读书笔记写作指导课
写好读书笔记,提升语文素养--例谈课外阅读指导的有效途径(教学论文)
写好读书笔记，提升语文素养--例谈课外阅读指导的有效途径(教学论文)摘要：如何有效指导学生进行课外阅读，这一直是个难题，尤其是我们乡镇初中学生，阅读环境、阅读习惯、阅读基础相对落后，很多学生阅读量不大，阅读不够深入，阅读效果不够理想。
笔者经过初步的探索与尝试，以指导学生做好读书笔记为抓手，来不断激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而取得较好的阅读效果。
笔者尝试从八个方面指导学生做好读书笔记，即：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累；佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩。
关键词：课外阅读::读书笔记:::语文素养学生语文素养的提升，三分靠课内，七分靠课外，这已经成为大家的共识。
但长期以来，如何有效指导学生进行课外阅读，这一直是个难题，尤其是我们乡镇初中学生，阅读环境、阅读习惯、阅读基础相对落后，很多学生阅读量不大，阅读不够深入，阅读效果不够理想。
笔者经过初步的探索与尝试，以指导学生做好读书笔记为抓手，来不断激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而取得较好的阅读效果。
开学之初，笔者印发例文《四月醉芳菲》及读书笔记示例，并且在课内和学生一起赏读例文、学习示例，指导学生从八个方面来做好读书笔记，即：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累；佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩。
第一次阅读完成前四个板块：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累，主要是完成筛选、摘抄、赏读，通过这几个环节识记积累好词佳句，并为进一步深化阅读做好准备。
第二次阅读完成后四个板块：佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩，这些对学生提出更高的要求，要求学生在阅读中思考，在思考中阅读。
通过初步指导，学生按照要求阅读，并做好读书笔记，逐步形成一定的能力，以丁立梅《晒月亮》等美文为例，且看部分笔记展示：妙句积累：是仙女们在空中弹奏六弦琴吧，那纷飞的音符翩然下落，化着了滴滴水珠。
:::::::::::::::::--苇迪《秋从雨中来》头顶上，湛蓝的天空如同一块纯净的美玉，不染纤尘；衬着洁白的云朵，一切显得分外明丽。
语文校本课程(1)
语文校本课程开发
一、课程名称：阅读•写作
二、课程简介
1．引领学生遨游书海，培养阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读品味，欣赏语文世界的无限风光。
2.引导学生用心体验、细心品味祖国语言文字的魅力，并积极探索祖国语言文字的奥秘。
3.提升学生写作能力，通晓写作事理，促成学生成功地自我表达和社会交流，丰富学生人文素养，提高学生语文素养。
三、课程目标
为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生语文素养，培养学生阅读兴趣，积累同学们的写作素材，提高同学们的写作水平，增强学生的思维、审美、创造能力。
四、课程内容
最有料的阅读、最有趣的阅读、最有用的阅读。
热读、悦读、博览、品读、个性化写作
1、经典诵读：以经典文学名著为主，开展经典诵读活动，打下扎实的古文底子。
2、文学欣赏：推荐一些优美的古今中外的名篇，学会欣赏其中的意境，学习其表达方法。
3、指导阅读：相比大阅读而言，对学生提出更高的要求，要求他们建立精美的读书笔记本，经此带动班级的读书活动。
指导他们读书方法和写读后感、读书笔记的方法。
4、写作指导：指导练笔，掌握片段写法；掌握开头、结尾的方法；学会写人、记事、描景、状物等文体的写作方法；学会段落划分，写出一篇篇有主题的文章。
