叙述式教学设计方案模板
叙述式教学设计模板
叙述（条目）式教学设计模板课题名称设计者一、教材分析简要描述课题来源\概述单元学习内容\概述这篇课文的地位、价值以及学习内容的重要性（已学过的相关内容、本单元的主要内容、后续学习的相关内容）。
要求：能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。
二、学生分析学生的学习准备（学习起点），包括学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学习方式，已有知识、生活经验，学生学习该内容可能的困难等，要注意结合特定的情境，切忌空泛。
三、设计理念说明本课题设计的基本理念四、教学（学习）目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
要求：教学目标呈现要明确、具体、适切，符合学生的学习需要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。
五、教学重点和难点教学重点是本课中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
六、课时安排七、教学方法与教学媒体八、教学过程（教学活动安排）这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及时间分配、所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
要求：教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、语言品味、结构分析、问题创设、问题探讨、创新发现、合作学习、知识拓展、作业布置等环节，教师可以根据本节课教学内容的安排，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图，从教学内容的落实和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。
九、布置作业（练习设计）十、板书设计十一、课后反思表格式教学设计模板课堂教学设计表附例《老王》教学设计（居中，加粗）浙江海洋学院张冬蕾（宋体，四号，居中，加粗）【设计理念】（黑体，顶格，加粗，加“【】”号）联合国教科文组织文件上说：“教师越来越成为教学过程中的参与者，成为学生的顾问……”现代教育学理念要求教学应当以学生为主体，教师则发挥导向的作用。
叙述式的教案设计模板
叙述式的教案设计模板第一章：叙述式教案概述1.1 叙述式教案的定义1.2 叙述式教案的特点1.3 叙述式教案的应用范围1.4 叙述式教案与传统教案的区别第二章：叙述式教案的设计原则2.1 明确教学目标2.2 注重学生主体性2.3 逻辑清晰，条理分明2.4 结合实际教学情境2.5 合理利用教学资源第三章：叙述式教案的基本结构3.1 教案的开头部分3.2 教学内容的呈现部分3.3 教学活动的设计与实施部分3.4 教学评价与反思部分第四章：叙述式教案的语言与表达4.1 教案的语言要求4.2 教案的表达方式4.3 教学指令的编写4.4 教学案例的描述第五章：叙述式教案的应用实例5.1 实例一：小学语文《秋天的雨》5.2 实例二：初中数学《勾股定理》5.3 实例三：高中物理《重力》5.4 实例四：幼儿园手工制作《折纸船》5.5 实例五：英语口语角活动设计第六章：叙述式教案中的教学策略6.1 教学策略的选择与运用6.2 教学策略与教学目标的关系6.3 教学策略在教学活动中的具体运用6.4 教学策略的调整与优化第七章：叙述式教案中的教学评价7.1 教学评价的原则与方法7.2 教学评价与教学目标的一致性7.3 教学过程中的即时评价与反馈7.4 教学评价的多元化与动态化第八章：叙述式教案中的学生参与8.1 学生参与的重要性8.2 提高学生参与度的策略8.3 学生参与的具体实践8.4 学生参与的评估与反馈第九章：叙述式教案中的差异化教学9.1 差异化教学的理念与原则9.2 识别学生的个体差异9.3 设计差异化教学活动9.4 差异化教学的实施与效果评估第十章：叙述式教案的持续改进10.1 教案实施后的反思与评估10.2 教案的修订与更新10.3 教学经验的积累与分享10.4 教学成长与专业发展重点和难点解析1. 教学目标的确立：在教案设计中，教学目标是指导整个教学过程的核心。
教师需要明确教学目标，确保教学内容、活动和评价方法都与目标相一致。
叙述式教学设计方案模板
叙述式教学设计方案模板清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上。
我泡了杯咖啡，打开电脑，准备开始一场关于“叙述式教学设计方案”的写作旅程。
这样的设计，既要体现出教学的深度，又要兼顾学生的兴趣，让学习变得生动有趣。
一、教学目标我要明确教学目标。
