英语和音乐整合课教学设计
人教版高中英语必修二unit5 musicwarming up and reading教案
人教版高中英语必修二unit5 musicwarming up and reading教案教学基本信息题目学科教材内容设计者 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 年高中英语高一级 Book2 Unit5 Music-Warming up and reading 第一课时个人信息姓名单位谷琴霞江西省金溪县第一中学 1.教材分析 1．本单元的话题是音乐和音乐类型。
内容分三个文段展开，涉及门基乐队，弗雷迪和他的乐队等子话题，而其中的主体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的。
话题设置旨在让学生了解音乐的各种形式，深化对音乐的认识，增添音乐欣赏趣味，提高学生的音乐素养，培养他们热爱音乐和热爱生活的情操。
2.Warming �Cup 由八幅图片和四个问题组成。
图片呈现给学生的是他们熟悉的音乐家、歌唱家、乐队、组合等。
学生能很直观地了解音乐无处不在，让学生感受音乐魅力。
四个问题有助于老师引导学生开口、动脑，谈论他们喜欢的音乐，激发他们积极参与课堂活动的热情，进入本单元话题作铺垫。
3. Pre-reading 提供了三个问题，围绕中心词band 展开活动，要求他们列举出世界著名的乐队，谈论最喜欢哪个以及原因，进而引出阅读中的The Monkees这一主题。
4. Reading 主要介绍The Monkees，文章叙述了歌星、门基乐队充满梦想、如何组成乐队以及他们如何获得成功的过程。
阅读活动的目的在于训练学生阅读技能的基础上，培养学生对择业的思考，意识到机遇和挑战是并存的。
文章的主题是积极向上的，能激励学生通过努力一定能实现对事业的追求。
2.学情分析 1.知识结构：虽然学生Music这一话题有极大的兴趣，已经具备一定的词汇和表达基础，但对门基乐队感到陌生，并且阅读能力有待提高，对阅读技巧的运用还不娴熟，因此，教师应结合学生实际，逐步引导，循序渐进。
2.心理特征：现在的高中学生，对新鲜的事物有极大的接受能力，并且喜欢音乐和各种形象的展示，因此教师可以充分利用多媒体形式调动学生的学习热情，设置有效的阅读任务逐步掌握阅读技巧，体会文章含义。
英语学科的跨学科教育
英语学科的跨学科教育在英语教学中进行跨学科知识渗透具有重要意义。
首先，它弥补了现有教材知识的不足，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，使英语教学具有多元化，激发学生学习的积极主动性。
其次，促进多学科知识的整合，进行跨学科教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透，最大限度地开发学生的学习潜能，提高学生综合运用知识的能力。
另外，在英语教学中渗透社会发展中出现的新事物、新现象、新技术、新动态，既能做到学科教学与社会日新月异的发展同步，又能活化英语课堂教学。
一、英语教学与音乐相辅相成利用英语歌曲导入新课，儿童英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏迅速活跃课堂气氛，能以其反复的旋律帮助学生复习巩固上节课所学的知识，为整堂课的开始做好充分的准备。
三年级小学生初学英语，兴趣浓厚，所以我在教学26个字母时，用一首ABC song歌曲导入，更能激发学生的学习兴趣，唤醒注意力。
在问卷调查中，数据结果也显示儿童更喜欢在导入时唱英语歌曲。
不过，导入的歌曲要根据教学内容有针对性地选择。
一节课即将结束时，用Color Song歌曲形式进行巩固，复习颜色单词。
其目的不仅可以复习知识点，也是让学生放松的方法。
用吟唱的方式，学生更可以大胆地将新的语言知识唱出来，以此代替那种由于刚学怕说错而不敢开口的尴尬。
既愉悦了身心，又巩固了知识。
二、英语教学与美术教育的结合从生理科学的角度考虑，人脑中与手指相连的神经所占面积较大，经常刺激这部分神经细胞，就能促进学生的智力发展。
美术教学正是突出了这一特点，锻炼学生脑、手紧密结合、协调一致的能力。
比如我在讲授字母时，特意搞了一个创意字母绘画比赛，在比赛的过程中，我给学生们渗透一个西方国家节日的文化知识，他们在创作的同时又开眼界。
在英语教学中借助美术这具有艺术魅力的学科实施教学，培养了学生鉴赏美的能力。
真正做到了学中用，用中学同时也为下面的Let’s Learn做铺垫。
三、英语教学中与德育课的整合德育教育是一个永恒的教育主题。
幼儿园音乐教育：唱歌学英语活动教案
幼儿园音乐教育：唱歌学英语活动教案1. 概述在幼儿园音乐教育中，唱歌学英语活动是一种非常受欢迎的教学方式。
通过音乐和英语的结合，可以让幼儿在欢快的歌声中学习英语，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
本文将针对幼儿园唱歌学英语活动进行深入探讨。
2. 教学目标在进行唱歌学英语活动时，要设定明确的教学目标。
要让幼儿在轻松愉快的音乐氛围中感受英语，增强对英语的兴趣和好感；要通过唱歌学英语活动，帮助幼儿掌握一些简单的英语单词和常用的英语表达；要培养幼儿的音乐节奏感和表达能力，以及英语口语表达能力。
3. 教学内容在进行唱歌学英语活动时，可以选择一些旋律简单、歌词容易记忆的英语歌曲，如《twinkle twinkle little star》、《happy birthday》等。
通过这些经典的英语歌曲，可以让幼儿在轻松的活动中学习英语，掌握基本的英语单词和表达。
4. 教学过程在进行唱歌学英语活动时，要根据幼儿的芳龄特点和发展水平，设计丰富多彩的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演、故事讲解等方式，让幼儿在欢乐的氛围中参与到唱歌学英语的活动中。
