2016年高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个步骤
高考语文论述类文本阅读复习教学策略
高考语文论述类文本阅读复习教学策略针对高考语文试卷中的论述类文本阅读，学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。
本文将探讨针对高考语文论述类文本阅读的复习和教学策略，并提供具体的案例来加深理解。
一、复习策略1.理解文章主旨高考语文试卷中的论述类文本通常探讨一个主题或问题。
因此，学生需要在复习期间努力理解每个文章的主旨。
具体而言，学生可以使用主题图表或概要来帮助他们组织和理解文章中的信息。
此外，学生也可以通过读取标题、段落和章节来找到文章的主题。
例如，2018年广东高考语文试卷的论述类文章《匠心世家》中，通过描述一个家族从事糯米纸制作的故事，探讨了传统手工艺在现代工业化社会中的重要性和挑战。
学生可以通过分析文章中描述的家族和手工艺制作的历史与现实背景，理解文章主旨。
2.分析文本结构在阅读论述类文本时，学生需要注意文章的结构，特别是它是如何组织语义，并将不同的段落联系在一起。
学生应该努力分析文章中的段落和章节之间的联系，并查找重要的过渡和承接语。
例如，在分析文章时，学生可以逐句分析段落，并记录关键词和它们之间的关系。
此外，在阅读整篇文章之后，学生可以回过头来重新阅读标题和段落开头和结尾的句子，以便更好地理解文章的结构。
3.识别作家的观点和立场在高考语文试卷中，论述类文本经常要求学生分析作家的观点和立场。
因此，学生需要在复习期间努力识别文章中的主题和支撑观点。
具体而言，学生可以提出问题，例如作者是什么意思？作者在文章中试图传达什么信息？作者想让读者做出什么反应？通过回答这些问题，学生可以更好地识别作家的观点和立场，并对文章进行更深入的分析。
例如，在2017年江苏高考语文试卷的论述类文章中，作者探讨了网络信息对现代人生活的影响。
通过描述许多人依赖于网络信息来解决问题的情况，并讨论了这一趋势对社会产生的影响，作者揭示出他的观点和立场。
学生可以通过仔细分析文章中的这些关键点来理解作者的意见。
二、教学策略1.学生主导的讨论学生主导的讨论是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生有效地理解论述类文本的结构和含义。
高中语文 高考备考一般论述类文本阅读解题技巧及专题训练(含答案)
2020高考备考论述类文本阅读解题技巧及专题训练（含答案）一、定义“论述类文章”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被叫社科文，后者常被称为科技说明文。
二、从考纲出发，知道考什么1.理解(1)理解文中重要概念的含义。
（指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。
）(2)理解文中重要句子的含义。
（指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。
）2.分析综合(1)筛选并整合文中的信息。
把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。
(2)分析文章结构，把握文章思路。
（指理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。
（对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度）(4)分析概括作者在文中的观点态度。
（作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的3.选材范围（1）社会科学类所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。
（2）自然科学类所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。
4.抓住命题规律，找到突破口从所考查的文本上看，选材范围上有所拓宽。
近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。
经过改造加工的文本，具备了论述类文本所应有的“论证阐述（或立论陈述）”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至可以把它看做一篇完整论述文的缩影。
所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明文章的论点；每段还有分论点，论述层次很清晰。
作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。
