汉语拼音教学的点滴尝试
汉语拼音教学中的点滴体会
浅谈汉语拼音教学中的点滴体会《小学语文教学大纲》中明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
可见，汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。
汉语拼音更是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
根据一年级学生注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，让他们轻松愉悦地在拼音王国中嬉戏。
我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会：一、激发兴趣，营造乐学氛围兴趣是学习的动力，成功的密友。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
有了兴趣，学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。
因此，在进行拼音教学之前，我就作了充分的准备，将教室布置成“拼音天地”和“动物王国”：把声母、韵母以及学生名字的音节写在动物图片的身上，贴在教室四周的墙壁上。
学生自开学第一天就对学习拼音充满了兴趣。
此外，对于一年级学生来说，游戏是激发他们学习兴趣的一个重要手段。
在汉语拼音教学中，我根据不同的教学内容，精心设计了各具特色的游戏活动。
如：教完韵母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戏：把三张韵母卡片发给学生，再请一名学生发音，拿着相应卡片的学生上台领读。
在教完j q x与ü相拼的规则后，在黑板上贴出音节：ju du pu qu xu hu，每组派出一名代表上来找小ü，看谁找得又快又准！这既巩固了j q x与ü相拼时ü上两点省写的规则，也顺带复习了一下p与q的区别。
游戏化教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到学拼音是乏味枯燥的，而感到拼音课上能说、能做、能玩，自己成了学习的主人。
汉语拼音教学点滴体会
中感人的情境和形象 ，能说出 自己的体验； 品味作 品中富于表现力 的语 言。阅读 简单 的议论文，区分观点与材料 （ 道理 、 事实、 数据 、图表等 ），发现观点与材料之间的联 系，并通 过 自己的思考 ，作 出判 断。诵读 古代诗词 ， 有意识地在积累、 感悟和运用中 ， 提 高 自己的欣赏 品味和审美情趣 。浅 易文 言文 ， 能借助注释和工具书理解基本 内容。 背诵优秀诗文 ８ ０篇。了解基本的语法知识 ， 用来 帮助理解语言 上的难点 ；了解常用 的 修辞方法 ， 体会它们在课文 中的表达效果。 了解课文 涉及的重要作家 作品知识和文化 常识 。能利 用图书馆、 网络搜集 自己需要 的信息和资料 ，学会制订自己的阅读计划， 广泛 阅读各 种类型 的读 物，课 阅读总量不 少于 ２ ６ ０ 万字 ，每学年阅读两三部名著。 针对这一要求 ，我 采取改变课 堂师生 问候语 的办法 ，让学生 课前阅读 ５ 分钟 ， 并摘 录 自己喜欢的词语句子课后 写 ５ ０字以 内的感受。 （ 对传统的课堂教学常规礼仪进 行 必要的改革和创 新也 是提高学 生积极 性 的好做法 ） 利用一分钟指定一名同学读 自己 积累的词句 。这样 随着时 间的推 移，学生 的语 文知识积 累会 越来越多 ，口语也会 逐 步提高的。 三 、课 堂引导 ：明目的，教方法 要 让课 堂真正焕发 出生命 的活力 。让 学生充分发挥 自己的 自主意识，自 主思维、 自主学 习，首 要的必须结合学科 特点让学 生 明白学什么 ，怎样学 ，为什 么学。这就 需要我 们教师在学 习过程、学习方法 、学 习要求 上进 行指导 ，要求学生按 照既定 的 学习规程进 行训练和实践 ，进 而养成 良好 的学 习习惯 ，掌握好 的学 习方法。语文 的 学习 ，不 同的文体 使用 的方法 应该不 同， 记叙文和小说 重在理清故 事情 节、分析人 物形象及写 人的方法 ；说 明文重在 判析说 明方法及说 明语言 ；议论文重在思路及 论 证方法； 文言文一般包括预习、 意会 、 言传、 积累等常规程序。 四、课 堂生活：善拓展 、多延伸 我 们教育教学 的最终 目标就是要 培养 适应 社会、改造社会 、创 建新生活 的劳动 者 和接班人 。因此 ，在任何备课 活动 中， 我们 都必须仔细思考 学生在有关本节课 的 知识方 面已经积 累了哪些生活经验 ，现 实 生活 中那些现象 与此 有着密切 的联 系；此 类知识 又是生活 中何种现象的反 映，是对 系列 什么生活现象 的概括和升华。让学 生逐本 求源 ，真正实 现知识来源 于生 活， 又应用 于生 活的书本世界 与生活世界的统 从而启发 学生根据生 活经验 ，从 已知 中悟 出新知 ，从书本上 的知识、道理联系 社会的知识和道理。如我们上过的课文 《 我 的叔叔 于勒 》，学生一看就 明 白，理解上 没有语言 障碍。教学时 ，我们可 先引导学 生体会课文 的 内涵 ，然后扩 展出去 ，让学
