第七章 思维与想象
普通心理学第七章 思维
第七章思维第一节概述概念特征定义：思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。
内容：事物的本质特征和内部联系形式：间接性和概括性概括性：感性知识的基础上对同一类事物特征和规律的概括。
间接性：感性知识基础上对客观事物的间接认识时空性：不受时空的限制加工水平：更高级的信息加工活动，是探索和发现新物的心理过程。
思维过程分析和综合分析：把事物整体分解为部分、把复杂事物分解为简单要素分别加以考虑的智力操作综合：把事物的各个部分、各个方面、各种因素联系起来加以考虑的智力操作比较：确定对象之间的差异点与共同点的智力操作抽象和概括抽象：把事物的共同属性、本质特征抽取出来，并把它们与其它属性、次要特征分离的智力操作。
概括：把抽象出来的事物的共同属性、本质特征联系起来的智力操作。
思维种类◆按性质◆直观动作思维：（又称实践思维），面临的思维任务具有直观的形式。
解决问题的方式依赖于实际的动作。
（３岁前）◆具体形象思维：指利用头脑中的具体形象来解决问题（学前期）。
◆语词逻辑思维；人们面临理论性质的任务，并要运用抽象的概念、理论知识来解决问题的思维。
是人类思维的典型形式◆按创造性◆再生性思维（常规思维）：只要重现过去类似情景中已学会的方法便能使问题得到解决。
◆创造性思维：要求提出新的、发明性的办法来解决问题的思维◆按思维形式➢辐合性思维：（又叫聚合式思维，集中思维）把问题所提出的各种信息加以重新组织，从而得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。
➢发散思维：（又叫分散性思维，辐射思维）是一种沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。
◆根据凭借物➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
◆按遵循逻辑➢形式逻辑思维：有明确的逻辑形式的思维。
又叫分析思维。
➢非形式逻辑思维：没有一定的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。
例如直觉思维➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
思维与想象
提出假设是以分析问题为前提的，不仅依靠思维的客观性，也一样依靠认知经 验，还要依靠直观的感性形象 。在提出假设的时候，尝试性的实际动作经常 是有用的和必要的。
检验假设
检验假设有两种方法：一种是通过实验法检验假设的合理性，另一种
是通过智力的活动来检验假设。
整个解决问题的过程与语言联系着。发现问题、分析问题、提出假 没和验证假设的思维过程，离不开言语的表述和重述的。
三、思维的分类
（三）根据思维凭借概念的不同
经验思维，是指凭借日常概念进行的思维方式。 理论思维，是指根据科学概念进行的思维方式。
(四) 根据思维的创Байду номын сангаас程度
常规性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按照制定好的方 案和程序，用惯常的方法和模式来解决问题的思维方式，也称再 造性思维。 创造性思维，是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。
第五节 创造性思维
• 创造性思维过程
(一) 准备阶段，是创造性思维的最初阶段。 (二) 潜伏阶段，这个阶段在本质上是一个“消化”时期。
在此过程中，创造者可能没有任何进展。
(三) 顿悟阶段，这个阶段似乎是“恍然大悟”的时机， 即灵感到来时期。
(四) 验证阶段，或称为表现阶段，在这个阶段中，创造
者要把在头脑里新的观念加以验证。
第七章 思维与想象
第一节 思维的概述
引言：何谓思维？思维的意义和价值？
一、思维的概念
思维是一种高级的认知活动，是人脑对客观 现实概括的、间接的反映。在日常生活中， 人们经常说到的“考虑”、“思考”、“想 一想”等，都是指思维活动。认知心理学认 为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映 像为中介，形成客观事物概括表征的认知过 程。
专题七创造性思维与想象
二、创造性思维过程 ——英国心理学家华莱士(G.Wallas)
（一）准备阶段 准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集
信息，整理资料，作前期准备的阶段。 （二）酝酿阶段 酝酿阶段主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行消化和吸收，
在此基础上，找出问题的关键点，以便考虑解决这个问题的各种 策略。 （三）豁朗阶段 豁朗阶段，也即顿悟阶段。经过前两个阶段的准备和酝酿，思维 已达到一个相当成熟的阶段，在解决问题的过程中，常常会进入 一种豁然开朗的状态，这就是前面所讲的灵感。 （四）验证阶段 验证阶段又叫实施阶段，主要是把通过前面三个阶段形成的方法、 策略，进行检验，以求得到更合理的方案。
（4）刺激潜在思维出现。在发散思维过程中，人头 脑中的潜在思维会经思考刺激而产生诸如灵感、新意、 想象、联想等创新思维所必需的潜在思维活动。
专题七创造性思维与想象
小故事：把木梳卖给和尚
一天，有一人去寺庙卖木梳，和尚说：“你卖木梳找错了地方了， 我们头上无发，要木梳何用？”
