四年级语文上册《五彩池》课堂实录
2019《五彩池》课堂实录与评析精品教育.doc
《五彩池》课堂实录与评析一、教学设计说明《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。
这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。
在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。
若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。
学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。
因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。
在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
《五彩池》课堂实录
《五彩池》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们这个美丽的世界上，有许多神奇而迷人的自然景观。
今天，老师要带大家走进一个充满色彩与梦幻的地方——五彩池。
（板书：五彩池）大家想不想知道五彩池到底有多美？生：想！师：那让我们一起开启今天的学习之旅吧！二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了五彩池的什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文主要写了五彩池的什么？生 1：写了五彩池的样子和颜色。
生 2：还写了五彩池形成的原因。
师：同学们说得都很对。
那接下来，我们一起来学习一下课文中的生字词。
（教师出示生字词，学生认读、书写）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，找出描写五彩池样子的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 1：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”师：从这句话中，你能感受到五彩池的什么特点？生 1：我能感受到五彩池数量很多。
师：说得好！还有吗？生 2：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”师：这句话又写出了五彩池怎样的特点？生 2：写出了五彩池在阳光下非常美丽，像宝石一样闪耀。
师：真棒！那五彩池到底有哪些颜色呢？生 3：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”师：这里不仅写出了五彩池的形状，还提到了颜色。
大家想想，金黄色的石粉围成的边，再加上各种形状的水池，那五彩池的颜色该有多丰富啊！生 4：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
”师：哇，真是太神奇了！那五彩池为什么会有这么多颜色呢？（学生默读课文，思考原因）师：谁来说说五彩池颜色形成的原因？生 5：“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
《五彩池》教学实录
《五彩池》教学实录生：你是叶老师。
师：你是怎么知道的？生：张老师告知我们的。
师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他同学也无人举手。
师笑：不愿说也没关系。
既然你我已经认识了，大家也预备好了，那我们就上课吧！师生问好。
师：今日我们一起来学习——〔生齐答：五彩池〕，看老师写课题。
师板书课题：五彩池师：谁来读读课题〔许多人举手〕师：别小看这三个字呀，读准有肯定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。
生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡察，一边留意观测同学的读书状况，随时订正不正确的读书姿态。
生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很仔细，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。
课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。
师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。
笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。
师：能说说它的组词吗？生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今日的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的外形的。
师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。
师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花……师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。
课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。
师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。
好，下面我们来学习课文。
别急着打开书。
同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。
这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。
下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的漂亮。
《五彩池》第一课时教学实录
五彩池第一课时教学实录课前准备五彩池自然风景区位于四川省九寨沟县，是一处多彩缤纷的自然地理奇观，这里的水色丰富多彩、更是有着世界公认的珍稀特有生物。
在进行五彩池第一课时的教学前，我们需要做好以下准备工作：1.组织学生对五彩池景区的基本情况进行调研，并整理形成报告。
2.向学生介绍五彩池中各种颜色的背后故事，让学生了解五彩池的千姿百态。
3.准备好教学所需的课件，包括五彩池的照片、视频等多媒体素材。
课程设计本次教学课时的主要任务是，向学生介绍五彩池的基本情况和水色背后的故事。
具体设计如下：课堂导入在开始教学前，先向学生展示五彩池的照片和视频，引导学生进行感性认识，并引发学生的好奇心。
五彩池的由来通过简单的介绍，向学生讲述五彩池由来的故事，让学生从情感层面来了解五彩池的历史。
五彩池的特点通过课件、游客的照片和视频等多种形式，让学生了解五彩池的独特之处，包括五彩池的颜色、水质、周边环境等。
五彩池的保护通过向学生讲解五彩池的保护工作，以及严厉打击非法采集池水、池中生物等现象，引导学生了解五彩池的珍稀性和价值。
课后总结通过回顾本节课程的重点和知识点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
课后作业1.要求学生完成与五彩池相关的小组课题研究，完成小组展示，展示小组队员爬山徒步五彩池之旅的照片和视频。
2.擅长绘画的学生可自由完成关于五彩池的插画，展示学生对五彩池的深层理解。
