结合案例分析如何激发学习动机
从心理学角度谈谈如何激发学习动机
从心理学角度谈谈如何激发学习动机学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。
学习动机与学习效果是相互作用、相互依存的辩证关系。
学习动机通常对学习有促进作用，但学习动机不能替代学习，它只能间接的促进学习效果。
学习效果同时也可以反作用于习动机，比如当学生学习进步，受到周围人的赞扬和鼓励、获得奖学金等，这些学习甜头又会增强学习动机。
反之，不良的学习效果，会减低学习积极性，削弱学习动机，以至于最终形成学习的恶性循环。
但是，特别要注意：有些时候学习动机水平高不一定带来好的学习效果。
换句话说，高强度的学习动机和低强度的学习动机都会降低学习效果：动机过强，学生容易在担心不能成功地完成学习目标时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉，思维反而受到抑制，因此这种同学容易出现学习效率低下、考试失常等状况；动机过弱，学生的学习注意力容易分散，甚至出现厌学情绪，当然学习效果就非常糟糕。
因而，只有明确适当的学习动机对学习效果才有很大的促进作用。
下面用两个案例来说：【案例1】：韩某，男，现在校大三学生。
该生高中时期，学习勤奋刻苦，学习目标十分明确——进入大学殿堂。
然而，当该生走进大学后，就认为“中学学得太辛苦了，现在终于可以松口气了，大学嘛，混混也就过了。
”于是，该生成为了逃课大军中的一员，即使到了课堂也是在和“周公”聊天，晚上还经常通宵达旦地泡在网上：打游戏、看电视剧、聊天……结果期末考试成绩飘红一片，被学校处以学业警示。
现在已被处以3次学业警示，面临退学的境地，该生后悔莫及。
【案例2】:魏某，女，现在校大三学生。
该生家庭贫困，深知就读大学不容易（申请有助学贷款），希望自己能凭借优异的成绩和出色的能力表现毕业后谋求一份好工作，因此一直非常努力。
大一的时候，该生获得二等奖学金。
大二开始，该生发现周围的同学都开始用功了，于是倍感压力，更加努力的学习，可是学习的时间是越来越长，学习的效果却越来越差。
结果这一次不仅没有获得奖学金，有一科还是低空飞过，成绩退后20名，该生十分苦恼。
学习动机及其激发案例
学习动机及其激发案例早上九点，“嘀——”第二节课上课铃声未落，高二（1）班班长急冲冲跑进办公室，“报告老师李小辉又不见了！”寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。
每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都不会是最后一次。
一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上课不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试卷该答题的地方打满草稿，还画了个哭泣的小人。
这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我得零分’。
”语文老师拿出李小辉的作文，字迹非常潦草。
有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“……讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留做幸福的纪念！”李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带初三，年年出好成绩，可是一提到自己的儿子，却一筹莫展：“实在不好意思，我教别人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一点法子也没有呢？小学时可听话了，一放学就做作业，从不出去疯。
一上初中怎么成了那个样子？多好的学校，人人都羡墓。
小学毕业，班里只保送了他一个，他怎样就不知道珍惜？我和他爸老跟他讲，小辉你可得争气，回家咱们多自学，上课努把力，不也能跟上去吗？他说什么，没用，人人都比我强，我怎么也争不到第一，努力有什么用？”李小辉说：“在教室里，我一分钟也呆不下去了！”（引自李峥嵘《错行的诗句——中学生厌学与辍学问题调查》，1998）李小辉怎么了？他为什么如此地讨厌上学？你能理解他吗？假如你是李小辉的教师或父母，面对这种情况，你该怎么办？仔细阅读并思考本章有关学习动机问题的理论分析，将有助于你找到上述问题的答案。
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当案例分析:大学生常见的学习心理问题之学习动机不当例一:我是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。