卖木梳的人说：“你们用不着，可每天上你们寺庙烧香拜佛的人 不少，他们有些人头发散乱，进庙堂有失大雅，如果在进香前每 人都能把自己的头发梳理一下，再进寺院烧香，岂不更显对佛一 片诚心。”和尚觉得此话有理，就买下了10把木梳。
专题七创造性思维与想象
三、创造性思维特性
（一）思维的求实性 （二）思维的批判性 （三）思维的连贯性 （四）思维的灵活性 （五）思维的跨越性 （六）思维的综合性
专题七创造性思维与想象
欣赏：鞋的创意
专题七创造性思维与想象
四、创造性思维的培养
（一）善用发散思维 （二）巧用联想 （三）捕捉灵感 （四）尝试逆向思维 （五）大胆求异
思维和想象
思维与想象思维的概述（一）思维的概念1. 思维(thinking)是人脑对客观事物间接的和概括的反应;是在感知基础上实现的高级的认知形式;其不受感知觉器官的限制,是在感知决得基础上,对感知材料的综合分析判断和推理.间接性和概括性是思维的两个基本特征;思维的特征：间接性：摆脱感官功能的束缚超越时空限制概括性：共同特征和本质特征的抽取对关系加以概括2. 思维与感觉，知觉的关系认识过程的不同阶段认识过程中又是一个不可分割的整体3.思维的种类动作思维，形象思维，抽象思维动作思维[action thinking]是以实际动作为支柱去解决问题的思维思维的概述形象思维[image thinking]是指运用具体的(表象)来解决问题的思维抽象思维(abstract thinking)是以概念,判断和推理形式进行的思维,它需要借助语词和运算符号来完成思维的概述皮亚杰思维的种类background information皮亚杰根据个体心理发展的不同阶段对思维形式所作的分类感知运动思维：主要通过感觉知觉和运动图式与外界取得平衡前运算思维：通过表象进行的思维,其没有守恒的概念与可逆性具体运算思维：有概念守恒与可逆性，出现具体运算图式初步形成了逻辑思维的能力形式运算思维：又称抽象的逻辑思维，是能进行命题运算的思维吉尔福特思维的种类background information聚合思维：朝着一个方向，去寻求解决问题的答案发散思维：思维围绕问题朝各种可能的方向扩散寻求合乎条件的各种答案（二）思维的心智操作1. 分析与综合2. 比较与分类3.抽象,概括和具体化问题解决得思维过程（一）问题解决的概念1. 问题与问题解决问题：是指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难得情景西蒙和纽厄尔的观点:每一个问题都包含给定,目标和障碍三种成分给定: 问题的起始状态,是一组已知的关于问题条件的描述目标:问题的目标状态,是关于问题结论的描述障碍:由起始状态达到目标状态的过程中所需要克服的困难问题解决：是对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的起始状态达到目标状态的通路特点: 明确的目的性、系列心理操作、思维认知操作2. 问题解决的过程发现问题→明确问题→提出假设→检验假设(二）问题解决得策略现代认知心理学认为人们在解决问题时应用的思维策略可以分为两大类：算法、启发式算法式概念:运用解题的一套规则来解决问题的策略特点:if 具体的问题有解题规则,按照规则进行,问题肯定可以解决if 按规则求解,工作量大启发式:凭借经验来解决问题的策略常用的启发式策略手段-目标分析试探搜索阶段目标反推法简化计划法类比推理法(二）影响问题解决得因素问题解决得效果如何,一方面和主体的心理因素有关,另一方面和问题的性质及难易程度有关知觉特点迁移的作用：迁移是指已经获得的知识，技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响，有正负之分举例: 运动项目中的迁移动机强度(动机的高低与行为效率之间的关系)原型启发定势的作用定势是指人由于先前的活动所造成的一种心理准备状态定义：是一种特殊类型的定势，是指人们在思维时限定事物功用或性能的现象功能的固着常常会使思维过程"固定化",降低问题的解决效率功能固着(functional fixedness)(一) 创造性思维的概念定义: 创造性思维就是具有创见性的思维,它的显着特点是能够提供独特而又有价值的思维成果,其既是发散思维与聚合思维的有机结合,也是形象思维与具体思维的统一评价指标：流畅性变通性独特性问创造性思维及其培养(二) 创造性思维的过程创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。
发展与教育心理学,第七章
第七章高中生心理的发展第一节高中生发展的概述一、高中生的生理发展（一）身体和体重的发展与初中生相比，高中生身高增长的速度已经变得缓慢。
高中生的体重和他们的身高一样，也进入了缓慢增长的时期。
（二）身体形态的发展高中阶段，在神经系统与内分泌系统的调节下，男女生第二性征已充分显示出来。
（三）神经系统的发展高中生的大脑重量已达到成人的水平。
大脑皮层联络神经元的结构和皮层细胞的结构在迅速发展并逐渐趋于成熟。
二、高中生生理发展对其心理发展的影响（单选、简答、论述）高中生性机能逐渐成熟，直接影响他们的心理发展。
这种影响主要表现在性意识的发展上。
（一）性意识发展的阶段美国心理学家林洛克提出，青春期性意识的发展经历以下四个阶段:阶段一，性反感期。
该时期的青少年对异性持敌意和反感态度。
进人青春期后，由于身体机能和形态发生了显著变化，特别是他们发现了人类性生理的奥秘，于是产生了对性的不安，害羞和反感，他们头脑中出现了这样的观念，即恋爱是不纯洁的行为表现，所以他们对异性采取回避、粗暴、冷淡的态度。
阶段二，向往年长者的“牛犊恋”期。
该时期的青少年对异性的年长者，像小牛恋母牛似的，倾慕其一举一动。