教学反思经过本次教学，学生们在课堂上表现积极热情，教学过程中显示出强烈的探究欲望和相互合作的意愿。
通过本课的教学，让学生加深了对九寨沟自然景观的了解和认识，培养了学生对自然环境的保护意识。
同时，本课程也对学生们的综合素质和创新思维进行了有益的锻炼。
《五彩池》教学实录
师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”师：你是不理解课文最后一句话的意思。
（板书：在人间）生：为什么池水会有那么多颜色师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。
（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。
谁还有问题生：为什么叫“五彩池”师：你能针对课题提出问题，不错。
（板书：五彩池）生：池里的石粉是哪儿来的师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
（板书：石粉）（此时学生举手提问十分踊跃）师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。
实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。
师：在哪儿啊生：在四川松潘的藏龙山上。
师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。
（板书：位置）第2自然段呢生：水池的样子。
师：对，主要讲水池的样子。
（板书：水池）谁来说说第3自然段生：第3自然段讲池水的颜色。
师：非常好。
（板书：池水）第4自然段呢生：讲池水呈现多种颜色的原因。
师：对。
（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
师：说得好。
（板书：在人间）二、情感朗读，内化语言师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。
下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。
我们首先看第2自然段。
用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什么.生甲：水池很多。
师：你读出了水池很多，其他同学呢生乙：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。
（板书：美丽）师：老师很喜欢这一句话。
《五彩池》第一课时教学实录之一 五彩池教学实录
《《五彩池》第一课时教学实录之一五彩池教学实录》摘要：教学程(实录摘要)师看看课题你想研究哪词?生彩，生(有声有色地背诵课)师刚才我们研究了五彩池生、玲珑多姿，生()师很学们强调了漫山遍野、巨、铺展这些词教学要．学习课节感受五彩池形态美和色彩美．有感情地朗、二节能借助重词语背诵节3．能依据咖啡色、柠檬黄等词组和上边、下边、流入、进等词语练习写短教学程(实录摘要)师看看课题你想研究哪词?生彩看就知道那是有多种色彩池师对了我们今天就看看五彩池是怎么样究竟有多美神话传说五彩池天上而且只有四川藏龙山五彩池却多得数不清(教师用课语言做开头引导孩子进入课)这些五彩池究竟是怎么样请课向作介绍(让学生学)请划出描写五彩池、姿态词生(己学教师巡视指导困难生)师多学都划了两词哪两?生、玲现多姿师对那么谁能够清楚地告诉到怎么程?到怎么样子?请用课里语句告诉学们生不足亩水深不到三米；师那不足亩究竟有多?不到三米概有教室那么高吧?生不足亩可能是标准游泳池师你说对了我们再这句写句子生师那你们说这是不是显示出很?再想想生我认也并不从两词看出是不足是不到还从前面那玲珑多姿看出因玲拢身就指那些东西师说得对极了你很会钻研课我们再写那句生比菜碟不了多少水浅得用手指就可以碰到它底师这句话可把写具体了看见像菜碟那么池子吗?肯定非常有趣?师现我们看看玲珑多姿起把有关句子划出生(、划)师谁能够到黑板上画画某某你请上画其他学就课上画生画玲现多姿池子师请你介绍下你画五彩池像什么?生有像葫芦有像镰刀有像脸盆有恰似盛开莲花师说说是这样吗?还有其他形状吗?生有因面是省略师那你还画了什么呀?生我画了像船、像月亮、像火炬、像盛开梅花师对你把省略懂了我们看看课、看看图己背背看生(有声有色地背诵课)师刚才我们研究了五彩池生、玲珑多姿接下我们要研究五彩池鲜艳多彩请己二节把这节写颜色词都出生(学圈词)师划了吗?谁说说?这样吧老师给你黑板你写上头生(各黑板上写词)(黑板上贴上了学生们写红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)师黑板上有这么多颜色我们能把它们分成几类?生(讨论)分成三类类单色二类咖啡色、湖蓝色；三类柠檬黄、橄榄绿师你能给二类、三类补充些颜色吗?生(讨论)二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；三类可以加玫瑰红、苹绿、草绿、血红、漆黑师可以想了很多现请你二节句话、二句话把五彩池像幅巨彩画气势出生()师很学们强调了漫山遍野、巨、铺展这些词所以巨气势就出了现我们下二段四句话下这儿方位词有哪些方位词呀?生上边、下边、左边、右边【师我们四句边边想我们把刚才想二类、三类表示颜色词换进会吗?先原生四句师现各换词朗(学生准备指名朗)生有上边池水是桔黄色流入下边就成了玫瑰红；有左边池水是天蓝色入右边池却变成了苹绿生生生(让孩子构词上展开想象句群进行实践既进行了词训练也进行了句段训练)。
《五彩池》的课堂教学实录
《五彩池》的课堂教学实录一、创设情景，感受神奇。
二、感知课文内容，引导主动参与。
1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。
2、生1：我找到了无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的。
宝石这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的。
这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。
3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。
4、生：展示学生作品。
5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？6、生1：我从这一句只见漫山遍野都是大大小小的水池中体会到了五彩池的数量多。
生2：我从这一句水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。
中体会到五彩池的大小和深浅。
7、师：你们很会读书，找得很准确。
五彩池的确很神奇。
我们应用什么语气来读这一自然段？8、生1：神奇的语气生2：兴奋的语气13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。
14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。
15、生1：a、池底有高低不平的石笋。
生2：b、石笋表面有石粉。
生3：c、阳光折射。
生4：d、花木倒影。
在这个环节中，采用了以读为本的基本手段，用了各种形式的朗读方法配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找找出打比方的句子；读后议讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说说说五彩池还有哪些形状；读后画用简笔画画出五彩池的形状。
