乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
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乐理与视唱练耳-乐理知识单元三-精品
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第二节 切分音与弱起小节
1. 切分音
1.2 小节内切分 例 3-19
单元三 节奏与节拍
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第二节 切分音与弱起小节
1. 切分音
1.3 跨小节切分 例 3-20
单元三 节奏与节拍
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第二节 切分音与弱起小节
1. 切分音
此外，还有九连音、十连音、十一连音、十二连音（代替正常划分的八等分）等其他形 式的自由划分。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
思考与练习
3. （一）思考 题
单元三 节奏与节拍
1.什么叫做节奏？ 节奏在塑造音乐形象方面作用如何？ 2.节拍、单位拍、拍子的含义有何不同？ 3.强拍、次强拍、弱拍的含义有何不同？ 4.什么叫做拍号？ 用分数形式标记的拍号，其分母与分子含义有何不同？ 5.小节线作为什么拍的标记？ 记于何处？ 6.什么叫做小节？ 完全小节与不完全小节区别在何处？ 7.标记小节序数应当从怎样的小节算起？ 8.段落复纵线与终止线在形式上有何不同？ 其作用如何？
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节 节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
4.4 音值很小，节奏细碎
以单位拍为一个大音群，可分为数个时值相等的小的
附属音群（保留第一条连符尾）。
例 3-14
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节 节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
4.5 连线 运用延音线调整单位拍不明显的音值组合。 例 3-15
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第二节 切分音与弱起小节
2. 弱起小节
2.3 从弱拍弱位开始的弱起小节 例 3-24
乐理与视唱练耳课件-乐理知识单元三-精选文档
乐理与视唱练耳
Yueli yu Shichang Lian ’ er
高 等 教 育 出 版 社
目 录
第一模块
单元一 乐音体系 单元二 记谱法 单元三 节奏与节拍 单元四 音乐的速度与力度 单元五 音程 单元六 和弦 单元七 调及调关系
乐理知识
单元八 调式 单元九 调与调式 单元十 调式音程 单元十一 调式和弦 单元十二 转调
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
3.5 一拍子 每小节只有一拍的节拍，称为一拍子。它只有强拍，没有弱拍，是节拍构 成中的特殊形式。 戏曲音乐中的无眼板（如流水板、快板）即属于此种拍子。 例 3-9
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
1. 节奏
节奏是塑造音乐形象最重要的组织基础。旋律中音高关系不变，只在节奏与节 拍上予以变动，音乐形象就会全然不同。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
ห้องสมุดไป่ตู้
单元三 节奏与节拍
2. 节拍
有重音的与无重音的同样时间片段，按照一定的次序循环重复，叫做节拍 。 它表达的是音的强弱关
类推。拍号记于谱号及调号之后或记于变换拍子处。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
2. 节拍
例 3-1
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
拍子的种类很多，常见的有单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、一拍子及自由拍子 。 3.1 单拍子 每小节有两拍或三拍的节拍，称为单拍子。其特点是每小节只有一个强拍
Yueli yu Shichang Lian ’ er
高 等 教 育 出 版 社
目 录
第一模块
单元一 乐音体系 单元二 记谱法 单元三 节奏与节拍 单元四 音乐的速度与力度 单元五 音程 单元六 和弦 单元七 调及调关系
乐理知识
