《伯牙绝弦》教学设计新部编版终稿
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇《伯牙绝弦》教案篇一教学目标：1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、解题质疑，引入课文。
初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。
二、读准字音，初知课文。
1.学生自由练读。
2.检查初读情况，读准字音，读通句子。
三、联系注释，读懂文意。
1.指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。
2.在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3.学生练习朗读，读出文言文韵律。
四、深入体会，品味文情。
思考：伯牙为何绝弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1.学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。
2.学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。
学生练习朗读，读出文言文的韵味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
师生共读，表达知音相遇之喜。
（二）感悟“知音离世之悲”借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙][摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。
学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。
对比朗读，再次体会知音离世之悲。
五、回味诵读，升华文心。
1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？2.学生讨论，教师点拨。
3.师生诵读全文。
[个人简历]崔雪梅，全国“自辅实验”先进个人，省特级教师后备人选，省骨干教师，市学科带头人，市优秀青年教师，金牛教育专家。
伯牙绝弦教学设计(精选11篇)
伯牙绝弦教学设计(精选11篇)伯牙绝弦优秀教学设计篇一【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前操练1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式；前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说，教师板书)如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题1.同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，(教师在黑板中板书：“知音”)，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
伯牙绝弦教学设计优秀5篇
伯牙绝弦教学设计优秀5篇《伯牙绝弦》教案设计篇一本文是一范文网小编整理的六年级语文《伯牙绝弦》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点：知识目标：1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法：运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。
学法：采用自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。
五、说教学过程(一)古文引路，揭示课题。
(二)初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意(四)拓展延伸，体会情感。
六、关于第三点的具体说明这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。
我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
2、自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）《伯牙绝弦》优秀教案篇1教学目标：1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：指导学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课时安排：一课时第一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容1.交流学文言文的方法。
2.学生自学，弄懂课文的意思。
3.通过自学，你读懂了什么？4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
四、品味知音之情1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.、感情朗读。
4、无奈世事难料，子期不幸去世。
出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
”学生读。
5、你理解伯牙的心声吗，带着自己的感受再次诵读课文。
五、作业：收集体现知音良朋的诗文和名句。
板书：25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死26 月光曲教学要求：1.学会本课8个生字，正确读写文中词语。
部编版语文六年级上册第21课《伯牙绝弦》教学设计
25、伯牙绝弦教学目标：1、有感情的朗读课文，读通句子，读准字音。
2、正确理解课文内容。
3、感悟人物内心。
教学重点：借助注释与讲解，正确理解课文内容。
教学难点：感悟人物内心。
