如何在音乐教育中培养学生的自信心

２１ ０ ２年 ６月（ 旬刊 ） 下
Ｉ Ｎ１０—５７ Ｓ ０９ ０１ Ｃ １ ４１Ｉ Ｓ Ｎ１—４６／
浅 谈 （ 北 省 石 家庄 市 新 华 区 中华 大 街 小 学 河 北 石 家 庄 河
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【 摘要】 电子琴 演奏作 为音乐 教育 中的一个 项 目， 有着 其独特 的 能力， 它是一种 眼 、 、 指 、 耳 手 肢体 、 肉和相 关 的神经 系 统协调 的活动 ， 仅使 孩 子 肌 不 得到 技能 的训练 ， 促进 手指 小肌 肉群 发展 ， 而且 可 以培养孩 子的观 察力 、 忆力 、 记 注意力 、 泉力 、 想 毅力 、 维能力 及对环 境 的协 调适 应等综 合 能力 ， 思 陶治 孩 子的情操 、 改善孩子 的性格 。心理 学家研 究表 明 ， 儿童早 期 的几 年正是 音乐成 长 的关键 期 。 因此让 小学 生学琴 ， 学生 以后 的发展 大有 利益 。 对 【 键 词 】 乐 ； 子 琴 教 学 ； 年 级 关 音 电 低 【 中图分类 号］ ６ ２ Ｇ ２ 【 献标识 码】 文 Ａ 【 文章编 号１ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ６ ２ ９ １ １ ０ —５ ７ 【０ ２ ０ —０ ８ —０ ３ １ 循序渐 进原则 ： 器学 习是技 巧性学 习 ， ． 乐 如同学 习武术 、 体操 、 书 如何在 班内有 效地开 展电子 琴教学 ， 成班级 特色 呢？我在 班 内进行 形
了试 验 ， 收到 了较好 的效果 ， 现从 激发兴 趣 、 启发教 学 、 遵循原 则 、 体验 成功 法 、 画一样 ， 绘 要练 出真功夫 ， 便要脚 踏 实地 地 练 ， 能操 之 过急 。 因此我 不 这 四个 方 面来谈谈 我们 的一些做 法 。 很重视 对学 生基本 功的培养 ， 遵循循 序渐进原 则 ， 放慢 脚步 ， 一步 一步 对学
１ 激 发兴趣 生进行 训练 。 爱 因斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”。兴 趣 能 唤起 小 学 生 学 弹 琴 的 积 极 “ （ ） 视 演 奏 技 巧 的 训 练 ： 确 的 弹 奏 姿 势 、 形 及 弹 奏 方 法 是 孩 子 弹 １重 正 手
性匍 主动性 ， 他们感 觉到 弹琴是一 件很有 趣 的事情 因此 ， 使 在学 琴前 ， 我 好 琴 的 基 础 ， 的 教 师 或 许 认 为 初 学 琴 的 孩 子 浑 身 紧 张 ， 腕 僵 硬 是 难 免 有 手 们 很 注 重 利 用 各 种 手 段 ， 养 小 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 。 如 ： 用 平 时 休 息 时 的， 培 利 不用 纠正 ， 慢慢 自然会好 的 。事实上 孩子太 小 ， 让他们 在实践 中慢 慢体 间， 放优美 的钢琴 曲和音 乐会 的录像 带让 学 生欣 赏 ， 用课 前 静静 地倾 会 改正是很 困难 的 ， 们需要 有正确 的弹奏 姿 势和 手形 的 直观 榜样 ， 播 利 他 需要 听老 师美妙 的 即兴 演奏 。在学琴 过程 中 ， 量 变换 各 种方 式 ， 有趣 的故 教师 有条不 紊的指 导 ， 尽 用 因此 ， 每次 弹琴时 ， 总要花 上一刻 钟时 间纠正 孩子 我 事 、 口的儿 歌等来 帮助学 生掌握 弹琴 的基 本 知识 及 技能 ， 上 并创 造条 件让 的手形 、 坐姿 ， 在学 习弹奏方 法 时 ， 个 个耐 心地 指 导 ， 助他 们养 成 良好 一 帮 学 生有登 台演 出的机会 ， 固他们 的兴趣 。 