汉语拼音教学点滴体会
汉语拼音教学点滴体会拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大y，大w两位大哥哥看见了，大y带小i走，大w带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大y一起回家了。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会拼音是孩子学习汉语语言的基础，也是孩子们在识字、阅读中不可或缺的重要一环。
低年级拼音教学的重要性不言而喻，教师在进行拼音教学时需要细心呵护，倾注更多的心血和耐心。
在长期的教学实践中，我有了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，现在就和大家分享一下。
对待低年级拼音教学，要关注每位学生的学习特点和差异。
每个孩子的认知能力和学习方式都是不同的，有的孩子对于声母韵母的掌握较快，而有的孩子可能需要更多的时间和练习。
教师在进行拼音教学时，要灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个孩子充分理解和掌握拼音知识。
低年级拼音教学需要通过生动、形象的教学手段来帮助学生掌握知识。
在教学中，我经常运用图片、动画、故事等生动的教学资源，来帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
我会找一些与拼音相关的图片或动画，与学生一起观看、讨论，加深他们对拼音的印象。
我也会编写一些富有想象力的故事情节，以此来巩固学生对拼音的认识。
这种教学方式不仅能引发学生的兴趣，也能让他们更深刻地理解和记忆拼音知识。
低年级拼音教学还需要结合实际情境，让学生在日常生活中感受拼音的用处。
在教学中，我经常通过一些日常生活中的例子来帮助学生理解拼音的实际应用。
我会结合学生身边的事物，让他们通过拼音的学习，能够识别和读出身边的物品名称，在实际生活中应用所学的知识。
这种将学习与实际应用相结合的教学方式，更能激发学生的学习热情，让他们更主动地去掌握和应用所学的拼音知识。
低年级拼音教学需要注重练字和听写，帮助学生巩固所学的拼音知识。
在教学中，我会设置一些针对拼音的练字和听写环节，让学生通过这些形式来巩固所学的拼音知识。
我也会根据学生的实际情况，调整难易程度，让每个学生都能得到适合自己的练习和巩固。
通过这样的方式，学生能够更加熟练地掌握和运用拼音知识，为日后的识字、阅读打下坚实的基础。
低年级拼音教学需要与家长加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
在教学过程中，我会主动与家长进行沟通，了解学生在家学习的情况，及时反馈学习成果和问题。
汉语拼音教学范文精选_经验交流_
汉语拼音教学范文精选_经验交流_汉语拼音教学范文精选—经验交流汉语拼音教学一直以来都是学习汉语作为第二语言的学习者必备的基础技能。
在教学过程中，不同的教师有着不同的经验和教学方法，下面将介绍一些汉语拼音教学的范文，希望能够给正在教授或学习汉语拼音的人一些参考和启发。
范文一：注重拼音与声调的结合在汉语拼音教学中，拼音的正确发音和声调的准确运用是学习者最常遇到的问题。
一个有效的教学方法是注重拼音与声调的结合，鼓励学习者在学习拼音的同时也要注意声调的运用。
通过反复练习，学习者可以逐渐掌握拼音和声调的正确使用，并在实际交流中能够准确、流利地使用。
范文二：拼音教学与实际应用相结合拼音教学和实际应用相结合可以更好地提高学习者的学习兴趣和学习效果。
教师可以设计一些实际场景，让学习者在实际应用中使用拼音。
比如，教师可以让学习者参与角色扮演，通过模拟真实的情境进行对话，鼓励学习者使用拼音完成对话。
这种教学方法可以帮助学习者将拼音运用到实际生活中，提高学习效果。
范文三：拼音教学与听力训练结合在汉语拼音教学中，听力是非常重要的一项技能。
为了帮助学习者提高听力能力，可以将拼音教学与听力训练相结合。
教师可以播放一些语音素材，让学习者辨认其中的拼音，并进行听写。
这种教学方法不仅能够加深学习者对拼音的记忆，还能够提高他们的听力理解能力。
范文四：课堂互动与游戏化教学在拼音教学中，课堂互动和游戏化教学可以大大提高学习者的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些互动游戏，让学习者在游戏中学习和巩固拼音知识。
比如，通过快速拼音游戏，提高学习者对拼音的瞬间反应能力；通过竞赛游戏，激发学习者学习拼音的积极性。