这个目标不仅仅是让学生掌握某个知识点，更重要的是激发他们的学习兴趣，让他们在叙述中学会思考、表达和创造。
1.知识目标：让学生掌握叙述的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2.能力目标：培养学生通过叙述来解决问题、表达情感和分享经验的能力。
3.情感目标：激发学生对叙述的兴趣，让他们在叙述中体验到快乐和成就感。
二、教学内容我要梳理教学内容。
这部分内容要丰富多样，既要有理论讲解，又要有实践操作。
1.叙述理论：介绍叙述的基本概念、结构、技巧等。
2.叙述实例：分析经典叙述作品，让学生感受叙述的魅力。
3.叙述实践：让学生分组进行叙述创作，锻炼他们的叙述能力。
三、教学方法教学方法是教学设计的核心。
我要选择适合叙述式教学的方法，让教学效果最大化。
1.讲授法：讲解叙述理论，让学生对叙述有全面的认识。
2.案例分析法：通过分析经典叙述作品，让学生深入理解叙述技巧。
3.小组讨论法：分组进行叙述创作，让学生在实践中提高叙述能力。
四、教学过程教学过程是教学设计的主体部分。
我要设计一个生动有趣的教学过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1.导入：通过一个有趣的叙述故事，引发学生对叙述的兴趣。
2.讲解：详细讲解叙述的基本结构、技巧等，让学生对叙述有全面的认识。
3.分析：分析经典叙述作品，让学生感受叙述的魅力。
4.实践：分组进行叙述创作，让学生在实践中提高叙述能力。
五、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
我要设计合理的评价方式，全面评估学生的学习成果。
1.过程评价：观察学生在叙述创作过程中的表现，了解他们的学习状态。
2.成果评价：评估学生的叙述作品，评价他们的叙述能力。
3.学生自评：让学生对自己的学习成果进行自我评价，反思学习过程。
叙述式教学设计方案幼教
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）幼儿能够正确地理解故事内容，复述故事情节。
（2）幼儿能够识别故事中的角色，理解角色的性格特点。
（3）幼儿能够通过故事学会基本的道德观念和价值观。
2. 过程与方法目标：（1）通过故事讲解，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，提高幼儿的想象力和创造力。
（3）通过讨论和分享，培养幼儿的合作意识和社交能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）培养幼儿的爱心、同情心和责任感。
（3）引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容以《小熊拔河》故事为例，讲述小熊和小猴在拔河比赛中，通过团结协作，最终取得胜利的故事。
三、教学过程1. 导入新课教师通过简短的导入语，激发幼儿对故事的好奇心，引导幼儿进入学习状态。
2. 故事讲解（1）教师用生动、形象的语言讲述《小熊拔河》故事，让幼儿充分感受故事情节的趣味性。
（2）在讲解过程中，适时提问，引导幼儿关注故事中的角色、情节和道德观念。
3. 角色扮演（1）教师将幼儿分成两组，一组扮演小熊，另一组扮演小猴。
（2）教师引导幼儿根据故事情节进行角色扮演，增强幼儿的参与感和体验感。
4. 讨论与分享（1）教师组织幼儿讨论：故事中的小熊和小猴为什么能取得胜利？（2）引导幼儿分享自己在生活中的团结协作经验，培养幼儿的合作意识。
5. 总结与拓展（1）教师总结故事中的道德观念，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
（2）鼓励幼儿课后阅读更多类似的绘本故事，培养良好的阅读习惯。
四、教学评价1. 评价方式：观察法、谈话法、作品分析法等。
2. 评价内容：（1）幼儿对故事内容的理解程度。
（2）幼儿在角色扮演中的表现。
（3）幼儿在讨论与分享环节中的参与度和表达能力。
（4）幼儿在课后阅读绘本故事的情况。
通过本次叙述式教学设计方案，旨在培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的语言表达能力和团队合作意识，同时引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
叙述式教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对所学知识的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识，要求学生能够熟练掌握。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣。
（2）回顾旧知，引入新知。
2. 探究新知（1）小组合作，共同探究。
