浅谈加强技校语文教学中的朗读训练
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略随着中职教育的不断深入发展，语文教学在其中也起着非常重要的作用。
而诗文朗诵作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语言表达能力、审美情趣以及文学素养都有着重要的意义。
那么，如何有效地进行中职语文诗文朗诵教学，使学生真正受益，达到预期的教学效果呢？本文将从教学策略的角度，浅议中职语文诗文朗诵教学策略。
一、激发学生的兴趣要想提高学生的朗诵能力，首先要激发他们的兴趣。
这就需要教师在教学中采用一些新颖有趣的教学方法，通过引导学生赏析优秀的诗歌、美文，培养学生的文学情趣，增加他们对诗文朗诵的兴趣。
通过与学生进行诗歌、美文朗诵比赛、诵读角逐等形式，让学生在比赛中得到锻炼的机会，激发他们向往朗诵的热情。
二、注重朗诵技巧的培养在中职语文诗文朗诵教学中，教师应该注重对学生朗诵技巧的培养。
首先要教会学生正确的朗诵姿势、呼吸方法和声音的运用，帮助学生调整语速、重音以及停顿的位置，使朗诵更加地自然流畅。
教师可以通过模仿和示范，帮助学生模仿模范的朗诵，听取教师专业指导，并在教学过程中及时给予学生具体的指导和反馈，帮助他们不断改进朗诵技巧，提高朗诵的水平。
三、培养学生的语感和情感中职语文诗文朗诵教学不仅仅局限于技巧的培养，更重要的是培养学生的语感和情感。
教师应该引导学生通过朗诵去感悟诗歌、美文所表达的情感，引导学生深入理解诗文内容，通过朗诵的形式将自己的情感和理解传递出来，使朗诵更加有感染力，更加生动传神。
在这个过程中，教师可以通过情境再现、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解诗文的情感内涵，使朗诵更加贴近生活、贴近实际。
四、丰富课外学习资源在中职语文诗文朗诵教学中，教师要及时发现和利用丰富的课外学习资源。
可以通过邀请诗人、作家、媒体人等来学校进行诵读讲座或朗诵演出，组织学生到图书馆、博物馆、文化馆等地进行参观学习，开展课外阅读活动等，拓展学生的诗文视野，增加学生对诗文朗诵的了解和感悟，让学生在课外也能不断提升自己的朗诵水平和能力。
提高中职语文朗读教学的有效性探讨
提高中职语文朗读教学的有效性探讨引言语文是学习的基础学科之一，在中职教育中，语文教学尤为重要。
而朗读是语文教学中不可忽视的一环，它可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和语感，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
然而，目前中职语文朗读教学存在一些问题，如学生学习积极性不高、朗读效果不佳等。
因此，本文将探讨如何提高中职语文朗读教学的有效性。
1. 注重朗读的目的和意义朗读是为了让学生能够流利、准确地表达和理解文本的内容。
中职语文朗读教学应注重培养学生的语感，提高语言的表达能力。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，培养对语言的敏感度，并且增强自信心，提高自身的魅力和气质。
2. 创设情境，激发学生兴趣在中职语文朗读教学中，创设情境是提高效果的重要因素。
教师可以通过多样的方式设计教学内容，例如引入有趣的故事背景、模拟真实场景等，让学生更加投入到朗读的过程中。
另外，教师还可以设置一些小比赛或游戏，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
3. 分层次教学，循序渐进对于中职语文朗读教学，教师应注意分层次进行教学。
首先，要从基础开始教授，让学生先掌握正确发音和基本语音规律。
然后，逐步增加难度，引导学生掌握更复杂的语音、语调和语速技巧。
最后，可以引导学生进行深度朗读，注重情感的表达和语言的准确性。
4. 个别指导，因材施教在中职语文朗读教学中，不同学生的水平和特点是不同的，因此教师应根据学生的实际情况进行个别指导。
