2020人教版新起点英语六上Unit4FeelingsStoryTime
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(第2课时)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2)情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。
2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。
Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。
(2)提出问题，展开讨论。
教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。
学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。
Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。
六年级上册 unit 4 story time
小学英语人教版新起点一起六年级上册Unit 4 Feelings 课件
Let’s play a game
Fill in the blanks, act it out in disorder, and let your partner guess (the more sentences, the more candies ) 1. My study report made me________ happy because I got an A.
精品课件
小学英语人教版新起点（一起） 六年级上册
市实小 清风制作
Unit 4 Feelings
comfortable 哇! sad want to cry
happy
surprised
nervous / tense/ stressed out
excited
tired/sleepy
Brainstorm … unhappy happy uncomfortable excited bored nervous Adj. about comfortable surprised feelings( 感觉 ) tense （紧张的，焦虑的） frightened relaxed angry energetic annoyed relaxed sad stressed out
Today is my birthday. I feel happy.
My dog is ill. I am very sad.
I’m going to run. I’m _______.
Bill buys me some meat. I’m _______.
I’m ill. Bill is _______.
How do you feel?
He makes me feel sleepy. sleepy
六年级上册英语说课稿-Unit 4《Feelings》(Story Time)｜人教(新起点)
六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）一、教学目标本节课的教学目标是：1.学习并掌握情感词汇：happy, sad, angry, excited, scared, worried。
2.能够用所学词汇描述自己和别人的情感状态。
3.能够听懂并理解听力材料，能够简单地通过听力材料回答相关问题。
4.能够通过学习Story Time内容，了解如何克服各种情感问题，发挥积极的情感，培养学生的正面情感表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.情感词汇的学习。
2.Story Time -《I’m feeling better now》的学习。
3.通过Story Time学习如何克服各种情感问题。
4.情感表达的练习。
三、教学重点和难点本节课的教学重点：1.情感词汇的学习和掌握。
2.Story Time内容的理解和细节把握。
本节课的教学难点：1.Story Time内容的呈现和理解需要比较高的英语听力和理解能力。
2.学生自身情感表达能力的培养需要长期的练习和积累。
四、教学过程1. 导入环节首先，我会通过问答的方式，引起学生对于情感词汇的学习兴趣。
比如：“What makes you happy/sad?”等引导学生集体讨论，了解学生们对于情感表达的认知程度。
2. 情感词汇的学习接下来，我将介绍几个常用的情感词汇，并通过图片和文字的搭配，让学生了解这些情感在不同语境下的表达方式。
具体词汇有：happy, sad, angry, excited, scared, worried。
3. Story Time的学习为了让学生更加深刻地理解情感表达的重要性，我会进行一次Story Time的故事讲解。
本节课的Story Time名为《I’m feeling better now》。
3.1 Story Time的介绍I’m feeling better now是一篇关于情感调节和表达的故事。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》(Story Time)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）教学目标1.能够理解并使用本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.能够听懂和朗读本单元的对话和故事；3.能够通过本单元的学习巩固与扩展自己的英语学习能力。
教学重点1.理解和掌握本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.听懂和朗读本单元的对话和故事。
教学难点1.英语听力和口语能力的提高；2.通过本单元的学习巩固和扩展自己的英语学习能力。
教学过程Step 1 Lead-in1.通过图片展示让学生思考感受和情感的表达；2.翻译感受和情感的表达，如happy、sad、angry、surprised等。
Step 2 Pre-reading1.分组讨论怎样表达自己的感受和情感；2.让学生尝试表达自己在不同情境下的感受和情感。
Step 3 While-reading1.根据学生已经掌握的意识，让学生走进故事情境；2.分组朗读故事，让学生通过角色演练更深入理解故事中的情感和表达方式。
Step 4 Post-reading1.翻译需要学习的单词、短语和句型；2.听取学生的反馈，并评价他们的掌握情况；3.通过练习和评价巩固学生的学习能力。
Step 5 Extension1.通过跨学科和课外活动扩展学生的英语知识；2.通过反思和评价提高学生的学习能力。
教学资源1.人教版小学英语（新起点）六年级上册教材；2.图片、PPT、音频等。
课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握本单元所涉及的词汇和句型，并且可以将其运用到实践中。
通过角色演练和注重听力和口语能力的提高，学生们的英语学习能力也得到了良好的提高。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》Story Time｜人教新起点
Unit4 Story Time教学设计【课时】Story Time一、教学目标1. 能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。
2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。
3. 能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。
教学重难点：能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。
二、教学过程热身、复习1. 转盘游戏，复习本单元词句教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。
