三峡 优秀教学设计(教案)

三峡【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】（1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。

（2）掌握“曦”、“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。

（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。

【教学重难点】感情朗读、反复朗读，培养语感。

【教学过程】（一）创设情境、谈话导入师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？设计说明：调动学生学习的积极性。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。

古人云：读万卷书，行万里路。

游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让我们认识到祖国伟大的山河的壮美。

前几天，我刚游览过三峡。

在祖国的壮美山川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校正》里的《三峡》，跟着郦道元，跟着老师，做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？用多媒体或其他展示三峡的风光的视频，视频配上三峡的诗词。

（二）了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？幻灯片展示作者作品介绍。

郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。

平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。

郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。

后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。

他发现《水经》（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。

郦道元于是给《水经》作注，写成名垂青史的著作《水经注》。

《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。

它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。

全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比《水经》原著要丰富得多（《水经》记录河流137条，而《水经注》则记录河流1252条。

《水经》只有1.5万字，而《水经注》竟达30万字）。

此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、最系统的综合性地理著作。

该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

《水经注》也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

请学生默看以上文字。

将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画、补充。

（三）初读课文，读准字音同学们能读准每个字的音吗？我们试一下。

哪位同学来读读以下生字？幻灯片展示生字：阙（quē）叠嶂（zhànɡ）曦（xī）月襄（xiānɡ）陵沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）长啸（xiào）属（zhǔ）引请生评价、纠错，生齐读两遍。

花两分钟时间用自己的方法记住这些字。

（有的同学会边念边记，有的会边写边记，有的会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）。

朗读课文，要求读准字音。

生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。

（四）再读课文，读通文意1．请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：（1）边读边译（2）对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）。

（3）如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。

教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀：a．借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库b．六字诀：增、删、调、换、补、直以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生共同解答。

最后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。

重点词句有：自：于，这里是“在”的意思。

略无：毫无，完全没有。

阙：通“缺”，空隙、缺口。

重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。

隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。

自非：如果不是。

亭午：正午。

亭：正。

夜分：半夜。

曦月：日月。

曦，日光，这里指太阳。

至于：到了。

襄陵：指水漫上山陵。

襄，升到高处。

陵，大土山。

沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。

沿，顺流而下。

溯，逆流而上。

或：有时。

宣：传达。

虽：即使。

奔：这里指飞奔的马。

不以疾：没有这么快。

以，此、这。

时：季节。

素湍：激起白色浪花的急流。

湍，急流。

回清：回旋的清波。

倒影：倒映着各种景物的影子。

绝巘：极高的山峰。

飞漱：飞速地往下冲荡。

清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。

荣：茂盛。

良：甚，很。

晴初：天刚放晴。

霜旦：下霜的早晨。

肃：肃杀，凄寒。

属引：接连不断。

属，连接。

引：延长。

凄异：凄惨悲凉。

响：回声。

哀转：声音悲凉婉转。

绝：消失。

重点句子翻译：①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。

译：重重：叠叠的山峰，遮蔽了天空和太阳。

如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

译：到了夏天，江水漫上两岸的山陵，下行和上行的船只都被阻断了，不能通航。

③虽乘奔御风，不以疾也。

译：即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

④素湍绿潭，回清倒影。

译：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

⑤清荣峻茂，良多趣味。

译：水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。

⑥林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

译：树林和山涧显出一片清凉和寂静，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，凄惨悲凉。

（五）三读课文，读出节奏现在大家都已经了解了文章每句话的意思，相信大家能够读出节奏吧。

（以下划横线句为问题，需要学生回答，如回答对，则表扬，要求全班同学再读一遍，如回答错，则师生共同纠正，教师再出题考查）。

1．教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）正确停顿是诵读文言文的要求之一。

停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

确定句中停顿有以下几种方法：（要求学生将方法记在书上“单元提示”这一页）（1）句首语气词、关联词后面应有停顿。

例如：至于/夏水/襄陵。

（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。

“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。

）或/王命急宣，有时/朝发白帝。

虽/乘奔御风，不以/疾也。

（2）主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。

例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。

）故/渔者/歌曰沿/溯/阻绝（3）省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）（4）相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。

例如：素湍/绿潭，回清/倒影。

2．再次齐读课文，把握节奏韵律。

3．你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感受。

（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）明确：课文句式整齐、声韵和谐。

在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。

【第二课时】【教学目标】1．整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2．深入体会文章简洁生动的语言3．借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情4．学习写作导游词5．朗读、背诵全文【教学重难点】1．整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2．深入体会文章简洁生动的语言。

【教学过程】（一）复习展示、朗读导入师：上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？生齐读。

（二）听读课文，感知内容1．师：同学们认为这篇文章介绍了什么？生回答。

明确：本文向读者介绍了三峡这一自然景观。

2．师：听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题，听完后作答。

多媒体出示问题：作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？根据这一问题将文章划分为两部分。

生回答。

明确：文章从山、水两方面来写三峡景物。

文章第一段写山，第二至四段写水。

3．请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？每个季节的水各有什么特点？生回答。

明确：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

夏水：交通阻断，水大流急；春冬之水：风景秀丽，水退潭清；秋水：水枯气寒，猿鸣悲凉。

4．提问：文章写水时按什么顺序来安排的？为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？生回答。

明确：写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。

作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排的。

作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。

春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。

最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场——高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。

小结：《三峡》一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

写水，则描绘不同季节的不同景象。

文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。

（三）品读课文，体会语言1．请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光。

生回答。

明确：第一段写山的句子：七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

第二段写夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

文章第三段中写春冬之景的句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

”文章第四段中写秋景的句子：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。