通过一对一的指导和辅导，教师可以发现学生的问题并及时纠正，帮助他们改善朗读技巧和发音准确性。
同时，教师还可以针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，提高教学效果。
5. 合理评价，激发学习动力在中职语文朗读教学中，评价是激发学生学习动力的重要手段之一。
教师可以设计一些相关的评价方法，如朗读测试、朗读比赛等，通过评价结果来激发学生的学习热情。
同时，教师还要注重给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们继续努力，提高自身的朗读水平。
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略语文诗文朗诵是中职教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验能力。
由于中职学生的学习特点和实际需求的不同，语文诗文朗诵教学在中职教育中存在许多挑战。
本文将从中职语文诗文朗诵教学的特点出发，探讨一些适合中职教育的教学策略。
一、了解学生的特点和需求中职学生相对于普通高中生，他们的学习目标更加实际和职业化，他们更加关注职业技能的培养，而对语文诗文朗诵的兴趣可能不如普通高中生高。
在进行语文诗文朗诵教学时，老师需要充分了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行教学策略的选择和调整。
二、结合职业实践，选取合适的诗文材料在中职教育中，语文诗文朗诵教学需要结合职业实践，选取一些与学生所学专业相关的诗文材料进行教学。
通过选取与专业相关的诗文材料，可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习诗文朗诵的积极性。
选取职业相关的诗文材料还可以帮助学生更好地理解和运用诗文朗诵的技巧，从而更好地为将来的职业生涯做好准备。
三、注重实践，开展朗诵比赛和活动在中职教育中，注重实践是非常重要的。
为了提高学生的朗诵能力和保持学生对语文诗文朗诵的学习兴趣，可以通过开展朗诵比赛和活动的方式，让学生有更多的机会进行实践。
通过比赛，学生可以在竞争中不断提高自己的朗诵水平，同时也可以增强学生的自信心和表达能力。
还可以组织一些朗诵演出活动，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧，从而更好地提升学生的朗诵能力和艺术修养。
四、注重情感体验，培养学生的审美情趣语文诗文朗诵不仅是一种语言表达的方式，更是一种情感体验和审美享受。
在中职教育中，教师需要注重培养学生的审美情趣，让学生通过朗诵能够更好地感受诗文的美和魅力，从而提升他们的文学修养和情感体验能力。
为此，老师可以通过讲解诗文背后的故事和情感，帮助学生更好地理解诗文的内涵，从而增强学生的情感体验和情感表达能力。
五、结合现代科技，拓展教学手段在中职教育中，可以结合现代科技，拓展语文诗文朗诵教学的手段。
浅谈职校语文朗读教学
S ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 12130方法KILLS三、建立高效学习小组师生互动，除了在教师与学生之间互动，还必须在学生与学生之间产生互动。
机械基础要理解和掌握的内容较多，要在有限的时间内学好它，合作小组的学习就成了关键。
小组学习很好地提高了学生的积极性，通过学生教学生，教师教学生，从而达到学生整体提升的目的。
通过小组合作，学习能力较差的学生得到了进步，反过来学习能力较好的学生也得到提升，整个课堂即活跃又充实，人人都在参与学习，从而达到事半功倍的效果。
机电班60位学生，分成10个小组，每组6人，全部“异质同组”，每组都有高、中、低三个层次。
学习小组长一般由学习能力较强的同学担任。
小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体，机械基础组长可以轮流当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。