论证方法也很灵活，有事实论证、道理论证（演绎推理）、对比论证等。
2016高考现代文论述类文本阅读解题技巧
关于双合：
所谓双合，就是符合文意，符合题意。符合文
意指在做题时将每一个题支逐一进行比照，比照该 题支与原文意思是否相同，哪些字句变了，而意思 变了没有，而不只是看文字是否相同。符合题意是 在比照符合文意的前提下看看该题支是否符合本道 试题题干的意思，要将题干的意思中的几个要点和 题支进行分析，完全符合题干要点的才是正确答案。 比照分析时一定要做到“严谨”。 运用双合的方法做题是将“勾划——比照——分析” 的方法进行简化的结果，它可以达到快速做题的目 的和功效。运用双合方法解题，即便勾划主干上有 些偏差，做出来的答案也八九不离十的。
披文入理，从作者的角度出发，才能了解作者写这篇文 章的真正目的和作者的观点态度。通读是基础，勾划才 是真正意义的阅读。 勾划主要是两方面： 1、原文中的主干句、关键词， 2、题干（提示）中的关键词句。 一般主干句在段首或段末，个别在段中。勾划务必做到 仔细。将每段的主干中心句和关键词句勾划出来，有利 于掌握全文脉络,从中获得相关信息,可以迅速理解文章主 旨，明白作者写作目的，做到心中有数，通过勾划题干 可以使考生解答时明确目标把握方向。命题多半与这些 主干句有关，为一个主干句设计出几个题支的情况也不 少见。
第一步：通读并勾划—读原文、读题干、读题支。
第二步：比照
比照就是在做题过程中，在原文找到与题支对 应的相关内容，看哪个词被换了，删了，意思 变了没有，与题干的意思是否相合。 比照方法： 其一是要锁定区域比照，与哪有关就在哪里找。 其二是在仔细、严谨，特别是在比较时要逐字 逐句比较，要咬文嚼字地比照。 比照的意义只有一个，那就是把题做出答案来。
论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维 能力，并不注重考查考生对所论述知识 的了解或掌握情况，而是从语文阅读理 解的角度，考查考生对“高浓度信息” 的快速阅读理解与把握的能力。 其考查核心是思维能力，主要是分析、 判断和推理能力。
人教版高三语文2016年高考现代文阅读论述类文本复习指导(共36张PPT)资料
【试题】根据本文提供的信息，下列推断不正确的一项 是（ ）
A.已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以 产生能分泌胰岛素的胰腺组织。
人教版高三语文2016 年高考现代文阅读论 述类文本复习指导(共
36张PPT)资料
论述类文本
考什么？ 怎么考？ 怎么办？
考试说明
• 阅读一般论述类文章。 • 1、 理解 • （1）理解文中重要概念的含义 • （2）理解文中重要句子的含义 • 2、 分析综合 • （1） 筛选并整合文中信息 • （2） 分析文章结构，把握文章思路 • （3） 归纳内容要点，概括中心意思 • （4） 分析概括作者在文中的观点态度
【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用于产生能分 泌胰岛素的胰腺组织，再将这些胰腺组织移植到体内，以 根治糖尿病。去年西班牙的研究者就将胰岛素基因转入小 白鼠的干细胞中，使之具有分泌胰岛素的能力，再将这些 干细胞植入患糖尿病的小白鼠胰腺中，结果小白鼠的糖尿 病症状消失了。胚胎干细胞还有多种可能的用途。不过， 医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实。
A．古人在石梁上刻画的石鱼，记录了1200 年以来 长江的枯水位。
B．石梁上许多古代诗文碑刻反映了石鱼的出水时 间和距离枯水线的尺度。
C．为探索长江上游枯水期的发生和水量变化的规 律提供了极其珍贵的历史资料。
D．石梁上反映长江水位的题刻大多出自历代名家 之手，具有艺术欣赏和保留价值。
注意标示词语的意识
因此白鹤梁被誉为“世界第一古代水文站”。加上白鹤梁 上的题刻大多出自历代名家之手，具有极高的艺术欣赏 和保留价值，
2016年高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个步骤
主标题：高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个步骤副标题：从句子中的关键词、句子的语法结构、句间关系入手，探究高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个关键步骤。
关键词：一般论述类文章，理解句子，步骤难度：2重要程度：3内容：在2014年新课标全国卷Ⅱ语文科的考试中，学生失分最多的是一般论述类文章阅读的三个选择题，究其根本原因，无论是“理解文中重要概念及重要句子的含义”，还是“筛选整合文中信息，分析文章结构、把握文章思路，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者的观点态度”的具体测试要求，读懂题干、选项及文中的句子都是解题过程中最基础、最关键的一步。