单元八 调式 单元九 调与调式 单元十 调式音程 单元十一 调式和弦 单元十二 转调
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
3.5 一拍子 每小节只有一拍的节拍，称为一拍子。它只有强拍，没有弱拍，是节拍构 成中的特殊形式。 戏曲音乐中的无眼板（如流水板、快板）即属于此种拍子。 例 3-9
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
1. 节奏
节奏是塑造音乐形象最重要的组织基础。旋律中音高关系不变，只在节奏与节 拍上予以变动，音乐形象就会全然不同。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
ห้องสมุดไป่ตู้
单元三 节奏与节拍
2. 节拍
有重音的与无重音的同样时间片段，按照一定的次序循环重复，叫做节拍 。 它表达的是音的强弱关
类推。拍号记于谱号及调号之后或记于变换拍子处。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
2. 节拍
例 3-1
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节
节奏与节拍
单元三 节奏与节拍
3. 拍子的分类
拍子的种类很多，常见的有单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、一拍子及自由拍子 。 3.1 单拍子 每小节有两拍或三拍的节拍，称为单拍子。其特点是每小节只有一个强拍
《乐理视唱练耳》课件
二音的属性
乐音有音高、音量、音值，音色四种性质。 音高：指音的高低。声音的高低是由发声体振动的频率所决定的，不同的
频率决定了不同的音高。振动次数多，声音就高；振动次数少，声音就低。 音量：指音的强弱。音的强弱是由发声体振动的大小范围（振幅）来决定
的。一般来说，发声时用于振动的力量大，发声体振动的振幅就大，于是 音就强；反之，发声时用于振动的力量小，发声体振动的振幅就小，于是 音就弱。 音值：指音的长短。是由发声体振动的时间长短决定的。发生体振动持续 时间长，发声的时间就长；发生体振动持续时间短，发声的时间也就短。 音色：又称音品或音质，是由发声体的材料性质、结构形状、发声方式及 泛音强度等多种方面来决定的。
4
在乐音体系中，音高相同，而意义、名称和记法不 同的音，称为等音，又称为同音异名。等音是根据 十二平均律而来的。只有半音均等的情况下，才有 可能产生等音。从键盘乐器上可看出，在同一键上 尽管标记的音名不同，变化音记号也不同，但音高 却是相同的。
第二单元 记谱法
记谱法就是用文字、符号、数字或图表记录音乐的方法。 目前应用最广泛的记谱法是五线谱记谱法和简谱记谱法。 五线谱被公认为是目前最准确、最科学的记谱方法，被
A、B七个字母来表示。
唱名
人们在唱音名的音高时，常采用do、re、mi、fa、sol、la、 si七个拉丁音节来发音，这七个音节就是唱名。常用的唱 名法有首调唱名法和固定唱名法。
（1）首调唱名法：是指将该调的主音唱作do，其余各音 按照相应的音高关系来唱，就是以相对的音高为基础的 唱名方法。当调有所变化时，只须找到该调的主音即可， 而不用加入临时升降记号。如F调，F音就唱作do，G音就 唱作re等。
（2）固定唱名法：是指无论乐谱是什么调，均将C唱作 do，即以绝对音高为基础的唱名方法。当调有变化时， 音级要相应地唱高或唱低半音，但唱名始终不变。如不 论是F调，还是其他任何调，只要遇到C音，一律都唱作 do。
乐理与视唱练耳-PPT演示课件
11
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
12
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
6
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
乐理视唱练耳PPT中职完整全套教学课件全文
低音谱号
低音谱号的写法是：从五线谱 的第四线上写起，然后向上画弧线， 弧线充满第二至四间，还有两个小 圆点要记在弧线的右边，分别位于 第三间、第四间上。
音乐中的声音与声音的性质
五线谱与谱号结合起来即是谱表：记有G 谱号的谱表叫“G谱表”；记有F谱号的谱表叫 “F谱表”。各种谱表既可以单独使用，也可以 结合起来使用。
乐音体系、音列、音级、音名及音的分组
变音记号在音乐中出现的方式有两种：一种是作为临时记 号的变音记号，记写在音名的左上方即音符符头的左边；另一 种是作为调号，记写在乐谱谱号的右边规定位置上。
作为临时记号的变音记号在使用时，仅对于同一小节内在 它之后相同音高的音起作用。作为调号的变音记号，其效力通 行于全表所有小节及音组中同音名的音。