转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。
2. 自由交谈，导入故事教师提问：How do you feel today? Why? 引导学生说一说今天的心情。
之后，教师引导学生提问：How about you, teacher? 教师回答：I a m very excited because I will tell you a fairy tale in English. I like fairy tales very much. The name is ... (教师板书：Cinderella)，引入故事。
读前活动1. 自由谈论灰姑娘，提出问题。
教师问：Who are the characters in the story?接着用课件呈现主人公：Cinderella, stepmother, stepsisters, godmother, prince。
2. 教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。
应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。
读中活动1. 初读故事，抓住大意教师可以提出概括性问题，如：Cind erella wanted to go to the party. What problem did Cinderel la have? Who helped her? At the end of the story, whom did the prince marry?2. 再读故事，处理生词学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。
小学英语人教版新起点一起六年级上册 Unit 4 Feelings 教案——第二课时
小学英语人教版新起点（一起）六年级上册Unit 4《Feelings》教案——第二课时教学目标1．使学生能够听说读写本课句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed. You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等。
2．使学生能够运用本课句型谈论心情及原因，进行口语交流。
3．使学生理解第46和第52页短文，并能根据短文内容完成相应任务。
教学重点使学生能够运用句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed.You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等谈论心情及原因，进行口语交流。
教学难点课文Good to know的理解。
教学方法多媒体教学法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。
2．各种对心情产生影响的事情图片。
3．教学课件。
课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．通过各种影响心情的事情图片来复习第一课时的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。
2．屏幕展示各种影响情绪的事情，请学生就图片谈论心情如何：I am going to sing for my class. I am proud.Today is my birthday. I am happy.My best friend can’t come to my party. I am sad. .教师可多请几个同学谈论，复习上课的句型。
【人教版】(新起点)六上：Unit 4《Feelings》(第1课时)教案
Unit4 第1课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry 这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。
3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am ... /I am going to ... I am ...二、教学建议A. Listen and number.1. 热身活动“Bomb Game”游戏。
教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片，并在其中穿插炸弹图片。
当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb!2. 呈现新的学习内容(1) 师生谈论，引出主题图。
教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doing? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察Bill 在图中展示出来的高兴和伤心的表情，并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。
(2) 听音标号。
教师播放二〜三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对答案，再全班订正。
在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟悉听力内容。
(3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说：Look, what’s wrong with the dog? 进而引出单词：ill，教师接着追问学生：How does Bill feel?3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(Let’sCheck)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。
教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。
学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。
3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。
教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。
2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。
3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 教学录音带或音频文件。
3. 情感卡片。
4. 学生活动手册。
教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。
2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。
通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。
3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。
进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。
鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。
板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。
作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。
2. 家长签字确认孩子完成听力练习。
3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。
