幼儿游戏—安静的“小女孩”.
小班表演游戏观察记录
表演游戏观察记录今天王老师给小朋友们带来了一个头套，分别是《拔萝卜》故事里面的老爷爷，老奶奶，小女孩，小狗，小猫和小老鼠还有萝卜。
首先王老师给小朋友们分段讲了拔萝卜的故事并锻炼了小朋友们的说话能力。
然后老师就把头套拿了出来，小朋友们纷纷表示自己要演谁演谁，然后王老师挑了几个小朋友来分别表演老爷爷，老奶奶，小女孩，小狗，小猫，小老鼠和萝卜。
一开始，让小鹿扮演萝卜，蹲在地上等待别的小朋友来拔他，他不能动。
先是叫了豆豆来扮演老爷爷，娇娇扮演老奶奶，乐乐扮演小女孩，牛牛扮演小狗，俊俊扮演小猫，阳阳扮演小老鼠。
分别一个一个上来，先是老爷爷上来，“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动,老太婆快快来，快来帮我们拔萝卜”然后老奶奶上来一起拔萝卜，“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动,小女孩快快来，快来帮我们拔萝卜”然后小女孩上来一起拔萝卜“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动，小黄狗快快来，快来帮我们拔萝卜”然后小狗的表演者上来，一起拔萝卜“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动，小花猫快快来，快来帮我们拔萝卜”还是没有拔上来，然后叫来小老鼠“拔萝卜拔萝卜嗨吆嗨吆拔萝卜嗨吆嗨吆拔不动,小老鼠快快来，快来帮我们拔萝卜”到最后，我们的萝卜扮演者小鹿还是纹丝不动，所以只能让他下去了。
在这个表演过程中，萝卜的扮演者小鹿只是坐在地上一动不动，结果到最后应该拔动的时候也没有动。
其他几个小朋友就假装性的拔一下萝卜，表演性不强。
分析在活动中幼儿听故事时能够安静地倾听故事，并且在教师的引导下能够说出各角色的先后出场顺序。
在活动中我发现在尝试让幼儿自由讲述时，但由于幼儿对故事还不太熟，出现有的幼儿没有把注意力投入到讲述中，可以让幼儿多听几遍故事。
虽然有的幼儿还不能够完整的讲出故事，但能力较强的幼儿都能熟悉故事。
将在下次的活动中重点引导幼儿用语言讲述故事。
小班幼儿年龄小不懂得分组协商分配角色，在游戏一开始时分组表演中场面比较乱，出现“老公公”拉着“老公公”，“小姑娘”拉着“小姑娘”的情况，各角色的出场顺序被打乱。
室内游戏幼儿园教案7篇
室内游戏幼儿园教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》
幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》一、个案背景小明（化名）是幼儿园大班的一名小女孩，今年5岁。
她的父母都是忙碌的白领，平时工作较忙，与孩子的交流时间较少。
小明的性格比较内向，不善于与人交往，经常一个人在角落里玩耍，不主动与其他小朋友互动。
在幼儿园的生活中，她的表现也相对孤僻，不喜欢参加集体活动，对老师的关心和帮助也不太接受。
二、问题分析1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的交流时间较少，缺乏对孩子的关爱和陪伴。
这导致小明在情感上缺乏安全感，不愿意与人建立亲密关系。
2. 性格特点：小明天生性格内向，不善于表达自己的情感和需求。
这使得她在与人交往中显得有些拘谨和胆怯，不敢主动与他人互动。
3. 幼儿园环境：幼儿园的集体生活对于小明来说是一个陌生的环境，她需要一定的时间来适应。
然而，由于她的孤僻性格，她在幼儿园的生活中并没有得到很好的照顾和关注，这使得她更加封闭自己，不愿意与人交往。
三、干预措施1. 加强家庭教育：建议小明的父母尽量抽出时间陪伴孩子，关心孩子的生活和学习，多与孩子进行沟通，了解孩子的内心世界。
同时，父母要树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学习成绩，而忽视孩子的情感需求。
2. 培养自信心：鼓励小明多参加集体活动，如游戏、表演等，让她在活动中感受到成功的喜悦，增强自信心。
同时，老师要给予小明更多的关心和鼓励，让她感受到被关注和被重视。
3. 提高沟通能力：通过开展一些小组活动，如合作游戏、角色扮演等，让小明学会与他人合作，提高她的沟通能力。
同时，老师要耐心引导小明表达自己的情感和需求，让她逐渐敞开心扉，敢于与人交往。
4. 营造良好的班级氛围：老师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的孤僻孩子，要给予她们更多的关心和帮助。