教学过程：【25、伯牙绝弦】一、吹笛导入①教师吹奏竖笛（知道不知道），谁能知晓我曲中之意？今天我们学习的这篇古文，就是发生在2500年前春秋时期，一对好朋友与音乐有关的故事，故事的题目叫做《伯牙绝弦》，谁能来读读课题？二、入情入境1、从课题上，你读出那些信息？②哪个人？【俞伯牙】（伯牙，在明代小说家冯梦龙的小说中叫俞伯牙）你了解这个人吗？（他是楚国人，当时任晋国的上大夫，精通七弦琴，又叫瑶琴，《荀子劝学篇》中曾用“伯牙鼓琴而六马仰斜”来形容他的琴艺。
）绝弦，注意读音xián ，是什么意思？【绝：断绝】连起来，伯牙绝弦是什么意思？他为谁绝弦？【钟子期】（钟子期是楚国的一名樵夫）他为什么绝弦？我们到课本中找答案。
2、理解读文（1）带着问题自由读课文三遍，注意读好节奏。
（2）伯牙为什么绝弦？③（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
）指读，没有读好节奏，是因为不理解句意，我们一起来理解。
“谓”有三种解释，你觉得应该是哪种？【谓：认为】乃：于是。
破琴绝弦：摔破瑶琴，挑断琴弦。
复：再。
鼓：弹奏。
连起来解释，所以根据意思，我们可以这样来断句。
范读，齐读。
（3）除了这一句，你觉得还有哪句需要根据解释句意来读？④（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”）志在高山：心里想到高山。
【善：好。
】哉：语气词，相当于“啊”，我们读语气词要读得轻而长。
示范听别人弹琴，除了说“好啊”，你还能怎样表达？峨峨：高高的。
兮：语气词，可以不解释。
解释句子，指读，范读，齐读。
当你读到“峨峨兮”时，眼前出现怎样的画面？【画山：峨峨泰山】⑤用词语形容泰山（巍峨、悬崖峭壁、峰峦雄伟、崇山峻岭），看图再读句子。
（4）根据学习这一句的方法，来学习下一句⑥（志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）洋洋：广大。
部编版伯牙绝弦教学设计（通用9篇）
部编版伯牙绝弦教学设计（通用9篇）伯牙绝弦，也叫做伯牙鼓弦。
是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
接下来店铺搜集了部编版伯牙绝弦教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。
部编版伯牙绝弦教学设计篇1学习目标：1、通过自读、互读、评价读课文，读出文言文的节奏和韵味。
2、借助注释和课外资料理解词句意思，在理解的基础上会有感情地背课文，并能用自己的话讲这个故事。
3、通过朗读感悟、情境体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情，会说自己的学后收获。
学习重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
学习难点：用自己的话讲《伯牙绝弦》的故事。
学习流程：一、导课1、朋友是什么？在孔子的眼中朋友是：“有朋自远方来不亦乐乎？”你还想到了哪些？在李白的笔下，朋友是（）；在高适的心中，朋友是（）；在王维的眼中，朋友是（）人们常说，朋友有很多，但你最好的朋友你称他什么？“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”，“知音”这个词，源于一个流传千古的动人故事，今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。
指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了，读得清晰响亮，字正腔圆。
注意弦与玄的区别。
让我们一起读课题。
看到课题，你问了什么问题？2、回忆以前学习文言文的方法读文、释义、悟情、背诵。
二、小组预学成果展示，生生互学（5分钟）小组1号同学组织，按照小组4号读文，3号释义、2号记录本组商讨之后不懂的词句或问题。
注意大声清楚地表达，认真专心地倾听与补充。
三、预习成果全班展学、小组互学一个小组整体汇报，其余小组补充。
1、AABC式词语：皎皎明月徐徐清风__________ ____________2、描写高山的诗句：__________________________________描写高山的词语______________________________（高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）3、描写江河的诗句：________________________________描写江河的词语________________________________4、我会查（不重复，有补充，用自己的话和大家分享）伯牙、子期及相关资料5、我能读准读通课文指名读，教师引导读出节奏和韵味，全班读。
伯牙绝弦教学设计优秀5篇
伯牙绝弦教学设计优秀5篇《伯牙绝弦》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。
【方法与能力】背诵课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
【情感与思想】积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【拓展与延伸】阅读《伯牙学琴》【重、难点突破】重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】一、导入新课我们中华民族，是一个非常注重友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
今天，我们就来学习这个故事。
板书课题：伯牙绝弦二、初读古文。
1、回忆我们五年级上册学习的《杨氏之子》一课的学法，说说我们应该用什么样的方法来学习这篇古文效果会好一些呢？教学提示：学习古文方法有两点：一是要读通，即要符合断句的要求；二是要读懂，即结合课文注释理解古文的意思。
这两点是相辅相成，相互影响的。
要求学生运用以前学过的方法来学习本课。
2、学生读课文，教师加以指导。
教学提示：根据学生读古文的情况，可以判断出学生在文中的哪些地方理解得不够。
以进行有针对性的引导。
课件展示：范读并画面提示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
三、理解课文的意思。
教学提示：结合注释理解古文每一句话的意思，有不明白的地方可以讨论交流，确实自己不能解决的，可以向老师求教。
然后，学生用自己的话说一说故事的意思。
可用意译的方法，也可采用意译加直译的方法。