5、社会实践：让学生学会从生活中寻找素材，从社会实践中寻找源泉。
五、课程开设对象：七——九年级学生
六、具体安排。
浅谈学生课外读书笔记的指导策略
浅谈学生课外读书笔记的指导策略学生要想有独立阅读的能力，有较丰富的积累，必须进行大量的课外阅读，为了保证阅读质量，还要认真做好读书笔记。
常言说，好记性不如烂笔头。
培养学生认真做读书笔记的好习惯，对学生来说是受益无穷的。
一边读书一边做笔记，能够帮助你记忆并掌握书中的难点、要点，有利于你储存资料，积累写作素材，也有利于扩大你的知识面，提高你的综合分析能力。
如何做好读书笔记呢？我认为可以从以下两方面做起：一、熟悉读书笔记的形式苏教版第九册《培养良好的学习习惯》讲到如何做读书笔记，读书笔记主要有以下几种形式：摘抄笔记这是小学生使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂志中，与自己学习有关的原始资料，比如我们读一本课外书，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。
这样，不仅可以加深对所读内容的印象，而且摘录下来的资料将成为我们在写作时一个非常丰富的资料储备库。
可摘录在本子上，也有很多人喜欢摘录到卡片上。
1.摘录到本子上的，可以称它为采蜜本阅读同样的一篇文章可以有多种读书笔记的形式。
例如：学生阅读《春雨》，摘录的内容可以是好词佳句和好段。
（附录1）日期：3月3日题目：《春雨》好词：淅淅沥沥百草千花沁入肺腑心神俱爽撩拨佳句：春雨开始是无声的，但是，此时无声胜有声，雨丝撩拨了几百万人的心弦。
……好段：“好雨知时节，当春乃发生。
”这场春雨，真好像知道我们的大好时节，它来得正是时候。
泥土在等候着它，麦苗在等候着它，百草千花在等候着它，天地万物，全在等候着它呢。
可以加上自己的评析。
（附录2）日期：3月3日题目：《春雨》好段：①“好雨知时节，当春乃发生。
”这场春雨，真好像知道我们的大好时节，它来得正是时候。
②泥土在等候着它，麦苗在等候着它，百草千花在等候着它，天地万物，全在等候着它呢。
评析：①引用杜甫的《春夜喜雨》非常恰当。
②这句话运用排比、拟人的修辞手法写出了春雨的重要。
“等候”一词写出了大自然中天地万物迫切需要春雨。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
小学生读后感写法指导
小学生读后感写法指导在小学生的阅读学习中，读后感是一种提高写作能力和理解能力的重要方式。
通过读书后的思考和感悟，让学生们能够更好地理解书中的故事情节和人物性格，同时也能够表达自己的观点和感受。
以下是一些指导小学生读后感写作的方法：1. 选择合适的书籍首先，小学生在写读后感之前要选择合适的书籍。
这些书籍宜选故事情节简单、语言通俗易懂的作品，以便学生能够更好地理解和把握。
同时，书籍的主题也要与小学生的年龄和经历相适应，让他们更容易产生共鸣。
2. 仔细阅读和理解在阅读过程中，小学生要仔细阅读，理解书中的内容，包括故事的主要情节、人物形象以及作者想要表达的思想。
可以逐段阅读，做好阅读笔记，记录下自己的感受和想法，为写读后感做准备。
3. 思考和总结在读完整本书后，小学生可以开始思考整个故事的主题是什么，主要人物的性格特点和成长经历如何。
同时，还可以思考作者的写作手法和表达方式，以及书中所蕴含的深层含义。
通过思考和总结，能够更好地理解书中的内涵。
4. 表达个人观点在写读后感时，小学生要注意表达个人观点和感受。
可以通过描述主人公的形象、分析故事的情节发展、谈谈自己在阅读过程中的心情变化等方式，来展现自己对书籍的理解和感悟。
同时，可以结合自己的生活经历和感受，增加作品的表现力和感染力。
5. 细致的文字表达写读后感时，小学生要注意用简洁明了的语言表达自己的观点和感受。
可以避免使用复杂的句式和词汇，保持文字的通俗易懂。
同时，要注意结构清晰，逻辑流畅，确保表达完整且主题明确。
结语通过以上几点指导，小学生可以更好地写出质量较高的读后感，提高自己的写作能力和理解能力。