（2）教师引导学生分析问题，总结规律。
（3）讲解重点知识，突破难点。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习，检验学生对知识的掌握程度。
（2）针对练习中的问题，进行讲解和指导。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点知识。
（2）提出课后思考题，引导学生进行拓展学习。
5. 作业布置（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）布置实践性作业，培养学生动手能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、表达能力等方面。
2. 作业评价：检查学生对知识的掌握程度，了解学生的学习效果。
3. 实践性作业评价：关注学生在实践过程中的表现，评估学生的动手能力和创新能力。
五、教学反思1. 教学过程中，针对学生的实际情况，及时调整教学策略。
2. 关注学生的情感态度与价值观的培养，激发学生的学习兴趣。
3. 加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围。
4. 及时总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
六、教学资源1. 教学课件：用于展示教学过程，丰富教学内容。
2. 教学视频：辅助教学，让学生直观地了解知识。
3. 教学案例：结合实际，引导学生分析问题、解决问题。
4. 教学资料：拓展学生知识面，提高学生的综合素质。
5. 教学工具：如教具、实验器材等，用于辅助教学。
以上模板仅供参考，具体教学方案需根据实际教学情况进行调整。
叙述式教学设计方案模板1
《大家动手做条龙》王岩一、概述·本节课选自人美版义务教育课程标准实验教科书第13册第七课，属设计、应用课。
·一课时·本节课改变了以往单纯讲解立体构成为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中。
把“纸造型”的知识和方法也融合其中，结合废物利用理念，来降低难度，增加学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。
·本课内容主要是学习立体构成知识，融合“纸造型”于其中，用可以利用的废弃材料，如纸杯等，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习。
了解“物以致用”的设计思想，进行有目的的设计和制作活动。
发展创新意识和创造能力。
本课以学生的发展为本，以有利于学生学习为思考基点，从学生的能力、兴趣和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。
二、教学目标分析1、知识与技能：了解有关“龙”的人文知识；知道龙的造型特点及设计方法；能以纸杯为造型元素,运用剪、刻、粘的方法制作工艺龙。
2、过程与方法：感受龙与中华民族的关系；探究龙的设计方法；合作完成工艺龙的制作。
3、情感态度与价值观：具有制作工艺龙的兴趣；具有合作做事，认真负责的态度；初步养成废物利用的环保意识；感受龙的精神，陶冶学生情操。
三、学习者特征分析本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们刚刚入学不久，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。
作为龙的传人，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如中国龙是一个人造的形象，其造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等，影视中有龙的形象。
同时他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。
他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。
通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。
（应根据学生的实际情况调整授课内容和方法）四、教学策略选择与设计本节课的教法过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，因此，我利用了多媒体课件这一有利条件，设计了多种教学方法：“音乐、视频创境法”、“深入浅出分析法”、“直观分析、比较法”等。
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一、教学目标
通过本次教学，让学生了解如何撰写一篇叙述文，掌握叙述文的写作技巧和要点，能够独立完成一篇简单的叙述文。