目 01 录 02
03 04
五线谱 简谱 乐谱中的省略记号 常用演奏记号
一、
五线谱
音乐中的声音与声音的性质
五线谱是由五条平行的横线构 成，由下向上依次称作第一线、第 二线、第三线、第四线、第五线。 两线之间称作“间”，由下向上依 次为第一间、第二间、第三间、第 四间。这就是我们通常所说的“五 线四间”，它是构成五线谱的基本 条件。
音符不仅可以记录乐音声音的 高低，也可以记录乐音时值的长短 。
音符
音乐中的声音与声音的性质
五线谱的音符由符头、符干和符尾组成。其中，符尾 具有减时作用，每加一条符尾就表明缩短该音符原时值的一 半。符尾越多，音符的时值越短。较为常见的音符有全音符 、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分 音符等。简谱的音符是用阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6 、7来表示的，0代表休止符。简谱音符右边的短线称为增时 线，音符下边的短线称为减时线。音符名称、形状、时值比 例与拍数如表3-1所示。
实用乐理与视唱练耳教程PPT课件(共9单元)第三单元节奏与节拍
、时值等于二分音符
的六等分节奏
（图3-5）。
图3-5 最常见的六等分节奏
2.节奏强弱的主观规律
节奏强弱的主观规律往往局限于 某一作品，因此，本书不做详述。
为了更好地表达乐思，作曲家在创作时 常常会根据个人的主观意愿，调整节奏 客观规律下局部的节奏强弱，这种节奏 强弱的处理被称为节奏强弱的主观规律。
通过规范的记谱，读谱者能够从谱面明确乐曲节拍的含义中包含的以下三个要素：
（1）单位拍的量化标准，明确单位拍是四分音符还是八分音符。 （2）小节内的时值总数。 （3）复拍子及其他复杂拍子的结构。
3.常见节拍的节奏形态
（1）单拍子的节奏形态（图3-25至图3-27）。单拍子的节奏形态有以下
两个特点： ①小节内时值小于单位拍的音符必须按照单位拍的时值进行量化式的组织。 ②小节内时值大于或等于单位拍的音符必须按照小节内的时值总数进行量
态是：附点音符在前，基本音符在后；时值前长后短，即前面音符的时值是后面音
符时值的三倍，两者时值的比是3∶1；两个音符时值的和为整数且不超过4拍。常
见的附点节奏有大附点节奏
和小附点节奏 。
2
（2）前十六节奏。由两个十六分音符与一个八分音符构成，且时值总和为1拍。
其特征是：十六分音符在前，八分音符在后；三个音符时值的比是1∶1∶2，记 为 。由于其十六分音符在前，因此将其命名为前十六节奏。
常见的拍号有2（四二拍）、3（四三拍）、3（八三拍）、4（四四拍）、6（八六
4
4
8
4
8
拍）、5（四五拍）。
4
（1）2读作四二拍，含义为：以四分音符为单位拍或一拍，每一周期（小节）有2拍（图3-18）。
4
图3-18 2 （四二拍）
乐理视唱练耳ppt课件
第一节 节奏节拍和节奏型
二、节拍 由强拍和弱拍所组成的相同时间片段，按照一定的规律循环出现，叫作节拍。节
拍中每个时间片段叫作单位拍。 重音：与周围的音相比，在音响方面较强的音，称为“重音”，用“＞”、“∧”
或小节线来表示。 强拍与弱拍：有重音的单位拍 无重音的单位拍
第一节 节奏节拍和节奏型
三、小节与小节线
小节：是计算乐句、乐段与乐曲的常用单位。两条小节线之间称为小节； 小节线：乐曲中用来划分节拍的垂直线，称为小节线； 终止线：记在乐谱末尾的双垂直线（左细右粗），表示乐曲到此结束； 段落线：记在乐谱某一处的复纵线（粗细一样），表示乐曲到此为一段落；
第一节 节奏节拍和节奏型
六、拍子种类 1、单拍子 2、复拍子 3、混合复拍子 4、变换拍子 5、其他类型的拍子
第三节 音名、唱名和音组
钢琴共有9组。其中七个完全组，2两个不完全组。由低到高依次是：
大字பைடு நூலகம்组→大字一组→大字组→小字组→小字一组→小字二组→小字三组→小字四组→小字五组
C2
C1
C
c
c1
c2
c3
c4
c5
第四节 半音、全音和变音
在乐音体系中，音高关系的最小计量单位 两个半音相加=全音
第四节 半音、全音和变音
•音级：乐音体系中的各音。音级与音不同。音级 专指乐音；音则包括乐音和噪音。
•音域：发音体发音时由最低音到最高音总的区域 范围。
•音区：音域中的一部分。
第三节 音名、唱名和音组
音名：乐音体系中的各音的名称 唱名：使用于乐谱中，用意大利语发 音：do re mi fa sol la si
固定不变 可以变化
改变基本音级音高的符号称为变音记号 共分五种:升号、降号、重升、重降、还原
乐理与视唱练耳课乐理知识单元三-资料
理想和目标作文（4篇）理想和目标作文(4篇)在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的理想和目标作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
