9加几公开课教案
9加几
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第88、89页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点：正确用“凑十法”口算9加几。
教具准备：教学课件。
学具准备：小棒。
教学时间：
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天小猴贝贝和我们一起来学习数学了。
你们有信心上好这节课吗？课后小猴贝贝给我们准备了惊喜哦！看！小猴给小朋友们带来了数学题，我们一起来想一想、算一算吧！想一想、算一算：9+1+1=11
9+1+3=12
9+1+7=17
师：小朋友们为什么能这么快算出得数呢？仔细观察算式，你有什么发现？
生：都是9加几，都是先算 9+1=10，再算 10 加几等于十几。
师：我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而得数的个位上数字就是所加的这个一位数。
二、自主探究，学习新知
1.教学例题，探讨算法。
师：小朋友们真会观察！一天，小猴上街买苹果了（出示主题图）。
在一个水果摊前，它看到了又大又新鲜的苹果，赶紧买了一些，装在盒子里。
它继续往前走，看到另一个水果摊上的苹果更大更新鲜，忍不住又买了几个。
小朋友们，仔细观察，这些苹果是怎样摆放在桌上的？（左边盒子里9个，右边盒子外4个）
师：你们能帮小猴算一算一共有多少个苹果吗？课件出示（例题图）（1）用什么方法可以算出一共有多少个苹果呢？（加法）为什么要用加法算呢？
师：你会列出算式吗？根据学生的回答教师板书：9+4=
这就是我们今天要学习的“9加几”（板书课题）。
（2）算一算
师：9+4 你会算吗？我们不仅要说出得数，还要说说是怎么算的。
同桌之间互相说说，你是怎么想的，等会儿，请你讲给大家听。
师：知道得数是多少吗？9+4=13
（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能有：
①数数法：1、2、3、……、12、13，一共有13个。
②接着数：盒子里有9个，接着数10、11、12、13，一共有13个。
③凑十法（看小数凑大数）：9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
把右边1个苹果放在盒子里凑成10个，再加上剩下的3个，一共13个。
④凑十法（看大数凑小数）：4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
……
师：你们想出这么多方法，你最喜欢哪一种？为什么？
师总结：我们来看第③种算法。
盒子里面可以放10个苹果，但现在只放了9个，所以它把盒子外面的1个苹果放进盒子里，和盒子里的9个凑成10个。
现在盒子外面还剩几个苹果？（3个）盒子里的10个再加剩下的3个，就是13个。
这种把9和1凑成10的方法就叫作“凑十法”。
看来，看到9就想到1，这种方法很简便。
师：现在我们用小棒代替苹果，左边摆9根小棒，代表盒子里的苹果，右边摆4根小棒，代表盒子外的4个瓶，请你在桌上移动小棒凑成10。
请一位小朋友到黑板上来移动小棒，凑成10。
现在盒子里的苹果凑成了10个，盒子外面还有3个，10再加3就是13了。
师：在算式中，我们可以这样写。
9+4=13（板书算式计算过程）把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。
请同学仿照这种说法说一说。
师：为什么不把4分成3和1或2和2呢？（因为1要和9凑成10）
师：这种方法就是我们刚才说的““凑十法”。
2.完成想想做做 2
师：现在小棒印到了纸上，观察这些小棒，是怎样摆放的？一共有多少根小棒，怎么列算式呢？9+3= 9+8=
师：在纸上小棒就不能移动凑成十了，那怎么办呢？
师：我们可以圈一圈，先圈出10根，再计算。
请学生到投影上圈一圈、填一填。
交流想法。
师追问：问什么要把3分成1和2，不把3分成2和1呢？
3.教学“试一试”。
师：小朋友们帮贝贝解决了好几个难题，贝贝很高兴，它又来到了花店，准备给我们买一些漂亮的花。
（1）出示花朵图。
提问：左边有几朵？右边呢？一共有多少朵花？怎样列算式？（2）提问：这里的小花怎么圈呢？（指导圈法）在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。
（3）师：这里为什么一定要把7分一分，不能把9分一分吗？怎样更方便、更简单呢？
4.比较
出示若干9加几的算式。
观察、比较，有什么相同点？
师：我们在算9加几时，一般都是看大数，分小数，把小数分成1和几，1和9凑成10，10加几等于十几。
三、分层练习，内化新知
1.吃水果。
小朋友玩得这么开心，一定口渴了，看！小猴贝贝给我们送来很多水果。
小猴贝贝说：“要想吃到自己喜欢的水果，只有算出算式的得数，才能吃到哦。
（点击水果出示有关“9加几”的算式）
（1）课件出示：按序排列的 9 加几的算式。
师：算出正确的得数，我们终于吃到美味可口的水果啦！吃饱了得继续开动脑筋了。
小猴贝贝帮助我们把这些算式整理了一下。
仔细观察，你发现了什么？
学生可能会有多种发现:如
①都是9加几。
②9加上的数和得数都是按顺序排列的。
9加几，加的数越大，得数也就越大
③得数都是十几。
④得数个位上的数总比加上的数少1。
师：得数的个位数字比这个加上的数小1，这个1去哪里了？
生：跑到9那里了，和9凑成了10。
师小结规律：9加几，9加上一位数后等于十几，得数的个位数字比
这个加上的数小1。
（2）运用规律：
学生说出方框里的数。
2.不计算，比大小。
怎样不计算，直接比大小？
9+1和9+3、9+2和9+4、9+9和9+7、9+8和9+6
3.开火车
9+3、9+5、9+7、9+9、9+6
四、自由交流，本课小结
1、这节课，我们学习了什么？运用了什么方法来计算的？
2、回去后把今天学到的本领告诉爸爸妈妈，好吗？
板书设计：
9加几
凑十法
小棒图
9+1=10
10+3=13
课后反思：
9加几是在学生掌握了10以内加减法和11—20各数认识的基础
上进行教学的，是学生学习进位加法的起始课。
在教学中，创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。
在引入部分，我出示学生感兴趣的桃子图，让学生根据桃子图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。
虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，好多小朋友能正确地算出得数。
