南京农业大学教师教学质量综合评价
学校领导对教师的评价
学校领导对教师的评价引言：教师在学校中发挥着重要的作用，他们是学生学业成就和人格发展的重要指导者。
而学校领导对教师的评价则是衡量教师教学质量和教育水平的重要标准。
本文将探讨学校领导对教师的评价方法和标准，并分析评价的意义和对教师及学校的积极影响。
一、学校领导对教师的评价方法学校领导对教师的评价应该是全面、客观而有针对性的。
以下是一些常见的评价方法：1.课堂观察：学校领导可以通过直接观察教师的课堂教学情况来评价教师的教学效果。
观察期间，可以注意教师对学生的指导、课堂管理、教学内容和教学方法等方面的表现。
2.听取学生意见：学校领导可以通过学生的反馈和评价来了解教师在教学过程中的表现。
学生的意见可以从课堂氛围、教师与学生的互动、教学内容的理解度等方面得到。
3.评估问卷：学校领导可以让教师填写一份评估问卷，以评估教师的教学水平和业绩。
评估问卷可以包括教学目标的达成度、教材选择和课程安排的合理性、教师与学生之间的沟通效果等多个方面。
二、学校领导对教师的评价标准学校领导对教师的评价应该基于一系列明确的标准，以确保评价的客观性和公正性。
以下是一些常见的评价标准：1.教学成果：学校领导会评估教师在学生学业成绩方面的贡献。
这包括学生的考试成绩、作业完成情况以及学生对知识的掌握程度等。
2.教学方法：教师应运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
学校领导会评估教师是否能够灵活运用不同的教学方法，并根据学生的不同需求进行调整。
3.专业发展：学校领导会评估教师是否积极参加教育培训、学术研讨等活动，以不断提升自身的专业能力和知识水平。
三、评价的意义和影响学校领导对教师的评价具有重要的意义和积极的影响。
评价的作用主要体现在以下几个方面：1.激励和奖励：学校领导的评价可以激励教师为教学质量和学生发展而努力。
对教学出色的教师给予适当的奖励和荣誉，可以进一步提高教师的工作积极性和敬业精神。
2.问题发现和改善：学校领导的评价可以发现教师在教学中存在的问题，并及时提供指导和支持。
五分分差内-南京农业大学2012年教育部学科评估结果分析
上行分差：5 下行分差：5
作物学
100
91
90
88
85
80
灯
70
60
中国农大(1)
南京农大(2) 前面：1；并列：0；后面：1
华中农大(3)
植物保护
100
90
90
84
80
灯
84 80 80
70
60
浙江大学(2)
南京农大(3)
西北农林(3)
福建农林(5)
浙江大学(3)
农业工程
100
90
80
灯
70
75 73 73 72 72 70 70 70 69 69 68 68 68 66 66
60
前面：5；并列：2；后面：7
农林经济管理
100
90
87
86
83
83
82
80
80
77
灯
70
60
前面：4；并列：0；后面：2
科学技术史
100
90
85 80
80
灯
80
79
77
70
60
前面：1；并列：0；后面：5
食品科学与工程
100
90
83
80
灯
81
79
78
78
77
77
76
76
76
76
75
75
70
60
前面：2；并列：0；后面：10
生物学
100
90
80
807979 767575757575757575 73737272727272727272 7070707070707070
大学教师教育研究成果评价指标
大学教师教育研究成果评价指标近年来，大学教师教育研究成果评价指标备受关注。
教育研究成果评价的目的在于激励教师进行高质量的研究，提升教育质量和水平。
本文将从不同角度探讨大学教师教育研究成果评价指标。
第一，鉴定学术问责。
评价指标应能客观、准确地评估大学教师的教育研究成果，确保教师的学术水平真实反映出来。
评价指标需考虑教师的学科背景、教育水平和科研经验等因素，以确保评价结果的公正性和科学性。
第二，注重研究质量。
研究成果的质量是评价的核心。
大学教师教育研究成果评价指标应着重考量研究的学术价值、创新性、实用性和影响力等因素。
这些指标能够直观地展示教师的研究能力和学术贡献。
第三，突出教学成果。
大学教师的教育研究成果应与教学实践紧密结合。
评价指标可以包括教师改革教学内容的研究成果，教学方法的创新，教育理论在实践中的应用等方面，以反映教师对教育教学的深入研究和贡献。
第四，多元评价方法。
大学教师教育研究成果评价应采用多样化的评价方法，以使评价结果更加全面、精确。
除了传统的学术论文和出版物计量指标外，可以考虑引入专家评审、学术团队评价等方法，以综合评定教师的研究成果。
第五，关注社会影响力。
教育研究成果评价指标应注重其社会影响力。
大学教师承担着培养人才和社会责任的任务，他们的研究成果应该能够积极影响教育实践和教育改革。
评价指标可包括成果在政策制定中的贡献、在基层教育实践中的运用等方面，以鼓励教师更好地服务社会。
第六，强调团队合作。
大学教师的教育研究成果评价应重视团队合作和合作成果。
现代教育研究往往需要多学科的交叉合作，评价指标可以考虑教师在团队中的贡献、团队合作中的科研成果等方面，以促进教师之间的合作与学术共享。
第七，倡导实证研究。
评价指标应倾向推动教师进行实证研究。