理想和目标作文1人的一生不可能是一帆风顺的，难免会遇到困难。
在挫折面前，你选择了什么?是倒在它面前，伏首称臣，举手投降;还是咬紧牙尖，把挫折当成前进道路上的堡垒去攻克。
邓亚萍在河南省集训队招人时，她满以为自己可以进入省队，但她因为“个子太矮，没有发展前途”而落选了，年幼的邓亚萍伤心地哭了邓亚萍放弃了吗?没有!她励志一定要当个优秀乒乓球运动员!为了实现自己的理想，她不断给自己加大训练量。
经过几年的拼搏，邓亚萍取得了巨大的成绩，她为我国争得了一个又一个的荣誉。
邓亚萍终于成功了!那么，又是什么使她战胜运动生涯中种种挫折的呢?是因为她找到了志向，奋斗的目标，不用像一匹野马横冲直撞。
她以顽强的意志，走上了成功之路。
邓亚萍的故事令我明白：励志是战胜困难的法宝，人生的旅途到处充满了艰辛、挫折，只要你有惊人的毅力，远大的理想，那么任何困难都算不了什么。
有人说，在困境中可以磨砺自己的意志。
是的，朋友，挫折并不可怕，好好利用，是我们成长中不可多得的一笔精神财富。
我们何必去畏惧它呢。
如果你放弃了自己的梦想，那么也就等于放弃了自己的生命，那将是一个愚蠢的选择!伴随着祖国不断走向富强，21世纪已经是个高度文明的社会。
在这个社会，国与国之间的竞争是何等的激烈。
作为炎黄子孙，作为建设祖国母亲的后继者，没有明确的人生目标，没有坚持不懈的拼搏精神，没有敢于挑战的竞争意识怎么行。
要像邓亚萍那样，立下志愿，竭尽全力。
让我们从容不迫地面对挫折吧!满怀信心，面向未来，才不愧对自己的人生。
理想和目标作文2理想是我们心中的一颗闪闪发亮的星星或是一盏明灯，它可以为我们指出进步的方向，然而，理想也是被需要的一个奋斗的学习目标，但他需要让我的努力来当做代价实现，世界万物都有自己的学习目标……“理想”顾名思义，就是幻想自己长大以后的职业或是工作，但有时也有另外的意思，理想是人的学习目标，为了实现这个学习目标，就必须付出代价，付出自己的辛勤，人们说百衣天使是安琪儿，但安琪儿如果没有理想，有怎么会无所畏惧地与病魔做斗争呢？伟大的科学家—居里夫人也不是因为她的`理想而奋斗吗？如果不是那她有为什么会献身于科学呢？那她有怎么会成为一位伟大的科学家？这一切的一切不都是因为理想吗？理想它可以让人从疲惫不堪是立刻充满活力。
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常规
切分 正确写法 常规 切分 正确写法
克里木《塔里木河》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
切分音 与 弱起小节
2、小节内跨拍的切分
常规
切分 正确写法 常规
切分
正确写法
山西民歌《夸女婿》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
切分音 与 弱起小节
3、跨小节的切分
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
乌克兰 民歌
节奏 与 节拍
新疆乌兹别克民歌 保加利亚民歌
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
4.变换拍子
在乐曲中，先后出现不同的节拍，叫做变换拍子。拍号的记 法可一次标明；也可以根据节拍的变化在变换拍子的小节前标明。
、众所周的、不因为作品具体内容而异的节奏。如三连音、前十六、后 十六、附点、切分音等等。
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
狭义的节奏型
节奏型从狭义上讲,泛指音乐创作中，作者为了达到音乐作品中节奏 的统一集中容易记忆，突出音乐形象,在同一作品中反复使用同一节奏。
歌曲《在那银色的月光下》中，主要的节奏型是：
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
◆节拍
音乐中强拍与弱拍有规律的循环往复的出现叫做 节拍
2/4 强 弱｜强 弱｜ ● ○ ● ○ （●代表强拍、○代表弱拍。）
3/4 强 弱 弱｜强 弱 弱｜ ● ○ ○ ● ○ ○（●代表强拍、○代表弱拍。）
拍号：
表示节拍的记号叫做 拍号。拍号用分数形式标记，分母表示单 位拍的时值，分子表示每小节的拍数。
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单元三 节奏与节拍
节奏 与 节拍 切分音 与 弱起小节
连音符
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
◆节奏
节奏是音乐的骨架，旋律是音乐的灵魂。节奏是音乐诸多要素中 最重要的要素之一， 音乐是不可能脱离节奏而存在的。
节奏是塑造音乐形象最重要的组织基础，旋律中音高关系不变只在节奏 与节拍上予以变动，音乐形象则会全然不同。
