创造学A
创造学第一章
第一讲基础概念一、创造1. 创造基本概念概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。
自然界的一切物体及其变化的现象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。
首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造了山脉湖泊……这些属于自然的创造。
再如，古人类在劳动中创造了工具，人类在探寻自然的奥秘的过程中创造了各种自然科学，在探寻社会发展规律的过程中创造了各种社会科学……这些属于人类的创造。
所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
有关专家将人类的创造分为“第一创造性”和“第二创造性”。
“首创”就属于“第一创造性”。
它是指人类历史中出现的重大发明和创造，如中国的“四大发明”、爱因斯坦的相对论、瓦特的蒸汽机等。
第一创造性是为少数人所拥有的活动。
“改进”是属于第二创造性。
它是指人们在理解和把握某些理论与技术的基础上，根据自身的条件加以吸收和溶解，再创造出大量的具有社会价值的新事物。
第二创造性是较为广泛的社会性活动。
2. 创造的特点（1）目的性人类和其他动物的根本区别在于人的能动性，任何创造性活动者都是有目的的，人们总是为了某种目的而从事创造活动。
像瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯等，如企业的新产品开发、组织机构重组等。
（2）新颖性创造活动与人类其他活动的最大区别是其具有的新颖性。
新颖性、主要表现在创造活动的结果上。
有些是全新的结果，如电灯的发明，有些是局部的革新，或对原有产品的重新设计等。
（3）否定性“新”的事物总是对“旧”的事物一定程度的否定，创造活动是新事物的产生活动，必然包含对过去或现在事物的否定，即使是全盘接受旧事物而增加某些特性也是对旧事物没有增加的特性所产生结果的否定，这才导致增加新特性。
步行——自行车——汽车——飞机。
（4）过程性尽管有些创造活动很短暂甚至于说不清道不明其中的详细步骤，但是任何创造活动都是一个在时间甚至于空间有一定持续性并且有资源消耗的过程。
创造学讲义PPT课件
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
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总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
创造学
创造活动的含义
• 创造活动是受自觉的创造目的所调节的一种积 极主动的综合性运动形式。 • 创造活动一般分为外部活动和内部活动。创造 的外部活动指一切可见的、外在的运动形式， 也就是主体与客体发生联系的客观物质活动， 如创造活动中的注意、观察、绘图、试验、制 作等。创造的内部活动是指内隐的、主体自身 的运动形式，如思考、想象、推测、阅读、运 算等。
2.创造的本质特征及定义 2.创造的本质特征及定义
• • • • 首创性和新颖性 主体性和能动性 目的性和控制性 功利性和价值性
• 创造是主体为实现一定目的，控制客体以 有灵感思维参与的高智能劳动，产生有社 会价值的前所未有的新成果的活动。
二、创造学
• 创造学是研究人们在科学技术、文学艺术 及其它领域的创造活动，探索其过程、特 点、规律和方法的一门新兴学科。 • 创造学是一门软科学性质的学科，专门研 究创造力是怎样培养出来的。 • 学习创造学的主要目的是开发创造主体的 创造力，从而提高创造水平。
• 发明的能力——以新的没计、新的组合， 发明的能力——以新的没计、新的组合， 新的方法产生首创的有社会意义的产品。 • 除旧立新的能力——破除和抛弃旧的东西， 除旧立新的能力——破除和抛弃旧的东西， —— 代之以自己认为合乎真理的新东西的一种 能力，最典型的例子是哥白尼在天文学理 沦上除旧立新的创举。 • 突出的创造能力——类似前述创立或创建 突出的创造能力——类似前述创立或创建 的层级。
2．一批创造技法问世 • 1931年，克劳福德制定“特性列举法”。 1931年，克劳福德制定“特性列举法” • 1938年，奥斯本制定“头脑风暴 1938年，奥斯本制定“ 法”(BS法)后来又制定了著名的的“检 (BS法 后来又制定了著名的的“ 核表法” 核表法”。 • 1942年，兹维基制定“形态分析法”。 1942年，兹维基制定“形态分析法” • 1944年弋登制定“综摄法”。 1944年弋登制定“综摄法”
创造学试卷A参考答案