上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态,例二:我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，我从小就知道努力与奋斗。
在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级和托福考试，为将来出国留学做好准备;三年级入党，使自己的政治生命有所昄依;与此同时锻炼自己在各方面的能力。
于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信:付出总有回报。
我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办,从上面两封学生来信可以看出:他们二人都因为学习动机不当产生心理上的困惑，不同的是前者是因为学习动机不足，后来是由于成就动机过强造成的。
是什么原因造成大学生的学习动机不当呢,1、学习动机不足的原因分析。
学习动机不足主要是学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不强，学习态度不端正，学习毅力不强，对专业不感兴趣，对自我的学业期望不足，学业自我效能感低。
2、学习动机过强的原因是:个体学业期望过高，自尊心强，对自己的学习能力缺乏恰当的估计，因而造成学业自我效能感下降，因而心理压力大;渴望学业成功而又担心学业失败，受表面的学业动机的趋使，渴望外在的奖励与肯定，特别是由于学业优秀带来的心理满足使学生更看重自己的学业优势，因为造成学习强度过大，引起心理疲劳。
幼儿园学习动机研究对象案例分析
幼儿园学习动机研究对象案例分析一、引言幼儿园学习动机一直是教育领域的重要研究课题。
学习动机是指学生学习时的内在动力和愿望，它直接影响着学生的学习兴趣、学习态度和学习成绩。
对于幼儿园阶段的学习动机研究，更是关乎到孩子们未来学习生涯的基础。
本文将结合实际案例，深入探讨幼儿园学习动机的研究对象，并对其进行个案分析，希望能够给读者带来一些启发和思考。
二、案例分析：小明的学习动机小明，四岁半，是一名就读于幼儿园的男孩。
在幼儿园的学习中，小明呈现出了强烈的学习动机。
他总是非常积极地参与各种学习活动，喜欢主动提问、探索。
在涂鸦、手工和游戏等活动中，小明总是能够全神贯注地投入其中，表现出了较高的学习积极性。
对于学习中遇到的困难，小明也总是乐观面对，不轻易放弃。
那么，是什么原因造就了小明积极的学习动机呢？我们可以从以下几个方面进行分析。
三、家庭环境的影响小明来自一个温馨和睦的家庭。
父母经常鼓励和表扬他，对他的学习给予了充分的支持。
父母还会陪伴小明一同参与一些学习活动，增强了他对学习的兴趣和热情。
在家庭环境的影响下，小明形成了良好的学习习惯和态度，培养了他积极的学习动机。
四、教师的激励和指导在幼儿园，小明的老师也是他学习动机的重要影响因素。
老师经常给予小明肯定和鼓励，及时帮助他解决学习中的困难。
老师还会根据小明的兴趣和特长，设计一些符合他认知水平的学习活动，让他能够在学习中感受到成就感和快乐，进而激发他更大的学习动力。
五、个人兴趣和价值观小明本身对学习的兴趣和认知也是他学习动机的重要组成部分。
他喜欢探索新鲜事物，对学习抱有好奇心，这种好奇心驱使他愿意主动投入学习。
小明家庭的价值观也对他的学习动机有所影响，父母注重培养他的好奇心和责任感，这也使得小明表现出较高的学习动机。
六、总结与展望通过以上的案例分析，我们可以看到，小明的积极学习动机得到了多方面因素的影响和促进。
家庭环境的温馨和教师的激励是构成他学习动机的重要因素。
激发学生学习动机的策略和技巧
激发学生学习动机的策略和技巧引言学习动机对于学生在教育过程中的表现和成就起着至关重要的作用。
一个高度激发学习动机的学生更有可能积极参与课堂活动，持续努力并取得更好的学习成果。
然而，不同的学生有着不同的动机需求，教师需要采用相应的策略和技巧来激发他们的学习兴趣和动力。
本文将介绍一些有效的策略和技巧，帮助教师激发学生内在的、有益的学习动机。
1. 设置明确而具有挑战性的目标为了激发学生对学习感到兴奋和投入，教师可以设定明确、具体且具有挑战性的目标。
这些目标应该与学生个人能力水平相匹配，并且能够激发他们追求更高水平的渴望。
2. 建立联系和意义将所教授内容与学生日常生活中已经熟悉或感兴趣的事物联系起来，可以增加他们对所学知识的兴趣和动机。
教师可以通过实际示例、案例分析和实际应用等方式，让学生看到所学知识与他们的现实生活之间的联系和重要性。
3. 提供积极的反馈和奖励及时、积极、具体的反馈是激发学生动力的重要因素之一。
教师可以通过称赞、鼓励和关注学生的进步来提供积极反馈。
此外，适当的奖励措施也可以成为一种有效的激励机制，例如给予证书、小礼品或特殊权限等。