课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。
教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。
通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。
小学英语人教版新起点一起六年级上册 Unit 4 Feelings 教案——第三课时
小学英语人教版新起点（一起）六年级上册Unit 4《Feelings》教案——第三课时教学目标1．使学生能够理解短文内容，并能根据短文完成相应的任务。
2．使学生能够应用本课句型：What day is it today? It’s ... today.How do you feel? Iam...Why?Because ... 等更全面地谈论自己一周来的心情。
3．理解Story time的故事并完成相应任务。
教学重点使学生能够应用本课句型：What day is it today?It’s ... today.How do you feel? I am...Why?Because ... 等更全面地谈论自己一周来的心情。
教学难点理解Story time的故事并完成相应任务。
教学方法任务型教学法、故事学习法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。
2．一周的心情调查表。
3．教学课件。
课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．播放第二课时的歌曲：《You look so happy.》，进入本课课堂。
2．展示各种心情图片，复习第一课的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等3．师生口语交流，教师提问下列问题，学生手拿心情图片，回答。
T：You look sad. Why? S1：I am sad because I ...T：You look happy. Why? S2：I am happy because I...T：How do you feel today? S3：I feel ...because I ...T：How do you feel today? S4：I feel ...because I ...可以多让几个同学做这个口语展示环节，手拿不同的心情图片，复习上一课的句型。
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Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。
2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。
3. 能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。
二、教学建议
热身、复习
1. 转盘游戏，复习本单元词句
教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。
转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。
2. 自由交谈，导入故事
教师提问：How do you feel today? Why? 引导学生说一说今天的心情。
之后，教师引导学生提问：How about you, teacher? 教师回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English. I like fairy tales very much. The name is ... (教师板书：Cinderella)，引入故事。
读前活动
1. 自由谈论灰姑娘，提出问题。
教师问：Who are the characters in the story?接着用课件呈现主人公：Cinderella, stepmother, stepsisters, godmother, prince。
2. 教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。
应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。
读中活动
1. 初读故事，抓住大意
教师可以提出概括性问题，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem did Cinderella have? Who helped her? At the end of the story, whom did the prince marry?
2. 再读故事，处理生词
学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。
可以采用共同讨论、査字典，或者根据上下文推断等方式解决。
最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上集中讲解。
3. 听录音，学故事
(1) 教师打乱顺序出示挂图，并播放录音，请学生合上课本，边听录音边把打乱顺序的图片排序。
(2) 教师播放第二遍录音，请学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。
4. 品读故事，关注细节
教师PPT出示问题，请学生分组讨论。
问题主要围绕Cinderella的情感变化展开。
(1) 教师问：At the beginning of the story, how did Cinderella feel? Why was she sad? 同时，也让学生对比找出Cinderella和两个继姐姐的性格特点。
(2) 教师接着提问：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Why did they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? How did Cinderella feel? What happened when it was 12 o’clock? How did Cinderella feel then? ... 在一系列的问题引导后，教师可以采用情感流程图的板书方式帮助学生梳理故事脉络，如：sad—scared—surprised—nervous—happy—worried—happy。
与其对应的是原因，与其对比的是姐姐们和王子的情感变化。
(3) 教师再问：At the end of the story, how did the prince find Cinderella? Did they marry at last?
5. 学生再听录音，并模仿朗读
读后活动
1. 学生完成B项的填空练习，然后在小组内核对答案，再在全班订正、朗读。
2. 教师带领全班学生根据板书的线索复述故事。
3. 学生分组复述故事，可以采取根据灰姑娘的情感变化每人复述一〜二句，然后整组展示的方式进行，也可由学生一人自己完成复述。
4. 教师提出开放性问题，引发学生思考，如：Why did the prince marry Cinderella? If Cinderella left the party after 12 o’clock, what would happen? Do you like the stepmother and the stepsisters? why? Do you have any questions about the story?
三、备选活动
表演故事
对于叙述性的故事，表演有一定的难度。
教师和学生可以通过不同途径搜集灰姑娘的剧本，由教师在课后带领学生分角色朗读，或分小组扮演。
若教师有余力，也可以带领学生根据故事改编一个表演对话。
当然，在教师的引导下，也可以把这项改编剧本的任务留做学生的家庭作业。
【板书设计】
【教学反思】。