在教学过程中，要注重激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与到音乐和英语的学习中。
5. 教学效果通过唱歌学英语活动，可以有效地激发幼儿学习英语的兴趣，帮助他们掌握简单的英语单词和表达，培养他们的音乐节奏感和表达能力，提高他们的英语口语表达能力。
唱歌学英语活动还可以增强幼儿对英语的好感，为今后的英语学习打下良好的基础。
6. 总结幼儿园音乐教育中的唱歌学英语活动是一种非常有效的教学方式。
通过这种活动，可以让幼儿在欢快的歌声中学习英语，培养他们的音乐节奏感和表达能力，提高他们的英语口语表达能力。
唱歌学英语活动也能够增强幼儿对英语的兴趣和好感，为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
7. 个人观点在我看来，幼儿园音乐教育中的唱歌学英语活动是非常有意义的。
通过唱歌学英语活动，可以让幼儿在欢快的音乐和美妙的歌声中学习英语，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
小音乐课英语教案finger手指
小音乐课英语教案finger 手指一、教学内容本节课选自《小学音乐英语》教材第三单元，主题为“Finger”，涉及到的具体内容为手指名称及简单描述。
详细内容包括：学习五个手指的英文单词（Thumb, Index Finger, Middle Finger, Ring Finger, Little Finger），运用这些单词进行歌曲学唱和手指游戏。
二、教学目标1. 让学生掌握五个手指的英文单词，并能熟练运用。
2. 通过歌曲学唱和手指游戏，提高学生的英语听说能力和团队协作能力。
3. 培养学生对音乐的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：正确发音五个手指的英文单词，熟练运用这些单词进行歌曲学唱和手指游戏。
教学重点：掌握五个手指的英文单词，学会歌曲《Finger Family》。
四、教具与学具准备教具：PPT、音箱、麦克风、卡片、五颜六色的彩笔。
学具：学生自备五颜六色的彩笔和一张白纸。
五、教学过程1. 导入：教师带领学生唱一首英文歌曲，活跃课堂气氛，引入本节课的主题“Finger”。
2. 新课内容展示：教师展示PPT，呈现五个手指的图片和英文单词，引导学生一起读单词。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解手指名称的用法，并进行歌曲《Finger Family》的学唱。
4. 随堂练习：学生两人一组，互相提问手指名称，并进行歌曲演唱。
5. 实践情景引入：教师组织学生进行手指游戏，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：画出五个手指，并标注相应的英文单词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过歌曲学唱、手指游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习手指名称，提高了学生的学习兴趣。
但部分学生在发音上仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，用五个手指创作一首简单的英文歌曲，下节课进行分享。
在整个教学过程中，教师要注重学生的参与度和互动性，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
中班美乐蒂英语律动教案：跟着音乐学习英语语音
中班美乐蒂英语律动教案：跟着音乐学习英语语音引言教育是人类社会的基石，语言教育更是不可或缺的部分。
学习英语，除了掌握词汇和语法外，更需要注重语音的学习。
中班美乐蒂英语律动教案就是一种利用音乐的方式来帮助孩子学习英语语音的教学方法。
下面将就中班美乐蒂英语律动教案的理论、实践和优点进行详细的阐述。
理论基础音乐教育有利于儿童语言发展，主要通过两条途径：一是音乐活动与语言活动有相似的神经心理基础和过程，有些音乐活动本身既是语言活动，通过这些相似，能在很大程度上促进中枢神经系统的发展，培养和提高儿童的语言能力。
二是音乐的节奏、韵律、音调和语言的节奏、韵律、音调等，在审美意义上具有同等的效果，能使儿童在音乐活动中接受和理解这些效果，又能将所接受的和理解的东西应用于日常生活中。
基于以上理论，中班美乐蒂英语律动教案突破传统的语音教学方式，通过结合音乐和语音的方式，使儿童在音乐活动中学习英语语音。
教案实践使用中班美乐蒂英语律动教案，教学步骤大致如下：第一步：了解旋律，引入口语。
采用歌曲来引入口语学习，让孩子们认识不同的旋律和节奏，培养他们的听力感知和语感。
第二步：学习音标和音位的发音方法。
介绍音标和音位的发音方法，通过模仿教师的发音，让孩子们跟读发音，强化音标和音位的记忆和认知。
第三步：用歌曲教学口语，让儿童在流畅的旋律中学习英语口语。
使用歌曲来教学口语，结合歌曲节奏，让孩子们跟读歌词，不知不觉中培养出孩子们的英语语感和语调。
第四步：练习发音和语音组合。
通过练习发音和语音组合，帮助孩子们更准确地掌握英语语音，同时增加他们的自信和兴趣。
第五步：交流互动，在游戏和活动中提高语音水平。
展开各种游戏和活动，让孩子们在语言交流中提高自己的语音水平，增加实际运用英语口语的机会。
优点分析中班美乐蒂英语律动教案的主要优点如下：一、增加孩子学习英语的兴趣和积极性音乐教育可以激发孩子的生活和学习的兴趣，而且教育的表现形式非常鲜明和生动，可以吸引孩子的注意力，并且与英语口语学习直接沟通，课程活泼有趣，孩子们很容易产生学习兴趣和积极性。
Unit8Music(教案)-北师大版英语六年级下册
教学过程
（2）老师领读。
（3）学生练习。
（4）学生展示。
Learn
to say
1、呈现情景
(1)告诉学生接下来他们要扮演乐队中的成员。
