婴幼儿期认知功能发育
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
• -3个月：能够对声音做出反应 • -6个月：能够辨别不同的声音 • -12个月：能够理解语言和音调 • -2岁：能够跟随简单的指令
语言发展：出生时就已 经开始学习语言，1-2 岁时能够说出简单的单
词和句子
• -6个月：通过哭声、笑声等来表 达需求 • -12个月：能够模仿简单的声音和 词语 • -2岁：能够说出简单的单词和句 子，理解简单的指令
02
儿童期(2-12岁)的心理特征
儿童期的认知发展特点
思维发展：从具体形象思维逐渐过渡 到抽象逻辑思维
记忆发展：记忆能力逐 渐提高，能够记忆更长
的时间和更多的事物
学习能力：学习能力逐 渐增强，对知识的好奇 心和求知欲不断提高
• -4岁：以具体形象思维为主 • -6岁：开始发展初步的抽象逻辑 思维 • -12岁：抽象逻辑思维逐渐完善
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
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01
婴幼儿期(0-2岁)的心理特征
婴幼儿期的认知发展特点
视觉发展：出生时视力较弱，逐渐提 高，到2岁时接近成人水平
听觉发展：出生时已经 具备一定的听觉能力， 随着年龄增长逐渐提高
• -1个月：对光线和颜色有反应 • -3个月：能够追随物体移动 • -6个月：能够认识熟悉的面孔和 物体 • -12个月：能够了解物体永恒性
• 提供学习资源和活动 • 提供认知训练和辅导 • 提供参与文化活动的机会和平台
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自我意识：自我意识逐渐增强，开始 关注自己的内心和情感
社交能力：社交能力逐 渐提高，开始学会与同
伴建立关系
道德发展：道德观念逐 渐形成，能够遵守社会
规范
• -4岁：能够意识到自己的存在， 对自我有一定的认知 • -6岁：能够认识到自己的优点和 缺点 • -12岁：能够理解自己的情感和需 求，形成独立的自我观念
认知功能发育
三、认知功能发育的过程
3.直觉思考阶段（5-7岁） 能在一定程度上进行分类，明确事物之间的关系，但 常受知觉和自身体验的影响。对分类、关系、数量等 概念还不能进行论述性操作。 不能掌握守恒原则。
四、游戏与儿童认知功能发育的关系
（一）游戏的本质和特征 1.游戏的社会性 游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活 的活动，具有社会性。社会性是游戏的本质特征。 首先，游戏是一种社会需要； 其次，游戏的内容来自现实生活； 再次，游戏同社会生活条件有密切联系。 社会性是游戏的本质特征，它把游戏与动物的本能活 动区分开来。
一、认知功能的概念
3.认识：是客观事物及其规律在人脑中的反映，包含 了记忆、思维、想象等过程。它建立在感觉和知觉的 基础上，通过记忆、思维、概括、想象而完成对事物 本质及规律的把握。
一、认知功能的概念
4.认知功能：认知由认识和知觉两个词的词首组成， 代表感觉刺激的知觉处理水平上升到认识处理水平的 过程。
四、游戏与儿童认知功能发育的关系
（四）幼儿游戏的发展 幼儿游戏的发展，与其生理、心理发育密切相关。游 戏的内容、形式、结构等随着幼儿的发育而改变。 1.练习性游戏阶段（0-2岁） 又称感觉运动游戏、功能性游戏，这一阶段认知活动 主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在任 何象征性。 游戏的动机在于感觉和运动器官在使用过程中所获得 的快感，游戏形式也只是孩子为了获得某种愉快体验 而单纯重复某一动作，以抓、摸、拿等为主。反复摇 拨浪鼓、丢玩具、相互追跑是这种游戏的典型表现。
三、认知功能发育的过程
（5）第五阶段：13-18个月 游戏：寻找最有效的游戏方法。 模仿：根据场所的提示，模仿全新的动作和声音。 智能：知道不同的动作方式会得到不同的结果，因此 开始探索游戏的方法以寻求更有趣的结果。
《婴幼儿认知功能发育规律》教案
1.教师讲解导入，介绍本节课的学习目标及内容安排，使学生快速
进入学习情境。
2.教师讲解，传授重要知识点，列出：
1）认知功能的概念及构成要素；
2）认知的特征：多维性、相对性、联想性、发展性、先占性、整合性
3）皮亚杰认知功能发育理论：
4）认知发育阶段：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
5）上肢功能促进认知发育：手眼协调能力