组内成员之间，有同质结成对子，也有异质结成对子，对子之间既是相互竞争者，也是相互监督者。
比如上课有开小差的问题，就由对子来解决。
为了鼓励对子间的竞争，小组长有时要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。
小组之间也要充满竞争。
这就要考验教师的“课堂艺术”了，教师上课一定要善于激发学生与学生，小组与小组之间的竞争，并做好课堂管理与评价。
四、评价知识生成过程任何一节课，尤其是“实习课”，都必须评选出表现卓越的个人和小组，只要有任务目标，就一定要有课堂评价。
如果一堂课中，教师没有实质性的评价行为，那么不管这堂课的过程中教师表现得有多好，学生多么投入，这堂课都不能成为一堂高效课。
教师评价学生的目的就是为了促进每一位学生主动参与学习活动，在活动中学，在学中做，从而促进学生知识的生成。
首先，教师要关注学生的个体差异，不同的学生不同的评价，让评价对每位学生都有促动。
比如对于学习有困难的学生，教师要进行适当、及时的鼓励性评价，为学生创造种种成功的机会，引导学生看到自己的成功之处，认清自己的力量，让学生体验成功的快乐。
浅谈中职语文教学中的朗读训练
首 先 学 校 要 留 出早 读 时 间让 学 生 充分 地 读 ， 养 成 朗 读 习惯 。 在 课 堂 教 间让 学 生 正 确 地 读 课 文 ， 按 要 求 完 整 读 完 。 自学 性 朗 读 ， 要 调 动 全 班 同 学 都读完 、 读好 、 读 出声 ， 切 不 可摆 样子 、 走过 场 ， 草 草 收 兵 。 要 让 学 生 读 正
才能 玩 索每 一 词 、 每一语 、 每 一句 的义 蕴 ， 同 时 吟 咏 它们 的 节 奏 。 ” 朗 读 不 仅 老 师不 重 视 ， 其次是传统的分析式教学模 式， 认 为 老 师讲 得 越 多 越 好 ， 忽 视 是 鉴 赏 文学 作 品 的 重 要 手 段 ， 在 中 职 语 文 教 学 中 更 是 一 种 行 之 有 效 的 了学生的朗读 习惯培养 ； 还有些老 师自身 朗读 水平有 限，读能够细致体察作品的语言特点 ， 掌握文章 的框架结构 ， 领悟
作品的写作方法 ． 感知不同文体的风格特色 ， 这 样 可 以提 高 遣 词 造 句 、 谋 篇
朗读 的形式 纷繁 多样 ， 主要 有精读 、 略读 、 品读 、 评读， 有默读 、 轻声 读、
布局的能力 ； 其次 ， 朗读不同体裁 的文 章 ， 读 法不 同， 有 利 于 学 习 不 同 的 表 大声朗诵 ； 有领读 、 范读 、 引读 、 分 角色 读、 齐读 ； 有个 人读、 小组读 、 男生 读、 达方式 ， 体味不同的语体特点 ； 再次， 朗 读 要 掌 握 文 章 的脉 络 ， 把 握 前 后 上 女 生读 、 分合读 、 全班读 ； 有 自由读 、 赛 读、 演读 ； 有分 段读 、 全篇 读等。 当需 下， 段落 层次 之间 的逻辑 关系 ， 这 样有 助于培 养学 生思维 的条 理性 、 系 统 要 激情 引 趣或 纠 正指 导 学 生 时 ， 宜用范读 引路 ， 但尽可 能多地 留 出时间让 性， 从而提高学生的写作能力。 二、 朗 读 指 导 没 有 真 正 落 到 实 处 １ ． 朗 读 教 学 目标 不 明 学 生 自 己 练读 ； 当 需 要渲 染 气 氛 ， 推 波助 澜 时， 宣用齐 读 ， 但 齐 读 也 是 滥 竽 充 数 和产 生 唱读 的温 床 ， 需慎用 ； 当遇到 对话较 多、 情 趣较 浓的课 文时 ， 宜 采 用分 角 色 朗 读 … … 朗 读 的 形 式 是 不 拘 一 格 的 ， 方法 要灵 活， 这 就 要 求 老
中职语文朗读课堂教学分析
中职语文朗读课堂教学分析中职语文教学是高中教育的重要组成部分，语文朗读课堂教学是中职语文教学的重要手段之一。
语文朗读作为语文教学的基石，不仅是语言细节的考验，更是语文情感的触动。
为了有效提高中职学生的语文朗读水平，我们应该从以下几个方面入手进行分析。