迷恋的对象可能是高年级的学生或某个方面的明星。
在迷恋过程中，引起精神方面的共鸣和喜悦要大于身体接触所带来的喜悦。
阶段三，接近异性的狂热期。
该时期的青少年一般把与自己年龄接近的异性作为向往的对象。
需要指出的是，此时青少年虽然喜欢与异性相处，但没有固定的交往对象，因此有人也将此阶段称为“泛爱期”。
阶段四，浪漫的恋爱期。
该时期的青少年喜欢接近的异性对象固定为一个人。
基于赫洛克的观点，大部分高中生处于阶段二和阶段三，少部分高中生处于阶段四。
（二）性意识发展的特点高中生第二性征的发展已非常明显，他们的身高和体型已接近于成人。
他们的性意识发展表现出以下特点:（1）身心发展不平衡（2）对自身发育的喜悦和烦恼（3）对异性产生兴趣三、高中生主导活动发展的特点（论述）高中生的主导活动仍然是学习，但与初中生相比，其学习活动已有了很大变化。
第七章思维
、各种属性结合起来，了解它们之间的联系， 形成一个整体。
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• （二）比较 • 比较是将各种事物的心理表征进行对比，
以确定它们之间的相异或相同的关系。
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• （三）抽象与概括
• 3、爬山法
• 采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的 距离，以达到问题解决。
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• 四、知识在问题解决中的作用-专家与新手的区 别
• （一）专家与新手在知识数量上的差异
• （二）专家与新手在知识组织方式上的差异
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• 五、问题解决的思维过程
病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探 悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫 进行控告。
•
女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①
团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，
④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。
• 人们生活环境中的社会因素也影响着创造性。例如， 一项研究表明，当人们知道他人会对自己的成果作出 评估时，人们创造性的程度会降低。研究还发现，人 们在工作时，如果有他人在观看；或者创造者是为了 竞争某种奖励；或者在创造过程中，他人限制了人们 的创造性，这些因素都在一定程度上会影响创造性的 水平。
（四）动机 1、动机强度与解决问题效率之间的呈倒U的关系，中等强度 动机有利于问题的解决，即耶基斯－多德森定律。
2、动机的最佳水平不是固定的，
依据任务的不同性质会有所改变。
心理学 第七章 思维
二、思维的基本特征
（一）思维的间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验，理 解那些没有直接感知过的，或根本不可能感 知到的事物。
例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… … 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能 书写的专门工具，形成概括认识。
二、思维的基本特征
（二）思维的概括性
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来 加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间 的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在 联系的结论（发现规律）。
第七章 思维
第一节 思维的概述 第二节 思维的过程 第三节 表象与想象 第四节 概念 第五节 问题解决 第六节 创造性思维
一个不想思考的人是顽固者， 一个不能思考的人是傻瓜， 一个不敢思考的人是奴隶。
----杜伦孟德
人类与动物的主要区别
语言是人类特有的现象？ 人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气 不大，身体不够灵活？？？？ 人的头脑----理性、思考能力、创造能力； 深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。
3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任 务，并要运用概念，理论知识来解决问题时， 这种思维称为逻辑思维。
（二）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维 活动叫做经验思维。由于知识经验的不 足，这种思维易产生片面性，甚至得出 错误的结论。理论思维是根据科学的概 念和论断，判断某一事物，解决某个问 题。
（四）表象在多种感觉道上发生。 （五）表象在思维中的作用
