激励惩罚教育中爱
教师怎样举起惩罚学生之棒
教师怎样举起惩罚学生之棒没有规则，不成方圆。
为了孩子的将来，在提倡赏识教育的同时，不应当忽视“惩处”在教育中的积极作用。
让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。
有责任感，一个能承受责任的人，才是现代人。
教育应当有奖有罚，只有颂扬的教育是不完整的。
犯了错误，就要担责。
当罚不罚，那么生骄气。
马卡连柯曾指出：“合理的惩处制度不仅是合法的，而且是须要的。
这种合理的惩处制度有助于形成同学的顽强性格。
”现在的老师埋怨同学难管，不敢与不会惩处是很大的因素。
然而，老师怎样举起惩处之“棒”？一是赏罚并举。
只是一味地赏识而没有惩处，或只一味地惩处而没有赏识，都是一条腿走路。
赏识和惩处要并重，有罚有爱，同学才会心悦诚服。
二是爱和尊敬原那么。
老师要有治病救人的爱心，杜绝蔑视，摒弃“笨蛋”、“蠢货”等教育忌语，充分确定孩子的其他优点，爱护同学的上进心，使他们甘于受罚，勇于改错，把惩处的过程当作人生一课。
三是方式要适当。
惩处是一步险棋，用得好那么峰回路转，用不好那么事与愿违。
不合理的惩处所引起的负面效果，对同学心理的损害是长期的'。
惩处的目的不是为了治人，而是为了治病。
应选择文明的方式，力避简约粗暴。
惩处要对事不对人。
四要适度和实时。
惩处过轻起不到教育效果，惩处过度会引起偏激反应。
实时的惩处能使同学体验更深，延迟的惩处会因事过境迁而成为“秋后算帐”，易使同学产生心情上的反感和对立。
五是要戒体罚倡文罚。
主要是罚做事，包括写作业、画图画、唱歌等方式。
例如适当地罚作业，能加强同学的学习责任心。
又如罚唱歌，让同学在开心的氛围中接受惩处。
再如罚做好事，能激起同学向善、向美的追求。
还有魏书生创新的罚写说明书，这比写检讨书效果好，能触及内心。
另外罚写心理病历也值得借鉴，病历包括疾病名称、发病时间、发病缘由、治疗方法、疗程，有利于让同学站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。
“教不严，师之惰。
”对孩子严加管教是老师的责任。
鼓励老师的经典励志语录80句
鼓励老师的经典励志语录80句有时候老师都会陷入迷茫，不知道自己做的事情到底有没有意义，这个时候就要学会鼓励自己的话语，学会鼓励自己老师这个职业，让自己学会看透事情，今天小编就为大家整理了鼓励老师的经典励志语录80句，让大家了解一下，一起跟随小编过来看看吧!1、关注学生，关心学生，关爱学生，是每一位教师应该做到的。
2、为别人照亮道路，自我务必放出光茫。
3、我愿意是阳光，给学生以期望和光明;我愿意是春风，给学生以抚爱和温暖;我愿意是彩虹，给学生以引领和方向。
4、唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
5、只有学而不厌的老师，才能教育出学而不厌的学生。
6、让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。
7、教师要用爱心关爱学生，用真心、真意、真诚呵护学生的成长。
8、严师出高徒。
9、爱孩子，是我快乐的源泉。
10、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
11、我愿意用自己的双手为学生描绘生活的美景，塑造他们美好的心灵。
12、对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。
13、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
14、教育无小事;教师无小节。
15、教师的人格是教育的基石。
16、微笑是一种境界，更是一种责任。
17、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。
18、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈!19、严是爱，松是害。
20、天下大事并作于细，天下难事并作于易。
21、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
22、播下一种行为，收获一种习惯，养成一种习惯，收获一种人生。
23、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
24、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
25、用爱心启迪孩子的心灵，用**点燃孩子的智慧。
26、习于智长，优与心成。
27、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
28、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙;高尚的师德，是学生心灵的明镜。
班主任德育教育的方法
班主任德育教育的方法【整理】1.信任学生，真正尊重学生尊重学生是爱的前提。
班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。
班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
2.当好“心理医生”，因人施教班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
家长管理讲话稿 教育惩戒,一定要合理