同时，要营造一个和谐、友爱的班级氛围，让每个孩子都能感受到温暖和关爱。
四、预期效果通过以上干预措施的实施，预计小明的孤僻性格会得到一定程度的改善，她会逐渐敞开心扉，敢于与人交往。
幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享
幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享
幼儿园是孩子们认知世界、探索自我的重要场所。
儿童在游戏中收获快乐，也能在玩耍中获得道德教育。
以下是一些幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享：
案例1：分享玩具
小明和小华在幼儿园玩具区抢同一件玩具，小明想要将玩具拿走，但小华也不肯放手。
老师看到了这一幕，便引导他们一起游戏，让他们互相分享玩具，用体验来感受分享的快乐。
案例2：队伍自觉维护
小明和小华在排队进食时，小明一直在向前推小华，小华感到很不舒服，但暂时没有及时处理。
这时候一位小女孩拦住道路，让前面的小孩子第一个进食。
在这个小女孩的主动带动下，小明和小华也开始自觉维护队伍纪律，把目光放在了整齐排队上。
案例3：体现友谊
小明和小华共同完成了扫地的任务，小明高兴的跑来告诉小华，感到非常愉悦。
幼儿园的老师引导小朋友，在游戏中加强团队合作，发扬友谊和爱心。
案例4：自我反思
小明和小华在玩具区拿到了相同的玩具，小明不听取小华的意见，只顾自己玩。
幼儿园老师让小明思考"当我不尊重他人想法的时候，我会引起什么样的后果，我该怎么做来避免这种情况发生"，引导小朋友从内心去感受道德规范。
幼儿园教师在游戏中，常常利用孩子们感性认知的特性来进行道德教育。
只有在实践中，孩子们才能根据自己所学的道德标准进行行动判断，更好地接受和嵌入道德教育。
通过游戏，培养孩子们的胆量和信心，让他们在成长中更有面对和解决问题的能力和技能，提升他们的道德素质。
幼儿在园表现简短评语
幼儿在园表现简短评语幼儿在园表现简短评语11、你是个讨人喜爱的孩子，你甜甜的笑容给大家带来很多欢乐，一年来，你的自理本领提高了，还认得了很多新伙伴，看到你与同伴愉快地玩耍的样子，老师真为你感到愉快，假如在晨间活动时能常常看到你乐观磨练的身影，老师就更愉快了！2、你是个乖巧、懂事的孩子，你讲卫生，对老师有礼貌，能乐观参加幼儿园的各项活动，能愉快地和小伙伴一起做游戏、玩玩具。
让老师感到自负的是：现在的你可活泼了，学习时还举手发言呢，真了不起。
假如做数学练习时，你能多动小脑筋的话，那你的进步肯定会更大。
3、你是个活泼、美丽的`小女孩，从你天真的目光中，老师感到了你的可爱，你很有礼貌，你早上来时总是热诚地向老师、小伙伴打招呼；平常还乐意和老师亲切地交谈。
你的歌声很悦耳，舞姿也很美妙，就像个小天使一样，真不错；你喜爱本身的事情本身做，你吃饭慢时，老师要喂你，你不愿，坚持要本身吃完；假如你上课能够认真听课，不要与四周的小伙伴说话，那就更好了。
4、爱学习、讲卫生、有礼貌的你，老师真喜爱！你是个很自信的小男孩，上课认真、能乐观举手发言，口语表达本领也很强，平常乐于做好小“班长”，为同伴服务，是老师的好帮手，小伙伴们都说喜爱跟你玩。
若能在纪律上管束本身，学习上更自动一点，信任你会有更好的表现。
加油吧！5、你活泼、好动，有点顽皮！游戏时你是那么投入，真不错！一学期以来，你在各方面都有了明显的进步，你学会了本身吃饭，学会了本身穿衣裳、学会了画画，真是棒极了。
假如平常能与同伴友好相处，午睡定时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！幼儿在园表现简短评语21、你的绘画、折纸都很很棒！课间你能和小伙伴一起欢乐地游戏，但你上课不喜爱乐观举手发言，不能自动与别人沟通。
就要上学校了，假如你能改掉这些缺点，老师信任你肯定就更棒了。
2、在幼儿园里，你能和小伙伴友好相处，你心地善良，喜爱帮忙别人，你的心还特别细，你上课能认真听讲，但是，你有一个小小的缺点，就是上课不喜爱举手发言。
小班案例分析范例大全【五篇】