在学生列出9+4=13时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从4只桃子中拿来一只，和9只合起来是10只，再加3只是13只；有的说一只一只数出来的。
然后我通过比较，让学生优化算法，从而理解“凑十法”。
在复习引入部分，学生能很快做出连加题，如：9+1+8，是因为他们已经有学习10加几的基础，那么我可以顺势问一问“你为什么算得这么快”，为接下来的环节做铺垫。
这节课的重点是理解凑十法，要理解凑十法，就要关注算式中的“9”，这样有助于理解“10”这个整体概念。
在指导学生说一说的时候，要强调因为有一个加数是9，所以把几分成1和几，9加1等于10，10加几等于十几，在此过程中要指导学生有序观察。
并且重视学生学习习惯以及思维的发展，尊重学生生活经验、知识经验，学生的学习积极性和学习欲望是靠老师引导的。
我的这节课习题的密度不够大，缺乏层次和节奏，在以后的备课中要多备学生，多思考如何培养学生的能力。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
我们用热烈的掌声欢迎老师。
那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。
《九加几》公开课教案
《九加几》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学上册第五章《100以内加法》的第三节《九加几》。
本节课主要教授学生如何用凑十法计算9加几的加法运算。
具体内容包括：9加1至9的运算，9加10的运算，以及9加十几的运算。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握凑十法计算9加几的加法运算。
2. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3. 学生能够培养对数学的兴趣，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握凑十法计算9加几的加法运算。
难点：学生能够理解并运用凑十法计算较复杂的9加几的加法运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：数学书、练习本、小棒、圆形卡片五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过出示9个苹果，提问学生“我们有多少个苹果？”引发学生对9的认知。
2. 讲解凑十法：教师用PPT展示9加1至9的运算过程，引导学生观察，发现凑十法。
并讲解9加10的运算过程，让学生理解凑十法的应用。
3. 练习：教师给出9加十几的运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，引导学生运用凑十法解决问题。
5. 随堂练习：教师给出9加几的加法运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
6. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，分享各自的解题方法，培养学生的交流能力。
六、板书设计板书《九加几》板书内容：9+1=109+2=119+3=129+9=189+10=19七、作业设计9+19+29+39+99+102. 请举出两个运用凑十法的例子，并说明解题过程。
答案：1. 9+1=109+2=119+3=129+9=189+10=192. 例子1：9+5=14解题过程：5+5=10，10+4=14例子2：9+6=15解题过程：6+4=10，10+5=15八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对9的认知有了直观的感受。
在讲解凑十法时，通过PPT的展示，让学生清晰地了解了凑十法的运用。
《9加几》教学设计(优秀5篇)
《9加几》教学设计（优秀5篇）数学《整十数加减整十数》教学设计篇一教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：教科书第56～57页。
教具、学具准备：多媒体课件，小棒。
教学过程：一、课前练说。
二、出示目标：1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。
三、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。
我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。
口算题：3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3四、自主学习交流导思1．整十数加整十数。
听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。
（小组讨论。
）全班交流，教师板书。
1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。
（小组讨论）全班交流。
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
（学生活动。
）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。
）（2）苹果和梨一共有多少个？（3）香蕉和梨一共有多少个？请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
9加几 教案公开课
9加几教案公开课章节一：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握9加几的计算方法。
培养学生的观察能力和思维能力。
1.2 技能目标：能够独立完成9加几的计算。
能够运用9加几的计算方法解决实际问题。
1.3 情感目标：激发学生对数学的兴趣。
培养学生的团队合作精神。
章节二：教学内容2.1 教材内容：学习9加几的计算方法。
进行相关的练习和应用题。
2.2 教学资源：教材。
黑板。
粉笔。
练习本。
章节三：教学过程3.1 导入：利用图片或实物，引导学生观察并发现9加几的现象。
激发学生的兴趣，引发思考。
3.2 讲解：在黑板上展示9加几的计算方法。
解释9加几的计算规律。
3.3 练习：让学生独立完成9加几的计算题目。
引导学生互相交流解题方法。
章节四：教学评价4.1 课堂评价：在课堂上观察学生的参与程度和理解程度。
收集团队合作的结果，进行评价。
4.2 作业评价：对学生提交的练习本进行批改和评价。
章节五：教学延伸5.1 课后作业：布置相关的9加几的计算题目。