阅读不仅是获取知识和乐趣的途径，也是提高语文素养和思维能力的重要手段。
希望小学生们能够多读好书，多写读后感，不断提升自己的阅读和写作水平。
让孩子学会写作读书笔记
让孩子学会写作读书笔记
让孩子学会写读书笔记是一个非常重要的能力，它可以帮助孩子更好地理解和吸收所读书籍的知识。
以下是一些方法和建议，可以帮助孩子学会写读书笔记：
1. 鼓励孩子阅读，首先，要让孩子对阅读产生兴趣。
可以给孩子提供各种类型的书籍，包括小说、科普读物、历史书籍等，让他们选择自己感兴趣的内容进行阅读。
2. 教导孩子提取关键信息，在阅读过程中，教导孩子如何提取关键信息。
这包括书中的重要事件、主要人物、故事情节等。
可以鼓励孩子在阅读时做标记或者用便签记录关键信息。
3. 强调理解和总结，帮助孩子理解所读书籍的内容，并总结书中的主要观点和故事情节。
可以通过提问的方式引导孩子思考，让他们用自己的话语表达所理解的内容。
4. 练习写作技巧，鼓励孩子将所读书籍的内容以自己的语言进行总结和写作。
可以让他们写下书中的关键事件、人物特点、自己的感想等。
同时，也可以指导他们如何组织文章结构和使用适当的
语言表达。
5. 提供反馈和鼓励，在孩子写读书笔记的过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
可以对孩子的读书笔记进行评价，并指出其中的优点和可以改进的地方，激励他们不断提高写作能力。
总之，让孩子学会写读书笔记需要耐心和指导。
通过阅读和写作的实践，孩子可以逐渐培养起良好的读书笔记习惯和写作能力，从而更好地理解和吸收所读书籍的知识。
小学语文五年级上册第六单元教案：教你如何写好读书笔记
小学语文五年级上册第六单元教案：教你如何写好读书笔记作为学生，阅读和学习是必不可少的，而读书笔记则是阅读和学习中重要的一步，它为我们在获取知识的同时也提供了对阅读和学习的反思和总结。
如何写好读书笔记，是每个学生都需要了解的技巧和方法。
那么，今天我们就来谈谈小学语文五年级上册第六单元教案：教你如何写好读书笔记。
一、准备工作在开始阅读一本书之前，先了解一下该书的背景、作者、出版时间、出版社等相关信息，以更好地了解书中的情节、故事以及言辞。
了解这些背景信息可以有助于我们更好地把握书中的主题和思想，并更好地记录下来。
二、有针对性地阅读和笔记对于初学者来说，阅读和读书笔记往往是比较难的。
建议在开始阅读时先简单扫读一遍，之后再有针对性地进行重点阅读。
在阅读过程中，我们应该学会有针对性地写笔记，例如关键词、摘录、思考和分析等。
在写笔记时，要注意将书中重点、难点和核心思想进行记录，以帮助我们更好地掌握书中的内容和主旨。
三、分类记录笔记在记录笔记时，我们应该根据笔记的类型分类存储，如摘录、感受、思考和总结等。
这样可以方便我们更加地回顾和查阅，也是方便我们更好地掌握书中的内容。
四、加深整理笔记在整理笔记方面，我们需要把过程中的记录整理成有条理的句子和文字。
这样可以更好地提高笔记的可读性和条理性，加深我们对书中内容的理解和总结。
五、巩固笔记效果写好读书笔记不仅可以帮助我们巩固书中的知识和内容，而且还可以帮助我们发现和回顾自己在阅读过程中的不足和错误。
因此，在写完笔记后，我们应该花时间回顾和总结，并寻找对自己进行改进的方法和途径，以更好地提高我们的学习效果和能力。
写好读书笔记是我们学生们不可避免的一部分。
只有合理规划和使用时间并运用科学的方法来记录和整理笔记，才能真正将读书笔记的效果发挥到最大程度。
只有通过不断地学习和坚持，才能逐步提高自己的阅读效果和学习能力。
微型课题研究——通过《读书笔记》提升学生的写作水平
微型课题研究——通过《读书笔记》提升学生的写作水平今年我们在黄校长的指导下，实行了微型课题的研究工作，其主题是如何通过学生的《读书笔记》提升学生的写作水平。
语文是通过学习文本的语言文字达到熟练使用的过程。
作为语文教师，我们深知学生的作文既是教学的重点又是难点，学生的写作水平如何，就能够看出他们的语用水平。
本学期我带的是六年级，在实行这次的微型课题研究之前，我们学生的写作存有以下几个问题：一、绝大部分学生的作文语言显得大白话、口语化，甚至出现地方方言。