《伯牙绝弦》教案设计
《伯牙绝弦》教案设计一、教学目标1.理解课文《伯牙绝弦》的内容，感受文章所传达的知音难觅的感慨。
2.学习课文中的生字词，提高文言文的阅读能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，体会文章情感。
2.教学难点：理解文言文表达方式，感悟知音的珍贵。
三、教学准备1.课文《伯牙绝弦》2.课件、投影仪等教学设备四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请同学们分享他们对“知音”的理解。
2.引导学生思考：什么是知音？为什么说知音难觅？（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.教师带领学生共同解决生字词，理解字词含义。
3.学生再次阅读课文，感知文章内容。
（三）课文分析1.教师引导学生分析课文，把握文章结构。
2.学生分享对课文的理解，教师进行点评。
3.教师讲解课文中的重点句、难点句，帮助学生理解。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：为什么伯牙要绝弦？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答，教师点评。
（二）课文深入学习1.教师讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
2.学生分享对修辞手法的理解，教师进行点评。
3.教师引导学生分析课文中的情感表达。
（三）课堂活动1.教师组织学生进行角色扮演，体验课文中的故事情节。
2.学生分享自己的扮演角色体验，教师进行点评。
（四）课后作业1.学生根据课文内容，写一篇关于知音的感悟文章。
2.教师对学生的作业进行批改，给出建议。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展1.教师引导学生了解其他关于知音的故事，如《高山流水》等。
2.学生分享自己了解的知音故事，教师进行点评。
通过本节课的学习，学生能够理解《伯牙绝弦》的内容，感悟知音的珍贵，提高文言文的阅读能力。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25 伯牙绝弦教材分析：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死”，伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这正是源于艺术的魅力，因为有着对艺术共同的理解和追求，他们才会成为相知相惜的知己。
学情分析：《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。
属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。
教学目标：1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。
2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。
4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。
5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
重点难点：1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累。
2、难点是体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教师准备：教学课件、《高山流水》、录音学生准备：读准字音，读通句子，结合课下注释、课后资料袋，想一想是否读懂了这个故事，不懂的地方做上记号。
课时：1课时教学过程：课前交流：1、同学们，老师这儿有张图片，你看，有趣吗？这两只小猪可能会互相说些什么？谁来说说？（你的想象力可真丰富！多有趣的一番场景啊！）还有一张(清晨森林图)，有什么感受？你能想象到什么？（鸟声、清新的风、舒畅的心情……）多美的一番景象啊！老师这儿有两段音乐，如果让你给这幅图配上音乐，你会选择哪一段呢？认真倾听，这是第一段《牧童琼斯》，这是第二段（《清晨》）。
你认为哪段音乐最合适？为什么？（同意吗？你的艺术鉴赏力真高！）老师这儿还有一段优美的音乐呢！想听吗？好，请同学们闭上眼睛静静聆听，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（播放《排箫》）（你的想象充满了奇幻色彩，太精彩了！这是一幅多么有趣的画面啊，你的想象力真丰富！）通过刚才的交流，你有什么感受？小结：是啊，不管是一幅画，还是一首曲，都能带给我们无尽的享受，这就是艺术的魅力。
（修改理由：为后边揭示本组的人文专题作铺垫。
）2、我还给大家带来了一组词语：放开声音读一读，看看有什么发现（aabc、描写自然景象）比赛：给你一分钟的时间，试着背背这些词语，比一比谁记得最多。
展示评价（真不错；掌声鼓励；更胜一筹）看到这些词语，脑海中也能浮现出一幅幅画面。
（课前交流时间过长，修改后的课前交流直接从导语入手。
这样更能够开门见山，直奔主题。
）课前我们就交流到这里，请大家做好上课的准备，把语文书和预习本放在桌角，拿出一只钢笔来放在桌子上。
准备好了吗？上课！一、导入：今天，我们来学习第八组课文。
请大家打开书翻到136页，放开声音读一读单元导语，通过读导语你知道了什么？（主题，学习要求）今天，我们就一起来学习本组的第一篇课文，请大家看老师板书课题（指名读，强调弦的读音，齐读）1、对于伯牙，你有哪些了解？（指名说，师补充）伯牙是春秋时期最著名的琴师，在荀子《劝学》中曾有这样的记载：伯牙鼓琴，而六马仰秣。
说的是，伯牙弹琴的时候，连马也停下吃草抬起头来静静的倾听。
可见伯牙的琴技十分高超，人们称他为：琴仙。
虽然当时有很多人赞美他的琴声，但他认为没有一个人能真正理解他的音乐，真正读懂他的情怀。
他是多么渴望有人能够理解他的琴声，读懂他的心声啊。
2、绝弦的绝，什么意思？你是从哪知道的？（结合注释来理解是学习古文的好方法）3、伯牙绝弦意味着什么？（从此再也不弹琴了）课文中哪句话说的是这个意思？出示句子：“子期死……终身不复鼓。