4. 创设有趣且参与度高的学习环境设计吸引人并具有互动性质的教学活动可以增加学生对学习内容的兴趣和投入。
使用多媒体资源、游戏化教学或团队合作项目等方法，可以使课堂变得更加有趣和引人入胜，从而激发学生自主探究和参与。
5. 培养自主学习能力鼓励学生在自己感兴趣的领域展开深入研究，并在自主时间里追求个人兴趣，可以增强他们的学习动机。
教师可以提供资源和指导，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
6. 培养良好的学习氛围创造一个积极、支持性和鼓励合作的学习环境对于激发学生的学习动机至关重要。
教师可以通过分享成功故事、组织讨论、鼓励互助合作等方式，促进积极互动，并营造出有益于学生自尊心和动机的氛围。
结论激发学生学习动机是一项复杂而至关重要的任务。
通过合理设定目标、建立联系、提供反馈奖励、创设有趣环境、培养自主能力以及营造良好氛围等策略和技巧，教师可以有效激发学生的内在动机，并推动他们取得更好的成就。
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教育心理学学科作业结合案例分析如何激发学习动机人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，学习动机在学习过程中的作用很大。
激发学生的学习动机对于学生的自身发展以及教师教学都具有重要意义。
结合具体的案例我们可以总结提炼出有效的方法来激发学生的学习动机。
关键词：激发、学习动机、具体案例、方式一、激发学习动机具体案例（1）案例一魔兽世界游戏，想必很多人都玩过，也知道魔兽世界有很多团队副本。
某高中某班，全班里百分之九十以上的学生都玩，而班主任老师也是一个铁杆魔兽游戏迷。
为了鼓励学生学习，班主任自己建立了一个公会，让班级中玩魔兽的同学都加自己的公会，每周有三天时间带领学生打副本。
高中比较苦，打副本的时间也不多，而魔兽世界的好装备都是副本掉落的，所以好装备有限。
那时公会的团长可以分配装备，所以班主任定了一个规矩，每次考试成绩好的同学可以优先分到装备。
开始的时候，家长们还担心这是“老师带着同学们玩物丧志”，结果，同学们为了获得好装备，平时都拼命学习，班级里的学生成绩在全校遥遥领先。
最后，大家都“学业、游戏双丰收”，即考上了好大学，又有一身极品装备，该教师也被评上了高级教师。
（2）案例二在教授十年级学生历史时，卡尔·刘易斯装扮成乔治·华盛顿的摸样，他头戴假发，手拿木槌，他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在，我开始主持立宪会议。
”2、3名学生组成一组，各组分别代表原来的13个州。
每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容，然后进行讨论。
在讨论中，刘易斯先生对每个小组所阐述的历史的准确性、所代表的州的实际利益的洽当性以及内容的组织和表述等方面进行评分，每节课结束后，他将会用这些分数对每个小组进行评价。
讨论在继续，北加利福尼亚州的代表认为，他们有权向西扩张;而新泽西州则认为西海岸应该成为一个新的州。
周末，刘易斯组织同学们对10个重要的问题进行了表决。
教学案例研究激发学生学习的兴趣和积极性
教学案例研究激发学生学习的兴趣和积极性教学案例是一种非常有效的教学方法，通过真实的案例来激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将以教学案例研究为主题，探讨其在教育领域中的作用和优势。
一、教学案例研究的定义和特点教学案例研究是一种以真实案例为基础的教学方法。
它通过提供实际的问题和情境，引导学生主动探索和解决问题。
教学案例可以是真实生活中的事件、历史上的案例，也可以是虚构的情境。
教学案例研究的特点是贴近学生的实际，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学案例研究的学习效果1. 激发学生学习兴趣教学案例研究通过提供真实、生动、有趣的案例，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生对于案例中的情境和问题感到好奇和兴奋，主动积极地参与到学习中去。
2. 提高学生学习动机通过教学案例研究，学生能够感受到真实问题的存在和解决的必要性。
他们会意识到学习的重要性，并且主动追求知识和技能的提升。
他们的学习动机会因此提高，更加积极主动地参与到学习中去。
3. 培养学生解决问题的能力教学案例研究注重培养学生解决问题的能力。
通过分析和讨论案例中的问题，学生需要运用自己已有的知识和技能，寻找问题的解决方案。
这种过程锻炼了学生的思考能力和创新能力，培养了他们解决实际问题的能力。