这种教学方法可以使学习者在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习效果。
范文五：多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种有效的教学方法。
通过使用多媒体教学软件、互动教学板等教学工具，教师可以将汉语声音和文字有机地结合起来，帮助学习者更好地理解和掌握拼音知识。
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试在汉语教学中，拼音教学一直是非常重要的一环。
毕竟在学习汉语的过程中，正确地掌握拼音是非常基础的。
但是在拼音教学中，总是存在一些问题，比如学生可能觉得拼音枯燥乏味，容易遗忘，老师也很难吸引学生的注意力。
对于拼音教学的尝试是非常有必要的。
在实际的教学中，我也尝试了一些新的方法，来让拼音教学更加有趣、有效。
我尝试了将拼音与生活相结合的教学方法。
在日常生活中，我们无处不在地接触着汉语拼音，比如地名、商标、广告等等。
利用这些日常生活中的例子，可以让学生更加容易地记住拼音。
当他们发现在生活中可以应用所学的知识时，会更加主动地去学习。
我们可以在教学中使用地图，让学生辨识地名的拼音，或者让他们寻找身边的一些产品的拼音，从而加深他们对拼音的记忆。
我尝试了结合音乐的教学方法。
音乐可以给人带来愉悦的感受，学习拼音结合音乐，可以让学生更容易地接受并记住。
我会给学生编写一些简单的歌曲，歌词就是一些汉语拼音的读音，让学生通过唱歌的方式来学习拼音。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握拼音的发音规则。
学生会因为学习过程中的愉悦感而更喜欢学习汉语拼音。
我还尝试了利用游戏的教学方法。
游戏是儿童学习的最好方式，但对于汉语拼音的学习，同样适用于所有年龄段的学生。
我会设计一些拼音游戏，比如朗读游戏、拼音接龙等等，让学生在玩游戏的同时学习拼音。
这样可以增强学生的学习兴趣，同时在游戏中潜移默化地掌握拼音知识。
我尝试了结合故事的教学方法。
把拼音与故事相结合，可以让学生更容易地记住拼音。
我会编写一些有趣的故事，然后在故事中穿插一些拼音，让学生通过故事的内容来学习拼音。
充满趣味性的故事会吸引学生的注意力，让他们更主动地去学习拼音知识。
通过这些教学方法的尝试，我发现学生对拼音的学习更加主动，更加有趣。
在教学中，我也能更加贴近学生，更容易引发他们的学习兴趣。
当学生对拼音产生兴趣，他们就会更加愿意去主动地学习，并且记住所学到的知识。
汉语拼音教学实践经验(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于初学者来说，掌握汉语拼音是学好汉语的关键。
作为一名汉语教师，我在多年的汉语教学中积累了丰富的汉语拼音教学经验。
本文将从以下几个方面谈谈我的汉语拼音教学实践经验。
二、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以通过图片、视频、歌曲等多种形式，将汉语拼音与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教声母“b”时，可以展示一些以“b”开头的物品图片，如“苹果”、“宝宝”等，让学生在观察图片的过程中，自然而然地学会发音。
2. 设计富有创意的教学活动教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有创意的教学活动，如拼音接龙、拼音拼图、拼音猜谜等，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。
三、注重发音训练1. 讲解发音要领在教学生发音时，教师应详细讲解每个声母、韵母的发音要领，让学生掌握正确的发音方法。
例如，在教声母“j”时，要强调舌尖抵住上齿龈，声带振动。
2. 加强发音练习教师应引导学生进行大量的发音练习，包括单音节、双音节和多音节练习。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，确保他们掌握正确的发音。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体技术在汉语拼音教学中的应用，可以提高学生的学习效率。
教师可以利用录音机、视频等设备，让学生跟读、模仿正确的发音。
四、注重拼读训练1. 熟练掌握声母、韵母的拼读规则在教学生拼读时，教师应让学生熟练掌握声母、韵母的拼读规则，如“声母+韵母”的拼读、韵母之间的拼读等。
2. 加强拼读练习教师应引导学生进行大量的拼读练习，包括单音节、双音节和多音节拼读。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的拼读错误，确保他们掌握正确的拼读方法。
