阅读教学困惑
阅读教学中的困惑
阅读教学中的困惑近年来，随着信息技术的飞速发展，互联网的普及和电子设备的普及，阅读教学也在不断更新和改进。
然而，尽管有了更多便利和资源，许多学生仍然面临着阅读教学中的困惑。
本文将就阅读教学中的困惑进行探讨，并提出一些解决方案。
很多学生在阅读教学中遇到的困惑是阅读速度过慢。
他们可能花费大量的时间来阅读一篇文章，但效果却不尽如人意。
这可能是因为他们在阅读过程中没有找到合适的方法和技巧。
解决这个问题的方法是学习速读技巧，例如快速浏览段落，寻找关键词和主题句，以及使用标记和摘要来概括文章内容。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，并提高阅读速度。
理解和解释文章的意思也是学生在阅读教学中常常遇到的困难。
有时候，学生可能会遇到生词或复杂的句子结构，导致他们无法准确理解文章的含义。
为了解决这个问题，学生可以尝试使用词典或在线翻译工具来查找生词的含义，并学习一些常用的句子结构和表达方式。
此外，老师可以通过组织讨论或提供更多的例子来帮助学生理解和解释文章的意思。
有些学生可能在阅读教学中遇到的问题是缺乏阅读策略和技巧。
他们可能不知道如何对文章进行分类、归纳和总结。
为了解决这个问题，教师可以引导学生学习一些常见的阅读策略，例如提前预测文章内容、寻找关键信息和提出问题。
通过使用这些策略，学生可以更有目的地进行阅读，并更好地理解文章的主题和结构。
有些学生可能在阅读教学中遇到的问题是缺乏阅读兴趣和动力。
阅读是一项需要长期坚持和积累的技能，如果学生没有兴趣，就很难保持长时间的阅读。
为了激发学生的阅读兴趣，学校和教师可以采取一些措施，例如组织阅读俱乐部、推荐适合学生阅读的书籍和杂志、利用多媒体资源等等。
通过创造积极的阅读环境和提供丰富的阅读材料，学生可以更好地培养阅读习惯和兴趣，从而提高阅读水平。
有些学生可能在阅读教学中遇到的问题是缺乏阅读背景知识。
阅读是一项需要综合运用各种知识和技能的活动，而学生如果缺乏相关的背景知识，就很难理解和分析文章的内容。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
童年整本书阅读教学设计中的困惑
童年整本书阅读教学设计中的困惑童年是人生中最宝贵的时期之一，而书籍阅读对于童年时期的孩子们来说具有重要的教育意义。
然而，在童年整本书阅读教学设计中常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从几个方面探讨这些困惑，并提供一些解决方案。
一、阅读兴趣引导困惑孩子们对于阅读的兴趣程度各异，有些孩子对书籍充满热情，而有些孩子却对阅读缺乏兴趣。
这给整本书阅读教学带来了困惑，毕竟，如果孩子们没有兴趣，他们就不会乐意去读完一本书。
为解决这一问题，教师和家长可以从以下几个方面入手：1. 创造愉快的阅读环境：提供一个舒适的阅读角落，促使孩子们静心阅读。
可以放置一些有趣的书籍和阅读材料，激发他们的阅读欲望。
2. 多样化书籍选择：根据孩子们的兴趣、年龄和阅读水平，提供丰富多样的书籍选择。
可以引导他们从不同的题材和文体中选择自己感兴趣的书籍。
3. 鼓励分享和展示：给予孩子们展示自己阅读成果的机会，可以组织阅读分享会或者比赛，激发他们的阅读积极性和动力。
二、阅读理解与思维能力的培养困惑整本书阅读教学旨在培养孩子们的阅读理解和思维能力。
然而，如何引导孩子们从书中获取有效信息，加深对故事情节和人物性格的理解，是一个具有挑战性的问题。
为解决这一问题，可以考虑以下方法：1. 提问和讨论：通过提出问题和组织讨论，引导孩子们思考和表达对书中内容的理解。
可以鼓励他们提出自己的观点，并逐渐培养批判性思维和分析能力。
2. 角色扮演和创意表达：通过让孩子们扮演书中的角色或者进行创作活动，帮助他们深入理解角色的内心世界和情感变化，激发想象力和创造力。
3. 组织阅读小组：鼓励孩子们在小组内展开讨论和合作，促进彼此之间的思维碰撞，从不同的角度去理解书中的内容。
三、整本书阅读与其他学科的整合困惑在学校教学中，整本书阅读往往与其他学科紧密相关。
然而，如何将整本书阅读与其他学科的知识和技能有机结合，使其具有更好的教育效果，也是一个值得思考的问题。
以下是一些建议：1. 主题式教学：通过选取一些主题，将整本书阅读与其他学科进行关联。
群文阅读教学的困惑与对策思考
由一篇文到多篇文教学内容的改变， 不 仅 仅 是 课 堂 形 式 的 嬗 变 ,更 是 语 文 教 育 观念的大转身。一 变引来多变，首先是对语 文 阅 读 教 学 价 值 取 向 的 重 新 定 位 ,当 摒 弃 传统的以识记为主的单篇独进式的阅读 教学模式,一篇课文教学几课时，一 个学期 教 学 3 2 篇 课 文 ，吕叔湘先生曾批评指出我 们 的 语 文 教 学 “少 、慢 、差 、费 。” 因 此 ，提
子 还 有 很 多 ，如 人 教 版 四 年 级 上 册 的 《火
烧 云 X 鸟的天堂X 母 鸡 X 送元二使安西》 和 下 册 的 《自然之道X 七月的天山X 普罗
米 修 斯 》等文章出现在西师版五年级或六 年 级 教 材 中 ，不 同 版 本 的 同 一 篇 文 章 ，基 本 上 作 了 或 多 或 少 的 改 动 。同 样 ，一 线 语 文 教 师 在 进 行 群 文 组 合 时 ，可以在不同年级不 同 版 本 中 交 叉 使 用 ，即 三 年 级 学 生 可 以 阅 读 六 年 级 的 某 些 文 章 ，小学阶段可以阅读 初 中 教 材 的 某 些 文 章 ，在新课程改革背景 下 ，这并非咄咄怪事。
理性探索】 Li xing tan suo