巩 的 习惯 ， 为今后 的学 习打下坚 实的基 础 。 ２ 启 发 教 学 （） ２ 重视教 师示范 与学生 读谱 能力 的培 养 学 生是 好模 仿 的 ， 日本雅 学琴 虽然很 有趣 ， 但要 反复地 练习才 能掌握 ， 以也是 非常枯 燥 的 ， 玛 哈音乐振 兴会刨 导的 教学方法 中 ， 强调 老 师要 反复 、 所 怎 很 多次 地进 行 示 范 样让 孩子 们带着 兴趣 主动地学 呢？我 利用小学 生形 象思维 这一特 点 ， 在教 演奏 。教师 的示范 可以使 学生对 弹琴动 作和新 学 曲子获得较 直观 的 印象 ， 学过 程 中 ， 量采用 学生 易懂的形 象 比喻 ， 游戏 的方式来 讲解乐 曲 ， 动 学起来 很 容易 。而 读谱 弹奏是 电子琴 演 奏最 基本 的 练 习方 法 ， 学琴 时 ， 尽 用 调 初 学 生学 习的积极 性 ， 使学 生充分地 理解 和 接受 乐 曲 ， 在轻 松 的气 氛 中掌握 学 生要掌握 的东西 太多 了 ， 话说 ； 万 事开 头难 ” 俗 “ 。如果 学生 能够 独 立地 应 有的 知识 。 识谱、 唱谱 ， 那么一 定能 提高学 琴的效 率 ， 因此 在教 学过 程 中 ， 不急 着要 我 ２ １ 故 事法 。 如 ： ． 例 在学 习 四分音 符和 全音符 的 练习 曲时 ， 据乐 曲 求 学生背谱 ， 根 而是训练 他们 边看谱 边 大声 地读 ， 学生 一边 看 、 边 读 、 一 一边 的结构特 点 ， 我创编 了《 勤劳人 和懒 惰人 》 的故 事 ， 一小 节 全音 符说 的 是 弹 ， 、 、 、 并 用 ， 仅 能 训 练 多 种 感 官 的 协 调 而 且 能 帮 助 记 忆 乐 谱 ， 第 手 脑 眼 嘴 不 Ｄ娃 娃 在 睡 懒 觉 ； 二 、 小 节 四分 音 符 说 的 是 ｒ 哥 哥 起 床 刷 牙 ， 了 四 培 养 注 意 力 。对 弹 好 一 首 曲 子 起 着 事 半 功 倍 的 作 用 。 第 三 Ｅｉ 刷 下，ｉ ｍ 哥哥 修椅子 ， 了 四下榔 头 ， 奏时 中指 也 要象 敲 榔头 一样 一 下 一 敲 弹 ３ ２ 动静 交替原 则 。心理学家 们说 ： 生的“ ． 学 兴奋 中需要 时时转 移” ， 下地弹 ； 四小节 全音符 还是 说 的 Ｄ 娃娃 在 睡 觉 ， 拇 指“ 下” 按 健 ， 也 就是学 生的注 意力时 问 比较短 ， 以不能 长时 间让他们 坐在 电子琴 前 弹 第 大 躺 来 所 按住 四拍 不起来 。这个 生动 的故事不 仅使学 生学起 来兴趣 盎然 ， 且很 容 奏 。当我们 发现有 些孩 子坐不住 或不认 真练 习了 ， 而 就弹一 首好 听的歌 让 他 易掌握 手指的 弹奏要 领 ， 帮助学 生又快 又准地 记住 了谱子 。 们 唱唱或 者放一段 电子 琴内部程 序里 的歌 ， 提供学 生欣 赏让他们 在 跳跳拍 ２ ２ 儿 歌法 。 如 ： ． 例 在教学 生掌握 弹琴 的正确 手形 时 ， 编 了一首 儿 拍 中放松 一下大 脑 ， 样运 用有意 注意 和无 意 注意 的结 合 ， 得 学生 在 一 我 这 使 歌 ：小 手弯弯搭 小 桥 ， 个手 指 象桥 柱 ， 起 就 能开 小 船 ， 下小 船 就 压 节 课中得 到了听 音 、 奏 、 “ 五 拱 踏 节 唱歌 、 弹奏 等多种 音乐 能力地 训练 。 倒 。每 次弹琴前 ， 领学 生一边念 儿 歌・ 边 纠正 手形 ， 子 们在 欢 快地 朗 ４ 体 验 成 功 ” 带 孩 诵声 中 ， 认认 真真 地摆 ， 不仅 摆得快 又好 ， 成了 良好 的手 形 ， 且 避免 了 养 而 学琴 最大的 喜悦感 和成功感 奠过 于 自己能弹 出一首好 听的 曲子 ， 了 为 老师反 复的提 醒 。 鼓 励孩子 们学好 琴 ， 们经 常提供他 们表演 的机 会 ， ： 我 如 利用课余 时 间举 行