3. 结合实际语境进行拼读教师可以将拼音与实际语境相结合，让学生在具体的语境中进行拼读练习，提高他们的实际应用能力。
五、总结汉语拼音教学是汉语教学的基础，掌握汉语拼音对于学习汉语至关重要。
拼音教学点滴体会
拼音教学点滴体会1. 引言拼音是汉字的音标，是学习汉语的根底，对于非母语人士来说，掌握好拼音是学习汉语的第一步。
作为一个中文教师，我在教授拼音的过程中积累了一些经验和体会，本文将分享一些拼音教学的点滴体会。
2. 视频教学在拼音教学中，结合视频教学是一种非常有效的方法。
通过观看视频，学生可以直观地了解拼音的发音方式和口型。
在选择教学视频时，应选择清晰、准确的发音，并且有文字标注的视频教材。
这样可以让学生更好地理解拼音的发音规那么。
3. 发音练习拼音的发音是学习的重点和难点之一。
为了锻炼学生的口语能力，发音练习是必不可少的一步。
可以通过单词、短语和句子等形式进行发音练习。
在练习中，教师应该耐心纠正学生的发音错误，并提供正确的发音示范。
此外，可以教授一些发音技巧和口型训练方法，帮助学生更好地掌握拼音的发音规那么。
4. 游戏与活动在拼音教学中，结合游戏与活动是激发学生兴趣和增加互动的有效途径。
可以设计拼音拼图、拼音接龙、拼音比赛等活动，让学生在游戏中稳固和运用所学的拼音知识。
这样不仅能提高学生的学习积极性，还可以增加他们对拼音的记忆和理解。
5. 资源利用拼音教学中，教师应充分利用各种资源，为学生提供丰富的学习材料。
除了传统的教科书、习题册，还可以利用网络资源、APP应用等，引导学生进行自主学习和练习。
教师可以推荐一些优质的学习网站和应用，帮助学生稳固和扩展拼音知识。
6. 口语对话练习拼音教学的目的之一是帮助学生提高口语表达能力。
在教学中，可以设计一些对话练习，鼓励学生使用拼音进行交流和对话。
可以设置情景，让学生练习问答、描述事物等。
通过实践练习，学生能够更好地应用所学的拼音知识，并提高口语表达的流利度。
7. 学习记录和评估对于拼音教学，学习记录和评估是不可无视的环节。
在教学过程中，教师应及时记录学生的学习情况和表现，通过评估和反应，帮助学生发现问题并及时纠正。
可以设计一些练习和测试，检验学生对拼音的掌握程度。
语文拼音教学实践经验(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是语文教学的基础，对于培养学生的语言能力和阅读能力具有重要意义。
作为一名语文教师，我深感拼音教学的重要性，并在多年的教学实践中积累了一些经验。
本文将从以下几个方面分享我的语文拼音教学实践经验。
二、拼音教学目标的确立1. 让学生掌握拼音的发音规则，能够准确、流畅地拼读音节。
2. 培养学生正确的发音习惯，提高语音表达能力。
3. 帮助学生认识汉字，为后续的识字教学奠定基础。
4. 激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的学习习惯。
三、拼音教学策略1. 课堂氛围的营造（1）运用多媒体教学手段，如动画、图片等，激发学生的学习兴趣。
（2）采用游戏、歌曲、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
（3）鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的参与度。
2. 拼音教学方法的运用（1）示范法：教师亲自示范拼音发音，让学生模仿学习。
（2）对比法：将拼音与汉字、词语进行对比，帮助学生理解和记忆。
（3）游戏法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音。
（4）情境教学法：结合生活实际，创设拼音学习情境，提高学生的应用能力。
3. 拼音教学步骤（1）导入：通过图片、故事等形式导入拼音学习，激发学生的学习兴趣。
（2）新课学习：讲解拼音发音规则，引导学生进行模仿练习。
（3）巩固练习：通过听写、拼音接龙等形式，巩固所学拼音知识。
（4）拓展延伸：结合课文、词语等，让学生运用所学拼音进行实际应用。
四、拼音教学实践案例1. 案例一：拼音字母教学教学目标：让学生掌握拼音字母的发音、书写和组合。
教学步骤：（1）导入：展示字母图片，激发学生的学习兴趣。
（2）新课学习：讲解字母发音规则，示范字母书写。
（3）巩固练习：让学生跟读字母，并进行字母书写练习。
（4）拓展延伸：结合字母组合，让学生拼读简单的词语。
2. 案例二：拼音拼读教学教学目标：让学生掌握拼音拼读方法，能够准确拼读词语。
教学步骤：（1）导入：播放拼音歌曲，让学生感受拼音的魅力。
汉语拼音教学点滴体会
汉语拼音教学点滴体会引言汉语拼音是学习和掌握汉语的基础，在汉语学习中占据重要的位置。
在教学实践中，我积累了一些关于汉语拼音教学的经验和体会，本文将对一些重要的教学点进行探讨和总结。
第一节：声母和韵母的学习在教学初期，学习者往往会对声母和韵母产生困惑。