创造学试卷A参考答案一、填空题（20分，每空1分）1、智力激励法2、准备期、孕育期、验证期3、常规思维、创造性思维4、接近5、创造欲望、创造思维、创造方法6、设问法（组合、“加一加”三个答案均对）7、知识因素、能力因素、人格因素、环境因素8、6个人一组、每个人写下3个设想、时间为5分钟内9、20、10二、判断题（20分，每题2分）1、×2、√3、×4、×5、×6、√7、√8、√9、×10、√三、简答题（25分，每题5分）1、creatology、brain storming、innovation、invention、creative problem solving（每个1分）2、为什么（Why）、做什么（What）、谁去做（Who）、何时做（When）、何处做（Where）（3分）怎么做（How to）、做多少（How much）（5分）3、希望点列举法：了解人们的需求心理——列举、收集希望点——希望点的分析与鉴别（2.5分）缺点列举法：首先要具有一定的“不满心理”和追求完美的精神，对那些爱挑毛病的人一定要多加关注，留意他们的牢骚。
——通过征集用户信息、对比同类产品以及召开缺点列举会等方法获取有关缺点信息。
——分析、整理缺点信息，确定创新目标。
——针对主要缺点进行改进或运用逆向思维方法将其缺点用于他处，变废为宝，化有害为有利。
（5分）4、创造学的第一条基本原理——创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
（2分）创造学的第二条基本原理——人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，并转化为显性的创造能力，不断得到提高的。
（5分）5 、创造力可以分为狭义创造力，即创造潜力（简称创造力）和广义创造力（又称创造能力）。
（2分）创造潜力即狭义创造力，是指每个正常人都具有的一种自然属性。
创造力实质是人类在长期的进化过程中伴随大脑的进化而形成的自然结果，是大脑的一种先天的自然属性。
创造学单元测试题及答案
创造学单元测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 创造学的核心理念是什么？A. 创新B. 模仿C. 保守D. 跟随答案：A2. 以下哪项不是创造学中的常见思维技巧？A. 逆向思维B. 联想思维C. 线性思维D. 扩散思维答案：C3. 创造学中，创新思维的培养通常不包括以下哪项？A. 鼓励尝试B. 避免失败C. 接受多样性D. 鼓励质疑答案：B4. 创造学认为，创新的起点是什么？A. 问题B. 答案C. 理论D. 经验答案：A5. 在创造学中，以下哪个因素不是创新的障碍？A. 思维定势B. 知识匮乏C. 环境压力D. 积极态度答案：D6. 创造学中，以下哪项不是创新思维的特点？A. 独创性B. 灵活性C. 保守性D. 多角度性答案：C7. 创造学认为，以下哪种方法不利于创新思维的培养？A. 多角度思考B. 跨学科学习C. 单一思维模式D. 鼓励想象力答案：C8. 创造学中，以下哪项不是创新的动机？A. 个人兴趣B. 社会需求C. 金钱利益D. 学术追求答案：C9. 在创造学中，以下哪项不是创新过程中的常见步骤？A. 问题识别B. 信息收集C. 立即决策D. 解决方案生成答案：C10. 创造学认为，以下哪项不是创新成果的评估标准？A. 创新性B. 实用性C. 风险性D. 可持续性答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述创造学在现代教育中的重要性。
答案：创造学在现代教育中的重要性体现在培养学生的创新能力，激发学生的创造力和想象力，帮助学生形成独立思考的习惯，以及应对快速变化的社会和工作环境。
2. 描述创造学中的“头脑风暴”方法，并说明其在团队创新中的作用。
答案：头脑风暴是一种集体创意生成的方法，要求参与者自由地提出尽可能多的想法，无论这些想法多么离奇或不切实际。
在团队创新中，头脑风暴可以激发成员的创造力，促进信息交流，增加团队的创新产出。
3. 举例说明创造学中的“逆向思维”在实际问题解决中的应用。
《创造学概述》PPT课件
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人才培养目标
1．加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级 专家
2．充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用 3．支持企业培养和吸引科技人才 4．加大吸引留学和海外高层次人才工作力度 5．构建有利于创新人才成长的文化环境
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1.1.2 创新与教育
培养有创造力的人是教育的责任 实现这一责任的根本途径是什么
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普林斯顿大学的成就
著名的相对论大师爱因斯坦、数学大师冯诺依曼·阿廷 等都在这里从事过研究。历届诺贝尔物理奖得主中， 有20多位是这所学校的教授。著名的科学家华罗庚、 姜伯驹、中国科学院外籍院士陈省身、李政道、杨振 宁都曾担任过普林斯顿大学的高级研究院研究员。普 林斯顿大学还为美国培养了两位总统、有1000多名普 林斯顿大学的毕业生先后担任过美国国会参议员、众 议员、联邦政府的高级官员，以及州长和州政府的高 级官员。