四年级教案《五彩池》课堂实录五彩池课文四年级
《四年级教案:《五彩池》课堂实录|五彩池课文四年级》摘要：生（别）师呀你得真棒学们羡慕吗，师学们当我们欣赏完五彩池美丽景色即将登上汽车告别五彩池刻你想对五彩池说什么，生⑴五彩池你真美生⑵五彩池我永远记着你生⑶五彩池你太神奇了师是呀作者也样发出了感叹我们齐朗课然段人教版六年制五册《五彩池》课堂实录师学们上节课我们起初了课浏览了五彩池美景这节课呀老师和学们将通认真地、仔细地、有感情地课欣赏五彩池美丽景色欣赏课语言优美学们想吗？生想师咱们这就随着作者乘汽车四川松藩藏龙山请学们由朗然段,边边想,说说你有什么感受师请学们放下手学们我们都知道了都有话要说都有见发表刻你想说什么呢？师你们看到五彩池了吗？如没有看到请学们继续朗然段直到看到止师看到了五彩池了吗？看到学请举手你能告诉老师你看到五彩池是什么样吗？生⑴我看到五彩池很美生⑵我看到有许许多多五彩池生⑶我看到五彩池形状很多有像葫芦有像镰刀有像盘子生⑷我看到五彩池有深有浅有有生⑸我看到五彩池颜色很美师哎呀学们真棒通己就看到了课所描绘画面真不错那看到五彩池数量很多、不学请举手能告诉老师你们是从课哪句话感受到把它出吗？生那是晴朗日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是水池师呀你真会你能不能把你验告诉？生我把重词突出了师什么呢？生因从可以感受到五彩池很多师说得太了你能不能再遍让我们再次欣赏下吗？生（）师学们咱们起试试吗？师下面看到五彩池颜色很美学举起手你们又是从哪句话知道？起怎么样？生（别）师呀你得真棒学们羡慕吗？想比他得更吗？那就己再师接下,老师想知道有哪些学又看到五彩池深浅不你生（别）师学们评价下他得怎么样？生⑴他得没感情师你能有感情地给听听吗？生（别）生⑵他得干巴巴师请你下让都听出你得不是干巴巴师有人认己比他们得更吗？试试生（别)师学们还有句是告诉我们什么？谁能出生（别)师咦怎么这么多人把就坐了下呢？听老师你们把眼睛闭上()师刚才呀老师发现问题有学听完马上睁开眼睛有学呢则欣赏了会儿才把眼睛睁开能告诉老师什么吗？生⑴因我感受面还有很多很多生⑵因面还有省略师学们说得太了下面哪你们再到省略地方想象下还有哪些形状然老师给你们两分钟把想到写下师下面哪位学说说生⑴池边是有像莲花有像菠萝有像爱心有像五角星师哎呀说得这么多这么下面该加上句了吧生不行师什么？生因五彩池形状太多了说也说不清师嗯说得太了五彩池形状很多是说也说不完因而面仍是省略师刚才呀我们是边边体会边体会边那么这么美景色再加上这么美语言描述学们想不想把它们印脑海里呢？生师下面就请学们选择你们喜欢句子背背生（几人分别背）师刚才是我们坐汽车上看到美丽景色当我们走下车进步走近五彩池还有更使我们惊奇呢？(出示幻灯)师下面就请学们己,比比谁得神奇生（)师下面呀老师把你们分成红蓝两方赛看谁得师刚才学们都得不错下面呀老师也想加入你们当方你们看老师加入哪方呢？生(红)我要生(蓝)我要师现老师不想表任何态你们现对调朗看谁得生（赛）师学们我们都知道针对不不段落有着不法所以四然段我们进行默看看通默你们知道了什么？生⑴我知道了五彩池神奇原因生⑵我知道水池有颜色是因石笋师通默你们已知道了许多下面请学们快速地遍你们完以又会知道许多生（）师你们又出了什么告诉生我补充还有因石粉阳光及倒影师学们你们真了不起己能够通就能知道上讲是什么师学们当我们欣赏完五彩池美丽景色即将登上汽车告别五彩池刻你想对五彩池说什么？生⑴五彩池你真美生⑵五彩池我永远记着你生⑶五彩池你太神奇了师是呀作者也样发出了感叹我们齐朗课然段师学们今天这节课我们不仅通朗饱览了五彩池美丽、神奇景色而且还懂得了怎样、感受课有两项作业（出示）①回向你们父母描绘五彩池神奇景色②观察种植物模仿五彩池写法写段话《五彩池》课堂教学评议《五彩池》这是人教版六年制学语七册讲课作者用生动形象语言向我们描述了五彩池美丽神奇五彩池不仅形奇色也奇节课教者通深入钻研教材设计了较科学合理教学方法引导学生通反复朗感悟到祖国语言优美体会到五彩池美丽神奇使学生情感上得到了美熏陶较地完成了教学目标节课教学较全面地体现了新纲精神主要表现这样几方面、遵循学生认知语言规律引导学生充分体会、理、感悟课容这思想教学二然段候得到了充分体现。
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四年级语文上册《五彩池》课堂实录四年级语文上册《五彩池》课堂实录
学生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”
老师：你是不理解课文最后一句话的意思。
（板书：在人间）
学生：为什么池水会有那么多颜色
老师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。
（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。
谁还有问题
学生：为什么叫“五彩池”
老师：你能针对课题提出问题，不错。
（板书：五彩池）
学生：池里的石粉是哪儿来的
老师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
（板书：石粉）
（此时学生举手提问十分踊跃）
学生：第1节主要讲五彩池在哪儿。
老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。
老师：也就是说第1节告诉我们五彩池的位置。
（板书：位置）第2节呢
学生：水池的样子。
老师：非常正确，主要讲水池的样子。
（板书：水池）谁来说说第3节
学生：第3节讲池水的颜色。
老师：非常好。
（板书：池水）第4节呢
学生：讲池水呈现多种颜色的原因。
老师：对。
（板书：原因）你能接着说说第5节主要讲什么吗
学生：第5节讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
老师：说得好。
（板书：在人间）
二、情感朗读，内化语言
老师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4节。
下面我们就来学习这几个节，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。
我们首先看第2节。
用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什么.
生甲：水池很多。
老师：你读出了水池很多，其他同学呢
生乙：水池像宝石一样，很美。
老师：水池还非常美。
（板书：美丽）
老师：老师很喜欢这一句话。
（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
”）自己读读，感觉怎么样
老师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样
学生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。
老师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。
这句话应该怎
么样读呢谁愿意读给大家听听
（请学学生朗读）4
老师：你读得太美了！
老师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢我们再来
读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。
下面，老师和
大家一起接读。
老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来
试试。
老师：水池大的——
学生：面积不足一亩，水深不过一丈。
老师：小的——
学生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