”指名读，你有什么疑问吗？是啊，为什么子期死了，伯牙就再也不弹琴了呢？今天，就让我们走进这个千古流传的故事一起去寻找答案吧。
二、初读1、同学们还记得吗？我们在五年级的时候已经学习过古文，读古文时要注意什么？（注意断句；语断气连）同学们还记得吗？我们在五年级的时候已经学习过古文，我们学过哪些学习古文的方法？（修改理由：用以前学过的知识过渡，将旧知运用到学习当中，体现了知识能力的运用。
）2、课前同学们都预习了课文，谁想来读读？指名读（1）这位同学在读的时候，我发现有两句话他读的特别好，而且两句话的句式也是相同的，你发现了吗？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。
善哉，洋洋兮若江河。
指名读第一句。
兮变红，解释：兮，在古代汉语中是个语气词，相当于现代汉语的啊，呀，在这要稍做停顿。
这句话在读的时候要注意语断而气连。
范读，再指名读第一句（相机多找几人读）第二句，谁来读。
指名读第二句。
齐读两句话。
（2）这篇课文，有个地方不太好读，我们一起来看看。
出示：伯牙谓世再无知音（指名读）解释“谓”：以为、认为，世：世上，连起来解释就是：伯牙认为世界上再也没有知音了。
读这句话时，要注意在这几个地方停顿。
出示：伯牙/谓/世/再无知音(先同桌互读，再指名反复读，再齐读)小结：读古文的时候，明白了句子的意思，就能准确停顿，读好古文。
3、句子我们会读了，课文一定能读的更好，谁想再来读一读（指名读文），其他同学仔细听。
三、学文1、在五年级的时候我们曾学过一篇古文，还记得吗？《杨氏之子》通过学习你掌握了哪些学习古文的方法？小结：结合注释、联系上下文、反复朗读体会、查找工具书的相关资料等。
都是学习古文的好方法。
（此处删掉）现在，就请大家结合我们学过的学习古文的方法再来读读课文，看看能不能把课文读懂，用自己的话试着解释一下每句话的意思。
除了这些，我们还可以借助工具书理解古文的意思，比如《古代汉语词典》。
（修改理由：教学古文重要的是教给学生学习的方法，适当地给学生推荐学习工具，更能提高学习目标的落实效度，授之以渔。
）2、课文你读懂了吗？课文讲了一件什么事？指名叙述，评价：初读了课文你就能大致的了解了课文的内容，真不简单。
学习第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（指名读，解释）（伯牙仅仅是会弹琴喜欢弹琴吗？很擅长弹琴）你从哪看出伯牙很擅长弹琴，琴弹的非常好？“善”变红：善在这里就是擅长的意思（出示：善：擅长）那么伯牙善鼓琴，就是——伯牙很擅长弹琴。
钟子期善听，就是——钟子期很擅长欣赏、鉴赏琴声。
这里用了善，课文中哪里还用到了善这个字？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。
善哉，洋洋兮若江河。
这里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看这两处善，你有什么发现？小结：在古文中，同一个字在不同的语言环境中，意思也不同。
3、出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（师读，你从哪看出伯牙善鼓，子期善听？能读读相关的语句吗？）（1）出示：“伯牙鼓琴……必得之。
”这段话你读懂了吗？（自读，体会体会，指名说）预设:学生将峨峨与洋洋解释的较好，结合发言追问：哪里写出了高山的巍峨高大？（解释：峨峨，请你把这个词的意思再给大家讲讲：用来形容山的巍峨高大）“善哉……泰山。
”什么意思？指名解释。
这段话中还提到了江河，哪里写出了江河的广阔？（指名追问回答洋洋的意思，这句话的意思谁来讲讲，指名解释。
）预设:学生解释的不清晰：有个地方他没解释清楚，峨峨什么意思？解释词，再解释句子（过程同上）（2）出示：善哉，峨峨兮若泰山。
善哉，洋洋兮若江河。
峨峨兮若泰山，善哉。
洋洋兮若江河，善哉。
同学们读一读这两组句子，你有什么感受？（第一组句子读起来更朗朗上口，而且表达的情感上感觉也更为强烈，是在由衷地发出内心的赞叹。
）小结：这样的句式更能表达出子期对伯牙那种由衷的赞叹，同学们，我们还可以看出不同的句式，在表达效果上也是不同的。
（修改理由：通过句式的对比，体现文意兼得的训练重点。
）(3)伯牙想到了高山，想到了流水，你从哪个字看出他想到了这些？（两个“志”变红）志：就是想到的意思，志在高山：就是——想到了高山，志在流水，就是——想到了流水。
文中还有个字，和志的意思一样也表示想到，你找到了吗？（念：变红）理解：伯牙所念，子期必得之。
（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。
小结：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同样的内涵可以有不同的表达。
这就是古文的特点。
谁能再连起来说说这段话的意思？从这段话中你感受到了什么？（伯牙善鼓，子期善听。
）（你感受到了他们对艺术共同的理解！）4、体会善鼓、善听（1）渲染：当伯牙想到了高山，就能用琴声表现出高山的巍峨；当伯牙想到流水，就能用琴声表现江河的浩瀚；当伯牙想到草原，就能用琴声表现草原的——（广阔）；当伯牙想到明月，就能用琴声表现明月的——（皎洁）想到什么，就能用琴声表现什么，这就是——善鼓。
（板书）（2）当伯牙用琴声表现高山时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴奋、激动等不同情感）当伯牙用琴声表现流水时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴奋、激动等不同情感）让我们一起发出由衷的赞叹（齐读两个善哉的句子）子期能够听懂伯牙的琴声，这就是——善听。
（板书）你感受到伯牙的善鼓，子期的善听了吗？谁来说说？（这两个人一个把琴艺表现得淋漓尽致，而另一个则理解的十分深刻，多么默契，艺术的感染力可真强啊！）除了这高山，除了这流水，伯牙还会想到什么？还会弹出怎样的琴声呢？（学生交流）而子期又会发出怎样的赞叹呢？（学生交流）请大家展开想象仿照文中的句式试着写一写。
（出示课前词语，供学生参考）5、合作配乐读：渲染：这一天正值中秋佳节，伯牙乘着一叶扁舟顺流而下来到了汉阳，面对着高山流水，伯牙拨动了琴弦：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”正所谓“伯牙所念，钟子期必得之。