二、教学内容
1.叙述文的定义和特点。
2.叙述文的写作步骤和注意事项。
3.范文欣赏和点评。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片或视频等多媒体资料，引发学生对于叙述文的兴趣和好奇心，使学生对于本节课学习内容产生浓厚的兴趣。
通过知识点的介绍，让学生了解什么是叙述文，以及叙述文的定义和特点等方面的内容。
在此基础上，让学生明确叙述文的写作目的和写作方式。
3. 课堂练习、范文欣赏和点评（25分钟）
将学生分成小组，每个小组给出一个话题用于练习写一段100字左右的叙述文。
通过分组活动，让学生互相交流，相互评价，以此来提高学生的写作技能。
同时，老师还可以给出几篇优秀的范文供学生欣赏和点评。
通过分析范文，让学生了解到叙述文的好的写作技巧和要点，加深对于叙述文写作的认识。
4.作业布置（5分钟）
要求学生完成一篇关于自己经历的叙述文，字数在200字左右，老师可以提供一些写作要点供学生参考。
四、教学手段
多媒体资料、小组练习、范文欣赏。
五、教学评估
通过小组练习和自己的写作作业来检验学生对于叙述文写作的掌握情况以及能力水平是否达到预期目标。
叙述教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握XX知识，提高XX能力。
2. 过程与方法：通过XX方法，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的XX能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对XX的兴趣，树立正确的XX观念。
二、教学重难点1. 教学重点：XX知识、XX技能。
2. 教学难点：XX知识、XX技能的运用。
三、教学准备1. 教师准备：XX课件、XX教具、XX相关资料。
2. 学生准备：XX学具、XX预习资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣。
2. 提出问题，导入新课。
（二）新课讲授1. 按照教学重难点，分步骤讲解。
2. 结合实例，讲解XX知识、XX技能。
3. 引导学生自主探究、合作交流。
（三）课堂练习1. 设计XX练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生积极参与，互帮互助。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学知识、技能。
2. 指出学生在学习过程中的优点和不足。
3. 提出改进措施，为下一节课做好铺垫。
（五）课后作业1. 布置XX作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行拓展阅读，提高综合素质。
五、教学反思1. 教学过程中，是否达到了教学目标？2. 学生是否掌握了XX知识、XX技能？3. 教学方法是否合适？是否需要改进？4. 学生在学习过程中，是否存在困难？如何解决？六、板书设计1. 标题：XX课2. 教学内容：XX知识、XX技能3. 重点、难点提示4. 课后作业七、教学评价1. 学生对XX知识、XX技能的掌握程度。
2. 学生在学习过程中的参与度、合作能力。
3. 学生对XX的兴趣和价值观的培养。
通过以上教案模板，教师可以根据实际教学情况进行调整和修改，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
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平行四边形的性质（1）设计者：杨明双流中学实验学校一、概述·说明学科：初中数学八年级上册·北师大版教材八年级上册第四章：平行四边形的性质1 1课时·平行四边形的性质1·本节课是北师大版《数学》八年级上册第四章第一节《平行四边形的性质》第一课时内容。
平行四边形和三角形一样，都是基本的平面图形，现实生活中处处存在，矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形。
由于矩形、菱形、正方形这些特殊的平行四边形的性质都是在平行四边形的基础上扩充的，因此，平行四边形性质是学习后面几种图形的基础和铺垫。
二、教学目标分析1、知识与技能：经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，并能初步应用这些知识解决简单的数学问题及实际问题。
2、数学思考：①丰富学生对平行四边形的认识，发展形象思维。
②通过观察、动手操作、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的简单推理能力和演绎思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、解决问题：尝试从不同角度探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题，发展应用意识。
