，引导幼儿从中感受和表达情感，鼓励他们用颜色、线条、形状等表现内心感受。
三、注重综合艺术教学1. 艺术与音乐结合：通过音乐、舞蹈和美术结合的形式，培养幼儿的音乐感知和艺术表达能力。
2. 艺术与文学结合：通过绘画、剪纸和创作故事、谜语等形式，让幼儿在艺术表达中理解和感受文学的魅力。
3. 艺术与手工结合：通过绘画、拼贴等形式，提高幼儿的手眼协调能力和创造力，促进他们的综合艺术能力发展。
四、个性化教学方法1. 引导幼儿发挥想象力：鼓励幼儿将个人的观察和想象转化为艺术作品，激发他们的创造力和想象力。
2. 注重个体差异：对于不同的幼儿，根据他们的年龄、兴趣、能力和个体差异，采用不同的教学方法，满足他们的学习需求。
3. 鼓励多样化表达：尊重幼儿的表达方式，鼓励他们用多种艺术形式进行表达，如绘画、雕塑、剪纸等，让每个幼儿都能找到适合自己的表达方式。
4. 提供艺术经验：通过参观艺术展览、文化节庆和艺术工作室等活动，给幼儿提供丰富的艺术经验和机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略问题1：教学环境的不足幼儿园艺术教学活动中，存在教学环境的不足问题。
传统的幼儿园教室往往布置简单，缺少艺术元素的装饰，无法激发幼儿的艺术兴趣。
此外，教室的空间有限，不利于开展创意性的艺术活动。
解决策略：改善教学环境，创设艺术氛围。
可以在幼儿园教室中增加艺术装饰，如挂画、摆放艺术品等，给幼儿一种艺术的感觉。
同时，可以采用多功能教室的设计，通过可移动墙壁、折叠桌椅等可变形的空间，为幼儿提供更大的艺术创作空间。
问题2：教师素质的不足幼儿园艺术教学活动中，教师在艺术教学方面的专业知识和教育经验相对不足。
由于幼儿园教师综合素质要求高，往往缺乏艺术背景和专业训练，无法扎实地开展艺术教学，限制了幼儿的艺术发展。
解决策略：提高教师的艺术教学能力。
可以通过培训、专业课程学习等方式，提升幼儿园教师的艺术素养和专业知识。
此外，可以建立艺术教育团队，邀请专业艺术教师或艺术家来幼儿园进行定期或不定期的艺术指导，为教师提供专业支持和指导。
问题3：教学内容的单一性幼儿园艺术教学活动中，教学内容过于单一，主要侧重于绘画和手工制作，缺乏多样性和创新性。
这种单一的教学内容无法满足幼儿全面发展的需求，也无法激发幼儿的创造力和想象力。
解决策略：拓宽教学内容，注重多样性和创新性。
可以引入音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，让幼儿通过绘画、手工制作、表演等多种方式来进行艺术创作。
同时，注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，通过艺术教学激发幼儿的艺术天赋和能力。
问题4：教学方法的单一性幼儿园艺术教学活动中，教学方法往往比较单一，主要以教师讲解为主，缺乏幼儿参与和互动的机会。
这种教学方法限制了幼儿的主动性和创造性，无法培养他们的艺术兴趣和能力。
解决策略：多样化的教学方法，注重幼儿的参与和互动。
可以采用游戏化的教学方式，通过游戏、角色扮演等活动来引导幼儿参与艺术创作。
同时，引入小组合作学习，让幼儿在团队中相互合作，共同完成艺术作品，培养他们的合作意识和团队精神。
幼儿园艺术领域教学方案
幼儿园艺术领域教学方案____一、教学目标1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 提升幼儿的审美能力和艺术欣赏能力。
3. 培养幼儿的艺术表达能力和表演能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
5. 培养幼儿对传统文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 艺术欣赏：通过观看和欣赏各种形式的艺术作品，培养幼儿的审美意识和艺术欣赏能力。
2. 艺术创作：通过绘画、手工制作、剪纸等多种形式，引导幼儿进行艺术创作，培养幼儿的创造力和想象力。
3. 舞蹈表演：通过舞蹈课程，培养幼儿的舞蹈表演能力和艺术表达能力。
4. 戏剧表演：通过戏剧教学，培养幼儿的表演能力和艺术表达能力，提升幼儿的自信心和团队合作能力。
5. 传统文化体验：通过走进传统文化，如戏曲、民俗等，让幼儿了解传统文化的魅力，培养对传统文化的兴趣。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和积极参与度。
2. 示范教学法：教师进行艺术表演或创作示范，引导幼儿进行模仿或创作。