一、加强朗读素养的培养首先，为中职学生提供合适、恰当的朗读素材和文本，是提高中职学生朗读素养的重要手段。
在教学时，我们应该注重朗读文本的选取，选择符合学生阅读能力、语音规范、适合当前教学内容的文本来进行指导。
同时，教师也要要求学生对文本进行深入理解，熟读、标点，培养学生的语感，并学会感知语言美感。
同时，学生应该养成良好的阅读习惯，只有一本书爱读到底，才能够达到提高朗读素养的目的。
二、注意发音、语调、语速方面的指导当中职学生在朗读时，教师应该注意对学生的发音、语调、语速等方面进行指导，要求学生注意每个字音的发音和语汇的语调，并且要求学生适度放慢语速，让语言更加清晰、生动，也要注意去掉口吃、急促、慢吞吞等坏毛病。
同时，教师应该充分利用多媒体教学手段，让学生更好地感知标准语音和语调，从而提高学生的语言表达能力和朗诵技巧。
三、加强文学知识的学习朗读是语文教学重点，也是中职学习的重中之重。
因此，中职教师有责任以教师的独特魅力，引导学生追求文学知识的宝藏。
以此激发学生的阅读兴趣，增强学生领悟和理解文学作品的能力。
四、注意个性化教学中职学生个性化教学也应该得到重视。
因为每个学生的朗读能力和习惯都不同，因此，教师应该给予每个学生个性化的指导，强调学生自主学习。
这就需要教师要了解每个学生的特点、优势和劣势，根据学生的不同需求进行指导。
同时，还要通过多种教学方法，如小组讨论、课堂表演等，提高学生朗读的兴趣。
总之，中职语文朗读课堂教学是一个较为复杂的系统工程，需要教师具有良好的教育理念、教育方法和教育素养，才能够有效提高学生的语文朗读水平。
在教学过程中，教师应该注重学生思维能力的培养、文化素质的提高，促进语文学科和语言艺术的全面发展。
职中语文教学应加强学生朗读训练
职中语文教学应加强学生朗读训练所谓朗读，就是把书面语言文字转化为发音规范的有声语言的再创作活动，它是语文学习的一条重要途径，能帮助学生理解和掌握课文内容，领会文本所蕴含的思想感情，提高学生语言表达能力。
古人说得好："读书百遍，其义自见。
"多年实践也告诉我们，书是读懂的，也是能读懂的。
但在实践中，我们很多教师习惯于讲解分析，习惯于按"教参"施教，又特别是我们职中语文教学，更认为语文课是讲懂的而不是学生与语文材料的直接接触的内化结果。
这样的教学，注定效率是非常低下的。
在全面践行新课改的今天，我们职中语文教学仍应加强学生朗读训练，让学生有机会、有时间开展朗读，能达到"能正确、流利、有感情地朗读课文"的目的。
要实现这个预期，非一蹴而就之功，必须加强系统化的朗读训练。
下面，我结合自身职中语文教学实践，谈谈加强学生朗读训练的重要作用。
一、加强学生朗读训练，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生参与语文教学的动力源泉。
在小学语文教学中，我们常用手段就是朗读，一节课往往要读好几次。
但这样的读，也往往是教师要求学生自由读，甚至连一个问题都不带的读。
这样的读不能引发学生质疑思考，效果是不明显的。
同时，还会伤了学生语文学习兴趣，因为反复的读会产生枯燥感。
因此，在职中语文教学中，作为一线教师，我们不仅要重视读，更要创新读的方式，提高学生朗读热情，从而达到使学生发自内心地乐意读，喜欢读。
为此，在语文教学中，我们应开展多种形式的朗读训练：课内朗读教学中的形式变化和角色变换尝试让学生时时都有一种新鲜感、亲切感和融入感;示范朗读、领读、合读、跟读……丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语境活动中获得语言感受的快感；组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练，也能收到良好的效果。
这些方式的灵活运用，便可成就学生语文学习兴趣。
二、加强学生朗读训练，提高理解能力培养学生理解能力是语文教学的重要追求，是为学生就业增强筹码的重要方式。
在语文教学中加强朗读训练
浅谈“在语文教学中如何加强朗读训练”在传统的语文教学中，朗读教学存在许多问题。
其主要表现在偏重写的训练和繁琐的分析，把完整的课文肢解，提出许多不必要的问题，而忽略其他方面的训练现象，又特别是朗读训练是最容易被忽略。