实证研究以实证证据为基础，注重数据、实验和调查等方法，能够更加准确地评估教育研究的效果和质量，提高评价指标的科学性和可操作性。
第八，重视教师专业发展。
评价指标应鼓励教师进行专业发展和自我提升。
高校领导对教师的评价
高校领导对教师的评价教师是高校教育的中流砥柱，他们的积极性、能力和贡献直接关系到学校的教学质量和发展水平。
因此，高校领导对教师的评价显得尤为重要。
下面将从几个方面来进行论述。
高校领导对教师的专业能力进行评价。
教师的专业能力是评价其教学水平的关键指标。
高校领导会对教师的教学方法、教学内容、教学效果等方面进行全面评估。
他们会关注教师是否具备扎实的学科知识，是否能够灵活运用教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣，以及教学效果是否显著。
只有具备较高的专业能力的教师，才能够为学生提供高质量的教育。
高校领导对教师的科研能力进行评价。
高校教师不仅要具备扎实的学科知识，还要关注科研工作的开展。
高校领导会对教师的科研成果、科研项目、科研经费使用等方面进行评估。
他们会关注教师是否积极参与科研活动，是否具备独立开展科研的能力，以及科研成果是否具有一定的学术价值。
高校领导认为，教师的科研能力不仅可以提高自身的学术水平，还可以为学校的科研实力和声誉做出贡献。
高校领导还会对教师的师德师风进行评价。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的价值观和行为习惯。
高校领导会关注教师是否遵守教育法律法规，是否尊重学生，是否严谨认真、负责任地对待教学工作。
他们认为，具备良好师德师风的教师是学校的宝贵财富，可以为学生树立正确的人生观和价值观。
高校领导还会对教师的团队合作能力进行评价。
高校教师在教学工作中往往需要与其他教师、教育管理人员和学生家长进行合作。
高校领导会关注教师是否能够与他人良好合作，是否能够有效沟通，是否能够共同协作完成教学任务。
他们认为，具备良好的团队合作能力的教师可以更好地发挥个人才能，提高教学效果。
高校领导还会对教师的教学态度进行评价。
教师的教学态度直接关系到学生的学习效果和发展潜力。
高校领导会关注教师是否对学生关心、关爱，是否能够耐心引导，是否能够激发学生的学习兴趣。
他们认为，具备良好教学态度的教师可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
教师教学质量综合评价结果一般使用情况表
教师教学质量综合评价结果“一般”使用情况表
两年内第一次教学质量综合评价结果为“一般”，请学院填写此表
注：请参照《南京农业大学关于教师教学质量综合评价工作实施办法（修订）》（校教发【2012】257号）文件，仔细填写表格。
教师教学质量综合评价结果“一般”使用情况表
两年内不连续地第二次教学质量评价结果为“一般”，请学院填写此表
注：请参照《南京农业大学关于教师教学质量综合评价工作实施办法（修订）》（校教发【2012】257号）文件，仔细填写表格。
教师教学质量综合评价结果“一般”使用情况表
两年内连续地第二次或第三次及以上教学质量综合评价结果为“一般”，请学院填写此表
注：请参照《南京农业大学关于教师教学质量综合评价工作实施办法（修订）》（校教发【2012】257号）文件，仔细填写表格。
教学工作量填报帮助手册
教学工作量填报帮助手册一、填报前需要关注的几个小问题1、您可以选择谷歌浏览器或者360浏览器进行填报，如果是360系列的浏览器，请务必将您的浏览器设置为“极速模式”。
2、“*”的内容是必填项，请您逐项填写。
3、专任教师面对的只有一个应用“教学工作量考核”，可拆分、填报并查看已经审核通过的所有教学工作量数据。
注：只有牵头老师才有课程拆分权限。
二、 与教学工作量相关的应用介绍（共涉及应用20个）1、 教师需要自己填报，包括六个应用：● 基地建设 ● 教材建设 ● 教学研究● 团队建设 ● 课程建设 ● 专业建设工作流程为：教师填写——>教学秘书审核——>教务处确认●课程工作量（本人所有上课课程，如没有相关课程系数或不需要拆分工作量，请直接提交）●指导学生竞赛工作量工作流程为：教师填写——>教学秘书审核2、需要牵头老师拆分工作量的应用●课程工作量——牵头老师对课程进行工作量拆分工作流程为：牵头老师拆分——>教学秘书审核3、教学秘书直接填写、或微调，包括七个应用：●工作量定额●指导青年教师●指导研究生●文化素质●监考●文献综述●SRT工作流程为：教学秘书填写确认即可4、与本人教学工作量相关的数据总览：●教学工作量考核——与本人教学工作量有关的全部数据，只有通过审核后，才能看到相关结果数据。
三、进入应用1、登录网上办事大厅2、找到相关应用3、有任何问题可以咨询教学秘书，也可以拨打信息中心电话84396023，施文四、考核办法附件1：南京农业大学教师教学工作量核算参考办法（校教字 [2004] 425号，2017年9月第四次修订）为加强和规范本科生与研究生教学管理，强化学院（部）和教师承担教学工作的责任，鼓励教师积极投入各项教学工作，深入开展教学研究、教学改革与教学建设，不断提高教学质量和办学效益。
根据学校人事制度改革的有关要求，特制订本办法。
