《天地人》公开课教案 优秀教学设计2
2024年《天地人》优秀教案小学语文教案《天地人》
2024年《天地人》优秀教案小学语文教案《天地人》一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第一册，对应章节为《天地人》。
详细内容包括：汉字“天、地、人”的认识与书写，理解“天地人”三字在中华传统文化中的意义及其在现代语境下的应用，通过课文学习，培养对自然与人的和谐关系的认识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写“天、地、人”三个汉字，理解字义，并能在具体语境中运用。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生对自然与人的关系的探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重他人的良好品质，增强对中华传统文化的认同感。
三、教学难点与重点重点：汉字“天、地、人”的正确书写与运用。
难点：理解“天地人”在中华传统文化中的深刻内涵。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示美丽的自然风光，引导学生关注大自然，引入“天地人”的概念。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领学生认读“天、地、人”三个汉字，讲解字义，让学生理解字词之间的关系。
（2）示范书写“天、地、人”三个字，让学生跟随书写，并注意笔画顺序和书写规范。
3. 实践情景引入（10分钟）（1）分组讨论：让学生谈谈自己对“天地人”的理解，以及在生活中的应用。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 例题讲解（10分钟）（1）结合教材中的例句，讲解“天、地、人”三个字在实际语境中的应用。
（2）引导学生仿写例句，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）（1）学生在田字格练习本上书写“天、地、人”三个字，教师巡回指导。
（2）学生互相评价，共同提高。
六、板书设计1. 天地人2. 内容：天：天空、天气、天堂地：大地、土地、地球人：人类、人们、人才七、作业设计1. 作业题目：请运用今天学习的“天、地、人”三个字，编写一段话，描述你心中的美好世界。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课是否达到了教学目标，学生在学习过程中有哪些亮点和不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
《天地人》教案(优秀6篇)
《天地人》教案（优秀6篇）《天地人》教案篇一教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二教学重难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）预习生字，做字卡。
（学生）课时安排：1课时。
四教学过程（一）激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
（二）欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。
（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）将视频定格在最后一句话。
学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？互动活动。
语文《天地人》教学设计（通用5篇）
语文《天地人》教学设计（通用5篇）语文《天地人》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的语文《天地人》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《天地人》教学设计篇1教材分析：天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。
”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。
这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。
识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。
最重要的要让孩子觉得有意思。
一、教学目标1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点1.认识“你、我、他”3个生字；2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。
（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。
3.学生尝试朗读这些句子。
回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？4.互动活动。
老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
《天地人》优秀教案小学语文教案《天地人》
《天地人》优秀教案小学语文教案《天地人》一、教学内容本节课选自小学语文教材《天地人》章节，详细内容包括：汉字“天”、“地”、“人”的认识和理解，通过讲解汉字的起源、演变和意义，使学生了解中国传统文化，培养对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“天”、“地”、“人”的读音、书写和意义。
2. 通过学习汉字，使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“天”、“地”、“人”的书写和意义。
教学重点：汉字的起源、演变过程及文化内涵。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示天地人的图片，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解汉字“天”、“地”、“人”的起源、演变过程，引导学生了解汉字文化。
a. 天：甲骨文中的“天”字，像一个正面站立的人，突出头部，象征至高无上的地位。
b. 地：金文中的“地”字，像一个土地神，表示大地母亲的形象。
c. 人：甲骨文中的“人”字，像一个侧面站立的人，表示人的形象。
3. 例题讲解：以“天”、“地”、“人”为例，讲解汉字的书写方法和注意事项。
4. 随堂练习：让学生在练习本上练习书写“天”、“地”、“人”，教师巡回指导。
5. 互动环节：让学生用“天”、“地”、“人”三个字组成词语，进行课堂互动。
六、板书设计1. 板书天地人2. 板书内容：a. 汉字“天”：起源、演变、意义b. 汉字“地”：起源、演变、意义c. 汉字“人”：起源、演变、意义d. 互动环节：组成词语七、作业设计1. 作业题目：用“天”、“地”、“人”三个字组成至少三个词语，并解释其意义。
答案示例：天空、地球、人才2. 作业要求：书写规范，意义明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解汉字的起源、演变过程，使学生了解了中国传统文化，培养了学生对汉字的兴趣。
2. 拓展延伸：课后让学生收集更多与“天”、“地”、“人”相关的词语，了解其文化内涵，下节课分享。
《天地人》第二课时教案一年级上册语文部编版
天地人第二课时（教案）一年级上册语文部编版教学目标1.了解“天地人”三个字的意思。
2.能够书写“天地人”三个字。
3.能够朗读“天地人”三个字。
教学重难点1.学生对“天地人”三个字的理解和书写。
2.难点在于如何让学生深刻理解“天地人”三个字的意义。
教学准备1.课件：PPT、图片、音频等。
2.蟋蟀、蝴蝶、树、花等道具。