让学生看这一板块的图。
(2)结合插图告诉学生明天将有一场音乐会，让
学生猜一猜男孩将演奏什么乐器。
2、学习词汇
(1)采用问答方式引导学生猜测。
T: Will he play the violin?
(2)结合猜测，呈现短语play the flute/play
the violin/play the guitar/play the
piano/play the drums.
(3)播放对话录音，提示答案。
让学生指读，
跟读。
3、练习运用
(1)播放录音，让学生听，指插图、模仿。
(2)教师在黑板上呈现对话中的What will you
play at the concert? Will you play the …?
的句式，学生两人一组练习对话，一人询问，另
一人扮演大图中的一个乐器演奏者做出肯定或否
定的回答。
(3)学生展示，教师评价。
《Music》教学设计
《Music》教学设计一、教材及学情简析本单元以“Music”为主题开展教学，这是同学喜闻乐见的话题，但许多同学对其概念的理解基本上停留在自我认知中，认识较为狭隘。
该阶段的同学已经具备肯定的英语语言基础，本单元的阅读课基于音乐视角，在不同形式的音乐介绍中扩展同学视野，帮助同学了解更多关于音乐的知识，在潜移默化中带领同学走进音乐殿堂，培育同学的审美情趣。
本课内容是将Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending 整合成一节“阅读课”有效开展教学。
二、教学三维目标1.知识与技能：重点掌控classical、court、genius、harpsichord、impressed、attractive、peasant、successful、symphony、talent、director等单词及dream of、be honest with、play jokes on、or so、break up、by chance、sort out、above all及stick to等短语；在文章朗读中掌控“Have you ever dreamed of being in front of thousands of people at a concert with everyone clapping and enjoying your singing？”等重点句型；帮助同学了解不同形式的音乐。
2.过程与方法：多媒体技术帮助、提问启发引导、合作探究教学。
3.情感、立场与价值观：在阅读教学中培育同学的听说读写技能，在了解人物生平的过程中学习音乐家身上喜爱事业、喜爱生活的精神，培育同学顽强面对困难的意志品质，在教学中培育同学协作学习的技能，在音乐形式的了解中深化认识，提高音乐素养。
三、教学重难点掌控相关词汇短语的基础上帮助同学找到各个文段的重要观点，理解介词+关系代词引导的定语从句，让同学能够运用所学词汇及词组，恰当地对各位音乐家做出评价，能够掌控略读及精读的技能，在关键词和主题句的查找下理清文章整体框架。
仁爱版英语八年级上册Unit 3 《What sweet music》》教学设计
仁爱版英语八年级上册Unit 3 《What sweet music》》教学设计一. 教材分析《仁爱版英语八年级上册Unit 3 What sweet music》这一课的主题是音乐，通过学习这篇课文，学生可以了解音乐的魅力以及如何欣赏音乐。
课文内容丰富，插图生动，激发学生对音乐的热爱。
本节课的主要语言知识点是现在进行时态的运用，学生在学习过程中需要掌握现在进行时态的构成和用法。
二. 学情分析八年级的学生对音乐有浓厚的兴趣，他们在日常生活中会听音乐、演奏乐器，对音乐有一定的了解。
但学生在英语学习中，对现在进行时态的掌握还不够熟练，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生充分理解现在进行时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句子，如“What sweet music!”、“I’m listening to music.”等。
2.能力目标：学生能够运用现在进行时态描述正在进行的动作。
3.情感目标：培养学生对音乐的热爱，提高学生欣赏音乐的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2.难点：现在进行时态的构成和用法。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。
通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
同时，利用插图和实物，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：《仁爱版英语八年级上册》2.课件：含本节课主要单词、句子和练习3.图片：与本节课主题相关的音乐图片4.实物：乐器等5.录音机和磁带：用于播放音乐七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放一首动听的音乐，引导学生谈论自己对音乐的喜爱。
学生可以分享自己喜欢的音乐类型、歌手等。
通过谈论音乐，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主题“Music”，引导学生说出与音乐相关的词汇，如“song”、“dance”等。
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英语和音乐整合课教学设计
——The best Day
【教学对象】七年级学生
【教学背景】