6）幼儿游戏能力的发育：练习性游戏阶段、象征性游戏阶段、规则性游戏阶段
3.学生讨论难点：皮亚杰认知发育理论。
4.教师点拨分析：①图式：一个有组织的、可重复的行为或思维模
式。
图式最初来源于先天遗传，但随着婴幼儿年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，儿童通过同化、顺应及平衡化，使得图式不断得到改造，认知结构不断发展。
②同化：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。
③顺应：是指改变主体动作以适应客观变化。
④平衡：就这样个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡，从而实现认知发展。
5.归纳总结：认知功能是个体认识客观世界的信息加工活动，随着
幼儿与环境的互动，上肢功能的发育，幼儿的认知能力不断发展。
宝宝的认知发展阶段
宝宝的认知发展阶段宝宝的认知发展是一个渐进的过程，由简单的感知能力逐渐发展为复杂的思维和判断能力。
这个过程中，宝宝会经历不同的认知发展阶段，每个阶段都对宝宝的学习和成长起到重要的作用。
本文将从宝宝的诞生到幼儿阶段，介绍宝宝的认知发展阶段及相应的特点，以帮助家长更好地了解和促进宝宝的认知发展。
出生至三个月：感知世界的奇妙开始在出生至三个月的阶段，宝宝的感知能力处于初级阶段。
宝宝开始感知周围环境，对声音、光线、触觉等刺激有了反应。
他们能够逐渐识别父母的声音和面部表情，并通过眼神交流传达自己的需求。
此时，父母可以通过与宝宝互动和创造各种刺激，帮助宝宝建立可靠的安全感，促进宝宝对世界的初步认知。
三个月至六个月：探索世界的好奇心融入认知在三至六个月的阶段，宝宝开始展示出更强烈的好奇心。
他们开始对周围的事物感到兴趣，并尝试使用手和嘴巴来触摸和品尝物品。
宝宝开始发出咿呀声并尝试与人进行更多的互动。
他们开始理解物体的存在和消失，并逐渐形成简单的目标导向。
父母可以通过给宝宝提供丰富的感官刺激和提供安全的探索环境来促进这一阶段的认知发展。
例如，提供不同材质、颜色和形状的玩具，鼓励宝宝触摸和探索。
此外，与宝宝进行对话、歌唱或玩耍，培养他们的注意力和语言理解能力。
六个月至一岁：行动与物体间关系的认知构建在六个月至一岁的阶段，宝宝的认知发展进入一个重要的转折点。
他们开始能够掌握坐立、爬行、站立和行走等基本的运动技能，这使得他们能够更加积极地探索世界。
宝宝开始将物体与其功能和用途联系起来，并开始通过试验和错误的方式学习。
父母可以提供安全的环境，让宝宝自由地探索。
同时，适时给予指导和激励，帮助宝宝建立正确的认知模式。
例如，与宝宝一起进行堆叠积木游戏，帮助他们理解平衡和稳定的概念；或者与宝宝一同探索形状和颜色等概念。
一岁至两岁：语言和思维能力的迅速发展一岁至两岁是宝宝认知发展的关键阶段。
宝宝在此期间经历了快速的语言和思维能力的发展。
幼儿认知发展的关键阶段
幼儿认知发展的关键阶段幼儿期是儿童从出生到6岁的发展阶段，也是儿童认知能力迅速发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿通过观察、思考和互动，逐渐建立起与世界的联系与理解。
本文将从感知认知、语言能力和思维发展三个方面，探讨幼儿认知发展的关键阶段。
一、感知认知的发展在幼儿认知发展的关键阶段，感知认知起到了重要的作用。
幼儿通过感官接收来自外界的信息，进而对事物进行感知和认知。
感知认知的发展经历了从认同到区分、从简单到复杂的过程。
首先，幼儿在感知认知中经历了从简单的认同到区分的发展。
在出生后的早期，幼儿对外界事物并没有清晰的认知，他们只能通过感觉来认识世界。
随着感知能力的增强，他们开始能够区分不同事物之间的差异，比如颜色、形状和大小等。
其次，幼儿的感知认知逐渐从简单到复杂。
在进一步的发展过程中，幼儿开始通过感官接收更为复杂的信息，并进行更深入的认知。
他们可以观察事物的运动轨迹，理解事物的变化，进而将这些认知应用到实际的生活中。
二、语言能力的发展语言是幼儿认知发展的重要方面，具有极其重要的意义。
通过语言的学习和运用，幼儿能够表达自己的思想和情感，理解他人的意图和需求。
幼儿期是语言能力迅猛发展的阶段，他们从最初的单词学习到语法和语义的理解，逐渐形成了自己的语言系统。
在幼儿的语言发展中，他们首先通过听、发声、学习简单的词汇来建立起语言的基础。
随着语言练习的不断增加，幼儿逐渐学会了正确的发音和语法规则，开始形成简单的句子和表达方式。
随着认知能力的发展，幼儿进一步理解语言的含义和用法。
他们能够用语言描述和解释事物，表达自己的意见和需求。
同时，他们也能够通过语言与他人进行交流和互动，进一步促进认知的发展。