语文教学的任务是让学生学习语言，而不是忙于做笔记和回答问题。
朗读是学习语言的重要方式之一，是语文教学的灵魂。
通过学生读、背等方式把书面语言深化为学生自己的语言，从而有效提高学生的理解和运用语言的能力。
因此，教师必须贯彻新课改精神，有针对性地，在语文教学中应加强朗读训练和指导。
一、多读精讲，要求读准确、读流利首先在教学中，应强化学生预习课文，初读课文，并且借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音。
还可以结合查字典等方式来清除朗读中的障碍，然后老师个别检查，看谁读得准确，对较容易读错的字要提出，并纠正。
但教师要精讲，让学生自己解决。
然后要求学生读通课文。
学生在读课文时，要求声音响亮，读时要求不误字，不多字、不少字、不倒字、不改字、不重复、停顿恰当。
做到心到、口到、眼到。
要读得琅琅上口，了了于心。
总之，要读正确，流利，有感情，发音准确声音响亮，不唱读。
最后，要求学生围绕课后问题边读边想，自己解决问题，并能提出问题，参与讨论。
对文中重要部分要用圈、点、批、注标示，教师只起指导作用，而不对课文进行串讲、串问，从而提高学生的朗读训练，养成良好的朗读习惯。
从中提高学生发展语言。
二，在朗读中领悟语言文字的意思和思想感情心理学家研究表明，小学儿童的自控能力较差，注意力维持时间短。
所以单一的朗读很容易让学生疲劳和厌倦，我们应在训练中采用多种模式。
要根据不同的目的和针对方式运用自读、分组读、齐读、分角色读、领读，教师范读等。
让学生读后不厌倦，由不想读转变成想读，并在读后有收获。
特别是在教师范读中，教师要注意语气、感情、速度等示范给学生。
例如《燕子》一课，先用喜悦的语调读出燕子外形美，把学生的兴趣带动起来。
然后用轻快的语调读出燕子飞行姿势美，突出几个重点的词语，用声音渲染快乐的气氛。
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略语文是学生学习的抽象性很强的学科，语文学科涵盖面广，内容繁杂，诗文朗诵是中国优秀的文化遗产，通过诗文朗诵教学可以提高学生的语言表达能力和文化素养。
本文主要围绕中职学校语文诗文朗诵教学的策略展开讨论。
一、激发学生的学习热情中职生的诗文朗诵基础薄弱，对诗歌和古文的理解不够深入，甚至存在着对诗文朗诵的排斥心理，因此教师要注重激发学生的学习热情。
教师可以在课前先播放一段相关的音频或视频，让学生先感受一下背景音乐，让学生听到诗与歌曲相结合的感受，直到学生在短时间内能够掌握原著内容，提高学习积极性。
二、分阶段进行朗诵当学生已经对原著内容有所了解时，教师需要采取分阶段的策略进行朗诵教学。
中职阶段的学生只有少部分有过诗文朗诵的经验，为了能够让所有学生都能够参与到诗文朗诵中来，可以采取对课文进行分段的策略。
比如，可以将课文分为语调、语气和情感三个部分进行朗诵，采用分段学习的方式，先将一部分文字朗诵好，再把朗诵好的部分整合到一起，逐渐提升语言表达能力。
三、结合生活实例开展朗诵要想让学生更好地理解古文，教师可以将生活实例和古文联系起来进行朗诵，通过与生活联系紧密的古文进行讲解，才能让学生更好地理解古文。
例如，通过让学生用口吐纳的方法了解文中“琴韵”一词的含义，让学生全身心地感受到古文的韵律，进而提高朗诵的效果。
四、注重朗诵的语音语调语音语调对于朗诵的效果非常关键，教师需要注重指导学生正确的语音语调，让学生在朗诵时能够准确地表达出诗文的意境和情感，做到朗诵得有声有色，起到展示学生良好语言素质的作用。
五、评价和鼓励在朗诵过程中，教师要及时给学生评价，同时要及时鼓励。
评价要因材施教，因人而异地对学生进行评价，及时指出学生的不足和偏差，并给出针对性的指导建议。
同时，要及时鼓励学生，在他们表达不好、遇到挫折时给予及时支持和肯定，激发他们从内心深处对语文学科的热爱。
综上所述，中职语文诗文朗诵教学策略涉及多个环节，从学生的学习热情出发，分阶段进行朗诵，结合生活实例进行讲解，注重语音语调，及时评价和鼓励等方面入手，全面提高学生的语言表达能力和文化素养。