辞文阅的困爵与财第思穹
------------- ♦ 华 蓥 市 阳 和 镇 小 学 段 铖
群文阅读教学迅速在我国语文教育领 域 悄 然 兴 起 。由传统的一堂课一篇文的单 篇式阅读教学大一线教师的教学教育 工作带来新的机遇和挑战。
选 择 和 组 合 群 文 阅 读 材 料 ，考验着教 师 的 语 文 水 平 和 教 育 智 慧 ，也意味着教师 要进行大量的课前投入。
对策
依 托 现 行 教 材 ，上 好 单 元 复 习 课 ，实 行 单 元 整 体 教 学 ，或 进 行 单 元 重 组 。突破年
我的语文阅读教学困惑
我的语文阅读教学困惑阅读教学是语文教学的重要组成内容，是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。
根据新课程标准，改革小学阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
我的阅读课存在着以下困惑：1、目标不明确。
表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。
烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。
老师们因循着既定的教案，不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。
热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。
似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。
但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。
这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。
无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的没有内化的东西，自然就会当堂回生。
这种回生不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。
课堂上，老师不会在事情的矛盾处，让学生辩一辩议一议，通过人文哲理培养学生的思维能力；老师不会在文中的省略号处，让学生想一想说一说，通过人文哲理培养学生的想象能力；不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；不会引导学生领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。
有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。
好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。
即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。
撒开了场子，收不拢摊。
不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。
没有刻意斧凿的痕迹。
让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。
表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。
古诗文阅读教学的困惑与策略
古诗文阅读教学的困惑与策略古诗文阅读教学可以帮助学生更加深入地理解文学，帮助学生拓宽世界观，激发想象力，增强写作技巧，但在这一领域的教学中我们也会面临许多挑战。
一、古诗文阅读的困惑1、理解语言古诗文中的语言特点对青少年往往比较晦涩难懂，难以理解，特别是其中的修辞、隐喻、反复句式和习语等，往往让閱讀者难以理解其中的意思，而且古代的语言着重言简意赅，有时甚至缺乏必要的细节，从而使得理解更加困难。
2、把握情感古诗文隐藏着丰富的情感和思想，有时这些情感是抽象的，而学生在阅读过程中需要有这些情感。
同时，学生们也需要学会把握节奏，灵活把握古诗文情节变化，并捕捉其中蕴藏的精神之美。
3、提升理解力古诗文中有很多细节和微妙的联系，如建筑的对称性、历史的关联性等，对于学生来说很难理解，需要时间积累，让学生提升理解力以此解读古诗文。
二、策略1、营造良好的氛围为了让学生们喜欢接受古诗文，老师需要创造一种轻松愉快的学习氛围。
可以让学生休息一会儿，然后再开始学习，学习时进行小组讨论，让学生积极参与其中。
2、制定目标对古诗文的学习要落实到个性化的学习目标，可以针对性地涵盖历史文化、古诗词分析、拼写、音标书写等相关主题，让学生首先了解经典诗词的文字背景，然后再从文字表面进行思考和解读。
3、遵循步骤学习古诗文需要跟着步骤一一走，包括浏览、学习、理解等，可以让学生先浏览古诗文，可以把文章中比较重要的句子通过梳理总结出来，然后让学生尝试把这些句子变成自己的语言，最后让老师总结，让学生有一个全局的总结，完成学习。
因此，在古诗文阅读的教学中，要营造良好的氛围，给学生以正确的规范，制定出个性化的学习目标和步骤，帮助他们理解古诗文的情感，培养学生的写作能力和情景迁移能力，从而提升引起学生学习兴趣和阅读喜悦的体验。
小学生阅读教学的困惑
小学生阅读教学的困惑林奀风阅读能力的培养是我们小学语文教学的一个主要目的。
语文课堂是培养学生阅读能力的一个重要途径，而学生的课外阅读也是培养阅读能力的不可缺少的途径。
在引导学生进行课外阅读过程中，我产生了不少困惑，并对此作了一些思考。