首先对当前学生阅读论述类文章的现状给予分析，然后本文重点以2014年新课标全国卷为例，探究高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个关键步骤。
1. 学生阅读论述类文章的现状一般而言，小学生与初中生并未接触到论述类文章，到高中时期将论述文章作为重要的内容给予安排。
自新课改以后，高中语文教材篇目主要分为论述类课文、实用类及文学类三大类，与新课改前的课文相比，更加突出经实用类及论述类的课文。
如：《拿来主义》、《宇宙的未来、《宇宙的边疆》、《奥斯维辛没有什么新闻》等，主要向学生传递最新的科学前沿消息，并号召人们应积极探索奥秘，提倡人与自然的和谐相处。
这些文章作品中都体现出较为先进的时代气息，反应出新教改更加注重阅读作品内容的时代性。
然而，由于部分教师在教学过程中对论述类文章的忽视，使得学生在阅读论述类文章时出现几大误区：首先，不愿读也害怕读。
正是由于在日常学习中养成的不良阅读习惯，使得学生在考试时遇到论述类文章就直接做题，或一边做题一边阅读；甚至还有部分学生看到论述类文章无从下手，抱着反正读不懂，就碰碰运气来选择的心态，导致学生在此方面失分严重。
其次，若遇到喜欢的论述内容，就愿意在上面花费时间，导致在做三个选择题时浪费过多时间，没有多余时间做其他题型。
最后。
在做题过程中往往以偏概全或偷换概念，喜欢用自己的观点代替原文观点，以致于失分严重。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本
高考语文复习备考策略专题13 论述类文本阅读如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本主标题：如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题副标题：利用高考试题，寻求方法上的突破，认真解答试题，力争选择题不失分。
关键词：如何，解答，试题难度：3重要程度：4内容：1、对文章内容进行推断和想象，需要对文本内容的具体理解、对相关信息的准确索检，以及相关知识的储藏和掌握一定的推理方法。
这四个方面是根本的要求，缺一不可。
不仅要会读，而且要会思考，会探究，会从旧知中获得新知，具有从事研究性学习的能力和素质。
2、根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，是一种推理。
有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不是侧重于确认表述是否符合原意、语言转换是否改变了原文的意思，而是侧重于思考由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。
因此，仅仅把选项与文章中某一语言单位〔词语、句子等〕进行简单对照的方式，将无法保证推断的正确；还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。
3、挖掘文本材料中的隐含信息，是解答这类试题的重点，也是难点。
在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、现成的表述，但总该有一定的暗示。
解题中就要善于捕捉和利用这些暗示，细致体会作者在这一问题上的思想倾向和观点态度；或者是作者在文章中借用了某方面的材料、观点，要注意观点间的异同及作者的看法；或者是命题者对某一问题变换了一个角度，要注意因角度的变换而结论也可能会出现相应的变化。
4、注意一些关键语言。
语言形式的提示作用也是很重要的，如：表示事物出现的先与后、主与次、片面与全面和已然、未然、将然以及偶然、必然等等，试题中常见语言形式有“已经成为〞，“今后必将〞，“有望将〞，“都是〞，“往往是〞，“也许是〞……抓住了某些关键词语，也就可能找到了翻开思路的钥匙。
5、推断不能只是看选项的观点是否正确，是否符合文意，还应当注意推断关系是否成立，要求能在理解文意的根底上进行由此推彼、由推未知的以分析综合为主要特征的合理推断。
2016年高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读高考复习指导之论述类文本阅读
主标题：高考复习指导之论述类文本阅读副标题：针对近年来高中语文课程改革状况，就一般论述类文章在新课程高考中的位置，具体考查要求，以及做题技巧和方法进行探讨。
关键词：一般类论述类文本章，重要概念，句子，分析综合难度：3重要程度：3内容：新课程改革后，全国各地的高考模式有了新的变化，考题的顺序和考试的侧重点也各不相同。
