24.《蒹葭》导语及结束语
《诗经·蒹葭》带注音版全文（附赏析+教案）
《诗经·蒹葭》带注音版全文《诗经·蒹葭》带注音版全文（附赏析+教案）《诗经·蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首怀人古体诗。
诗中的“伊人”是诗人爱慕、怀念和追求的对象。
下面小编给大家带来《诗经·蒹葭》带注音版全文，欢迎大家阅读。
（点击对应目录可以直接查阅哦！）《诗经·蒹葭》带注音版全文：jiān jiā cāng cāng bái lù wéi shūang蒹葭苍苍，白露为霜。
sǔo wèi yī rén zài shuǐ yī fāng所谓伊人，在水一方。
sù huí cóng zhī dào zǔ qǐe cháng溯洄从之，道阻且长；sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng yāng溯游从之，宛在水中央。
jiān jiā qī qī bái lù wèi xī蒹葭萋萋，白露未晞。
sǔo wèi yī rén zài shuǐ zhī méi所谓伊人，在水之湄。
sù húi cóng zhī dào zǔ qǐe jī溯洄从之，道阻且跻；sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng chí溯游从之，宛在水中坻。
jiān jiā cǎi cǎi bái lù wèi yǐ蒹葭采采，白露未已，sǔo wèi yī rén zài shuǐ zhī sì所谓伊人，在水之涘。
sù húi cóng zhī dào zǔ qǐe yòu溯洄从之，道阻且右；sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng zhǐ溯游从之，宛在水中沚。
《蒹葭》解读
《蒹葭》解读1. 《蒹葭》里那苍苍的蒹葭，不就像我们心中遥远又美好的梦想吗？就好比你一直渴望得到的那件宝贝，总是在远处若隐若现。
诗中主人公对伊人的追寻，多像我们对梦想的执着啊！那执着劲儿，真让人感动！2. 你说《蒹葭》里的水啊，是不是就像我们生活中的困难呢？阻挡着主人公去寻找伊人。
哎呀，就像我们追求目标时遇到的那些阻碍一样！但主人公没放弃，我们也不能放弃呀！3. 《蒹葭》中那反复出现的意象，是不是在告诉我们坚持的重要性呀？就像你一直追求喜欢的人，一次不行就再来一次嘛！这种坚持的精神，难道不值得我们学习吗？4. 想想看，《蒹葭》里伊人总是那么神秘，这和我们生活中那些未知的美好是不是很像呢？总是吸引着我们去探索，去追寻！这感觉，多奇妙呀！5. 嘿，《蒹葭》的意境多美呀！那蒹葭在风中摇曳的样子，像不像我们心情起起伏伏的时候呢？我们不也在生活中经历着各种情绪的波动吗？6. 你瞧，《蒹葭》里主人公那急切的心情，不就跟我们着急想做成一件事一样吗？那种渴望，真的是太强烈啦！这诗真的是把人的心情刻画得淋漓尽致啊！7. 《蒹葭》中那朦胧的美感，哎呀，就像雾里看花一样让人着迷！这和我们对一些美好事物的感觉不是很像吗？总是带着点神秘，让人忍不住想要去了解更多！8. 哇，《蒹葭》里的世界多让人沉醉呀！那一片蒹葭，那一片水，构成了多么独特的画面啊！就像我们心中那个独一无二的小世界一样，让人珍惜！9. 说真的，《蒹葭》所传达的情感，是那么真挚！主人公对伊人的感情，不就像我们对真正热爱的东西的那种热爱吗？这诗真的是太有魅力啦！10. 《蒹葭》真的是一首让人回味无穷的诗啊！它就像一杯陈酿，越品越有味道。
我们在生活中也要像诗中主人公一样，执着地去追求自己想要的呀！我的观点结论：《蒹葭》以其独特的魅力和深刻的内涵，让我们感受到了情感的力量和追求的美好，值得我们反复品味和思考。
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案及原文
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案及原文《诗经二首》课文原文蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在水中坻[chi]。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚[zhi]。
关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《诗经二首》语文教案[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数]二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
诗经蒹葭鉴赏分析
诗经蒹葭鉴赏分析导语：《诗经·蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首怀人古体诗。
诗中的“伊人”是诗人爱慕、怀念和追求的对象。
下面由为大家的诗经蒹葭鉴赏分析，希望可以帮助到大家！蒹葭先秦：佚名蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
注释1、蒹（jiān）：没长穗的芦苇。
葭（jiā）：初生的芦苇。
苍苍：鲜明、茂盛貌。
下文“萋萋”、“采采”义同。
2、苍苍：茂盛的样子。
3、为：凝结成。
4、所谓：所说的，此指所怀念的。
5、伊人：那个人，指所思慕的对象。
6、一方：那一边。
7、溯洄：逆流而上。
下文“溯游”指顺流而下。
一说“洄”指弯曲的水道，“游”指直流的水道。
8、从：追寻。
9、阻：险阻，（道路）难走。
10、宛：宛然，好像。
11、晞（xī）：干。
12、湄：水和草交接的地方，也就是岸边。
13、跻（jī）：水中高地。
14、坻（chí）：水中的沙滩15、涘（sì）：水边。
16、右：迂回曲折。
17、沚（zhǐ）：水中的沙滩。
译文河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处?就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处?就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
赏析《蒹葭》是《诗经》中历来备受赞赏一首抒情诗。
全诗洋溢着抒情主人公对“伊人”的真诚向往和执着追求的爱恋之情。
主人公面对苍苍芦荡、茫茫秋水，上下求索，苦苦寻觅。
虽历经千辛万苦，但“伊人”始终让人隔河企望，飘忽不定，可望而不可即。
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
蒹葭导入语
李老师教案《蒹葭》导语