不知道灵活使用书面语，积累和组织语言，这说明学生平时的语言积累太少，课外书籍阅读不够，作文的语言就显得苍白无力、枯燥无味。
二、学生的作文谋篇布局不合理，有的学生作文结构要么是“三段论”，要么一气呵成就一个自然段，不会结合内容划分结构。
可想而知，学生的作文是没有所谓的过渡句和过渡的段落，所写内容前后之间没有联系和衔接，任意的抽取其中的段落也不影响整篇作文的内容，有的学生甚至不会准确使用标点符号。
三、整体来看，学生的作文不能写具体，这是我班学生作文的通病。
不懂得使用人物的具体描写方法去刻画人物的形象，叙述故事情节仅仅一味地讲述人物的对话，人物的心理、神态、动作等就没有具体刻画，人物的形象就不生动、不具体了。
甚至还有个别学生课外书籍看得太少，一到写作文时就无话可说，绞尽脑汁才能写两三百字。
针对以上问题，我们想通过学生的读书笔记来提升学生的写作水平。
我要求班级每一个学生一个学期最少读三本课外书籍，一人准备一本读书笔记，让他们每两天做一次读书笔记，要求他们每次做笔记时写上日期，摘抄所看文章中的好词、好句、好段，最好是能写下自己的感受和体会。
每个星期我会不定期的抽查他们的读书笔记。
从开学初直到现在，同学们坚持看课外书，做读书笔记，已经有一个学期了，同学们的写作水平也有了相对应的提升。
主要表现在一下几个方面：一、绝大部分学生在平时的写作中相对以前来说写得较为具体，最明显的表现是他们在平时的积累中学会用词，将自己积累的好词好句恰到好处的使用到自己的作文中。
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读书笔记写作指导课申宣成【专题名称】中学语文教与学（初中读本）【专题号】G311【复印期号】2008年11期【原文出处】《语文教学通讯》(太原)2008年7/8B期第64～67页【作者简介】申宣成，河南民权县实验中学语文教师，中学语文高级教师。
商丘市首届十佳教师，河南省中学语文学科骨干教师、中小学教师专家讲师团成员、优秀教师，第四届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”。
发表教育教研文章70余篇，在省内外作课程改革报告30余场。
[教育感言]在复杂的现实中实现自己的教育理想，需要勇气，需要耐心，需要智慧；需要坚守，需要折中，需要迂回；需要朋友，需要鼓励，需要机会。
第一课时师：同学们，本学年，我们开展了语文扩大阅读的实验，在不到一年的时间里，很多同学读了七八本名著，做了三四本厚厚的读书笔记，老师觉得你们真了不起！可是，在检查同学们的读书笔记时，老师也发现了一些问题。
这次作文课，我们就针对大家读书笔记写作中存在的问题进行指导和训练。
(板书课题：读书笔记写作指导课。
)任务有两个，分两节，第一节学习读书笔记的分类和写作要领，第二节做分组的训练。
师：读书笔记按不同的标准可以分为很多类。
就像人一样，如果按性别，可以分为男的和女的；按身高，可以分为高的和矮的。
从内容的角度，我们把读书笔记分为摘录式、心得式和提要式三种。
(板书。
)摘录式：照原文抄录阅读材料的语句或段落。
心得式：记录自己对阅读材料的理解和感悟。
提要式：用提纲或图表等形式概括阅读材料的内容。
师：下面老师交给大家一个任务，请同学们根据定义从你自己的读书笔记中找出一两个相应的例子来。
(生翻查各自的读书笔记，寻找例子。
师巡视。
)师：下面我请几个同学读一则自己的读书笔记，并说说它属于哪一类。
(生1读，师点评。
)(生2读，师点评。
)(生3读一则摘录式读书笔记。
生3读完笔记之后，老师觉得很精彩，情不自禁地走近学生，想看看他的笔记，到跟前却发现学生读的是书而不是笔记。
发言的学生看起来有点尴尬，周围有几个学生在笑他。
)师：这位同学所选的文段很精彩。
他虽然没有把它摘录在自己的读书笔记上，但是却使用了另一种读书笔记的写作形式——批注式读书笔记。
就是把精彩的文段在原文上画出来，并作批注。
只不过它和我们今天要学的三种读书笔记分类标准不同罢了。
(生3轻松地笑了。
)师：同学们对这三类笔记的定义理解很准确。
大部分同学在自己的读书笔记中也写过它们。
不过，很多同学还没有掌握它们的写作要领。