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为15分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过学生感兴趣的音乐《The Best Day》入手，与学生谈论他们熟悉的话题“My Best Day”, 搜索学生头脑中有关研学的信息，通过阅读歌手的这一天的经历，让学生获取以时间线索描述经历的方法，以及表达对某件事情感受的方法，指导如何写，写完如何纠错，从而达到会描述自己的一天的目的。
【学习目标】
1. 能够从音乐中感受英语的韵律，增强语感。
2. 能够从歌词中总结英语写作要素。
3. 能够用英语描述发生的活动和感受。
【教学时间】45分钟
【教学流程】
1．Warm-up活动：通过第一遍播放音乐：“The Best Day”展示Taylor的活动，让学生感受英文的韵律，补全歌词，组内核对答案。
齐读歌词，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备，。
2．Revision 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生试着用英语句子来描述MV中Taylor的活动，，目的是激活学生头脑中和写作话题The Best Day相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
3．Pre-reading 通过提问，What do you think of Taylor’s best day ? 我们学过许多描述内心感受的形容词，选出最合适的形容词，写成句子。
4．While-reading，在听歌曲并跟唱，感受英文的韵律美。
5．Post-reading 出示第三人称介绍Taylor这一天的情况的乱序文章。
组间比赛，排序顺序。
引导学生讨论，写作的时间顺序。
为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．While-Writing.师生归纳总结写作要素。
7．Post-writing.出示写作标准，完成写作以后，要求学生根据这个标准，修改自己的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did you use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did he/she use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
【教学反思】
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1: Listen to the music, know the phrases and sentences abouta day.
Activity2: Please introduce your best day to us.
Activity3: Read the article. Get to know her best day.
Activity4:Put the article in order. Get the know the time line.
Activity4: Write a article about your best day.
组织多样的小组活动。
新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取小组合作
的方式，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2平时注重解题技巧的养成：
1). 准备工作
①.仔细审题，明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题
意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。
草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定
开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2). 写作之中
①.开门见山，紧扣主题。
如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。
如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Beijing last Sunday.” 来开头等等。
②.语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
③.重短轻长, 就易避难。
重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。
就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。
整个句子越长，出错的可能性就越大。
3).成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。
受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。
例如汉语“我的工作很忙。
”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I’m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是“I like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。
卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。
所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。