体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，学会与他人合作。
4、情感与态度：①通过观察、操作、转化、归纳、类比、推理获得数学知识，体验数学活动充满着探索性和创造性，体验探索成功的快乐。
②在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。
三、学习者特征分析本节课上，探索平行四边形的概念是通过一个剪纸活动得出的，由于学生在小学已经学过平行四边形的概念，加上动手实践，所以比较容易体会概念的本质特征。
在自主探索性质过程中，学生较容易通过直观操作探索出对角相等、对边相等的性质。
但是用图形平移、旋转验证平行四边形性质时，大多数学生不容易想到，操作也有一定困难。
所以教学时教师要借助实物演示或多媒体动画课件帮助学生理解图形的变换，引导学生得出性质，今后对于图形的变换还要鼓励学生多动手实践。
另外，学生运用平行四边形的概念和性质解决问题相对容易，但是解题过程中的说理或对发现的结论进行说理和简单推理时，由于年龄特征，个别学生感到困难，容易将图形的特征和识别颠倒用，也不能做到步步有据。
在后面研究特殊的平行四边形时还要继续将直观与推理进一步融合，还要设计一些活动鼓励学生多表达、多交流，有意识训练他们的语言表达能力，使其逐步掌握简单推理。
四、教学策略选择与设计本节课教学方法：引导探究法（1）由教材内容的特点确立动手操作、合作交流的教学主线。
这节课我重点通过三个动手实践活动来引导学生探索平行四边形概念和性质。
“活动一”通过让学生剪三角形拼四边形得到平行四边形的概念；“活动二”以4人一个小组，通过“观察、直观操作、折叠、平移、旋转”一系列动手操作与讨论活动探索出平行四边形对角相等、对边相等的性质；“活动三”通过剪平行四边形简单推理说明得到的性质。
三个活动中学生一起经历了直观操作→发现结论→交流方法的全过程。
通过三个活动，进一步加深学生对平行四边形的理解，以及对识图、图形变化等操作技能的掌握，丰富数学活动经验和体验，发散思维，提高探究性学习效率，也发展了学生合作交流的意识。
(2)由学生的特点确立自主探究式的学习方式。
素质教育的主旨是发挥学生的主体因素，让学生自主获取知识。
初二的学生已经具备了一些简单的几何知识和操作活动经验。
因此，在整个教学活动中我放手让学生动手操作，使每个学生都积极主动地参与到学习活动中，鼓励他们大胆猜想，勇于探究。
同时不断设置问题情景，引导学生思考，用过去学过的知识得出自己的结论，交流自己的想法。
三个活动都以学生自主探究为主线。
平行四边形的概念与性质不是老师简单的告诉，而是自主探究得出的，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自主探究意识、创造意识。
学生在整个学习过程中不但主动获取了知识，得到了解决问题的方法，而且体验到了成功的快乐，增强了学习数学的信心。
（3）注重直观操作和简单推理的有机结合。
在教学中，不论是探索平行四边形的概念，还是平行四边形的性质，都要求学生动手操作。
同时，把论证作为探索活动的自然延伸和必要发展，每一个活动都让学生对发现的结论进行说理和简单推理。
在直观的基础上进一步学习说理和初步的推理，体现直观与简单推理的融合。
既希望能体会推理的含义（尤其是逐步养成步步有据的推理意识），也希望学生通过平行四边形性质的探索过程逐步掌握简单推理最基本的方式方法。
五、教学资源与工具设计彩纸一张，两张平行四边形纸片，剪刀，图钉，直尺，量角器，多媒体课件，实物投影。
六、教学过程（一）、设置疑问、复习旧知上课引语：同学们，走进数学，我们已经认识了多种几何体和平面图形，掌握了三角形全等的意义，探索了平移、旋转的奥秘。
首先让我们共同回忆这些知识，口答下列问题：1、平行线有哪些特征？怎样识别平行线？2、全等三角形有哪些性质？3、四边形的内角和是多少度？（二）、设问激趣，导入新课如图，木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长，你想知道王叔叔是如何计算的吗？这样计算的根据又是什么呢？（三）、动手操作、探究新知活动一（探究平行四边形的概念）拿一张纸，将其对折，用直尺画一个三角形，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一组边重合，拼出一个四边形。
（动画课件先演示整个操作过程，再让学生自己动手操作，并提醒学生在剪切时，保证截口线是直的，剪出的两个三角形是全等三角形，拼时注意将相等的一组边重合。
）1、与同伴交流，你拼出了怎样的四边形？2、提问：用两个全等的三角形可以拼出多少种四边形？（多媒体课件展示用两个全等的三角形拼出四边形的六种情况）3、提问：仔细观察，拼出的六种四边形中有几个是特殊的四边形？这几个特殊的四边形对边有怎样的位置关系？说说你的理由。