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略中职语文诗文朗诵教学是教育的重点之一，能够培养学生语言表达能力、文艺素养和审美情趣。
所以，有效的诗文朗诵教学策略至关重要。
本文将从课前准备、课堂设计、评价反馈三个方面探讨中职语文诗文朗诵教学策略。
一、课前准备（一）选材：首先要选择一批认真的好诗，让学生爱上朗诵。
其次，应根据学生的实际水平和年龄特点选取适合的材料，使学生更好地理解和吟咏。
最后，要注意多角度、多层次、多样性，创造多样的朗读场景，激发学生的兴趣。
（二）辅助材料准备：为了帮助学生更好地理解和表现诗文，教师可以在课前准备相关的辅助材料，如音频、视频、图片等。
这些材料可以增加学生的感官体验，也可以帮助学生理解诗文的意境和作者的艺术手法。
（三）形式多样的教学活动准备：为了让学生更好地掌握语音语调、节奏感和音韵韵律，教师可以通过多样的教学活动来实现。
例如，组织学生进行口型练习、分组PK、朗诵比赛、才艺表演、创意朗诵等，可以增加学生的参与度和乐趣，促进学生的激发和提高。
二、课堂设计（一）提前预告：在课程设计中，教师应事先通知学生朗诵的诗文，并指导学生做好课前的预习。
通过这种方式，学生可以有更充分的时间来准备朗诵，懂得如何感受诗文的韵律、情感和意境。
（二）朗诵技巧指导：在朗诵诗文时，要注意语音语调的抑扬顿挫，把握韵律和节奏。
由于中职生语言表达能力较弱，学生可能存在一些朗诵技巧上的问题，比如声音过轻、节奏不稳等。
因此，教师应对学生进行具体的技巧指导、演示和反馈，让他们能够更好地掌握技巧，提高朗诵的质量和感染力。
（三）多种方式的朗诵体验：为了丰富课堂的形式和内容，教师可以采用多种形式的朗诵体验。
例如，音乐伴奏朗诵、肢体语言朗诵、人数合唱朗诵、剧场式朗诵等，通过多种方式，增强了朗诵的艺术感染力，提高了学生的语言表达水平和综合素质。
三、评价反馈（一）科学合理的评价标准：为了科学、客观地衡量学生的语言表达能力和朗诵效果，需要建立统一的评价标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言特点。通过这一系列的朗读处理，可使学生对文章语言运用的精 几个学生朗读，就变得浪费时间，偏离重难点，因此朗读练习往往是来
巧微妙之处加深体味，有利于学生领会各种文体的风格及运用各类表 去匆匆。而且点名朗读时，为了呈现良好的学习效果，教师又时常盯住
达方式进行写作。
几个尖子，读来读去，就是那三四个学生，大部分学生都是规规矩矩坐
第四，朗读是一项口头语言的艺术，它通过创造性地还原语气，把 在课时紧、教学任务重、教育收效不大的情形下，就渐渐失去了持续纠
文字这一视觉形象变为听觉形象。它要求学生充分发挥想象力，使作 正、指导的耐心和毅力，只要求把生字词念懂就行了，至于学生读得怎
品的内容在自己心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一 么样，很少花时间花力气去理会。在较深层次的指导上，教学方法也比
的效果。学生朗读完毕后，也并不就意味着“任务结束”，读完就算，而 是公共图书馆读者满意度评价的重要组成部分。
是要求每位朗读的学生进行自评，促进学生自我反思，增强朗读者的
（１）环境设施 主要是指图书馆所提供的各项设施的完备性和安
理性思考，减少盲目性。
全性，如图书馆提供残疾人的专用设施、计算机工作站的数量、复印设
科技信息
○职校论坛○
ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
２００８ 年 第 １７ 期
浅谈加强技校语文教学中的朗读训练
陈子欣 （广州汽车工业技工学校 广东 广州 ５１０４５０）
【摘 要】针对技校语文教学中朗读训练的现状，从阐述朗读对提高技校生的语文综合水平和普通话运用能力的作用入手，提出四种朗读 训练方法，就如何加强技校语文朗读教学作一探讨。
练，因为它是以理解为基础的，朗读水平的高低，效果的好坏，往往取 的基础薄弱。而到了技校，口语体单元虽然是作为了重点的教学模块，
