四年级上册语文教案2芦叶船_语文S版
四年级语文上册 2_芦叶船(1)教案 语文S版
芦叶船【教材分析】本文是本册书的第二课，和第一课有相同的地方。
本文主要讲述了作者儿时的一系列有关芦叶船的故事。
课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。
小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。
第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。
自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。
第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
文章写得形象鲜明，生动感人。
读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。
文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
【学情分析】学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
【教学策略与设计说明】以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。
本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。
教学本课，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟。
读说结合，口语训练，“我来当导游”把快乐传递给身边的朋友。
想象训练，学以致用，学习了写法赶紧练习，并当堂指导，让学生掌握表达方法。
“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有效的教学方法。
【教学目标】1.体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。
2.以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
四年级上册语文教案2芦叶船_语文S版
1芦 叶 船2 的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1 ☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5 ④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。
3．让学生提出疑惑的问题。
4．说一说，每小节写的主要意思。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船一、教学目标1.了解芦叶船的历史背景和文化意义；2.理解课文内容，能够流利朗读；3.能够正确运用课文中的词汇和句式；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解芦叶船的历史背景和文化意义；2.能够流利朗读课文；3.运用课文中的词汇和句式。
三、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本；3.小黑板和粉笔；4.课堂评价卡。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本节课的主题——芦叶船，培养学生对传统文化的兴趣；•引导学生回忆之前学过的内容，看他们是否了解过芦叶船。
2. 学习课文（15分钟）•教师给学生展示课文的第一页，并介绍芦叶船的历史背景；•学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置；•教师解读生词和难句，并帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成几个小组，每个小组从课文中选择一个段落，进行分组讨论；•学生们一起讨论选定的段落，分享自己的理解和感受；•每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情景表演（20分钟）•学生根据课文内容，分成若干小组进行情景表演；•学生们可以自由创编表演内容，但要保证准确表达课文中的句子和情感；•教师给予肯定和指导，提供必要的角色扮演道具。
5. 总结复习（10分钟）•教师帮助学生总结课文的要点和重点，强调芦叶船的重要性；•教师鼓励学生运用课文中的句子和词汇，互相提问和回答；•教师提问学生关于芦叶船的问题，检查学生的学习效果。
五、课堂评价•使用课堂评价卡，让学生自评和互评。
六、作业布置•让学生在家中回顾课文内容，并写一篇关于芦叶船的短文，字数不少于200字。
七、教学反思本节课通过导入、学习课文、分组讨论、情景表演、总结复习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
然而，我在教学过程中发现学生对于课文理解还不够深入，下节课我会针对这一问题进行更多的针对性讲解和练习。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
通过比较句子，理解体会 比喻句的用法，同时在课文中 进行拓展，让学生进一步体会 比喻句的好处，并且对课文内 容进行感知时能够有更加形象 深刻的认识。
1. 那芦苇一根根直立着，像小船上的桅
杆。
2. 芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上
就像升起了绿色的风帆。
（三）小结：多么有趣的比喻，多么生动
美妙的画面！好好读一读，品一品。
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
让我们一起走进生活在几十年以前、居住 在长江边的孩子的生活，感受他们童年生活的 乐趣。 二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读 通句子。
（二）（展示课件第三屏）采用多种形式检 查字词读音。
（三）说说课文写了一件什么事？再次朗读
课文，把你感兴趣的内容多读几遍。 三、按要求读课文，理清条理
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会
认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、
纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
4
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-2 芦叶船
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入，整体感知
１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
笛的呢？（展示课件第四屏）
2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境读书，
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
通过朗读感受大海的美丽，
（二）学习第二次笛声。
爷爷芦笛声的美妙。
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点：
1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。
2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积 累。
的教学策略关键是“主线”
2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 的设计，本环节设计旨在引
芦笛声都是在什么情况下出现的？
领学生抓住“三次笛声”这
3. 再读课文。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时一、复习引入1．认读词语。
（展示课件第四屏）2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3．读课文的最后一句话。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
语文S版四年级上册《芦叶船》语文教案
六、作业
1.理解句子。
2.同学间简单口述，并写一篇作文。
板书设计：
芦叶船
家乡河道多、芦苇多
放学路上做船。放船 童年的回忆、美好的向往
和表哥到长江边放船
天真的遐想
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什幺事？找出有
关段落
有感情地读一读。
（2） 我们 做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说 我们 放芦叶船时产生过哪些联想？为什幺会产生这些联想？（小组交流，各抒己 见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什幺？
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
语文 S 版四年级上册《芦叶船》语文教案(3)
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画 面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
三、朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四、读背说写，积累语言
1.指导朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
语文 S 版四年级上册《芦叶船》语文教案
语文 S 版四年级上册《芦叶船》语文教案
语文 S 版四年级上册《芦叶船》语文教案(2)
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自 己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四、指导书写，巩固字词。
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1芦 叶 船2 的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1 ☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5 ④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