内蒙民歌《赞歌》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
6.交错拍子
在乐曲中同时出现不同的拍子，称为交错拍子。
马斯卡尼《村民合唱》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
切分音 与 弱起小节
◆切分
切分包含有切分音和切分节奏。切分音是从弱拍或者 弱部分开始，并将下一个强拍或者强部分持续在内的音称 为切分音。含有切分音的节奏称为切分节奏。
歌舞剧《刘三姐》 巴托克
Байду номын сангаас
谷建芬《年轻的朋友来相会》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
5.散拍子
节拍重音及单位拍的时值不固定，音乐的速度比较自由，根据 音乐的内容需要由演奏演唱者自由处理，这种拍子叫做散拍子，也 叫自由拍子。在戏曲音乐中称散板，以散字的头三笔标记。散拍子 可根据旋律或歌词的需要，有虚线划分小节，也可不划分小节。或 者用文字标明，文字常用“散板”、“自由拍子”、“节奏自由地 ”“自由地”等等来说明。
2/4 、 3/4 、 4/4 、 3/8 、 6/8 ……
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
节拍的类型：
1.单拍子
每小节只有一个强拍的拍子，叫做单拍子。其特点是 强弱拍子非常分明。
二拍子 是单拍子中的一种形式。(2/2 2/4 2/8)
节拍的强弱规律次序为：强、弱。 例如：冼星海《保卫黄河》片断
切分是不同于正常节拍强弱规律感的一种节奏。 它的实质是倒置了音乐中节拍自然的强弱规律，将强拍或 者强的部分变成了弱拍或者弱的部分。
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
切分音 与 弱起小节
切分音的形式很多，大致可以分为三个类型：
（1）拍内的切分
切分音在书写的时，要写成一个音符，不必要分开写。不能写成一 个音时，必须使用连线，无论是拍内还是跨小节的切分音都是这样。
三拍子组成的。 节拍的强弱规律次序是强、弱、弱、次强、弱、弱、次强
、弱、弱。
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
J.马泽利尔
俄罗斯民歌《纺织姑娘》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
3.混合拍子
混合拍子是由不同类型单拍子结合在一起组成的拍子，叫做混合拍子。 其特点是有强拍、弱拍、次强拍，但强弱次序不是固定不变的。 主要有五拍子、七拍子、九拍子等等。
（1）五拍子(5/4、5/8) 是由不同类型单拍子结合在一起组成的混合拍子。
2+3 强弱次序为 强、弱、次强、弱、弱 或 3+2 强、弱、弱、次强、弱。
舞剧《白毛女》 格利卡
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
（2）七拍子(7/4、7/8、7/16) 是由不同类型单拍子结合在一起组成的
混合拍子。有三种组合形式。 (2+2+3) 强、弱、次强、弱、次强、弱、弱； (2+3+2) 强、弱、次强、弱、弱、次强、弱； (3+2+2) 强、弱、弱、次强、弱、次强、弱；
节奏；音乐中长短相同或者不同的音，按照一定的规律组织在一起
称为节奏。 白日 依山 尽，黄河 入海 流，
王焕之《登黄鹤楼》 欲穷 千里 目，更上 一层 楼。
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
◆节奏型
节奏 与 节拍
节奏型 是音乐中具有典型意义和代表性的节奏称为节奏型
广义的节奏型 节奏型从广义上讲,泛指人们经过长期的音乐实践已经总结出来的
组成的。节拍的强弱规律次序是 强、弱、次强、弱。
贝 利 《多年以前》
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
（2）六拍子(6/8 6/4 )是复拍子中的一种形式。是
由两个三拍子组成的。 节拍的强弱规律次序是强、弱、弱、次强、弱、弱。
（3）九拍子(9/8 9/16)是复拍子中的一种形式。是由三个
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
三拍子 是单拍子中的一种形式。(3/2 3/4 3/8 3/16)
节拍的强弱规律次序为：强、弱、弱。
莫扎特 曲
陕西 民歌
乐理与视唱练耳-教学课件-单元三
节奏 与 节拍
2.复拍子
由相同类别的单拍子结合在一起组成的拍子，叫做 复拍子。其特 点是有强拍、弱拍和次强拍，强弱次序固定不变。 （1）四拍子是复拍子中的一种形式。(4/2 4/4 4/8)是由两个二拍子