我们先说摘录式读书笔记。
老师发现不少同学做摘录式笔记时很马虎，错字、漏字、添字，这可是大毛病。
抄录别人的东西首先要保证准确无误，连标点都不能错；此外还要注明出处，这一点很少有同学做到。
注明出处又叫注释，它有两个作用，一是便于查询对照原文；二是体现对别人劳动成果和知识产权的尊重，这是我们必须遵守的社会公德之一。
如何注明出处呢？老师结合一个例子给大家介绍。
很多同学有《骆驼祥子》这本书，请大家翻到这篇小说的最后一段，老师请一个同学朗读一下。
生4(朗读)：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的——祥子……个人主义的末路鬼！”师：我们要给这段话注明出处，方法是另起一行，靠右写一个破折号，也可以用“摘自”两个字代替破折号。
接着写作者、书名(文章名)、出版社、出版时间、版次、页码等内容，这些内容一般在书的扉页中可以查到。
请看老师的示例。
(板书。
)——老舍：《骆驼祥子》，北京：人民教育出版社，2006年6月。
师：当然，如果一本笔记中多处摘录同一本书的内容，我们可以不注释相同的内容，只标明页码就可以了。
摘录式读书笔记的写作要领是：(板书。
)摘录认真，准确可信；注明出处，便于查询。
心得式读书笔记是我们读书笔记写作的重点。
一些同学善于读书，善于思考，在阅读之后及时记下自己的理解和感悟，写出了一些优秀的心得笔记，但是大部分同学这方面做得还不够。
下面老师给大家推荐两则优秀的心得笔记，请笔记作者给大家朗读。
生5(朗读)：这是我读了《爱的教育》中“夜学校”一节记下的感悟：生命在于运动，在于拼搏，每个人在生活中都要抓紧每分每秒时间去学习。
家是温馨的港湾，学校是快乐的摇篮，我们在这里健康成长，努力学习，将来报答老师和父母，完成他(她)们对我们的期望。
除了奋斗，我别无选择。
加油！师：我看过这则心得笔记之后非常感动。
特别是最后的一句话——除了奋斗，我别无选择。
加油！——让老师眼前一亮！因为这句话让我想起了我的硕士导师。
他生于山村，自幼丧父，生活的磨难非但没能使他退缩低头，反而激起了他百折不挠的劲头。
凭着自己的奋斗，他终于学业有成。
自己成功之后，他又在自己的家乡设立奖学金，鼓励孩子们努力奋斗。
他曾经将自己的经历写成一篇文章，题目就是《除了奋斗，我别无选择》。
我会在课后推荐给大家。
李明明同学也许没有读过我导师的这篇文章，但是她已经从《爱的教育》中悟出了奋斗的可贵，汲取了巨大的精神力量，这就是读书的真正价值。
下面我再请一位同学读她的心得笔记，这则笔记同样让我感动。
生6(朗读)：这是我读了《汤姆·索亚历险记》第22章之后的感悟：有些事情是无法逃避的，逃避并不代表解决问题，它只会使人的内心更加地痛苦，使事情越来越糟。
……逃避，只代表着懦弱，代表着无能，代表着自己无法承受的痛苦将加倍。
面对吧！凡事要学会面对，面对他人，面对自己，面对自己的心态。
师：生活中，我们时刻都面临着挑战和痛苦，这时，很多人会采取逃避的态度，我们甚至经常听说大学生跳楼自杀的事。
面对苦难，面对挑战，面对挫折，面对伤感，我们应该持怎样的态度？尹冰玉同学在阅读《汤姆·索亚历险记》之后写下了自己深刻的感悟。
她认为逃避只能代表懦弱无能，正确的态度是学会面对自己和他人。
中国的老子说过一句很有名的话，被我当作“座右铭”送给我教过的每一个同学的，那就是：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。
”只有能够战胜自己的人，才是真正的强者。
这是读书赋予冰玉同学的智慧。
同学们的读书笔记中不乏这样精彩的心得，时间有限，我们不能在这儿一一展示。
通过这两则心得笔记，大家觉得心得式读书笔记有哪些写作要领？生7：一定要写出自己的感悟。
师：对，联系生活，读出自己；一些同学用了“我明白了……”、“我领悟到……”等类似的句子。
一些同学用名人名言论证自己的感悟，体现了丰富的联想力。
(板书：举一反三，浮想联翩。
)师：我们再看提要式读书笔记。
提要式读书笔记的写作要领是：(板书。
)提纲挈领，简明清晰，高度概括，便于记忆。
同学们所做的提要式笔记大都是用文字概括的形式，其实我们还可以用提纲和图表的方式。