美的事物我们都愿意去追寻，比如那
迷蒙的雾气，幽冷的深秋，那么就让我们敞开心扉，去追寻那梦中的真实。
秋风轻荡，在苇的海洋上泛起涟漪。
张开双臂，深深地、悠然地呼吸这清晨的空气。
湿湿的，带着淡淡芳草的清香。
合起双眼，任风掠过那飘飘的长发、轻抚那甜美的脸颊、扬起那的纯白的裙纱……
这秋水，这女子。
呵，这是不是那诗中所说的“秋水伊人”呢？我来了，你在哪？
歌声唱到：
绿草苍苍,茫茫,有位佳人,在水一方.绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,道路又远又长.我愿顺流而下,找寻她的方向.却见依下佛,她在水的中央.我愿逆流而上,与她轻言细语.无奈前有险滩,道路曲折无已.我愿顺流而下,找寻她的足迹.却见仿佛依稀,她在水中伫立.绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方这时，朦胧的芦苇荡里，轻柔的、渺茫的歌声，悠扬地弥漫开来，似曾相识，又未曾谋面……
下面就让我们走进《蒹葭》，去领略字里行间所散发的美
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路。
《蒹葭》
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉寂寞感情的流露。
写人
每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆 怅之情。
每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
这首诗三章所写的景物，环境和 人物，事件基本相同，那么第二章的 内容是否是第一章的重复？
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情 难解难分。
2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失 意的心情浑然一体。
作品中流露的感情，是通过怎样的方式表达的？
深深爱恋—— 白露为霜、未 晞、未 已
痴痴守望—— 在 水 一 方 、湄、涘 执着追求—— 道 阻 且 长 、跻、右 失意伤感—— 宛 在 水 中 央 、坻、沚
•涘：水边
•右：弯曲 •沚：水中沙滩
大片的芦苇清苍苍，清晨的露水变成霜。 我所想念的心上人啊，就站在对面河边上。 随流而上去追寻她。道路艰险又漫长。 顺流而下追寻她，好像就站在水中央。
芦苇凄清一大片，清晨露水没有干。 我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。 逆流而上去追寻她，道路艰险有难攀登。 顺流而下去追寻她，好像站在水中的小沙洲上。 芦苇茫茫连成片，清晨的露水没有完。 我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。 逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。 顺流而下去追寻她，好像站在水中的沙滩上。
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人
•溯洄：逆流而上
•从：追寻
•阻：艰险
•溯 游：顺流而下
•宛：好像、仿佛
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛
葭 露 谓 水 洄 阻 游 在
萋 未 伊 之 从 且 从 水
《蒹葭》 教案
《蒹葭》教学设计一、豁然开朗析教材，析学情1、分析教材：《蒹葭》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》九年级下册第六单元的《诗经》两首，是《诗经·秦风》中的名篇。
诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。
文字很简单，但却有种美丽至极，爱不释手、百读不厌之感。
其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。
主人公形象也耐人寻味。
他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。
双声叠韵，四言句式，重章叠句，一唱三叹，更是让诗歌宛如一曲天籁，有余音绕梁之感。
正是因为《蒹葭》蕴含了无穷的艺术魅力，于是编者将这被誉为“《诗经》中境界最美的篇章”选编进了教材，作为初中阶段最后一册书最后一个文言诗文单元的最后一课，既想以此作为初中古典诗词学习的完美收官，又想通过《蒹葭》开启通往《诗经》的艺术大门，为学生进一步学习鉴赏《诗经》等其他古典诗词奠定良好的基础。
2、分析学情：通过初中三年的学习，尤其是本诗在《关雎》的学习以后，学生对《诗经》的有关内容有了一定的了解，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。
同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验，他们喜欢学习这样的诗歌。
再者，诗歌朗朗上口，学生易于背诵，乐于背诵。
易于吟唱，乐于吟唱。
这些，都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。
不过，《蒹葭》一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。
二、有的放矢“标”导航——定目标，定重难1新课标要求初中生诵读古诗词，能“领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析，我确定了如下教学目标：A、定目标（三维目标）知识与能力：1、体会诗歌的音韵美，感受诗歌的意境。
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秋水，伊人
无数次地寻觅，
无数次的错过，
我心依然。
秋水渺远，
芦狄苍茫，
心中的人哟
匿于何方？
若即若离的扑朔，
企慕中的情伤，
原却是，
一种无法走近的向往。
在水一方的，不是缘，是梦的迷茫。
老师刚才用诗一样的语言描绘的是我国最早的诗歌总集《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这节课，我和同学一起来学习这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
结束语：
邓丽君婉转悠扬的歌成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老的歌谣传唱不息。