家长管理讲话稿教育惩戒,一定要合理家长管理讲话稿: 教育惩戒尊敬的家长们：大家好！今天我想和大家分享一些关于家长管理中的教育惩戒的观点和方法。
教育惩戒是一种重要的家庭教育手段，正确使用教育惩戒，可以帮助孩子建立正确的价值观和行为规范。
然而，我们也要意识到，教育惩戒需要合理使用，才能起到良好的效果。
在这里，我想与大家分享一些合理使用教育惩戒的要点和方法。
首先，合理使用教育惩戒要建立在爱与尊重的基础上。
我们作为父母，在对待孩子的教育问题上，应该以爱和尊重为出发点。
当我们面对孩子犯错或不良行为时，不是因为我们心生愤怒和怨恨，而是出于对孩子的关心和帮助。
这样的态度可以让孩子感受到我们对他们的爱和关心，从而更愿意接受我们的教育。
其次，合理使用教育惩戒要有明确的规则和纪律。
作为家长，我们需要与孩子一起制定家庭规则和纪律。
这些规则应该对孩子的行为有明确的要求和限制，既要适合孩子的年龄和成长阶段，又要符合社会价值观和道德准则。
当孩子违反了这些规则时，我们可以适度地采用教育惩戒的方式，让他们明白自己的不当行为所带来的后果。
第三，合理使用教育惩戒要注重正面引导和激励。
除了惩罚孩子的不良行为，我们更应该注重对孩子积极行为的鼓励和肯定。
当孩子在研究、行为或社交方面做出了积极的表现，我们应该及时给予赞扬和奖励，让他们感受到自己的努力和进步得到了认可和肯定。
这样，孩子会更加积极向上，激发出他们的潜力。
最后，合理使用教育惩戒要因材施教。
不同的孩子有不同的性格、兴趣和需求，对待他们的教育需要因材施教。
我们需要根据孩子的个性和特点，选择合适的教育惩戒方式。
有些孩子可能对口头警告和沟通更敏感，而有些孩子可能需要一些实际行动上的限制和处罚。
作为家长，我们需要灵活运用不同的教育惩戒方式，以最好地满足孩子的教育需求和成长发展。
家长们，教育惩戒是一种重要的家庭教育手段，正确使用教育惩戒，可以帮助孩子建立正确的价值观和行为规范。
但是，我们也要明确，教育惩戒必须合理使用。
教育中的体罚与惩罚
欢迎阅读教育管理中的惩罚与体罚山东省东营市东营区实验学校张志新在素质教育盛行的今天，只要老师们一提及体罚，个个立马就是谈虎色变，唯恐避之不及。
老师们兢兢业业、小心谨慎地从事着教育教学工作，对学生苦口婆心、言传身教。
可有些学生对老师的劝说就是充耳不闻，当好话说尽也不不尽人意学生经常会犯错的，如果他们犯错了我们该怎么办呢？前一段时间对赏识教育谈得比较多，对孩子多表扬、多认可，确实这样做有利于孩子自尊心和自信心的培养，但是当他们犯错了还要表扬吗？通过我们身边发生的越来越多的事例证明：只是一味的表扬也是行不通的，有多少孩子因为或大或小的事情不能遂愿，便轻易选择跳楼、自杀，这其中就有很多孩子就是因为从小生活在表扬声中，一方面这些孩子形成了以自我为中心的观念，一切围绕着自己，他们的眼中没有别人，更谈不上为别人着想。
另一方面，这样的孩子往往抗挫折能力很弱，所以当他们没有受到表扬，或者遇到了一点挫折就没有能力去承受，于是就选择逃避，走上极端。
可以说孩子是在犯错的过程中不断成长的，当他们犯错时体罚是错误的，赏识教育也不能完全解决问题，当孩子犯错了我们怎么做才合适呢？有人说：“没有惩麦克劳德当即产生一个念头，想亲眼看看动物的内脏是怎样的。
于是，他便和几个朋友一起把小狗给杀了。
校长得知后，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚杀狗者，怎样惩罚他呢？他罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和一张血液循环图。
小麦克劳德知道自己闯了大祸，愿意接受处罚，他研究了狗的内部结构，认真地画好图，交给了校长。
而小麦克劳德在画图的过程中对动物的组织结构产生了极大的兴趣，以后，致力于解剖学的研究，成为了一名着名的解剖学家。
不能说杀狗事件造就出了世界着名的解剖学家，但是校长独特的教育形式足以引起我们的深思：惩罚要讲究艺术。
其实这样的成功教育故事在很多着名教育家身上发生，只要我们关爱学生，做教育的有心人，就会获得成功的教育。
从心理上更容易接受。
在处罚时，要严格执行班级管理办法，不能凭空滥罚；对学生要一视同仁，公平公正，统一惩罚的标准，不能因人而异，更不能感情用事，否则学生会感到委屈而产生怨气，从而达不到教育的目的。
小学班主任德育论文范文三篇
小学班主任德育论文范文三篇作为一名小学班主任，德育工作是我最重要的任务之一。
在这个阶段，学生的德育发展至关重要，因此我必须以学生为本，以他们的未来发展为出发点。
然而，在进行德育工作时，我必须注意学生的心理状态，不能再以严厉、高要求、害怕等形象示人，而应该以关怀、关爱的心态去引导学生。
1.威严与亲和并重作为班主任，XXX在管理班级同学时是必不可少的。
一个好的管理者，既要有亲和力，也要有威严能镇住班级同学。
班主任过于软弱退让，不利于学生的自我发展，但班主任的强硬蛮势，也会让学生心理蒙上阴影。
班主任对学生的严厉，是鞭策激励学生上进的一种手段，同时，也让学生的发展放大到了极致。
然而，班主任应该避免过度严厉，要多与学生沟通、交流，让爱贯穿于教育过程中。
2.关怀人格，深入了解学生教师是学生除了母亲之外接触最多、受影响最深的人，因此教师的责任不仅仅是教书，更重要的责任是育人。
每个教师都应该把学生当成自己的孩子去关爱、关怀。
教师应该了解学生的内心，启发学生的研究，而不是仅仅口头上的关爱。
教师应该与学生保持融洽的关系，积极沟通交流，让学生敞开心扉面对自己，这样才能更好地进行教育教学工作。
3.关注每个学生，传递正能量作为教师，我们往往忽视了班级里的中等学生以及差生，而只喜欢好学生。
但每个学生都应该受到教师的喜爱与鼓励，研究差的学生也有自身的优点，或许他们努力了，就是学不懂；或许他们心里有事，影响了研究。