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是 想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水 了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的 基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问 题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里 看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养 他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画 了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况， 采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发 展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年 龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对 于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿 歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边 洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在 于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而 解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。
幼儿园小班案例上(10篇)：不该忽视的乖孩子
幼儿园小班案例：案例1：不该忽视的乖孩子一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
6.学前儿童游戏
目录
01. 学前儿童游戏的涵义 02. 学前儿童游戏的价值 03. 学前儿童游戏的分类 04. 幼儿园以游戏为基本活动 05. 幼儿园游戏的组织与指导
游戏是什么？ 学前儿童游戏与成人游戏有何区别？
一、学前儿童游戏的内涵/特征
①是学前儿童自主自愿的活动 ②在假象的情境中反应周围生活 ③产生愉快的情绪 ④儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果
三、学前儿童游戏的分类
① 按照儿童的认知发展分类 ② 儿童的社会性发展分类 ③ 按照游戏的教育作用分类
三、学前儿童游戏的分类
① 按照儿童的认知发展分类
象 征 性 游 戏 02
感 觉 运 动 游 戏 01
03 结 构 游 戏 04 规 则 游 戏
三、学前儿童游戏的分类
② 按照儿童的社会性发展分类
案例：“切妈妈”
通过与小女孩的交谈，了解到妈妈是高级白领，很忙， 她被从小寄养在保姆家。保姆很宠小女孩。过了两年，小女 孩该上幼儿园了，被妈妈接了回来。妈妈发现她身上有很多 不能容忍的“坏毛病”，妈妈决心要帮助小女孩改掉。但是， 随着妈妈的批评而来的是母女关系的紧张，小姑娘常常偷跑 回原来的保姆家，认为家里的妈妈不是亲妈妈。
案例3：小姑娘是在游戏吗？
幼儿园大型游戏室。一间很大的屋子被分割成若干游戏 区：“饭店”、“医院”、“娃娃家”、“银行”“理发店” 等。各个区域被精美逼真的玩具和材料装饰的很美，眨眼望 去，如同置身于美丽的“小人国”。在“娃娃家”里，孩子 们有的摆弄着精美逼真的“食物”，有的抱着“娃娃”走来 走去。“饭店”里，“服务员”在等待“客人”上门……在 “医院”的“挂号台”后端端正正的坐着一位“小护士”。 在长达半个多小时的活动里，因为没有“病人”来挂号看病， “小护士”就一直端坐在那里，看起来很无聊的样子。我们 问“小护士”：这里没有病人，你为什么不去别的地方玩， 还要坐在这里呢？“小护士”回答说：我每次都玩这个。
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安静的“小女孩”
观察对象:xxx
观察时间：2015年4月第二周
观察地点：本班教室
在我的日常教育工作中，你的安静引起了我的高度关注，我迫切希望能改
变你，让你变得活泼开朗，开心快乐。
在“自选工作”这一活动的开展过程中，你选择了粉红塔，很专注的感受
粉红塔的“奥妙”，这时一个小男孩走过来，没有征求你的同意，就拿着粉红
塔玩，当时我以为你会告诉他请他离开，出乎我的意料之外，你没有那么做，
而是傻傻的看着那个男孩在那里玩，一句话也没有说。
五分钟后，周老师以为
