秋苏教版语文八年级上册第18课《湖心亭看雪》word教案
八年级的语文上册《湖心亭看雪》教案
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词汇和句子，翻译并解释其含义。
（3）了解作者张岱的生平和创作背景，理解作品的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注自然，珍惜自然资源的观念。
（3）培养学生追求高尚品质，坚定信念的精神风貌。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 文中关键字词的解释和翻译。
3. 了解作者张岱的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解释和理解。
2. 学生对古典文学作品的欣赏和评价。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用朗读、讨论、展示等教学手段，提高学生的语文素养。
3. 以启发式教学为主，注重培养学生的思维能力和创新能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者张岱和作品《湖心亭看雪》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，解决生僻词汇和句子，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文结构，总结文章主题。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文中的文化内涵，探讨作者的表达意图。
5. 课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，分享自己的学习心得和感悟。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行点评，解答学生的疑问，总结课堂内容。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂问答、课后作业和朗读背诵等方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作能力。
3. 考察学生对课文内容的理解和分析能力，以及对作者创作背景的了解。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的生词和句式。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，掌握文中的生词和句式。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和运用。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们在日常生活中，有没有看过雪？雪给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会作者在湖心亭看雪时的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会大自然的美好。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 结合课文内容，写一篇关于雪的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文背诵：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
4. 作文写作：评价学生在作文中对于雪的描写和情感表达。
六、教学内容：1. 讲解课文中的难点句子和词语，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 通过案例分析，让学生了解古文中的一些特殊句式和修辞手法。
七、教学过程：1. 讲解难点句子和词语：（1）针对课文中的难点句子和词语，进行详细讲解。
八年级的语文上册《湖心亭看雪》教案
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
（2）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景资料。
（3）掌握文中涉及的生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作特点。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱之情。
（2）领悟作者淡泊名利、追求自然和谐的生活态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，把握作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）文中生字词的正确书写和理解。
（2）对课文主题思想的深入领悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生对自然景观的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）鼓励学生通过查阅工具书或互联网，了解课文中所描述的景观及历史背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文主题思想是什么？（2）全班交流：作者是如何通过描绘湖心亭的雪景来表达自己的情感的？4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词及其意义。
（2）分析课文结构，阐述作者的写作特点。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘出自己心中最美的湖心亭雪景。
（2）分享自己的描绘，感受作者对自然景观的热爱。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调课文主题思想和写作特点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于自己心中最美的湖心亭雪景的短文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文主题思想的领悟和表达能力。
六、教学策略1. 利用多媒体展示湖心亭的图片，让学生直观地感受雪景的美丽，增强对课文内容的理解。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探讨课文主题思想和写作特点。
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中关键词语的含义，如“雾凇沆砀”、“苍颜白发”等。
（3）掌握文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中描绘的景色和情感。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提升对古典文学的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 文中重点词语的解释和理解。
2. 文中描绘的景色和情感的分析。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 修辞手法的深入理解。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关古代文化知识的资料。
3. 分析文中景色和情感的讨论题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受文本魅力。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，提问：“湖心亭”和“看雪”之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生查找文中重点词语的含义，如“雾凇沆砀”、“苍颜白发”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中描绘的景色和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识拓展：（1）介绍与《湖心亭看雪》相关的古代文化知识。
（2）引导学生了解作者张岱及其创作背景。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注文中修辞手法，提高阅读理解能力。
6. 作业布置：（1）背诵课文《湖心亭看雪》。
（2）运用文中的修辞手法，写一段描绘景色的文字。
7. 课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括课文背诵和修辞手法的运用。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】篇二一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些相关西湖景色的诗词。
(很好，看来大家积累了很多古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
(二)了解作者谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮 (幻灯)下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不但要读准字音还要注意节奏。