困惑一：进行课外阅读，开阔视野，增广知识面，学生少了许多调皮捣蛋的时间，有利于学生的学习，家长为什么会一致提出反对？为此，我在所教班级及邻近班级的家长中作了一个较为全面的调查，我发现，家长反对学生进行课外阅读的原因有二点：一是观念陈旧。
虽然素质教育在中原大地上遍地开花，但不少家长的思想仍旧是只要学好了语文书，学生的成绩好，其他方面怎么样都无所谓，一切与教材无关的书都是“闲书”，看了就会影响学习。
当然，这一类家长是少数。
二是担心学生看书影响学习。
这一类家长占了大多数。
这是因为家长们本身的知识水平有限，或时间有限，没时间或根本不能分辨出哪些书适合于小学生读，但又担心学生沉迷于课外书中，特别是担心一些带“黄色”的书籍毒害他们的子弟，所以干脆一句话：不准看课外书。
为此，我们在引导学生读书的同时，做了以下尝试：一、采用开家长会、家访、定期展示学生课外阅读后的习作等形式，让家长亲耳听听，亲眼见见课外阅读的好处与重要性，逐步改变观念，做到真正地支持学生的课外阅读。
二、在进行阅读指导的同时，教师分年级为学生选择书目，并打印给学生，让学生有目的地去读一些书，同时也让家长放心。
看到学生的进步，看到了老师的精心指导，家长们的态度有了彻底的改变。
困惑二：农村小学生书籍资料缺乏，如何读好书？近年来，我们镇首先建成了好几个图书室应该说学生在进行课外阅读时方便多了，但事实是，农村小学编制十分紧，怎么可能抽出一个老师进行繁琐而又细致的图书管理工作？许多图书室形同虚设。
及至培训了助手，图书室能按时开放，却发现，图书室书籍数量有限，适合于小学生进行阅读的书籍就更少了。
一个小学生，从一二年级就开始进行课外阅读，到五六年级时，学校图书室的书他们已翻了个差不多，他们感到了无好书可看的孤独。
初中语文阅读教学中的困惑与解答
初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。
学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。
首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。
很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。
这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。
解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。
其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。
有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。
同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。
此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。
有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。
同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。
最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。
有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的语文阅读教学困惑
阅读教学是语文教学的重要组成内容，是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。
根据新课程标准，改革小学阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
我的阅读课存在着以下困惑：
1、目标不明确。
表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。
烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。
老师们因循着既定的教案，不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。
热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。
似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。
但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。
这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。
无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。
没有内化的东西，自然就会当堂回生。
这种回生不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。
课堂上，老师不会在事情的矛盾处，让学生辩一辩议一议，通过人文哲理培养学生的思维能力；老师不会在文中的省略号处，让学生想一想说一说，通过人文哲理培养学生的想象能力；
不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；不会引导学生领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。