3. 合作学习法：鼓励幼儿进行小组合作，共同完成艺术创作或表演任务，培养团队合作意识和社交能力。
4. 情景教学法：通过创造逼真的情景，引发幼儿的艺术表达欲望和创造力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学资源，提升教学效果。
四、教学过程1. 开展艺术欣赏活动，选择适合幼儿的艺术作品进行展示和解说，引导幼儿进行艺术欣赏。
2. 进行艺术创作活动，设立艺术创作区，提供各种艺术创作材料，引导幼儿进行艺术创作。
3. 设置舞蹈表演课程，教授基本舞蹈动作和编排，让幼儿进行舞蹈表演训练。
4. 进行戏剧表演活动，设立角色扮演区，引导幼儿进行戏剧表演训练，包括角色扮演、表演练习等。
5. 进行传统文化体验活动，组织幼儿参观传统文化展览，举办传统文化体验活动，让幼儿亲身体验传统文化。
五、教学评价1. 结合幼儿的实际情况，制定评价指标，包括创作能力、表演能力、社交能力等方面。
2. 通过观察、作品展示、表演等方式，对幼儿的艺术表现进行评估。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略问题一：缺乏足够的艺术资源原因：1.幼儿园可能没有充足的艺术教材和乐器等资源。
2.缺乏专门的艺术教师或教育机构合作，以提供专业的艺术资源和指导。
解决策略：1.向相关机构申请艺术教育资金，购买艺术教材和乐器等资源。
2.寻找艺术教育机构合作，邀请艺术专家来幼儿园进行艺术教学。
3.利用网络资源，寻找免费或低成本的艺术教学资源，例如教学视频、教案等。
问题二：教师对艺术教学方法的不了解原因：1.幼儿园教师在艺术教育方面的专业知识和技能较为薄弱。
2.幼儿园教师没有得到艺术教学方法的培训和指导。
解决策略：1.举办艺术教学方法的培训班，提高教师的专业能力。
2.邀请专业艺术教师来幼儿园进行培训，分享他们的经验和教学方法。
3.资源共享，让教师之间相互学习、交流艺术教学的心得和经验。
问题三：缺乏对幼儿艺术表现的激励与赞赏原因：1.幼儿园教师缺乏对幼儿艺术表现的赞美和激励。
2.学校没有建立良好的表彰制度，无法充分激发幼儿表现艺术的积极性。
解决策略：1.加强教师对幼儿艺术表现的观察和记录，及时赞赏并给予鼓励。
2.建立艺术表现评选制度，设置奖项，让每个幼儿有机会得到公平的激励与赞赏。
3.在家长会或幼儿园活动中展示幼儿的艺术作品，让幼儿感受到自己努力的价值和成就感。
问题四：缺乏综合性艺术活动的设计原因：1.幼儿园仅重视单一形式的艺术教学，缺乏整体性的、综合性的艺术活动。
2.缺乏对幼儿不同艺术表现方式的探索和引导。
解决策略：1.设计综合性的艺术活动，融合绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式。
2.鼓励幼儿尝试不同的艺术表现方式，提供相应的材料和指导。
3.创造多样的环境和场景，激发幼儿的创造力和想象力。
以上是幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略。
通过加强艺术资源的准备、提高教师的专业素养、建立激励机制以及设计综合性艺术活动，可以促进幼儿的艺术发展，培养他们的创造力和审美能力。
在实践中，需要学校、教师和家长的共同努力，为幼儿提供良好的艺术教育环境和经验。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园艺术教学活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨幼儿园艺术教学活动中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1.缺乏个性化教学在幼儿园艺术教学中，往往采用的是一种标准化的教学模式，即老师讲解，幼儿模仿。
这种教学模式忽略了幼儿的个性差异，无法满足幼儿的不同需求。
2.缺乏互动性在幼儿园艺术教学中，老师往往是主导者，幼儿是被动接受者。
这种单向的教学模式缺乏互动性，无法激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.缺乏实践性幼儿园艺术教学往往停留在理论层面，缺乏实践性。
幼儿只是被要求模仿，缺乏自主创作的机会，无法真正发挥他们的创造力和想象力。
二、解决策略1.个性化教学针对幼儿的个性差异，可以采用个性化教学的方式。
例如，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和特长，设计不同的艺术教学活动，让幼儿在自己擅长的领域得到更多的锻炼和发展。