4. 促进学生的合作和交流在教学案例研究中，学生通常以小组的形式进行讨论和合作。
他们通过分享观点、交流经验，相互启发和借鉴，共同解决问题。
这种合作和交流的过程不仅增强了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
三、如何进行教学案例研究教学案例研究的实施需要遵循一定的步骤和方法：1. 选择适合的案例教师应该根据学生的年龄、兴趣和学习需要，选择适合的案例。
案例的内容应该贴近学生的实际生活和学习环境，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 组织案例学习活动教师可以将学生分成小组，每个小组研究一个案例。
在小组内，学生可以展开热烈的讨论，交流各自的观点和见解。
教师可以根据需要设定任务和问题，引导学生进行思考和探索。
激发学生学习动机的策略与实施
激发学生学习动机的策略与实施1. 引言1.1 概述在当今的教育环境下，激发学生的学习动机变得越来越重要。
学习动机是指个体参与学习活动的内在动力和渴望。
它起到了推动学生积极参与学习、提高学业成绩以及培养他们对自我能力的信心和发展等方面重要作用。
因此，研究如何激发学生的学习动机以及实施相关策略具有重要意义。
1.2 文章结构本文将首先阐述学习动机对学习成果产生的影响，并探讨其与学生心理健康之间的关系。
随后，将介绍一些激发学生学习动机的策略，包括设定明确的目标和期望、提供有趣和具有挑战性的学习任务以及利用奖励和认可来激励学生。
然后，我们将探讨在实施这些策略中，学校和教师所扮演的角色，并提供相应方法与建议。
最后，文章将总结激发学生学习动机策略与实施，并展望未来在这个领域的研究方向。
希望通过本文的阐述，能够为教育实践提供一些有益的启示。
1.3 目的本文旨在深入探讨激发学生学习动机的策略与实施，并探索学校和教师在这个过程中扮演的角色。
通过理论分析和实际案例分析，我们将提出一系列实用的方法和建议，以期帮助教育工作者更好地激发学生的学习动机，并为教育改革和优质教育提供相关指导。
2. 学习动机的重要性：学习动机是指学生对于学习活动的主观内在驱动力。
学习动机的高低程度直接关系着学生的学业表现和心理健康。
因此，激发学生学习动机是教育工作者和家长们需要重视和关注的重要问题。
2.1 学习动机对学习成果的影响：学习动机对于提高学生的学业成绩具有至关重要的作用。
当学生具有积极且稳定的内在或外在动机时，他们更有可能投入到学习中，并展现出更好的表现。
这是因为积极的动机能够促使他们克服困难、保持专注，并持续努力追求成功。
相反，缺乏适当的学习动机将导致懈怠、无兴趣和消极态度，从而影响到他们在课堂上及其他教育环境中取得良好的成绩。
这种情况下，即使教师存在优质教育资源和引人入胜的教育方法，也难以激发出学生最大限度的潜力。
2.2 学习动机与学生心理健康的关系：学习动机与学生的心理健康密切相关。
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教育心理学学科作业
结合案例分析如何激发学习动机
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，学习动机在学习过程中的作用很大。
激发学生的学习动机对于学生的自身发展以及教师教学都具有重要意义。
结合具体的案例我们可以总结提炼出有效的方法来激发学生的学习动机。
关键词：激发、学习动机、具体案例、方式
一、激发学习动机具体案例
（1）案例一
魔兽世界游戏，想必很多人都玩过，也知道魔兽世界有很多团队副本。
某高中某班，全班里百分之九十以上的学生都玩，而班主任老师也是一个铁杆魔兽游戏迷。
为了鼓励学生学习，班主任自己建立了一个公会，让班级中玩魔兽的同学都加自己的公会，每周有三天时间带领学生打副本。
高中比较苦，打副本的时间也不多，而魔兽世界的好装备都是副本掉落的，所以好装备有限。
那时公会的团长可以分配装备，所以班主任定了一个规矩，每次考试成绩好的同学可以优先分到装备。
开始的时候，家长们还担心这是“老师带着同学们玩物丧志”，结果，同学们为了获得好装备，平时都拼命学习，班级里的学生成绩在全校遥遥领先。
最后，大家都“学业、游戏双丰收”，即考上了好大学，又有一身极品装备，该教师也被评上了高级教师。
（2）案例二
在教授十年级学生历史时，卡尔·刘易斯装扮成乔治·华盛顿的摸样，他头戴假发，手拿木槌，他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在，我开始主持立宪会议。
”2、3名学生组成一组，各组分别代表原来的13个州。
每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容，然后进行讨论。