二是产出结构不合理,作为生产要素的科技成果 不足,科技成果转化率低。截至2006年底,中国 已拥有专利成果330多万项,但实际转化率不足 20%,实现产业化的不足5%。而发达国家科技 成果的70%~80%可以进入生产领域,“85%的 美国人均收入增长来自于科学技术的提升”。
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当前我国科技发展的突出问题
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有趣的问题：2009年美国大学排名
1 Harvard University哈佛大学 2 Princeton University普林斯顿大学 （并列第一） 3 Yale University耶鲁大学 4 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学 院 5 Stanford University斯坦福大学 6 California Institute of Technology加州理工学院
创造学题库及答案详解
创造学题库及答案详解一、选择题1. 创造学的核心概念是：A. 创新思维B. 问题解决C. 知识积累D. 技能掌握答案：A2. 以下哪项不是创造学中的常用思维技巧？A. 逆向思维B. 类比思维C. 线性思维D. 联想思维答案：C3. 创造学研究的目的是：A. 提高个人创造力B. 促进社会经济发展C. 推动科学技术进步D. 所有以上选项答案：D二、填空题4. 创造学中，_________是指在已有知识的基础上，通过思维的重新组合，产生新观点或新方法的过程。
答案：创新思维5. 创造学认为，创新思维的培养需要_________和_________的结合。
答案：实践；理论三、判断题6. 创造学只是科学家和发明家的事情，与普通人无关。
（）答案：错误7. 创造学鼓励跨学科的学习和思考，以促进创新思维的发展。
（）答案：正确四、简答题8. 简述创造学在教育领域的应用。
答案：创造学在教育领域的应用主要体现在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过各种教学方法和实践活动，激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们对问题进行多角度、多层次的思考，从而提高他们的创造性和适应性。
9. 阐述创造学中的“头脑风暴”方法。
答案：头脑风暴是一种集体创意生成的方法，它鼓励参与者在轻松自由的环境中提出尽可能多的想法，不论这些想法是否实际或可行。
这种方法通过集体智慧的汇聚，可以激发出创新的火花，有助于解决复杂问题或开发新产品。
五、论述题10. 论述创造学对于个人职业发展的重要性。
答案：创造学对个人职业发展具有重要意义。
首先，创新思维是现代社会对人才的基本要求，掌握创造学可以帮助个人在职业生涯中更好地解决问题和应对挑战。
其次，创造学培养的跨学科能力和创新能力，有助于个人在多变的工作环境中保持竞争力。
最后，创造学鼓励终身学习，有助于个人不断更新知识，适应职业发展的需求。
六、案例分析题11. 阅读以下案例，并分析创造学在其中的应用。
案例：某公司面临产品创新的挑战，决定采用创造学的方法来激发团队的创新思维。
《创造学概述》课件
培养观察力
学会观察，发现事物的不同之 处，培养敏锐的感知能力。
激发想象力
通过联想、想象，拓展思维空 间，培养创造性思维能力。
实践与探索
鼓励尝试新事物，积极参与实 践活动，积累经验，提升创造
力。
创造力的激发途径
挑战传统观念
勇于挑战传统观念，敢于提出新观点、新思 路。
反思与自省
不断反思自己的思维模式和行为习惯，突破 自我限制。
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创造技法与实践
创造技法的概念和分类
创造技法概念
创造技法是指在创造过程中所采 用的方法和技巧，旨在激发创新 思维，产生新的创意和解决方案 。
创造技法分类
创造技法可以根据不同的标准进 行分类，如基于思维方法的技法 、基于创造过程的技法和基于行 业领域的技法等。
常用创造技法介绍
头脑风暴法
六顶思考帽法
知识储备
个体需要具备广泛的知识储备 ，包括学科知识、经验知识等
。
思维能力
个体需要具备分析、综合、联 想、想象等思维能力。
创造性思维
个体需要具备创造性思维，能 够从不同角度思考问题，产生
新颖的想法。
情感和动机
个体需要具备积极的情感和动 机，能够推动自己不断探索和
创新。
创造力的主要特征
新颖性
创造力产生的成果是新 颖的，不同于已有的想
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创造力的基本概念
创造力的定义
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创造力定义
创造力是指个体产生新颖 、独特且有价值的想法、 观念或成果的能力。
创造力的普遍性
创造力是人类普遍具有的 一种潜能，每个人都有可 能发挥创造力。
创造力的可培养性
通过学习和实践，个体可 以提升自己的创造力水平 。