有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。
好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。
即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。
撒开了场子，收不拢摊。
不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。
没有刻意斧凿的痕迹。
让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。
表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。
不能认识到学生之间存在着巨大的差异，并采取相应的做法和措施，没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中，往往是好学生剃头挑子一头热。
还有对学生的各种不同见解不能表现出尊重的态度。
针对上述问题，我认为在新课程理念下小学阅读教学必须必须做到以下方面：
1、树立正确的现代阅读教学理念。
2、善于提出问题，在理解的基础上阅读。
3、善于创设情境，在问题情景中阅读。
4、、善于加强课内外联系，扩大阅读量。
总之，新课程是一种教育理想，新课程下，人人平等。
只要深入学习课程标准，吃透课程理念，树立正确的现代阅读教学理念，新课程也一样能在高年级课堂精彩纷逞，理想变成现实。
阅读教学是小学语文教学中一朵最令人关注的浪花，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。
儿童认了字，必然会产生强烈的阅读的欲望，新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的语文教学都要重视阅读”。
以训练为主，加强学生的顺连能力
在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。
有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：
1.保证训练的时间。
我对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有10分钟左右，甚至更少。
因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应为二分之一左右。
2.要注意训练的质量。
不注意质的过量训练是低效的，甚至是有害的。
要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。
3.训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。
重点训练要分步实施。
要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。
4.训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。
不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律果。
朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律
《语文课程标准》明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地
朗读课文”重视朗读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中整体感知，在读中整体感悟，能充分激活学生的内心世界，引发其个性的张扬，同时享受到阅读教学的无限乐趣。
学生声情并茂的朗读也是一种再创造，它把无声的文字转化为有声的语言，完美地实现了作品生命的再现，使语文的学习变得充满生气，具有灵性地跳动，正如德国美学家姚斯所说：“文学作品本身没有意义，是读者赋予了她积极的生命。
”
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
如果说语文能力的核心是阅读能力、语感能力，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石，语文教学应当重视学生的读书活动，这一点毋庸置疑。
学生的朗读，情与声、内容与形式互动相生，相互依存，特别是朗读一旦进入情感表达的激情状态，就会不断超越学生原有的认知经验、知识水平、想象能力，与作品的情感发生共鸣，与作品的思想达成共识，和作品的旋律产生共振，从而促进语感能力的迅速发展。
最后，值得一提的是，生活中处处是语文，“天地阅览室，万物皆书卷”。
大语文的教育观还告诉我们：语文学习的外延要与生活的外延等同起来，因此，我们不仅要利用好课本读物，还要充分地开发和利用好课本以外的语文教育资源，开辟语文阅读的广阔天地，把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，使每个发展水平有差异的学生都可以通过阅读来正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使自己的个性获得最优发展。
不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。