在讨论中，刘易斯先生对每个小组所阐述的历史的准确性、所代表的州的实际利益的洽当性以及内容的组织和表述等方面进行评分，每节课结束后，他将会用这些分数对每个小组进行评价。
讨论在继续，北加利福尼亚州的代表认为，他们有权向西扩张;而新泽西州则认为西海岸应该成为一个新的州。
周末，刘易斯组织同学们对10个重要的问题进行了表决。
结束后，学生们涌出教室，但他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权利等问题。
另一个社会学教师瑞克·英格拉姆问刘易斯先生：“你仅在宪法问题上就用了一个月的时间，怎么能够教完整个美国历史呢？”卡尔笑了：“为了教这个单元，我占用了其他单元的不少时间，但是，你看孩子们的兴趣多高啊！他们体会到历史是非常有趣、非常有用的，他们一生都将记住这个月所学习的内容。
”
二、激发学生学习动机的有效方式
（1）教学技巧多样化，激发学生的学习兴趣
正如美国历史教师刘易斯，在教授枯燥无味的历史时，利用情景
模拟的方式充分调动学生们的积极性，提高其对历史的学习兴趣。
教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就提高了学生的学习兴趣，激发了学生思维的积极性和求知的欲望。
学生的求知欲来源于认知过程发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
教师在教学的过程中要善于运用学生的这种好奇心来引导学生进行学习，逐渐地将学生的这一种求知欲发挥到最高点。
（2）设置具体目标及到达方法
成功感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。
成功感的强弱，与学生的实际学习效果紧密相联。
学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的成功感，较强的成功感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我成功感；而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到学习的预期结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的成功感。
教师应教学生学会如何去达到理想的目标，并针对不同学生的不同目标提出具体的建议。
（3）适当组织竞赛，激发外在动机
适当而又组织得良好的竞赛在培养和激发学生的学习动机中的作用是不可否认的。
众所周知，争强好胜、不甘落后是少年时期共同的心理特征。
而竞赛正是利用了青少年的这一心理特征而成功激发学
生外在动机形成的最有效的手段之一。
好的竞赛不仅能有效地培养学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对落后的诱因去调动学生尚不成型的各种学习动机，并使其活跃起来、强烈起来，不仅能调动学生学习的积极性，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生积极进取、敢于拼搏、不甘落后和成功感等健康的思想品质。
（4）设置榜样
以学校里或社会上具有明确的学习目标、克服种种困难尽心学习的模范人物和身边同学的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。
我们常用的表扬某某同学、评选出来的学习标兵等等，都可算是在给学生设置榜样。
（5）进行必要的归因训练
归因是学生对他人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。
将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的学习积极性产生消极的影响。
而将成功归因于外部因素的学生往往认为他们没有成功的能力，也不去追求成功，对学生学习的积极性产生消极的影响，同时会产生学习的失落感。
学习的失落感不是与生俱来的，而是后天形成的。
面对这种学生我们就必须纠正他们错误的归因倾向，我们可给学生做这样一个实验，首先帮助学生了解自己的优点和缺点，然后与他们商量制定一个切实可行的目标；其次制定出具体的行动以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人。
成功之后与他们进行细致的谈心，让他们将失败归因于缺乏努力，而
不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。
三、总结
学习动机作为推动学习活动的一种内在动力，它既是一种教育目标，又是一种教育手段。
大量研究表明，学习动机可以促进学习活动，决定学习方向，增强学习的努力程度，影响学生的学习效果。
所以，我们一定要采用适当有效地方式来激发学生的学习动机。