对于这些学生，教师更应该给予更多的关怀与关爱，鼓励他们积极向上，好好研究。
我们要传递正能量，让每个学生都感受到自己的价值与重要性。
4.结语教师的关爱是学生身心健康发展的重要教育手段。
班主任应该以学生为本，以关怀、关爱的心态去引导学生，让他们养成良好的研究惯和行为惯，为他们未来的发展打下坚实的基础。
都在小学教师在教学的同时，更应该注重育人工作。
在今天全面推行素质教育的背景下，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为学生在校门外所剩下的东西。
激励式教育与惩罚式教育谁对现代教育更有效.辩论赛doc
1.惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。
要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通过说教、示范等方式。
但不可否认纪律和惩罚也是达到行为目的的途径，惩罚可以让他们更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系。
2.惩罚有促使改过和激励作用。
只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。
如果学生不能或不愿正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏步地前进。
惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使学生知耻，能够激励学生奋发向上。
.惩罚有教育和警戒作用。
惩罚可以起到一般教育方法所不能达到的效果。
比如，当你告诫孩子火不可随便触摸时，他或许不信、或许因抵挡不住跳动火苗的诱惑而偷偷地去触摸，结果带来的必然是灼烧之痛。
这种痛会使孩子刻骨铭心，使他不会再随意触摸火。
这就是惩罚产生的教育效果。
通过惩罚违规者，还可以对其他学生起到警戒作用。
.惩罚有助于维护集体的纪律。
惩罚作为一种管理手段也是维护集体纪律的有效工具。
惩罚维护了纪律的存在，在很大程度上保证了集体目标的实现。
军队上有关禁闭之说，社会上有法律有监狱，那么，为什么在学校里，教师就不能对学生进行惩罚呢？况且，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理，因此惩罚教育是有必要的！1.惩罚也需要尊重与信任。
并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。
教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。
比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类，并不是真正的惩罚。
2.让学生为自己的过失负责。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。
为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。
只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。
回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。
惩戒与教育心得体会500通用6篇
惩戒与教育心得体会500通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二、几种主要的教育激励模式
激励惩罚教育中爱
思考
• 1、你是否经常使用教育激励来鼓励 你的学生？
• 2、你周围（包括你自己）是否存在 不敢使用教育惩罚的手段对学生进 行教育？请分析说明具体原因。
激励惩罚教育中爱
1、目标激励模式
• 目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励 的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不 能太低，这样才能对学生有吸引力。对幼儿设置的目标尤 其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是 当时能实现的。对中学生就可以定远一点的目标了。对于 青少年和幼儿来说，激励目标的高远一般与其年龄成正比 例关系。因此，目标有远近之分、高低之分、个体的与集 体的之分（比如争创先进班集体、文明寝室等就是集体争 取实现的目标）。
激励惩罚教育中爱
2、典型激励模式
• 典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的 模式。榜样就是典型，榜样不一定都是先进的。主要用先 进的典型激励学生，也可用落后的典型对学生进行反面教 育，告诉学生引以为戒。运用典型激励，既要注重以老一 辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习 的楷模，还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法 教育学生。这既是对先进学生的激励，同时也可激励全体 学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有 方向，奋斗有目标。
• 广义的教育惩罚是指包括体罚(含变相体罚)、讽刺、 挖苦等在内的惩罚。