三、思维发展的特点幼儿期的思维发展具有一系列的特点，这对于幼儿认知能力的形成和发展具有重要的影响。
在这个阶段，幼儿的思维方式逐渐从具体的观察和感知转变为抽象的思维和概念形成。
首先，幼儿的思维方式开始从具体的观察和感知向抽象的思维发展。
幼儿的大脑发育过程与关键期
幼儿的大脑发育过程与关键期在儿童的早期发育阶段，大脑的发育进程十分重要。
幼儿的学习和思维能力主要受到大脑发育的影响。
因此，了解幼儿大脑的发育过程和关键期是教育工作者必须要考虑的重要问题。
本文将介绍幼儿大脑发育的主要阶段，并提供一些方法和技巧，帮助教育工作者更好地促进幼儿大脑的发育。
一、新生儿期新生儿的大脑发育处于最初的阶段。
婴儿的大脑皮层尚未完全发育，但基本的神经元和突触已经形成。
这个时期，主要任务是建立基本的感觉和运动功能。
为了促进新生儿大脑的发育，教育工作者可以通过提供适当的刺激来帮助他们建立感官和运动之间的联系。
例如，通过触摸和声音刺激可以增强他们的触觉和听觉能力。
二、婴幼儿期在婴幼儿期，大脑的发育进一步加快。
这个阶段，儿童的大脑皮层开始发育，神经元和突触的连接进一步增强。
同时，婴儿的大脑开始处理更复杂的感觉信息，并逐渐掌握语言和运动技能。
教育工作者可以通过提供丰富多样的刺激，如色彩、声音和形状等，来促进婴幼儿的大脑发育。
此外，可以进行一些针对性的游戏和活动，如模仿和自由游戏，有助于培养他们的动手能力和创造力。
三、学龄前期学龄前期是大脑发育的重要阶段之一。
在这个阶段，大脑的神经元和突触快速增加，大脑皮层的发育进一步完善。
幼儿开始发展抽象思维和理解力，同时逐渐掌握语言表达和社交技能。
对于教育工作者来说，重要的是提供多样化的学习体验。
例如，通过进行团体活动和角色扮演游戏，可以培养幼儿的社交和合作能力。
此外，适当的学习材料和玩具可以激发他们的好奇心和创造力。
四、小学阶段在小学阶段，大脑的发育开始趋于稳定。
幼儿的大脑皮层进一步发展，并形成更为复杂的连接网络。
这个阶段，儿童的认知和学习能力显著提高。
为了促进大脑的发育，教育工作者需要提供具有挑战性和兴趣点的学习环境。
例如，开展适应年龄特点的学科学习，如数学、科学和文学等，可以培养幼儿的思维能力和学习动力。
此外，鼓励他们参与艺术、体育和音乐等课外活动，可以促进综合素养的发展。
视觉认知发展幼儿对视觉的认知能力
视觉认知发展幼儿对视觉的认知能力视觉认知发展幼儿对视觉的认知能力是一个不断发展的过程。
从婴儿期到幼儿期，孩子们通过观察和探索周围环境，逐渐获得和发展了他们的视觉能力。
视觉认知能力是幼儿认知发展的重要组成部分，对他们的学习、理解和探索世界起到了至关重要的作用。
1. 视觉认知在婴儿期的发展在婴儿期，孩子们开始对周围的事物产生兴趣，注意力逐渐转向具有高对比度和明亮色彩的物体。
他们开始关注并探索他们周围的环境，对颜色、形状和运动的感知能力也逐渐发展。
婴儿们通过观察和模仿，逐渐学会认识和识别不同的物品。
2. 视觉认知在幼儿期的发展随着孩子们逐渐长大，他们对视觉信息的理解和处理能力也不断增强。
幼儿期的孩子们能够更加准确地辨别颜色、形状和大小的差异，进一步掌握观察和比较的技巧。
此外，他们开始发展对空间关系和方向的认知，例如左右、前后和上下等。
这种能力的发展使幼儿能够更好地理解和适应周围环境。
3. 视觉认知对儿童学习的重要性视觉认知能力对儿童的学习和认知发展具有重要影响。
幼儿期是儿童学习能力迅速发展的阶段，他们通过观察和模仿来学习新的知识和技能。
良好的视觉认知能力使幼儿能够更好地理解和记忆所学内容，从而有助于他们在学习中取得更好的成果。
4. 促进幼儿视觉认知发展的方法幼儿的视觉认知能力可以通过一些方法和活动来促进和发展：- 提供多样的视觉刺激：为幼儿提供各种各样的视觉刺激，例如丰富多彩的图画、玩具等，以激发他们的兴趣和好奇心。
- 进行观察和比较：鼓励幼儿观察和比较各种物体的颜色、形状和大小差异，培养他们的观察力和辨别能力。
- 开展空间概念训练：通过各种游戏和活动，帮助幼儿学习和理解空间关系和方向的概念，如放大、缩小、左右等。
- 绘画和手工活动：鼓励幼儿参与绘画和手工活动，锻炼他们的手眼协调能力和创造力，同时提供更多的视觉刺激。
- 室内外探索：鼓励幼儿在不同环境中进行探索和观察，例如公园、动物园等，以丰富他们的视觉经验和认知。
如何帮助婴幼儿发展良好的认知能力
如何帮助婴幼儿发展良好的认知能力婴幼儿期是孩子人生中最重要的发展阶段之一，良好的认知能力对于他们未来的学习和成长至关重要。
作为资深教育家，我将分享一些方法和技巧，帮助父母和教育者促进婴幼儿的认知能力发展。
一、提供丰富的感官刺激婴幼儿对周围的世界充满好奇，他们通过感官来探索和理解。