比如说我们的语文教材，前面的目录就是一个提纲，也就是对整本书内容的提要。
(师边说边拿起一本语文教材，翻出目录给同学们看。
很多同学点头表示理解。
)图表式读书笔记更便于表示内容之间的联系。
比如今天老师的讲课内容就可以用图表的方式做一个提要。
(师一边说着，一边将板书的内容用方框和直线连起来，形成了如下的框式结构图。
)师：同学们，这节课我们重点学习了读书笔记的分类及写作要领，现在我们结合图表共同回答，读书笔记按内容可以分为三大类，(生齐答，略。
)摘录式笔记的写作要领是——(生齐答，略。
)心得式笔记的写作要领是——(生齐答，略。
)提要式笔记的写作要领是——(生齐答，略。
)师：好，下节课我们将进行三类读书笔记的写作训练。
同学们休息10分钟，下课。
第二课时师：在写作训练之前，我们先回忆上节课学过的内容：读书笔记按内容可以分为哪三类？三类读书笔记的写作要领各是什么？可以对照你的课堂笔记回答。
(分别请三个学生回答。
)师：这节课我们进行读书笔记的写作训练。
为了便于大家分享写作成果，体现合作精神，我们先进行分组。
六个同学组成一个小组。
每个小组推选出一个组长，负责组织本小组的讨论；一个发言人，负责展示本小组的成果；一个评论员，负责对其他小组同学的发言进行点评；一个噪音控制员，负责控制小组讨论时本组内成员的音量——这项工作特别重要！因为我们班有八十多位同学，如果不能有效地控制噪音，就会人声鼎沸，学会在公共场合保持安静，是一项重要的公德；一个情报员，负责和其他的小组互通情报，但是情报员不能一开始就在小组之间走动，只有在本小组有了初步成果之后才能来回走动；一个记录员，负责记录本组成员的分工及工作情况。
听明白了吗？生(众)(兴奋地)：听明白了。
师：好！现在完成第一个任务：组成小组，明确分工。
(生迅速组成小组。
)师：哪些小组已经完成了分工？请举手。
(有四个小组举手。
)老师选择两个小组分别介绍本小组的分工情况。
两个小组介绍之后，教师任意抽查一个小组的成员分工情况。
(小组介绍。
)师：同学们分组分工很快，第一个任务顺利完成。
下面我们开始第二个任务，右边四个小组的同学请完成一则摘录式的读书笔记。
摘录的内容在《爱的教育》中“烟囱扫除人”一节中节选。
(师分别将四个版本的《爱的教育》发给四个小组。
)中间四个小组同学的任务是为“烟囱扫除人”一节写一则内容提要；左边四个小组的同学的任务是写一则“烟囱扫除人”的心得笔记。
注意，各组的同学必须先单独写作10分钟，而后用15分钟的时间把各自的习作在小组中展示，由小组推出优秀的作品修改之后向全班同学展示。
写作和讨论的时间共计25分钟。
(写作开始，教室里秩序良好，噪音控制员发挥了积极的作用。
约8分钟之后，小组内成员间开始讨论，情报员开始走动。
大部分小组活动积极，同学们态度积极，神情愉快。
写作开始20分钟之后，老师要求右边四个写摘录式读书笔记的小组发言人把本小组的成果板书在黑板上。
师把黑板分为四个部分，分别写上“第一组”、“第二组”、“第三组”、“第四组”。
25分钟之后，师宣布成果展示与点评开始。
第二组评论员评论第一组的摘录笔记。
)生1：他们摘录的内容很好。
作者使用了一些动词，刻画小男孩的行为。
师：是的，摘录文字中的动作描写的确很准确。
对注释部分有什么评论吗？生1：应该将“烟囱扫除人”放在《爱的教育》的前面。
师：因为“烟囱扫除人”只是整本书中的一个章节，所以可以不特别注明，只要标明书名和页码就可以了。
请第三组的评论员发表看法。
生2：他们在注释部分加入了“烟囱扫除人”一节的日期——十一月一日，这不必要。
师：看得很仔细。
请第四组的同学发表评论。
(生3静默了一会儿，没有回答。
师示意他坐下。
)师：这位同学有外交家的风范，外交家经常的一句话就是：对此我不发表评论。
现在他把这句话都省略了。
(生笑。
) 师：同学们的注释做得基本规范。
但是老师还发现一个有趣的问题——同一个章节，四个版本对标题的翻译却是不一样的。
(对照学生板书，引导学生比较。
)我们看，一种是“烟囱扫除人”，另一种是“清扫烟筒的孩子”，还有一种是“扫烟囱的孩子”。
可见，同一本外文著作，不同的人去翻译，文字甚至意思都可能不一样。