好，你不但读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么?傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗?大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢?大雪三日，人鸟声俱绝。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(3篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（3篇）作为一无名无私奉献的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是本文的我为您带来的3篇《八年级上册语文《湖心亭看雪》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
湖心亭看雪教案篇一[教学目标]1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解和写作背景，了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了遗世自立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受的性格，理解的“痴”。
[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，解释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的韵味和美感，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：（1）课文中有些生僻词语和古文句式的理解。
（2）对作品中意境和情感的深入感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《湖心亭看雪》的原文及注释。
（2）作者张岱的简介和相关背景资料。
（3）与课文相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，提前了解作者和作品背景。
（2）准备好笔记本，用于记录课堂内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》。
2. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受诗词的韵律和美感。
（2）教师引导学生探讨课文中描绘的景色和情感。
3. 词语解析（1）教师讲解课文中的一些生僻词语和古文句式。
（2）学生通过注释和课后练习，自主学习课文内容。
4. 内容分析（1）教师引导学生分析课文的结构，总结作品的主题。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生展示自己的学习成果，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 完成课后练习，深入理解课文内容。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于对课文感悟的短文。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
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十八湖心亭看雪
【学习目标】
1．积累一些文言实词、虚词。
背诵课文。
把握文章运用的白描手法。
(重点)
2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
(重点)
3．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？(一起回顾“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等)这些分别写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
同学们，这些分别是描写西湖的春夏之景。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
西湖的雪景又如何呢？如果诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》，去领略西湖雪景，感受作者情怀。
二、自主预习
1．走近作者
张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，浙江山阴(今绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧。
明亡后不仕，避居浙江山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格明丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜。
2．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更定(gēng)毳衣(cuì)雾凇(sōng)
沆(hàng) 砀(dàng) 一芥(jiè)
喃喃(nán) 长堤(dī) 毡(zhān)
3．文言词语积累。
学生自主阅读课文，教师指导学生积累课文中的一些文言字词。
(1)古今异义词
余强饮三大白而别古义：勉强，尽力
今义：勉强
(2)一词多义
是：①是日更定矣(这)
②是金陵人(判断动词，是)
更：①是日更定矣(古代夜间计时单位)
②湖中焉得更有此人(还)
一：①余挐一小舟(数词，一)
②上下一白(全)
白：①上下一白(白色)
②余强饮三大白而别(酒杯)
大：①见余大喜(非常)
②余强饮三大白而别(大，与小相对)
(3)词类活用
大雪三日名词作动词，下大雪
是金陵人，客此名词作动词，客居
拥毳衣炉火名词作动词，带着炉火
与余舟一芥名词作状语，像一株小草般微小
三、合作探究
(一)疏通文义
1．教师范读，学生听读，感知文义。
2．学生齐读全文后，学生大声自由朗读课文，并对照注释，借助工具书，疏通词句，初步把握文义。
3．学生齐读。
一起读课文，准确明白节奏重音等。
4．背诵比赛。
(二)整体感知
1．“看雪”的时间是什么时候？地点在哪里？
明确：崇祯五年十二月，更定矣。
余住西湖。
2．写雪的句子是什么？
明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
3．写湖心夜景如何？(原文回答)
明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4．舟子对作者的评价，可用哪个字概括？
明确：痴。
(三)文本探究
1．作者的“痴”体现在哪些地方？
明确：①痴行：天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异。
表现他不愿看见人，不愿人看见的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。
②痴景：湖山夜雪图的苍茫悠远，暗含了作者的清高避世的心理。
我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。
情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了。
③痴心：遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己，自己本不会饮，又不可不饮，酒逢知己千杯少，以酒酬谢知己。
君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友间心灵的沟通，精神的契合。
这反映出作者不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。
正可谓痴心一片。
作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
2．找出描写雪景的语句，读一读。
请你结合朗读，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿。
明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感，突出“小”字。
3．“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？
明确：不优美，相反，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之为白描。
(补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
)
四、板书设计
五、课外拓展
1．比较本文与《江雪》一诗的异同？(从写法、表达感情两方面分析)
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情和淡淡的愁绪，后者表达了作者怀才不遇的孤独感。
2．运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。
示例：略
六、教学反思
在这篇文章的教学中，我通过递进式的朗读，来不断加深学生对文章语言的品味，来深化对文章主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。
“读”既是手段，又是目的。
同时，为了避免一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在文章的讨论理解之间。
对文章的理解，结合学生自身的体会，避免过度拔高，脱离学生的实际认知能力。