1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有 利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以 促进问题解决。
二、想 象
（一）含义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而
第7章 思维与想象
三、概念及其形成
2、概念的形成 概念形成是一种积极主动的活动过程，也 就是人在认识事物的过程中积极主动地进 行概括、推理、提出假设，并将这一假设 应用于日后遇到的事例中，加以检验。检 验如果得到证实，那就肯定自己的假设； 否则，就根据新的信息，修改假设或提出 新的假设。
三、概念及其形成
3、在教学条件下对概念的掌握 （1）区分本质特征与非本质特征 在使用范例时，想法控制非本质特征，突出关键 特征。 引用反例并将它们与正例相比较。 应用变式。变式是从不同角度和方面组织感性材 料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方 法。有两种：一种是保持事物的本质属性，变化 非本质属性；另一种是变化本质行征，而非本质 的特征保持不变。
二、思维与语言
1、言语及其作用 交际功能：言语的交际是人们交流思想，表达感 情的过程，是言语活动最重要和最基本的功能。 思维功能：能力的思维活动，无论是具体思维还 是抽象思维，在个体掌握了言语之后，都是用概 念进行的，而词是概念的承担者。 调节功能：言语对人的心理与行为具有调节作用。 创造功能：言语活动具有非常生动多样的创造功 能。在言语活动中，人们使用有限的数量的词语 和语法规则，但能产生或理解无限数量的语句， 而这些语句都是他们以前未曾说过或听到过的。
几种启发法
选择性搜索：在解决问题时，根据已知的 信息和某些有关的规则，寻找突破口，并 从初步突破中获得更多信息，以便进一步 搜索直至找到正确的答案。 目的-手段分析：通过分析去发现问题的当 前状态和目标状态之间的差别并寻找一定 的操作手段去消灭这种差异。 逆推法：从最终要达到的目标出发逆向推 理，探讨达到目标的先行步骤是什么，这 就是逆推法。
二、思维与语言
2、思维与语言的关系 （1）联系 从思维的特点看 从思维的内容与结果看 从思维的种系发生来看 从思维的个体发展历史来看
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3、感知觉是感性认识，思维是理性认识。
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（三）思维的类型
1、根据思维过程中凭借物的不同分：
（1）动作思维（操作思维、实践思维） （2）形象思维 目标的方向不同分：
（1）直觉思维:非逻辑思维
➢ 指人脑对突然出现的新问题，新事物,新现象,能迅速 理解并作出判断的思维形式。
（2）分析思维: 逻辑思维
➢ 指严格按照逻辑规律,逐步进行分析和探讨,最后得出 合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。
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4、根据思维的创新程度分:
（1）常规性思维:
➢ 指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序用 惯常的方法,固定的模式解决问题的思维方式。
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密码算题：
DONALD + GERALD
ROBERT
已知D=5，求出各个字母代表的数字。
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2、手段—目的分析策略
该策略的基本思想是，从认识问题解 决的目标和现有状态之间的差距着眼，通 过设立若干小目标，并加以逐个实现的方 式使现状不断逼近目标，直至最终消除差 距，达到目标，解决问题。
第七章 思维与想象
本章思考题：
1、思维的定义、种类、品质； 2、想象的定义、种类； 3、解决问题的思维过程； 4、思维规律在教学中的运用。
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一、思维的概述
(一)思维的定义 1、定义
思维：就是人脑对客观 事实的间接的和概括的 反映。
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2、思维的特征
（1）间接性
创造想象：是不根据现成的描述，而在大 脑中独立地产生新形象的过程。
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3、幻想
幻想：是一种与生活愿望结合并指向未来 的想象。
幻想的形式 ：
➢ 科学幻想 ➢ 理想 ➢ 空想
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（三）想象的认知加工方式
1．粘合 2．夸张 3．人格化 4．典型化
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（2）顺向思维
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（四）思维的品质
1、深刻性: 2、灵活性: 3、独创性: 4、批判性: 5、敏捷性:
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二、想象的概述