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惩罚与体罚的区别
• 体罚是指使学生身体遭受痛苦并损害其身心健康的惩罚。 • 一是程度不同。惩罚引起不愉快感，而体罚引起身体上的痛苦。 • 二是手段不同。惩罚是以对事物或活动的否定、限制、剥夺等可接受性
的方式和方法，来达到受罚者行为的可能变化。而体罚则是采取击打或 者限制身体自由等强制性的手段，来使受罚者达到行为的可能变化。 • 三是影响不同。惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式， 是教师的职业权利之一，造成的是受罚者行为的变化，甚至心灵的可能 转变。而体罚虽然可能引起受罚者行为的改变或限制，但对学生的身心 却造成了伤害，是一种违法行为。
陶的“激励”教育法是激励学生自我教育，对有某种缺点的学生不是简单 粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的某些优点，然后给予鼓励。
教师要“教书”，更要“育人”，教会学生做 人，做高尚的人，对社会有用的人。学校的重要使 命是陶冶性情，铸造健康、饱满的人格。
激励惩罚教育中爱
1、教育激励的涵义
• 激励，即激发鼓励，是教育或管理过程中 不可或缺的环节和活动。有效的激励可以 成为组织发展的动力保证，实现组织目标。
激励惩罚教育中爱
2、教育惩罚的涵义
• 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过的“没有惩 罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种 虚弱的教育，不负责的教育”。
• 教育惩罚是指对个体或集体的不良行为给予否定或 批评处分，旨在制止某种行为的发生。可分为狭义 和广义两种。
激励惩罚教育中爱
• 狭义的教育惩罚是指在学校中，针对个人或集体的 不良行为给予否定或批评处分(不包括体罚)，以制 止某种行为的发生。它与奖励相对，是学校教育中 经常采用的一种教育方法，目的是使学生分清是非 善恶，改正缺点和错误。这类惩罚的具体方式由轻 到重依次为:口头批评、警告、记过、留校察看、 开除学籍等。
激励惩罚教育中爱
目标激励模式分类
• 一是信仰目标激励。信仰涉及到学生的人生观、世界观、 价值观等，也包括政策信仰、宗教信仰等。信仰目标激励 似乎比较抽象，对青少年来说要使其具体化。
• 二是道德目标激励。道德目标是分层次的，从幼儿到大学 生，不同的阶段有不同的内涵，应根据学生不同的年龄、 学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。对学 生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，以 培养其自信心，帮助其树立成就意识。成就目标很多，大 的比如考上名校、竞赛获奖、争当三好学生，小的如争取 习作发表、小制作参展、在晚会上演出、书画作品展出、 回答问题得到表扬等。
激励惩罚教育中爱
• 教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调 动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标 努力前进的过程。
• 教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者， 有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育 激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教 育激励的目的，是激 发学生努力学习，积极 上进；有时是为了矫正 学生的不良行为习惯， 使其按激励者所期望的 轨道和方向前进。
激励惩罚教育中爱
这个故事，令人折服的是陶的教育艺术背后的理念，他是瞪大眼睛寻找 优点的人，在任何一个学生身上都能看到闪光的东西，然后点燃这个闪光点 ，使之成为闪光的一面，成为牢固的品质。激励性原则的本质就在于寻找亮 点，发展亮点，永远使学生感觉到我是好学生，我是优秀学生，我有优秀的 品质，我有无限的潜能。让学生过有希望的生活，过向希望奋进的生活。
第五讲激励惩罚教育中爱
第五讲 激励、惩罚中的爱
一、教育激励和教育惩罚的涵义 二、几种主要的教育激励模式 三、教育激励应遵循的原则 四、教育激励的主要方法 五、教育激励的艺术技巧 六、惩罚教育的功能和注意事项
激励惩罚教育中爱
一、教育激励和教惩罚的涵义
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“四块糖”的故事
陶行知当校长时，见一男生拿砖头要打另一同学，陶行知前去制 止，并令其四点钟到校长办公室。该生诚惶诚恐，四点之前赶到陶校长 办公室，等待着校长的严厉批评。陶行知正巧因处理一件事迟到了一会 儿，他赶到办公室后请该生坐下，该生不好意思，等待着“暴风雨”的 到来。然而，陶行知非但没有批评他，反而从抽屉里拿出一块糖说： “给！这是奖励你的。”学生莫名其妙。“我一到场，你马上停止，说 明你心中有师长，尊重师长，所以要奖励你。”接着又拿出第二块糖： “这也是奖励你的，你遵守时间，时间观念很强。”接着又拿出第三块 糖：“这也是奖励你的，据我了解，你打他是因为他欺负女同学，说明 你很有正义感。”此时该生已内疚得热泪盈眶：“校长，我错了，不管 怎样他也是我的同学，我不该拿砖头打他。”陶行知微笑着说：“你已 认识到自己的错误，再奖励你一块糖。”