2.互动性教学在幼儿园艺术教学中，可以采用互动性教学的方式。
例如，老师可以引导幼儿进行小组合作，让幼儿在互动中学习和成长。
同时，老师也应该注重与幼儿的沟通，了解幼儿的想法和需求，让幼儿在互动中得到更多的启发和帮助。
3.实践性教学在幼儿园艺术教学中，应该注重实践性教学。
例如，老师可以引导幼儿进行自主创作，让幼儿在实践中发挥自己的创造力和想象力。
同时，老师也应该注重幼儿的作品展示和评价，让幼儿在实践中得到更多的认可和鼓励。
总之，幼儿园艺术教学活动中存在的问题可以通过个性化教学、互动性教学和实践性教学等方式得到解决。
只有注重幼儿的个性发展、激发幼儿的学习兴趣和积极性，才能真正促进幼儿的艺术素养和创造力的发展。
指南幼儿园艺术领域目标设定与教学策略 幼儿园艺术教育
幼儿园艺术教育在学前教育中扮演着非常重要的角色，艺术教育不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还可以培养他们的审美情感和表达能力。
幼儿园艺术教育的目标设定和教学策略显得非常重要。
下面将从目标设定和教学策略两个方面来探讨幼儿园艺术教育的重要性以及如何有效进行教学。
一、目标设定1.培养孩子们的艺术兴趣在幼儿园阶段，孩子们对世界充满好奇和向往，通过艺术教育可以培养他们对艺术的浓厚兴趣。
幼儿园应该设定目标，让孩子们在绘画、手工、音乐等方面有所收获，从而激发他们对艺术的热爱。
2.发展孩子们的创造力和想象力艺术教育可以帮助孩子们学会通过绘画、手工等方式表达自己的想法和情感，激发他们的创造力和想象力。
幼儿园的艺术教育目标应该包括培养孩子们的创造性思维和想象力，让他们在艺术创作中得到乐趣。
3.培养孩子们的审美情感艺术教育可以帮助孩子们提高对美的感知能力，培养他们的审美情感。
幼儿园艺术教育的目标之一是让孩子们在参与艺术活动的过程中，学会欣赏美，感受美，培养出对艺术的独特感悟。
4.提高孩子们的表达能力艺术教育可以帮助孩子们学会用图画、色彩、音乐等语言表达自己的情感和思想。
幼儿园艺术教育的目标还应该包括培养孩子们良好的表达能力，让他们在艺术作品中表达自己的情感和观点。
二、教学策略1. 创设丰富多彩的艺术环境幼儿园应该创设出丰富多彩的艺术教育环境，比如布置美术墙、音乐角、手工角等，让孩子们在艺术氛围中生活学习。
通过艺术环境的创设，可以激发孩子们的艺术兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 注重情感体验在艺术教育过程中，要注重孩子们的情感体验，让他们在艺术作品中感受美、表达情感。
教师可以通过讲解艺术作品背后的故事，引导孩子们用心去观察、思考、感悟。
3. 鼓励自由表达在艺术教育中，要给予孩子们更多的自由，让他们自由地表达自己的想法和情感。
教师不应限制孩子们的创作思路，而是要鼓励他们从自己的视角去创作，让他们在艺术创作中得到自我认同和满足感。
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浅谈幼儿园艺术领域教学策略
【中图分类号】g61文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0159-01
《幼儿园教育指导纲要》将艺术教育作为一个领域提出来，其目标、内容、实施各部分的阐述不仅赋予了艺术教育新的理念，同时要求我们幼儿教师能够“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。
更重要的是《纲要》精神主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人。
艺术教育的价值取向不再是注重知识、技能的传递，而是注重幼儿情感的培养和自我表达、精神创造的满足，使幼儿成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美的人。
这将使幼儿受益终身，为其一生的发展奠定良好的基础。
教师作为幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是幼儿艺术教育改革中最主要、最直接的创造者，因此，对幼儿进行科学有效的教学策略能起到事半功倍的效果。
1树立正确的艺术教育观，引导幼儿快乐创作。
孩子天生喜欢艺术，他们和成人一样有艺术审美的需要，并且对艺术有着强烈的好奇心和表现欲。
他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定、易转移，这时教师切忌灌输式，不要一味地强调技能的训练。