3.笔、纸等。
教学过程1. 导入•利用图片、视频、音频等多种媒体形式，让学生感知自然界中的天地人，引导学生思考天地人的概念和意义。
•示范读出“天地人”三个字，让学生跟读，掌握字形字音。
2. 探究•让学生说出“天地人”三个字的含义，了解其基本概念。
•让学生观察蟋蟀、蝴蝶、树、花等自然界中的事物，展开讨论。
引导学生认识到自然界中的物种都有其重要作用，构成了我们的生命环境。
•让学生坐在草地、树下，感受天地之间的联系。
帮助学生认识到人与自然的关系，培养学生的环保意识。
3. 练习•让学生写出“天地人”三个字，重点培养学生写字的正确姿势和规范性。
•让学生配合音标朗读“天地人”三个字，培养学生口语表达能力。
4. 拓展•记忆“天地人”三个字并不仅仅是字的记忆，而是需要孩子们在实践中探索自然、了解自然、尊重自然、保护自然。
•向学生介绍环保知识，让学生了解人类活动对环境的影响，并让学生从自我和身边的小事做起，保护自然。
教学总结本节课通过对“天地人”三个字的学习，让一年级的学生进一步认识自然界中的生物种类和互动关系，了解保护环境和生命的重要性。
同时通过多种教育手段的运用，让学生更好地理解、掌握和应用相关知识。
1天地人 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
1天地人公开课一等奖创新教学设计(2课时)1.天地人教学目标：1.学生将能够辨认并记忆“天、地、人、你、我、他"这六个基本生字。
2.学生将能够准确而流畅地朗读这六个生字，确保发音清晰、语调自然。
3.学生将能够理解并正确匹配“天、地、人、你、我、他”这六个字所代表的具体含义，实现字与意的准确对应。
教学重点在于使学生熟练掌握并记忆这六个基本的生字。
教学难点则在于确保学生能够深入理解并正确匹配每个字所代表的具体含义，实现字与意的准确对应。
为了达成这些教学目标，我们将准备生字卡片和相关的教学课件作为教学工具。
预计本课程的教学时数为两个课时。
教学过程:第一课时一、启动对话，导入新知随着这堂课的钟声响起，我们即将踏上一段全新的旅程。
在拼音朋友的引领下，我们将踏入识字的奇妙王国，去遇见更多的汉字朋友。
我为你们即将开始的这段精彩之旅感到由衷的高兴！现在，请与我一起，怀揣着满心的欢喜，踏上这趟探索汉字世界的奇妙之旅吧！二、观察图画，揭示课题(一)看图说话，首先展示天地人的图片，接着是“你"、“我”、“他"的图片。
(二)点名朗读：有哪位同学愿意尝试一下？能否分享一下你是如何认出这几个字的？(三)借助生动实例，启迪学生深刻领悟里的内涵。
三、图文结合，学习生字(一)图文结合，引导学生进一步描述图上小朋友看到了什么，并要求他们将这些内容写在本子上。
(二)教师放慢语速进行范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、读准字音(一)学生们自由朗读生字，同桌之间互相交流讨论。
(二)全班分享：通过这篇课文，你新认识了哪些汉字朋友呢？(三)读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字展示表示相应文字的图片，并询问：“谁能告诉我这是什么？它有什么用途？”六、认识田字格，指导书写(一)认识田字格。
(二)积极引导学生深入理解田字格的重要性，掌握横中线、竖中线以及小格的具体应用。
(三)拍手读儿歌，乐趣无穷：田字格，四四方方，汉字书写，它来做帮。
天地人优秀公开课教学设计8篇
天地人优秀公开课教学设计8篇【天地人教学设计】小学语文一年级上册《天地人》说课稿小学语文一年级上册《天地人》说课稿第一单元识字天地人教学目标：1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?天地人教案2016最新天地人教案2016最新3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3.读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?六、认识田字格，指导书写一1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时一、巩固生字1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
《天地人》教学设计（精选6篇）
《天地人》教学设计《天地人》教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《天地人》教学设计，希望对大家有所帮助。
《天地人》教学设计篇1一、教学目标1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学重难点教学重点：通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准“人、你、我”的字音。
三、教学策略“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。
”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。
四、教学过程(一)观察图画，导入新课1.出示图片，观察引入。
师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。
(二)初读识字，正音记形1.自读生字，读准字音。
师：出示“天、地、人、你、我、他”。
谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?生自由练读。
2.小老师带读。
师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。
3.同桌互读互查6个生字，注意读准“人、你、我”的字音。
4.字图对应，识记字形。
(1)师：这些生字就藏在这幅图中，你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)生下座位把生字放到图中相应的位置，评价反馈是否正确。
(2)出示图片。
师：这里有两幅图，分别指天和人，你能猜出来，哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?生交流。
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一年级上册语文导学案- 1.天地人∣人教部编版《天地人》教案（导学案）课题天地人课型新授课设计说明苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。
”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。
学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2.预习字词。
(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。
1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。
1.猜谜语。
(1)一加一不是二。
入，揭示课题(用时：5分钟) 2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。
3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。
猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。
2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。
(2)一减一不是零。
(3)一人，猜一字。
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟) 1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。