为了帮助婴幼儿发展认知能力，父母和教育者应该提供丰富的感官刺激，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
比如，可以给婴幼儿看图画书、播放音乐、触摸不同的材质，引导他们去感受和认识世界。
二、建立稳定而有规律的日常生活稳定的日常生活可以帮助婴幼儿建立认知的安全感和预测能力。
建立规律的作息时间和饮食习惯，让婴幼儿在可预期的环境中成长。
此外，日常生活中的重复活动也有助于婴幼儿的认知发展，比如按时进食、沐浴、睡觉等。
三、提供亲子互动机会亲子互动是婴幼儿学习和认知发展的重要途径。
父母和教育者应该主动与婴幼儿进行交流，通过语言和肢体接触来促进他们的认知能力。
在和婴幼儿说话时，可以使用简单明了的语言、重复和强调关键词，帮助他们建立词汇和语言理解能力。
同时，亲子游戏也是促进婴幼儿认知能力发展的好方式，比如拼图、藏宝游戏等。
四、提供丰富的玩具和游戏玩具和游戏是婴幼儿认知能力发展的重要工具。
选择适合婴幼儿年龄的玩具，可以帮助他们培养注意力、观察力和问题解决能力。
比如，拼插玩具能提高婴幼儿的手眼协调能力，益智游戏能培养他们的观察和逻辑思维能力。
此外，父母和教育者还可以自制一些简单的玩具，如纸板书、简易拼图等，以激发婴幼儿的创造力和想象力。
五、创造适宜的学习环境为婴幼儿创造适宜的学习环境对于认知能力的发展至关重要。
提供一个安全、舒适和刺激的空间，让婴幼儿自由探索和学习。
在家中设置安全的玩耍区域，提供丰富的玩具和教具，布置简单而美观的环境，比如贴上有趣的图片和形状，以激发他们的好奇心和学习欲望。
六、注重情感与认知的结合情感和认知是密不可分的，在婴幼儿认知能力发展过程中，注重情感的培养和支持非常重要。
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第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
感觉(sensation) 是一定的物质运动作用于感觉器 官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应 部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。
感觉
浅部感觉
视觉
听觉
味觉
嗅觉 皮肤感觉
温觉
冷觉
触觉
பைடு நூலகம்
痛觉
深部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
思维
• 思维(thinking) 是内在知识活动的历程，在 此历程中个人运用贮存在长期记忆中的信 息，重新予以组织整合，从纵横交错的复 杂关系中，获得新的理解与意义。
• 思维是认识过程的高级阶段，反映的是客 观事物的本质特征和内在规律性联系。
• 间接性和概括性两个最基本的特征。
理性认知、
语言形式 符号表象(symbolic representation) 第六章婴幼儿期认知功能发育 第六章 第一节
（三）婴幼儿认知功能的发育
• 1．认知功能发育的神经基础 • 2. 感知觉发育 • 3．注意的发育 • 4．记忆的发育 • 5．想象的发育 • 6．思维的发育 • 7．智力发育
• 第六章 婴幼儿期认知功能发育
第六章 婴幼儿期认知功能发育
第六章婴幼儿期认知功能发育
目录
第一节 认知功能发育规律
一、认知功能概述
二、认知功能的发育
三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系
四、游戏与婴幼儿认知功能发育
五、影响因素及异常发育
第二节 认知功能发育评定
一、新生儿认知功能发育评定
二、婴幼儿认知功能发育评定
第六章 第一节
大脑机能发育特点
• 1)脑电图：5个月的胎儿出现了脑电活动；8个月以后的胎 儿脑电图与新生儿的相同；出生后5个月是婴儿脑电活动 发展的重要阶段；12～36个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
（二）认知功能的特点
多维性 相对性
整合性 认知 联想性
先占性 发展性
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
(三) 认知功能与相对应的脑功能
感觉处理 通路
认知对应 脑功能
不同层次的 运动表现
新皮质系 回路
旧皮质系 回路
脊髓和延髓
丘脑顶叶
大脑皮层
认知处理 系统
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 目录
第一节 认知功能发育规律
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