但是不管采取那种考试模式，它们都是在《新课程标准》的指导下进行的，基本题型不会变。
其中论述类文本阅读是考查的一个重要内容。
一、在“宁夏――海南”模式考题中，一般论述类文本章的考题设置是单选题，共三道题，每题3分，共9分。
重点考查考生的逻辑思维能力。
做不好这道题对于考试结果看似影响不大，但是由于它是高考的第一题，这道题的完成质量对于考生的心情影响非常大，而且由于这道题在逻辑推理上具有很大的迷惑性，不少考生在这道题上花费了大量的时间，而导致后面的时间过紧张，而导致做不完题。
所以这道题看似分值不大，但对考试起着重要的影响。
所以考生在对这一块复习的时候，要在考纲的理解上、做题技巧和能力的培养上多下功夫。
二、解读考纲。
《新课程考试大纲》对考点的要求是：能阅读一般论述类文章。
能力要求：1.理解B。
(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含意。
2.分析综合C。
(1)筛选并整合文中的住处。
(2) 分析文章结构，把握文章思路。
(3) 归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
顺利地完成这种题首先要求考生必须具备一定的理解能力。
即理解重要的概念和句子的含意。
重要概念指的是含义丰富深刻，能够蕴涵文章主题思想，能够体现作者观点态度的概念。
重要句子，是指他们在文中的作用而言的，是对语段、意义层次、篇章等内容或形式起着决定性影响的句子。
从内容上看是指能提示文章题意、主旨的，在段落中有概括作用的句子；从表达式上看指那些抒情或发表议论的句子；从结构上看，指领起下文、收束全文或者过渡性的句子;此外，位于文中开头、结尾的，使用修辞的以及一此富含哲理的句子，都是我们应该理解的重要句子。
2016年高考语文论述类文本阅读
具体操作： 指定第一行中间，垂直逐行下移，禁止左右逐行移动， 眼球快速转动扫瞄每行文字。
训练步骤：
（1）逐段扫描，回顾总结，可反复多次，直到明白文本大意。
（2）提出任意信息，中线贯通，要求迅速找到所属区间。 （3）提出文本中多次出现信息，中线贯通，要求迅速找全。
第1页，共72页。
第2页，共72页。
论述类文本阅读复习
常见设误类型和解题思路
第3页，共72页。
一、考纲解读
“论述类文章”是指研究各种自然科
学现象和社会科学现象的文章，它包括自
然科学、经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文
化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
第4页，共72页。
社科文本占主导的原因
自然科学类
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1B“宋代的信用进入迅速发展时期，借 “宋代在信用形式和信用工具方面都 贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形 呈现出新的特点。信用形式有借贷、 式的产生是宋代金融的一个新特点。 ” 质、押、典、赊买赊卖等多种形式 ”
“典作为不动产转移的一种形式是在 宋代形成和发展起来的。”
1B“宋代的政府借贷基本上是赈济性借 “政府贷借主要表现为赈贷的形式，
第14页，共72页。
2、紧扣语境，把握内涵
（1）要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系 语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把 握其内涵。
（2）常用方法︰ ①瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。 ②比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义现象和 同义词、近义词在语言运用中的差异。 ③参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、比喻义 、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。
贷，主要目的是帮助百姓度过困境， 在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种
高中语文论述类文本阅读专项训练专题复习及答案
高中语文论述类文本阅读专项训练专题复习及答案一、论述类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古代书面语有文言与白话之分。
一般而言，文言与白话的区别，主要在于书面语与口语的关系。