2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。
3.教师引导学生讨论：生活中在哪1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。
2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。
3.学生自由交流，要说完整话。
4.学生汇报识字方法。
数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
2.这两个字长得一样吗？说一说。
人入3.比一比，看谁说出的词语最多。
天( )( )(里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。
5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。
6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。
7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。
5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
6.学生认真观察“天”的字理演变过程。
字理演变：7.学生汇报识字方法。
换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。
加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。
8.学生认读，汇报识记“地”的方法。
熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。
9.学生开火车轮读生)地( )( )()4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地欢天喜地昏天黑地冰天雪地惊天动地顶天立地天长地久天荒地老“天”第四笔是捺。
8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。
字，组词多而且准确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
三、探究交流，继续识字(用时：15分钟) 1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。
你记住我们一家三口了吗？2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。
3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流识记方法。
部件组合：“亻”加“尔”。
熟字记忆：“找”字左边多一撇。
熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。
3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比5.在小组内区分“你”“我”“他”。
一年级上册语文教案-1.《天地人》人教（部编版）《天地人》教案教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字教学重点：认识6个生字。
教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。
教学过程：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。
（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。
然后，学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。
2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、指导学生用多种方法识字。
（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。
比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四）游戏巩固，课堂总结课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。
在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
一年级上册语文教案- 识字1 天地人人教部编版学目标1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。
我说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)4.齐读课题。
引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。
来,和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”(一)看图猜字1.课件出示“蓝天图”。
学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:嗯,都猜对了。
其实呀,一个汉字就是一幅画。
我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。
我们一起来看看“天”字的演变。
我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。
学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。
学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
师:来,全体起立。
我们一起来做一做这个鞠躬的动作。
平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。
平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。
来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
师:读得都很棒,声音好听,字音准确。
这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。
来,看看。
(二)生活中识字1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。
希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。
(咦,他们藏起来了。
你们准备好和他们打招呼了吗?)【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”(一)情境识字1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。
(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。
”小兔子听见了,他说:“不开,不开。
你不是妈妈,我不开。
”)2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?4.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
(二)生活中识字1.教师板书“你我他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固，课堂总结(一)摘苹果(二)捡树叶(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。