（一）想象的定义
想象:人脑对已有表象进行加工改造而创造 新形象的过程。
《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四 野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
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三、解决问题中的思维过程
（一）解决问题的含义
问题：就是指人们尚未探索的未知情景。包 括:给定、目标、障碍。
问题的种类:
➢ 给定目标都清楚 ➢ 给定清楚,目标不清楚 ➢ 给定不清楚,目标清楚: ➢ 给定与目标都不清楚
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从认知心理学的观点来看，问题解决的过程就 是问题解决者寻找操作系列以达到目标的过程。
（2）创造性思维
➢ 指以新异、独创的方式解决问题的思维。
创造性思维的特征：
流畅性(fluency)： 灵活性或变通性(flexibility)： 独特性或独创性(originality)：
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5、根据思维线索分：
（1）逆向思维
某推销员去澳洲推销鞋子，结果发 现该地人都不穿鞋子，于是扫兴而归。 另一推销员发现了同样的情况，并未气 馁，而是向当地人宣传穿鞋的好处结果 取得了巨大成功。
认知心理学把问题解决者所需的过程分为：
初
中
目
始
介
标
状
状
状
态
态
态
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（二）解决问题的思维策略
1、探试搜索策略
该策略的基本思想是，利用事先能得到的 有关达到目标的某种信息和已有的经验寻 找问题解决的突破口，从中获得更多信息， 以便进一步选择最有利于达到目标的方向 进行搜索。
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例如：下象棋、数学几何题的证明。
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4、简化计划策略
问题：在一张桌前从左到右依次并排坐着 甲、乙、丙、丁四人，根据下述信息，请指 出谁拥有小轿车：
1．甲穿蓝衬衫； 2．穿红衬衫的人拥有自行车； 3．丁拥有摩托车； 4．丙靠着穿绿衬衫的人； 5．乙靠着拥有小轿车的人； 6．穿白衬衫的人靠着拥有摩托车的人； 7．拥有三轮车的人距拥有摩托车的人最远。
人凭借已有的知识经验或其他媒介，理解或把握那 些没有直接感知过的，或根本不可能感知的事物，以 认识事物的本质。
（2）概括性
通过抽取同一类事物的共同特征和本质特征或事物 之间的必然联系来反映事物。
➢ 如“月晕刮风”、 “朝霞不出门，晚霞行千 里”
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（二）思维与感知觉的关系
1、感知觉是对当前事物的直接反映，思维是对 客观事物的间接、概括反映。
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（二）想象的种类
1、有意想象和无意想象
➢ 有意想象：事先有预定的目的的想象。
➢ 无意想象：事先没有预定的目的的想象。
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2、再造想象和创造想象
再造想象：是根据现成的描述而在大脑中 产生新形象的过程。
《天净沙 秋思》（马致远 ）“枯藤老树昏鸦，小桥流水 人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
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“八张牌”问题：在九个格子列成 的正方形盘格里有八个数字格和一个空 格，每次只给通过一个数字格与空格交 换位置来移动数字格。其初始状态为A， 要达到的目标状态为B，该如何操作?
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3、目标反推策略
该策略的基本思想是，从目标状态出发向初 始状态反推，直至达到初始状态为止，然后再 由初始状态沿反推路线一步步正向求解。
（1）聚合思维——求同思维、集中思维、辐合思 维、合聚思维
➢ A>B ，B>C，可以推出 A＞C ； ➢ A>C ，A>B，B>C，B<D，可以推出 C<D
（2）发散思维——求异思维,发散思维,辐射思维
➢ 海------海洋 海鸥 海参 海盐 海魂 ➢ 砖的用途 ------
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3、根据思维的结果是否经过明确的思考步 骤和对过程有无清晰的意识分:
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（三）问题解决的影响因素
1．情绪与动机 2．对问题情境的知觉 3．定势 4．功能固着 5．原型启发
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（1）情绪与动机
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