为了帮助学生正确理解和掌握声母和韵母，以下几点是我在教学实践中的经验：1. 融合声母和韵母的教学方法在最初的教学中，将声母和韵母合并在一起进行教学是一个有效的方法。
通过将每个声母和韵母组合在一起教授，让学生能够快速了解并记住每个拼音的发音。
2. 音标的解释与比较教师可以通过解释每个声母和韵母的发音特点，并与学生已经掌握的母语音进行比较，以帮助学生更好地理解和产生正确的拼音。
3. 练习和巩固在理论教学之后，为了巩固学生对声母和韵母的掌握，提供丰富的练习是必要的。
例如给学生提供针对声母和韵母的拼音练习题，让学生通过练习来加深对声母和韵母的理解和记忆。
第二节：声调的学习在汉语拼音中，声调是一个非常重要的要素。
学生在学习声调时常常会遇到各种困难，以下几个教学策略是我在教学实践中总结出来的：1. 用视觉辅助工具为了帮助学生更好地理解声调的概念，教师可以通过使用视觉辅助工具，如声调符号或声调曲线等来向学生呈现不同声调的表达方式。
2. 利用生活实例教师可以利用日常生活中的实例来帮助学生理解声调的作用。
通过示范和实际操作，让学生感受到声调在实际交流中的重要性。
3. 口语实践在学生掌握了声调的基本概念后，通过进行口语实践，如对话、唱歌、朗读等活动，来让学生能够在实际语境中灵活运用声调，提高其语音准确性。
第三节：音节与韵律的学习音节和韵律是汉语拼音教学中的重要内容，以下是我在教学实践中的一些建议：1. 强调音节的重要性告诉学生正确理解和运用音节的重要性，指导他们如何正确拆分和发音音节，并引导学生注意声母、韵母和声调在音节中的位置关系。
2. 韵律的感知能力培养通过示范、模仿和练习，培养学生对于韵律的感知能力。
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汉语拼音教学的点滴尝试
汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点，也是教学难点。
如何围绕新的《语文课程标准》进行教学改革，组织课堂教学，达到预期的教学效果呢？教学中，我进行了这样的教学改革尝试，收到了较好的教学效果。
1.看
看插图、看挂图、看投影，启发学生思维，从图中体会字母的形和音。
新教材上每个字母都配有形象生动、极富童趣的插图，有的图表示字母的形状，如蚕表示“S”，椅子表示“h”，伞把表示“t”等；有的图表示字母的音，如人们按门铃时发出“en、en、en”的声音。
更多的图则既能表示音又能表示形，如刺猬“C”、气球“q”、母鸡“j”、西瓜“x”等等。
在教学中，我充分利用这些插图，引导学生认真观察，通过看图对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。
2.听
听教师范读，体会发音的方法、发音的部位和发音的特征。
在一年级拼音教学中，学生主要是模仿学习，因此听清楚发音尤其重要。
我通过范读，引导学生仔细观察老师的口型，模仿练习，体会发音的部位，把听和看结合起来，分辨形状相似的字母在发音上的不同。
如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c”、“s”之间的区别，看听结合，突破了拼音教学的难点。
3.读
学生在听的基础上，进行拼读体验，体会发音的部位，发音的特征，同时教师在听学生拼读的过程中，不断纠正拼读中的差错，从而达到发音准确，标准。
读的方式可以多种多样，如领读、指名读、小组读、比赛读，大声读、小声读……不断变换读的形式让学生在兴致勃勃的朗读练习中掌握正确的发音方法
4.编
学生在看、听和读的基础之上，对字母进行编顺口溜记忆。
这样是让学生对字母的音和形都有一个牢固的记忆，同时学生在学的时候不会感到枯燥，反而会有一种快乐的心情去面对。
5.演
巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。
如在教学p、q等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。
“p”就把右手放在头上形成右上半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，教师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力。
6.用
“能借助汉语拼音认读生字”是新课标对小学低段的教学要求，也是一年级汉语拼音教学的最终目的。
通过学生的看、听、读、编、演，已经为学以至用打下了基础。
借助汉语拼音认读生字，我进行了一些这样的教学实践探索：在教室的讲台、黑板、墙、等地方都贴上带有拼音的生字卡片，学生每天接触到这些事物，接触到这些带拼音的生字卡片，同学之间进行抽查拼读训练；请家长在家里仿照同样方法进行延伸巩固训练；这样形式多样，“曲”不离口，逐步达到了“能借助汉语拼音认读生字”的教学目的。