老师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——
学生：一圈圈彩带。
老师：把大大小小的水池——
学生：围成各种不同的形状。
老师：有像——
学生：葫芦的。
老师：有像——
学生：镰刀的。
老师：有像——
学生：盘子的。
老师：有像——
学生：莲花的。
老师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。
老师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊
学生：有。
老师：大家根据什么说有啊
学生：句尾有一个省略号。
老师：省略号在这里说明什么
学生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。
老师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。
是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的
学生：有像花朵的。
老师：你想象得真美。
学生：有像树叶的。
老师：像树叶，真奇呀！
学生：有像圆月的。
老师：啊，还有像圆月的，真是太美了。
（此时，学生举手十分踊跃）
老师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
老师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
老师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。
（师配乐朗读第2节）
老师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
学生：想！
老师：好，大家看这儿。
（出示五彩池图片）
老师：我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
老师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，更使我惊奇的是什么呢?
学生：池水的颜色。
老师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3节，看你会有什么感受
学生：池水颜色多。
老师：非常正确，那池水都有些什么颜色呢除了多，还可以看出池水怎么样
学生：池水很美。
老师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
除了感受到池水很美，还能体会出什么
学生：神奇。
老师：这一段应该怎么样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。
谁愿读给大家听听（请学学生朗读）
老师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。
老师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3
节投影）你看，这段话和书上的那段话哪一个地方不一样
学生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
老师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。
（出示有“更”字的第3节投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行为什么
学生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。
老师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。
其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行
学生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时
才感到惊奇。
老师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2节的内容。
那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道
学生：把2、3节联接起来了。
老师：非常正确，大家看，一个“更”字，就把2、3节紧密地
联系在一起了。
（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3节
之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3节之间的联系，教给学生
分段的方法。
另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。
］
老师：那么，形成池水美丽神奇的`原因是什么呢这其中有什么
奥妙呢请大家来看第4节，相信你自己就能找到答案。
自己读读这
一节，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。
然后请前后位的
同学组成四人小组，讨论讨论。
刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开始。
（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。
）
老师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报
生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。
还有石粉的原因。
现在大家明白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个
（在教师的引导下，学生齐答。
）
老师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。
老师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同
生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。
老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。
老师：这一点不同找得好，还有什么不同
生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。
生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。
老师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。
（学生齐读）
老师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么
学生：指五彩池。
三、总结全文，启发学习
老师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。
有关五彩池的其它奥秘,课下，同学们可以自己去参阅课外书弄清，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。
板书设计：
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间。