4、介绍平行四边形的定义（包括两重作用）、记法、读法及其相关概念（对边、对角、对角线）。
（平行四边形定义的两重作用是指：如果一个四边形两组对边分别平行，那么这个四边形是平行四边形；如果一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边分别平行。
）5、找一找：①通过刚才对平行四边形的认识，环视你的周围，想想身边的事物，找找生活中平行四边形的例子。
②平行四边形实例图片欣赏。
（课件展示）活动二（探索平行四边形对边、对角的性质）1、拿出一张平行四边形纸片，小组讨论交流：在平行四边形中有哪些相等的线段？哪些相等的角？你们是如何得到的？（鼓励学生大胆猜想、思考，勇于尝试。
如可以用刻度尺、量角器分别测出各边的长、各角的度数，再看看相对的边和角是否相等；可以用折叠的办法；可以通过平移两条对边，看它们是否重合，可以剪下对角，看是否重合等等。
不论是直观测量还是其它的什么办法，教师应给予充分的肯定。
如果有学生提出用平移与旋转的变化方式得到结果，教师应给予赞赏。
）2、用图形的平移、旋转探索平行四边形的性质：将两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片重合在一起。
如图所示，把上面的一个平行四边形绕中心（即两条对角线的交点）旋转180°，使它与下面的平行四边形重合，具体做一做。
（1）教师用实物教具演示具体做法。
（2）学生拿出两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片动手操作。
（3）小组交流：通过旋转，我们看到两个平行四边形重合的同时，AB与重合，∠A与重合，∠B与重合，所以：AB= ，∠A= ，∠B= ，结论：平行四边形的对边，对角。
（4）提问：还可以通过怎样的旋转、平移变化，使得两张平行四边形纸片重合。
如图所示，将上面的平行四边形绕一个顶点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。
（课件演示）如图所示，将上面的平行四边形绕平行四边形内部任意一点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。
（课件演示）3、小结探索结果：通过以上探索活动，我们发现平行四边形除了两组对边平行，内角和是360°外，还具有什么性质？（学生总结：平行四边形的对边相等，对角相等。
）活动三（简单推理说明平行四边形的性质）【老师引导：要证明线段相等、角相等，我们最容易想到什么？（生答：全等三角形）怎样得到三角形？（生答：沿平行四边形的对角线剪开就得到了两个三角形）】将一张平行四边形纸片沿其中一条对角线剪开，得到了两个三角形，对其中一个三角形通过适当的变化（如平移、轴对称、旋转）能否与另一个三角形重合，具体做一做。
1、小组讨论交流：你是通过怎样的变化方式使两个三角形重合的？2、任意一个平行四边形，是否都可以由两个全等三角形拼接而成？3、引导学生用全等三角形的性质推理说明“平行四边形对边相等，对角相等”。
说明：由“全等三角形的对应边相等，对应角相等。
”可得：A D=BC，A B=CD，∠A=∠C.∵∠1=∠2，∠3=∠4∴∠1+∠3=∠2+∠4（等式的性质）即：∠ADC=∠ABC.所以得出：平行四边形的对边相等，对角相等。
（四）、应用巩固、深化提高1、找一找：如图1，在ABCD中，有哪些相等的线段？有哪些相等的角？2、填一填：（课本第99页“随堂练习”第1题）如图，四边形ABCD是平行四边形，（1）∠ADC= °，∠BCD= °。
（2）边AB= ，BC= 。
3、做一做:（课前情境问题）60，就说知木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长。
请问王叔叔是如何计算的？这样计算的根据又是什么呢？（1）全班学生在练习本上解答。
（2）利用实物投影集体订正答案。
（五）、评价反思、概括总结这节课，同学们通过自己动手操作，自己发现，自己推导得到了平行四边形的定义和性质，充分发挥了同学们的聪明才智，大家交流合作得很愉快。
谈谈你有什么收获？①平行四边形的定义和性质。
②证明线段相等、角相等的方法：用“平行四边形的对边相等”可证明线段相等。
用“平行四边形的对角相等”可证明角相等。
③解决问题的方法：④渗透的数学思想：转化、类比、抽象、概括。
（六）、布置作业、形成技能必做题：课本第99页“知识技能”1、2题。
选做题：利用电脑和几何画板软件设计一枚平行四边形卡片。
（通过作业继续巩固对平行四边形性质的理解并学会应用，作业分必做题和选做题旨在使不同的学生都有发展。
）最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计学生小组交流、互评，教师组织学生小组代表班内交流、展示，教师给予评价。