决于对文章思想内容的认识，反过来说，按要求、高质量，反复朗读又 但朗读训练并没有被列入，考试测验里故然没有反映这方面的要求，
能使学生深入理解文章的思想内容，古人云“读书百遍，其义自见”，就 学生的朗诵问题更加积重难返。
闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评点指正，朗 题材，不同语言风格等因素，来确定朗读的基调。比如《军礼》，是一篇
２７５
科技信息
○职校论坛○
ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
２００８ 年 第 １７ 期
讲述抗战时期，一名军需处长为节约物资、保全队伍，在饥寒交迫的环 （上接第 ３１９ 页）献更新速度的快慢。一般而言，图书馆文献的更新速
２．学生互评自评。课堂上教师点名某位同学朗读语段，其他学生
４．４ 环境
往往会觉得没有自己的事了，可以“休息一会儿”了，尤其是当同学朗
良好的环境给人视觉上的满意，使人产生愉悦的心情，在第一印
诵声量很小，引不起大家注意的时候，班里的学生便开始聊天、走神， 象中，会给读者留下了较好的感觉，使读者愿意在图书馆借阅文献资
语文教学是推广普通话工作的主要承担者，而朗诵训练，正是一种能 以学生需要反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其
促进运用普通话、有效提高普通话水平的基础练习，因此，必须给予重 中含义和思想感情。学生走进作者的内心，把文章的语言变成自己的
视。
心声，用形象化的口语把作品中的事件、意境，作者的思想感情、趣味
环境和地方语言的影响，对普通话产生疏隔感，有的学生习惯于方言
（二）理解课文、融入感情 领会课文内容，把握感情的基础是朗
而不愿意说普通话，有的普通话咬字不准、发音不清、音色不佳，一和 读训练的基础。所以要把课文朗读好，前提是要把课文教好，让学生领
普通话说得好的人交流就显得结结巴巴、别别扭扭、自惭形愧，即使是 会了课文的内容和中心思想，有一个大概印象。
头表达能力定然得到提高。
的广东省技工学校教材《语文》中的口语体单元，却缺乏了讲解朗诵知
二、朗读训练在推广普通话中的作用
识和相关朗诵训练的内容，故教师没有指导文本，学生也不把朗诵作
语言规范化、标准化工作，是社会前进和发展的基础工程和先导 为一项需要学习和掌握的技能。因此，教师有必要在开学之初增设两
工程。推广、普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流， 三堂朗诵指导课，系统地讲授朗诵的含义、朗诵的基本要求、朗诵的基
种朗读要领的提示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴，在欣赏 体形式、大众宣传教育的手段、视听的个性化、特色化服务（电子信箱、
中产生对朗读的兴趣，增强语感。
电子传送、网上预约）等，一Βιβλιοθήκη 来说，服务的形式、手段越多、越丰富，读
老师教读是非常重要的，学生根据你的讲解和范读，才会明白发 者的满意度也会越高。公共图书馆必须藏有并提供包括各种合适的载
和力，也更能提高教师在学生中的威信。但在教学中，许多老师欠缺自
信息。 信，不敢激情演绎，怕读不好，朗读指导往往敷衍了事，轻描淡写。其
实，教师的这种顾虑失去的是一次又一次良好的朗读训练时机以及与
（４）针对性 是指图书馆所提供一、二、三次文献信息与读者需求
学生心灵交汇的机会。
的切合度，切合度越大，顾客越满意。
三、教学中朗读训练的现状
以及文章的语调气势活灵活现、绘声绘色地表达出来，把文章中的人
（一）教师不注重朗读的重要性。朗读在教学过程中，只是一个“走 物再现出来，甚至可以把书面难以表达的神情妙趣抒发出来。这过程
过场”的附属环节。在技工课堂上，让某个同学朗读，往往是为了提醒 又将加深学生对语言文字的理解，激发学生的情感。
他不要走神，而让全班一起朗读，往往是为了弥补学生课前没有预习，
（三）掌握正确的朗读方法 在深刻理解作品内容的基础上，要通