让幼儿自由畅想、随意作画，幼儿通过自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感。
这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大
胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。
教师不要随意打断幼儿的创作，注意幼儿创作的流畅性。
幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的，在活动时，幼儿会积极地建构想象的虚幻的世界。
并在这一过程中得到了极大的快乐和满足。
这也需要我们教师善于反思，拥有正确的审美观点和审美情趣。
2对幼儿进行科学评价，促进不同层次的提高。
在艺术教学过程中，不难发现幼儿在各方面的能力水平有很大的差异性，作为教师，如果用横向标准来衡量，就会出现“能力强”和“能力差”的孩子，很难做到不失公正的因材施教行为。
因此，要对幼儿进行科学的评价，首先必须善于观察、积极引导，根据幼儿的发展状况、兴趣情绪、行为需要等，提供不同层次的操作材料，提出不同的作画要求，促使他们在不同的能力水平上都有所发展提高。
其次，教师要运用鼓励的方式对幼儿进行纵向的比较。
当幼儿通过自己的努力还没有达到理想的效果时，我们教师的一个微笑，一次轻轻的抚摸或许就是对他最大的鼓舞，给幼儿一种“我能行，一定行”的心理暗示，使他们在自信中完成艺术目标，提高自身水平。
另外，教师适时适度的在技能、技巧方面的引导，使教师变成了幼儿艺术活动的支持者和合作者。
当幼儿完成艺术作品时，教师又成为欣赏者和分享者。
通过教师的主动参与，不仅调动了幼儿极大的兴趣，而且使他们有强烈的成就感与满足感。
让每一个幼儿都有机会进入“能力强”的行列。
3创设艺术环境，形成与其他学科的整合。
《纲要》中要求”各领域内容相互渗透”。
在传统的艺术教育活动中，我们一味强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来，即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候，也只能算是东拼西凑的大杂烩，不能算是真正意义的整合。
3.1要通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透。
如在进行《我用画笔画家乡》这一活动时，除了让幼儿通过不同颜色、线条展示家乡之美的同时，还可以融入社会了解家乡的美景、人文，融入语言创编儿歌等等。
3.2营造艺术氛围，加强日常生活中的艺术教育。
在日常生活中到处都存在着艺术，幼儿所生活的环境就是一种“隐形语言”，比如我们园内的假山、楼阁、莲池、游鱼，处处都是一种美的熏陶，各种节日欢歌笑语、无比欢畅，此时重在我们善于引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契机来进行艺术教育。
3.3区域活动，留下永久的艺术气息。
在活动室内外，大到墙饰布置，小到区角活动，无处不在孩子参与的作品。
比如泥工区、剪纸区、音乐区等等，通过成品摆放、观察记录、照片留影、多媒体摄像等，展示着幼儿在主动参与创造设计后，留下的发展足迹，潜移默化地给幼儿带来永久的艺术感受和审美愉悦。
4为幼儿提供机会，展示自我，欣赏同伴。
艺术教育要以幼儿为本，重视幼儿的情感体验和操作过程，发挥艺术的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。
教师作为艺术教
育活动实施者和引导者，其多才多艺的艺术表现能力，可以展现艺术的生动形象性和具体可感性，并与幼儿的心灵直接沟通。
所以，幼儿艺术教育活动要转变那种以教师教，幼儿练为主的单一的、封闭的、静态的课堂教学组织形式，可以充分发挥幼儿的主体作用，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。
为幼儿提供机会，使幼儿在与教师、同伴、环境、艺术作品的互动过程中，在自我表现、自我表达过程中，获得丰富的情感和体验，提高其艺术审美能力。
并且，要鼓励幼儿多欣赏同伴的作品，为幼儿创设条件，引导他们相互交流、相互协商，通过合作意识，共同提高艺术素养。
总之，在艺术教育活动中，教师已经远远不限于知识传承者的角色，而是要在《纲要》的指导下，作为支持者、合作者、引导者灵活地扮演最适宜的角色去与幼儿积极地互动，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造出来的快乐，在艺术领域活动中，发挥最大的潜能。