[⑥从这句话中你感受到了什么?]段导读:这一自然段先写做船,再写放船。
天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎❶天7天能见到我们做的芦叶船。
[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。
]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,8因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
[⑦“手艺不一样”说明了什么?]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港❷了。
9[⑧“我们”为什么会有这些联想?]段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。
个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。
表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。
他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。
”10[⑨表哥为什么这样说?]段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。
“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。
11不信。
江里的浪那么大,而且后浪推前浪❸,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?[句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。
]12 不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在6⑤从“吐上一口唾沫”“轻轻地一放”“保险翻不了船”可以看出。
⑥感受到他们看到自己做的船远航,非常高兴。
还能感受到他们玩儿得有声有色。
7❶几乎:表示十分接近。
8⑦“我们”个个想象力和创造力都很丰富,个个心灵手巧。
9❷港,指港口,在河、海等岸边设有码头,便于船只停泊、旅客上下和货物装卸的地方。
⑧“我们”都对未来充满了美好的愿望,都希望“我们”的船有个好的归宿。
10⑨说明表哥做芦叶船的技术很高,很自信,也是为下文作铺垫。
11❸后浪推前浪:后面的波浪推动前面的波浪不断前进。
也指新事物代替旧事物,永不停息地向前发展。
12⑩“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”。
可以看出表哥做芦叶船动作娴熟,一定是个高手。
船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。
[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。
]13我又惊又喜。
们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海❹的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?[“我”为什么会产生这些联想?]1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。
一导入你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。
学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。
学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。
学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。
同学们见过的船真不少。
有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。
你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文《芦叶船》。
二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
13❹东海:通称东中国海,简称东海。
中国三大边缘海之一。
北连黄海,东至日本琉球群岛,西接中国大陆,南临南海。
海域面积约为79.48万平方千米。
14重点句解析:“我”是一个天真的儿童,这种联想表现了生活在家乡的孩子对外面世界的向往。
横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
蜘蛛网——蜘、蛛你见过蜘蛛网吗?什么样?(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你知道了什么?(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。
对比两句话,有什么不同?你认为哪句好?为什么?(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。
)老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。
你能用“像”说一句话吗?喇叭出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。
小窄叶——窄你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?浩浩荡荡——浩荡读这个词时,你有什么感受?这个词可以形容什么?(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
朗读这句话。
(3)书写指导。
①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。
②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。
③荡:上下结构,不要写成左右结构。
三自读课文1.自己读课文,注意字音。
有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。
2.针对学生提出的问题解答。
可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。
3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。
四小结读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。
2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。
学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。
这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。
孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
课文第3、4、7、8自然段的投影。
一导入生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。
让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。
二细读课文1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。
2.读句子,说说为什么感兴趣。
(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。
)(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
(做小船、放小船很好玩儿。
)老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?③带着高兴的心情朗读这一部分。
(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?③带着兴奋的心情朗读这一部分。
(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
读完这句话,你有什么体会?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。
)③再读这句话。
3.看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。
(1)自读最后一个自然段。
(2)为什么会有这样的联想?学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。
学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。
学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。
(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。
)教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。
(4)有感情地朗读这一自然段。
4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗?(不行。
原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。
)三总结全文童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。
1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。
学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。
引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。
通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。
2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。
小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。
教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。