而强制他们阅读书本，或者是为了打破班里沉闷的上课气氛，提高注 过正确的朗读方法和技巧才能把原作的思想感情表达出来。在朗读之
意力。结果，甲组读了乙组读，个别读了全班读，看似形式多样、热热闹 前，教师一定要明确地提出朗读的要求，第一，要根据不同文体，不同
是这个道理。
（四）学生出声朗读的时间少，朗读的面较窄。语文课堂的“讲问教
其次，不同体裁的文章有不同的特色，对描写、叙述、说明、议论、 学”挤掉了学生读书的时间，一节课 ４５ 分钟，为了赶课时或突出所谓
抒情等各种表达的读法也必然有所区别，朗读中能够细致体察作品的 的教学重难点，学生朗读的时间却不到 ５ 分钟，超了时间或者指导多
搞小动作。为了增强全体学生的朗读学习参与性，在朗读之前，教师要 料，相反，在一个脏乱的环境中，尽管文献资料很丰富，读者也不会愿
求在座学生准备评点，那么同学们就会集中精神，认真聆听朗读，想想 意长久在图书馆阅览，久而久之，读者会产生不满情绪，降低对图书馆
哪儿读得最好，哪儿存在问题，怎样可以读得更好，由此达到共同提高 服务的满意程度。因此，环境设施、环境设计、环境卫生和环境秩序也
（四）选择适当的训练形式
影响到读者满意。公共图书馆是对所在地区所有人提供服务的，其便
１．名家范读、老师教读。优秀的名家朗诵录音，语音规范、声情并 捷性还应体现在满足社会各类群体总体需求上。
茂、极富感染力，这对学生不仅是一种情感的催发、美的陶冶，更是一
（２）多样性 是指图书馆所提供服务形式、手段的多样化。包括媒
也深感到，学生朗读水平低，跟一些老师不重视朗读、自身的朗读能力 用教育、信息意识与方法培训、咨询导读、网络导航、文献宣传力度等
不强、不细心耐性指导朗读很有关系。教师的亲自朗读示范，不仅是语 指导性服务使读者感到满意的程度。对于公共图书馆来说，必须制定
文教师基本功的体现，相比录音的简单播放更显得生动灵活与富有亲 馆外教育和用户培训计划，帮助用户从各种馆藏资源中获取有价值的
读，反复练习，在加深体悟文章内容的的基础上，熟读成诵。文章要多
（１）便捷性 是指图书馆开馆时间、开架程度、借阅手续、公共检
读才会悟出“味道”，正像苏轼所说“好书不厌百回读，熟读深思子自 索系统、网络畅通，以及开办展览的时间地点等方面所提供服务的方
知”。
便性和快捷性程度。这些会影响到读者获取信息的速度和质量，从而
有利于商品流通和培育统一的大市场。虽然我国南方绝大部分的技工 本技巧等，并且安排相应的练习强化学生的朗诵能力，这既让学生在
学校在日常教学、学生课余活动、校园生活等方面都在积极推广普通 思想上，潜意识上重视朗读的意义，也对之后的教学活动中，贯彻朗诵
话，但是多数技校生由于在中学阶段没有重视普通话练习，且受生活 训练做好铺垫。
把辨形、释义、正音几种识字方法结合起来，能收到积累词汇、熟悉句
四、朗诵训练方法
型的效用，而且学生在长期的规范训练下，潜移默化，便于养成正确、
（一）增设朗读指导课 目前，技校语文教学中尤其重视培养学生
流利、清晰、富于表情的说话习惯，语言更加洗炼、用语更加规范，其口 的口语交际能力和应用文写作水平，但在广东省职业技术教研室编写
味能力，提高语文素养。在中小学教育中，朗读训练日益得到重视，但 用，学生也就不清楚朗读的意义何在，只是被教师驱赶着为读而读，毫
是在技校语文教育中，受到学生的学习基础薄弱、运用普通话的自觉 无思考，也没有情感可言，见字念字，任务式地草草了事。这样的朗读
性差等因素影响，朗读训练往往流于形式，没有深入开展，收效不佳。 事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
样。只有全情投入、逼真联想才能朗诵出作品的意味。所以朗读也培养 较单调、机械、生硬，只重声音形式，不重内心体验，只重表层的技巧，
了学生的形象思维能力。
不重语言的内蕴，学生没有掌握系统的正确的朗读方法，读好了一篇，
第五，朗读时，把无声的书面文字变成活生生的有声的口头语言， 下一篇该如何处理就不知道了。
【关键词】技工教育；语文教学；朗读训练
朗读，作为一种运用普通话以清晰、响亮的声音，结合各种语言手 读成了课堂教学的一种点缀，没有实效，更别提形成长期的训练项目