大部分汉语史研究者认为，先秦时期的书面语与口语基本一致，汉魏以后二者出现分离现象，即口语随着时代的发展不断发生新变化，而书面语仍然以先秦典籍中的词汇、语法、句法等为标准，这就形成了文言。
白话相对于文言而言，与口语的关系更为密切，大约萌芽于汉魏之际。
魏晋以后，尤其到了唐代，文白分野渐趋明显。
古白话经过长时期的历史积累，至宋代有了质的飞跃。
主要有两个表现：其一，口语向书面语领域的“渗透”加速，同时代的口语大量出现在书面语中；其二，口语进入书面语，涉及的文体进一步扩展，文学作品之外，以文言为主要载体的儒学及史学著作中也出现了白话。
由此而始，古白话突破了文言的藩篱，渐渐登上大雅之堂。
大量口语词、方言词进入文学语言，是汉语词汇发展的特点之一。
经过文学作品的传播，这些词汇与原有的普通词语渐渐取得并存的地位，并在以后的发展中显示出不同的生命力。
这一特点在宋代的诗、词、文中都有所表现。
人论宋诗，皆曰“以文为诗”，而口语入诗正是其重要表现之一。
词在宋代的繁荣，也使口语进入书面语的速度进一步加快。
宋代文学的各种文体，都不同程度地形成了口语化的特色。
除了文学作品，更值得重视的是，受禅宗语录影响而产生的宋儒语录以及史学著作等非文学作品，也开始大量使用白话，形成对正统文言语体的重大突破。
文言何以成为正统？就在它与儒家思想紧密联系，它是儒家原典本有的语体，继而成为儒家思想的有机组成部分。
宋儒语录与史著中出现白话，无疑大大动摇了文言的正统地位。
白话书面语在宋代多种文体中大量涌现的同时，相关的语言理论也有了显著的发展，说明这种语言现象带有“自觉”意识。
书面语脱离口语毕竟不合语言的发展规律，人为地制造了阅读的障碍。
早在文言势力强大的汉代，王充就针对书面语脱离口语的状况，倡导“文字与言同趋”，这就是后人所说的“言文一致”。
高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读中的“数字法则”
主标题：论述类文本阅读中的“数字法则”副标题：解答论述类文本阅读题是有规律可循的，“三个”意识、“六要”阅读、“十字”秘诀；“二十字”方针，是经过剖析大量高考真题而摸索出来的解题数字法则。
对考生做论述类文本阅读会大有裨益！关键词：论述类，阅读，数字法则难度：3重要程度：4内容：论述类文本阅读中的“数字法则”是便于记忆、易于操作、实战性极强的阅读技巧点拨。
概括地说，即是：“三个”意识；“六要”阅读；“十字”秘诀；“二十字”方针。
试分述如下：【强化“三个意识”】做论述类文本阅读题，首先要有三个意识：文体意识、文本意识、规范意识。
“文体意识”即要把握论述文的文体特点，论述文是典型的议论文，要抓住议论文的三要素，根据议论文的行文思路去阅读文章；“文本意识”即要把握答案来自文中的原则，考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息，答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域，然后提取关键信息组合作答；“规范意识”即要规范作答，如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。
【要做到“六要”】一要整体把握。
答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。
只有读懂了，答题才会准确。
可以先浏览问答题内容，一般问答题都会涉及全文的主要内容，带着问题阅读，有利于迅速把握文章要点。
二要找准论点。
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
三要分析论据。
一方面要分清是事实论据还是理论论据，另一方面要能分析此论据是用来证明什么观点的。
四要明确论证方法。
辨明文章使用了哪些论证方法，其中，举例论证比较好辨别，道理论证一般指引用了名人名言做论据的，比喻论证指论证的语句采用了比喻修辞手法的，对比论证一般需找出正反两方面的论述。
五要分析文章的结构。
议论文的一般结构是提出问题――分析问题――解决问题（即引论――本论――结论）。
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主标题：高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个步骤
副标题：从句子中的关键词、句子的语法结构、句间关系入手，探究高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个关键步骤。
关键词：一般论述类文章，理解句子，步骤
难度：2
重要程度：3
内容：
在2014年新课标全国卷Ⅱ语文科的考试中，学生失分最多的是一般论述类文章阅读的三个选择题，究其根本原因，无论是“理解文中重要概念及重要句子的含义”，还是“筛选整合文中信息，分析文章结构、把握文章思路，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者的观点态度”的具体测试要求，读懂题干、选项及文中的句子都是解题过程中最基础、最关键的一步。
