二氧化碳的性质和用途教学设计新部编版
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。
课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。
其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。
学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。
本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
六、课前准备：学生分组准备一瓶可乐或雪碧、白醋、软矿泉水瓶。
老师准备锥形瓶、双孔塞、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、蓝色石蕊试纸、澄清石灰水、高低两支蜡烛及烧杯、大集气瓶、单孔塞、三只小烧杯、蒸馏水七、学习过程：（一）．导入新课：打开可乐瓶，冒出的气泡是什么气体？（猜想），如何验证？让生动手操作（通往澄清石灰水）。
师：把二氧化碳加入饮料中有什么作用，利用了它的什么性质？现在我们就深入学习二氧化碳的性质和用途。
（二）．探究新知：1．根据你要探究的物理性质，设计你的实验方案，写出来并小组内交流展示：___________________________________________________________________________________________ ___学生活动1：将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入（如图所示）。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
九年级化学上册8.2.2二氧化碳的性质和用途教案(新版)北京课改版
5. 课堂提问（5分钟）
教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对二氧化碳知识的掌握程度。
学生举手回答问题，教师对答案进行点评和指导。
目的：检查学生对课堂内容的掌握，提高学生的科学思维能力。
6. 总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行简要总结，强调二氧化碳的性质和用途。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法Байду номын сангаас策略
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和数据分析，探索二氧化碳的性质和用途，激发学生的科学探究兴趣。
2. 运用案例研究和讨论，让学生深入了解二氧化碳在自然界和生活中的应用，以及其对环境的影响，培养学生的环保意识。
解决办法：1. 通过实验和观察，让学生直观地了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如利用实验演示二氧化碳与水、碱的反应，让学生亲眼观察并记录实验现象。2. 通过实际案例和讨论，让学生了解二氧化碳在生活中的应用，如灭火、化工原料等，并引导学生思考二氧化碳的用途与人类生活的关系。3. 通过科普视频或资料，让学生了解二氧化碳对环境的影响，如温室效应，增强学生的环保意识。4. 对于实验操作技能的掌握，可以组织学生进行小组合作，相互学习，教师巡回指导，及时纠正操作不当的地方。
目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生关注二氧化碳的相关知识。
2. 讲授新课（15分钟）
教师简要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味的气体、密度比空气大、不燃烧不支持燃烧等。
通过实验演示二氧化碳与水、碱的反应，让学生直观地了解其化学性质。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
高二年级化学教案：《二氧化碳的性质和用途》
好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。
下面为您推荐高二年级化学教案：《二氧化碳的性质和用途》。
【教案一】一、教材分析本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。
在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。
二、重难点突破1.二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（或“二氧化碳比空气重），可溶于水（1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些）。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。
固态二氧化碳叫做“干冰”。
干冰升华时，吸收大量的热。
因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。
在教学中应该注意：（1）二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续（乃至高中）物质的学习奠定基础。
（2）在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。
（3）对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取（观察法）；气味可通过鼻闻获取（实验法）；密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取（观察法），还可通过实验的方法（实验法）；溶解性则要通过实验的方法（实验法），或者查阅数据的方法来判断（文献法）。
所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。
（4）对于“升华”（指固态物质不经液态直接变为气态的现象）的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。
二氧化碳的性质和用途教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计安陆市实验初中王爱丽一、教材分析1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。
2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。
【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。
2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。
2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。
3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程二、学情分析1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流三、教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四、教学流程创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法五、教学反思1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。
教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
二氧化碳的性质和用途说课案
活动四
让学生回忆检验二氧化碳的方 法。引导学生由白色浑浊，石 灰水的主要成份和化学反应前 后元素种类不变得出反应物和 生成物，突破难点。
新课探究
（二）二氧化碳的用途
学生看图片归纳用途。
知识与技能
使学生掌握二氧化碳 的物理性质、化学性 质，了解其用途并关 注温室效应。
过程与方法
教学目标
通过教师的演示实验和 学生的动手实验，进一 步培养学生的观察、动 手分析的实验能力。
情感态度与 价值观
通过探究活动， 培养学生科学的 态度，通过了解 温室效应培养学 生关心自然和社 会的情感。
二氧化碳的化学性质
二氧化碳与水和石灰水反应 的原理
说教法
1 目标导学法
充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动 学习，探索问题的欲望，达到整体感知的目的。
2 引导启发法
层层开展，步步深入，使学生领会从特珠到一 般的探究过程。
3 实验探究法
本节课采用实验探究法，观察讨论法，课堂合 作交流的方法，充分发挥学生的主体作用。
4 归纳总结法 5 多媒体辅助法
对二氧化碳的性质，通过教师的点拔及实验探究之后，学 生间交流讨论，总结。有助于学生自我学习能力的提高。
精心设计的动画课件，再现了实验的过程，二氧化碳在生 活中的一些具体应用可突破时空的局限，展现在学生面前， 拓宽了知识视野。
说学法
1、自主学习：指导学生利用生活素材和 实验探究提炼总结二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质和用途 一、二氧化碳的性质 物理性质：无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水。 化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计
（第1课时）
金孔中学刘凤婷
教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点
二氧化碳的化学性质
教学难点
1、二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
2、二氧化碳与石灰水的反应
教具准备
新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试剂、盐酸、酒精灯、试管夹、澄清石灰水、装满二氧化碳的可乐瓶、烧杯、蜡烛、等
教学设计
3、课堂小结（学生自己完成）
4、布置作业
板书设计
课题3二氧化碳的性质和用途
1、物理性质
无色、无味、密度比空气大的气体，能溶于水
2、化学性质
（1）不燃烧、不支持燃烧
（2）与水发生反应CO2+H2O== H2CO3
H2CO3== H2O+ CO2
（3）遇澄清石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + +H2O 3、用途
灭火、化工原料、人工降雨、气体肥料。