鼓励学生运用9加几的计算方法解决实际问题。
5.2 拓展活动：组织学生进行9加几的计算比赛。
引导学生进行团队合作，共同完成更大的数的加法计算。
9加几教案公开课章节六：教学策略6.1 教学方法：采用直观教学法，通过实物和图片引导学生直观地理解9加几的计算方法。
采用问题驱动法，提出问题引导学生思考和探索。
6.2 教学手段：使用多媒体课件，展示9加几的计算过程。
提供练习题，让学生通过实际操作进行练习。
章节七：教学步骤7.1 第一步：导入通过展示图片或实物，引导学生观察并发现9加几的现象。
激发学生的兴趣，引发思考。
7.2 第二步：讲解在黑板上展示9加几的计算方法。
解释9加几的计算规律。
7.3 第三步：练习让学生独立完成9加几的计算题目。
引导学生互相交流解题方法。
7.4 第四步：应用提供一些实际问题，让学生运用9加几的计算方法进行解决。
引导学生思考如何将9加几的计算方法应用于日常生活。
章节八：教学反馈8.1 课堂反馈：在课堂上观察学生的参与程度和理解程度。
《9加几》教学设计（精选8篇）
《9加几》教学设计《9加几》教学设计（精选8篇）《9加几》教学设计篇1一、教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
二、教学重难点教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
三、教学准备教具准备：PPT学具准备：计数器、小棒（教师一捆带5根磁性小棒，学生各20根）、小黑板卡片（填空题）等。
四、教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、讲授新课1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
数学9加几教案精选5篇
数学9加几教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9加几公开课教案设计
9加几公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解9加几的概念。
培养学生对数学的兴趣。
1.2 教学内容引入9加几的问题，例如9加3、9加5等。
引导学生观察和思考，发现9加几的规律。
1.3 教学方法通过实物、图片等引导学生直观地理解9加几。
采用问题引导法，让学生积极参与，发现答案。
1.4 教学步骤展示实物或图片，引导学生观察和思考。
提出9加几的问题，让学生尝试回答。
引导学生发现9加几的规律，例如9加3等于12，9加5等于14等。
第二章：9加几的计算方法2.1 教学目标让学生掌握9加几的计算方法。
培养学生的计算能力。
2.2 教学内容介绍9加几的计算方法，例如9加3的计算过程。
引导学生理解和记忆9加几的计算法则。
通过例题和练习，让学生掌握9加几的计算方法。
采用分组合作法，让学生互相交流和讨论。
2.4 教学步骤讲解9加几的计算方法，以9加3为例。
让学生进行练习，计算9加3的结果。
第三章：9加几的拓展应用3.1 教学目标让学生能够将9加几的计算方法应用到实际问题中。
培养学生的解决问题能力。
3.2 教学内容引入实际问题，例如购物时找零、制作食物时配料等。
引导学生运用9加几的计算方法解决问题。
3.3 教学方法通过实际问题，让学生理解和应用9加几的计算方法。
采用问题解决法，让学生独立或合作解决问题。
3.4 教学步骤提出一个实际问题，例如购物时找零。
引导学生运用9加几的计算方法解决问题。
鼓励学生分享自己的解题过程和答案。
4.1 教学目标评价学生的学习成果。
回顾9加几的概念、计算方法和拓展应用。
学生自评、互评和教师评价学生的学习成果。
4.3 教学方法采用自我评价、同伴评价和教师评价的方式，对学生的学习成果进行评价。
4.4 教学步骤引导学生回顾9加几的概念、计算方法和拓展应用。
让学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
同伴评价，学生互相交流和讨论，给出建议和鼓励。
第五章：作业布置5.1 教学目标让学生通过作业巩固9加几的概念和计算方法。
人教版数学一年级上册9加几公开课教案推荐3篇
人教版数学一年级上册９加几公开课教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册9加几公开课教案第【1】篇〗一、学习要点本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。
练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。
教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。
教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。
教具：课件或例1若干份学具：两种颜色的小棒和二、教学过程(一)数乒乓球出盒子里的9个白球和盒子外的'3个黄球。
1、提问：你看到了什么你问什么允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：(1)点数，一个一个数出结果。
(2)接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。
(3)“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。
3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法为什么(设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。
)(二)运动场上的故事你们平时做哪些体育运动多做运动有哪些好处展示例1(或课件)，引导学生翻书96页。
1、你看到了什么小组内交流，再请学生发言。
2、引导观察图中左下角的数饮料图。
“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒”你是怎么知道的把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果，并指着说。
如果要最快看出，“还有多少盒”，哪个小组的办法最合适学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。
3、谁能根据“还有多少盒”列出一道算式请学生快速答，教师板书：9 + 4 =谁知道得数是几你能在图上指着说吗抓住“凑十”过程，逐步板书：9 + 4 =10 1 34、请学生拿出学具，摆一摆9 + 4的计算过程，并在小组内说一说。