首先对当前学生阅读论述类文章的现状给予分析，然后本文重点以2014年新课标全国卷为例，探究高考一般论述类文章阅读中理解句子的三个关键步骤。
1. 学生阅读论述类文章的现状
一般而言，小学生与初中生并未接触到论述类文章，到高中时期将论述文章作为重要的内容给予安排。
自新课改以后，高中语文教材篇目主要分为论述类课文、实用类及文学类三大类，与新课改前的课文相比，更加突出经实用类及论述类的课文。
如：《拿来主义》、《宇宙的未来、《宇宙的边疆》、《奥斯维辛没有什么新闻》等，主要向学生传递最新的科学前沿消息，并号召人们应积极探索奥秘，提倡人与自然的和谐相处。
这些文章作品中都体现出较为先进的时代气息，反应出新教改更加注重阅读作品内容的时代性。
然而，由于部分教师在教学过程中对论述类文章的忽视，使得学生在阅读论述类文章时出现几大误区：
首先，不愿读也害怕读。
正是由于在日常学习中养成的不良阅读习惯，使得学生在考试时遇到论述类文章就直接做题，或一边做题一边阅读；甚至还有部分学生看到论述类文章无从下手，抱着反正读不懂，就碰碰运气来选择的心态，导致学生在此方面失分严重。
其次，若遇到喜欢的论述内容，就愿意在上面花费时间，导致在做三个选择题时浪费过多时间，没有多余时间做其他题型。
最后。
在做题过程中往往以偏概全或偷换概念，喜欢用自己的观点代替原文观点，以致于失分严重。
2. 论述类文章阅读理解的三个步骤
论述类文章重点考查学生对文中重要概念、对句子含义的理解能力、对文本信息的筛选能力、
对文章中心内容及作者情感的概括能力等，旨在培养学生分析判断、逻辑推理能力。
鉴于当前高考中，多数学生在做题中存在的误区，导致失分严重。
下面笔者以2014年新课标全国卷试题为例，谈谈如何“又好又快”的解答论述类文章。
2.1从句子中的关键词入手理解句子
句子中的关键词主要有两类：一类是与命题者设置干扰项相关的范围词、时间词、指代词、是非词等；另一类则是题目选项与相关答题区间出现的表示文中重要概念的词语，需要结合语境准确理解。
如2014年新课标全国卷Ⅱ第2题B选项：
【考题选项】随着城市民间工商业的繁荣发展，宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构。
【原文信息】商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能营业。
要找出选项与原文的差别，就需要准确理解“行会”这一重要概念，由原文“商人们依经营类型组成行会”可知，行会不是宋代政府设立的政府机构，从而可判断该选项错误。
2.2从句子的语法结构入手理解句子
在阅读过程中，要有语法意识，准确划分句子的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等语法结构，才能准确区分句子的陈述对象，读懂陈述的内容，准确理解句子。
如2014年新课标全国卷Ⅱ第3题B选项：
【考题选项】宋代政府引入行会管理办法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
【原文信息】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。
要读懂选项，需要对选项进行语法分析，选项最后一句话“又对生产经营的商品进行质量把关”的主语是“宋代政府”，而原文“必须对商品质量负责”的主语是“行会”，从而可判断该选项错误。
再如2014年新课标全国卷Ⅱ第1题C选项中“《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究”中“追究”的定语为“主使官员责任”，而原文“否则将处罚当事人及相关官员”中“处罚”的宾语为“当事人及相关官员”，由此可判断该项错误。
2.3从句间关系入手理解句子
词不离句，句不离段，段不离篇。
要有语境意识，从句间关系入手理解，才能真正读懂句子。
分析句间关系，要从两个方面入手，先从选项与题干的关系判断是否答非所问，再结合句子上下文的语句理解句子。
如2014年新课标全国卷Ⅰ第3题D选项：
【考题选项】人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在
强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。
【原文信息】然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。
要找出选项与原文的差别，需要由近及远扩大语境，从句间关系入手，找到悲剧具有审美价值的根本原因为“表现冲突与毁灭”、“抗争与拼搏”，而选项未谈及，可判断该选项错误。