《9加几》教学设计【公开课】
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
我们用热烈的掌声欢迎老师。
那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。
《九加几》公开课教案
《九加几》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学上册第五章《100以内加法》的第三节《九加几》。
本节课主要教授学生如何用凑十法计算9加几的加法运算。
具体内容包括：9加1至9的运算，9加10的运算，以及9加十几的运算。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握凑十法计算9加几的加法运算。
2. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3. 学生能够培养对数学的兴趣，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握凑十法计算9加几的加法运算。
难点：学生能够理解并运用凑十法计算较复杂的9加几的加法运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：数学书、练习本、小棒、圆形卡片五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过出示9个苹果，提问学生“我们有多少个苹果？”引发学生对9的认知。
2. 讲解凑十法：教师用PPT展示9加1至9的运算过程，引导学生观察，发现凑十法。
并讲解9加10的运算过程，让学生理解凑十法的应用。
3. 练习：教师给出9加十几的运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，引导学生运用凑十法解决问题。
5. 随堂练习：教师给出9加几的加法运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
6. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，分享各自的解题方法，培养学生的交流能力。
六、板书设计板书《九加几》板书内容：9+1=109+2=119+3=129+9=189+10=19七、作业设计9+19+29+39+99+102. 请举出两个运用凑十法的例子，并说明解题过程。
答案：1. 9+1=109+2=119+3=129+9=189+10=192. 例子1：9+5=14解题过程：5+5=10，10+4=14例子2：9+6=15解题过程：6+4=10，10+5=15八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对9的认知有了直观的感受。
在讲解凑十法时，通过PPT的展示，让学生清晰地了解了凑十法的运用。
《9加几》教学设计公开课
调整练习难度
针对不同层次的学生设计不同难度的练习题，确 保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时， 可以设置一些拓展性题目，供学有余力的学生进 行挑战。
提高学生参与度
可以采用更多的互动形式，如小组竞赛、个人抢 答等，激发学生的参与热情和学习兴趣。
教学方法选择
实物操作法
利用小棒、计数器等实物 ，帮助学生理解算理，掌 握算法。
游戏化教学法
通过设计有趣的游戏，让 学生在游戏中学习9加几的 计算方法，提高学习积极 性。
小组合作学习法
组织学生进行小组合作学 习，共同探究9加几的计算 规律，培养学生的合作意 识和探究能力。
课堂互动环节设计
师生互动
通过提问、回答、演示等方式，引导 学生积极参与课堂活动，激发学生的 学习兴趣。
加强课后辅导
对于在课堂上没有充分理解和掌握9加几计算方法 的学生，可以在课后进行个别辅导或组织小组互 助学习，确保每个学生都能跟上教学进度。
THANKS
感谢观看
及时调整教学策略
针对学生差异
根据学生的不同表现和需求，及时调整教学策略，以满足不同学生 的需求。
增加互动环节
增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参 与度和兴趣。
强化重点难点
针对学生普遍存在的问题和困难，重点讲解和练习，确保学生能够掌 握所学知识。
05
教学效果评估与反馈
教学效果评估方法
欲望。
激发兴趣
通过游戏、竞赛等方式，调动学 生的学习积极性，使他们对即将
学习的内容产生浓厚兴趣。
讲解环节：深入剖析知识点
《9加几》教学设计【公开课】
教师统一备课用纸之教学设计学科数学年级一班级总课时数课题 1 9加几授课时间月日课型新授教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。
2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。
通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
4、培养合作与交流的能力。
教学重点初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
教学难点理解“凑十法”。
教学准备挂图、多媒体教学流程旁记一、复习导入。
师：同学们，上周我们认识了《11~20各数》，这节课我们就比比看看谁是我们班数学小能手？10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝167＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝182＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 4＋7＋6＝179＋9＋1＝19 5＋8＋5＝18 4＋7＋3＝14二、探究新知（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。
（二）自主参与，探索新知1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。
请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）师：同学们观察得真仔细。
操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。
2、体验算法多样化师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。
师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。
·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。
·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）3、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
《9加几》教学设计(精选3篇)
《9加几》教学设计（精选3篇）《9加几》教学设计1教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3.让学生感受到数学________于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。
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《9加几》教学设计
【公开课】
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
<<9加几>>教学设计
一、教学目标
1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。
2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。
通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
4、培养合作与交流的能力。
二、教材分析
1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
2、难点：理解“凑十法”。
3、教具：多媒体课件、小磁铁
三、学情分析
9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。
它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。
在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。
四、教学过程
（一）创设情境，引入学习
师：小朋友，你们喜欢运动会吗？
师：今天老师带大家一起去看一看运动会。
（二）自主参与，探索新知
1、观察主题图
师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。
请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）
师：同学们观察得真仔细。
操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。
2、体验算法多样化
师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。
师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的谁愿意把你的想法告诉大家（让生畅谈，适当地给予鼓励）
·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。
·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。
·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）
3、进行算法的初步优化
师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪一种呢为什么呢
学生交流。
师：数数的方法以前已经学会了。
这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。
4、探究“凑10法”
出示“饮料图”
师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式（9+4=）
师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10所以，我们要把9先凑10。
怎么凑10（动态演示：从箱子外面拿一盒）
师：9+1=10的“1”从哪里来（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1
和几10再加3等于__
（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）
师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。
全班说一说。
5、提出问题，解决问题
（1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？
师：参加踢毽子比赛的同学有几人参加跳绳比赛的同学有几人（9,3）
出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？
师：怎样列出算式？
师：同学们，我们一起用小磁铁来摆一摆，一个小磁铁代表1个小朋友…（师生互相交流，计算，并板演）
打开书本98页，完成例2“小棒图”演算过程
（2）踢毽的和跳远的一共有多少人？
师：参加踢毽子比赛的同学有几人参加跳远比赛的同学有几人（9,7）
出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？
师：怎么列出算式（9+7=）
请生用小磁铁板演，其他同学当小老师，集体交流反馈运算过程。
（注意引导凑10的过程，移动一个小磁铁）
打开书本98页，完成例2“小花图”演算过程
（3）你还能提出什么问题（
口述交流）
可能提出的问题：踢毽子的和跑步的同学一共有多少人（9+6=15）
6、揭示课题
师：现在，我们一起轻声地读一读黑板上的几道算式，看一看有什么相同的地方？
齐读板书算式。
师：发现了有哪些相同的地方吗（都是加法算式，都是9加几）
师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9加几）（三）应用新知，解决问题
1、书本98页“做一做”：数菠萝、数苹果
齐读题目要求“圈一圈，算一算”。
生在书本上独立完成数菠萝、数苹果两个练习任务。
全班反馈交流。
2、书本99页第2题“看谁算得又准又快”
生在书本上独立完成。
开火车反馈交流。
3、用数学“草莓图”
师：谁能把图片的意思完整的说一说（箱子里有9颗草莓，箱子外面有4颗，一共有多少颗草莓）
生在课堂练习本上列式计算。
（请一生上台板练）
集体校对。
4、巧夺智慧星（拓展）
9+6=★ 9+5=★ 9+3=★ 9+7=★
5+5+0=★ 2+7+1=★ 1+8+2=★ 4+5+4=★
（四）全课小结，完善新知
师：这节课，你有哪些收获？
师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。
在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。
五、板书设计
9加几
10
9 + 7 = 16
10
六、教学反思。