一、认知功能概述
(一) 基本概念
认识过程建立在感知觉基础上，通过记 忆、思维、概括、推理、想象而完成对外界 事物本质的把握及其规律性的了解。 1．感觉(sensation) 2．知觉(perception) 3．社会知觉(social perception) 4．记忆(memory) 5．注意(attention) 6．思维(thinking)
情绪处理
感觉反射
知觉-自发
系统
水平
运动水平
第六章婴幼儿期认知功能发育
认识-随意 运动水平
第六章 第一节
二、认知功能的发育
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论 2. 同化和调节 3. 游戏、模仿
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
同化和调节
• 同化：将自身行为或思考方法构成图式 (scheme)，并能够理解和适应图式的过程； 调节：原有的图式无法实现时，必须根据 现实情况对图式进行修正以适应目前变化 了的情况。
3岁的孩子和小学高年级的儿童对事物的理解是不同的， 必须要根据各年龄段的特点分别做出解释。
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
(二) 认知功能发育的顺序
智能的产生
在触摸物体和在运动中逐步从低级的感觉刺激阶段(感 觉运动阶段)向高级的印象、符号阶段(表象思考阶段) 发展成熟的。
事物的认识过程
动作表象(enactive representation)
操作、理解 映像表象(iconic representation)
第六章 第一节
记忆
• 记忆(memory) 是人脑对过去经验的反映，包括 识记、保持、再认和再现4个基本过程。
• 识记是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。
• 保持是记忆过去的信息在头脑中得以巩固的过程。
• 再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使 之恢复活动。
• 已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被 刺激重新出现时却仍能加以确认，这种确认的过 程称为再认。
知觉(perception) 是视觉、听觉、皮肤感 觉、动 觉等协同活动的结果 ，具有整体性、恒常性、选
择性和理解性等基本特征 。
• (1)时间知觉：是对客观现象延续性和顺序 性的感知。
• (2)空间知觉：是对物体距离、形状、大小、 方位等空间特性的知觉。
• (3)运动知觉(movement perception) 即动 觉，是个体对自己身体的运动和位置状态 的感觉。
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
注意
• 注意(attention) 是认知活动对一定对 象有选择的集中。
• 注意能使人的感受性提高，知觉清晰， 思维敏锐从而使行动及时、准确，是 获得知识和提高工作效率的前提。
• 注意的方向和强度受客观刺激物特点 的影响，也受个人知识经验以及个性 特征的制约。
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
社会知觉
• 社会知觉(social perception) 是人对客 体的认知和认识过程。
• 社会知觉中有关对他人知觉的内容又 称为人际知觉，即个体对他人的感知、 理解与评价。包括对他人表情、性格 的认知，对人与人之间关系的认知和 对行为原因的认知等。
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
1．认知功能发育的神经基础 （1）大脑皮质 （2）大脑机能的发育特点
第六章婴幼儿期认知功能发育
第六章 第一节
大脑皮质
• 大脑皮质出生时脑细胞数量已接近成人 • 2岁时，脑内各个部位大小的比例已经基本
类似于成人。 • 神经髓鞘的形成和发育约在4岁左右完成。
第六章婴幼儿期认知功能发育
游戏、模仿
•智能“游戏”可以说是“同化”占优势的状态，在游戏中儿 童不论怎样都能按照自己的方式去进行玩耍；
• 相反，“模仿”则是属于“调节”占优势状态； • 在游戏和模仿的过程中，“同化”和“调节“达
到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为 “智能”
儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续玩” 的探索过程，即“智能”的发育过程。