是你打扰了那个男孩选工作，过来问你们，你还是没有说话，最后还是那个男
孩说这份工作是你选的，然后周老师让那个男孩离开了，你在那里愣了一会，
然后又立刻投入到了粉红塔的工作当中。
从那天开始，我发现你不喜欢表达自己的想法，想找一个安静的角落做自
己喜欢的事情，不想别人去打扰。
在接下来的两个星期，只要选工作，你都选贴纸的工作。
但我还是经不住
自己的好奇心过去问你：
“xxx，你为什么选这份工作？”
“因为这里最安静”你一边贴纸，一边回答我。
听到你的回话，我知道了你的真实想法，原来你选这份工作的原因只是想
找一个安静的地方。
那一天，你很专注的贴纸，而另一个孩子也选择了这份工作。
当那个孩子问你：“xxx，我能和你一起选这份工作吗？”
当你听到这句话，你没有回应，还是继续你手中的贴纸工作，同时，那个
男孩也开始了贴纸工作。
我注意到了当时你脸上露出了无奈的表情。
之后，这
个小男孩还想和你交流，但是，你不管那个小男孩说什么，你都一句话也没说，把工作归位后就离开了。
离开后，你没有立即去选择工作，而是选择在教室里走来走去，寻找一个
你认为安静的环境。
从那时起，我发现你不但不擅长交流，而且当别人和你主动交流时，你总
是以沉默的方式去拒绝与人交流，并且会逃避这种交流的环境。
看到你的安静，我忍不住上前问道：
“xxx，你想选什么工作？”
你听到后，也没有立即回答我，而是在教室里张望着什么，然后突然又好
像发现了什么，高兴的对我说：“老师，我想去看图书”，“你为什么要去看
图书呢？”我疑惑的问，你笑嘻嘻的说：“因为图书区没有人，很安静。
”
而在接下来的几天里，只要有小朋友选择贴纸的工作，你就毫无犹豫的选
择了看图书。
当看到你总是以逃避的方式进行自己的生活，不与人交流时，我内心很为
你着急，我想引导你去与人交流。
因此，我也针对你的情况，特意制定了一套
应对方案：
首先我得先让你在内心深处接纳我，把我当成你的朋友，让你对我产生信
任感，依赖感。
因此，在日常工作和生活中，我总是时不时的抱抱你，摸摸你，在开展主题活动的时候我也会刻意让你回答很多问题，并且经常组织一些需要
两个人配合完成的游戏。
当然，最开始的时候，你总是感觉比较尴尬的，很多
时候都放不开手脚。
但是后来的实践证明，我的做法是对的，你渐渐的融入了
班级集体，体会到了同龄人的欢乐，也开始乐于和别的小朋友交流了；其次，
我也特意针对你的“安静”，组织了一次故事大王比赛，比赛中，我故意让你
上来讲故事，你讲十分顺畅，内容生动有趣，赢得了小朋友的阵阵掌声，你自
信的笑了。
通过这些活动的开展，我发现你在主题活动中回答问题变得主动了，在自选活动中也能和小朋友一起选择了。
最后，在你的生日会上，当所有小朋
友向你表达生日祝福时，你只是害羞的说了声谢谢，借机我问你：“xxx，你想
对小朋友说什么，你要大声的说出来。
”你接着我的话就直接大声的说了句：“谢谢你们”，这时，我发现大家的脸上都洋溢着幸福快乐的笑容。
老师想说：“你的改变让我心中满满的都是激动。
”
在接下来的日常生活和教学活动中，你的表现让我骄傲，你不再独自一人
活动，而是和其他小朋友一起合作、交流，在拼图时，你会和他人一起合作拼
出一副完整的图画，还有粉红塔、棕色梯等，你都主动和别人交流。
通过我的
引导，你逐渐发生了改变，变得开朗，不再安静，老师由衷的高兴。
此刻，我
最想表达的是：xxx，我为你感到骄傲。
教师解读：
你的沉默引起了我的关注。
通过这几个星期的观察，我发现你性格内向，不愿意和别人交流合作，没有朋友，我也感觉到你失去了本应该属于你的快乐天真，当时我的内心十分酸楚，决定帮助你。
起初我没有过多的干预你以及你的活动时间，只是静静的观察，后来发现你非常的安静、沉默，不喜欢和周围人的交流，总是独自默默的工作，于是，我决定改变你的心态，给你讲故事、讲笑话、为你举办生日会等，渐渐地，你逐渐变得开朗起来，也开始和周围的人交流、合作，表现出童年该有的天真、活泼，这让我非常兴奋。
反思：
每一个孩子，都是独立的，都是唯一的，他们也是不成熟的。
因此，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。
所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿创设良好的学习环境，给他们提供更多的机会来表现自我，运用多种方式引导幼儿积极参与活动，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人，成为一个健康、全面发展的人。
帮助他们形成健全的人格，以不断积累正能量，将来为社会做出更大的贡献。