一、教师教学工作量定额教师的各类教学工作量均折算为标准学时，教师年度教学工作量基本定额如下：1．公共基础课、公共选修课：288学时/年。
高校教师教学质量评语
高校教师教学质量评语教师每到学期末会用评语来总结和鼓励学生，学校也常常利用评价结果来对教师进行人事管理，评价教师教学的效果和质量。
那么你知道高校教师教学质量评语要怎么写吗?下面是小编为大家整理的高校教师教学质量评语，欢迎阅读。
高校教师教学质量评语【经典篇】1. 刘丽：不计得失，不辞劳苦，她甚至从不大声讲话，她以自己的朴实行动表现出一个老教师最可贵的品质——默默无闻，无私奉献。
张晶晶：心胸豁达，为人坦荡，同伴喜欢他，学生更喜欢她，虽然班级人数众多，她总能胸有成竹，指挥若定，颇具大将风度。
2. 吴文伟：勤奋，细心，学习是她治班的三大法宝。
她不善言辞，但她让教室的每一面墙都会说话，她不事张扬，但她的每一位学生都可以见证她的敬业和用心。
3. 总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。
4. ××老师思想端正、作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
作为一名体育教师，她能够认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。
不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。
确保师生吃的健康、舒心。
5. ××老师有心、用心、且有一颗巧心。
她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。
面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。
面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。
面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
南京农业大学教师职务任职基本条件(试行)
南京农业大学教师职务任职基本条件（试行）第一章总则第一条为规范我校教师职务聘任制度，加强职务聘任管理，根据教育部和江苏省有关文件精神，并结合我校实际，特制定本任职基本条件。
第二条教师岗位按职务分为助教、讲师、副教授和教授，其中，教授和副教授为高级职务，讲师为中级职务，助教为初级职务；按学科类别分为自然科学类、经济管理类、基础及人文社会科学类三类教师岗位；根据教师承担的教学科研任务不同，同级职务教师岗位又分为教学科研型、教学型、科研型和推广型四类。
第三条适用范围本任职基本条件适用于我校各学科在职在岗教师。
第二章申报基本条件第四条政治素质、职业道德要求遵守国家法律和法规，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，贯彻国家的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。
第五条取得高等学校教师岗前培训合格证书和高等学校教师资格证书。
第六条在我校工作满一年，身体健康。
第七条年度考核、教学质量及工作量要求（一）任现职以来工作量饱满。
（二）任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一，延迟申报：1、年度考核一次基本合格者，延长1年。
2、年度考核一次不合格者，延长2年。
3、教学质量综合评价二次为一般，延迟1年（教学质量综合评价每增加一次“一般”，延迟年限再增加1年）。
4、受记过以上处分者，延迟2年。
5、弄虚作假，职称考试作弊，伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果者，延迟3年。
6、其它经学校认定需要延迟的情况。
第八条外语要求具备下列条件之一：（一）熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语），参加国家或江苏省统一组织的职称外语考试，取得合格证书。
职称外语合格证在规定级别内长期有效。
中级职称外语合格证在申报中级专业技术职务时有效，高级职称外语合格证在申报正高、副高级或中级专业技术职务时均为有效。
（二）非从事外语教学工作的教师符合下列条件之一者，可免试外语：1、具有硕士、博士学位。
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南京农业大学教师教学质量综合评价
学生评价指标（理论课）
评价指标指标权重
1、遵纪守时，为人师表，不随意停调课，对学生要求严格8
2、教学内容精通，备课充分，讲课熟练12
3、讲课条理清楚，逻辑性强，重点突出，难度适宜12
4、注重有效运用各种教学方法和手段，提高授课质量8
5、讲课情绪饱满，课堂气氛活跃，有师生间的交流互动8
6、培养学生的自主学习能力，给予学生学习方法的指导10
7、理论联系实际，注重培养学生解决实际问题的能力12
8、注重因材施教，引发学习兴趣，启发学生思维12
9、注重考核方式改革，考试形式多样化8
10、使学生能学到有价值的知识，相关能力有所提高10
学生评价指标（体育课）
评价指标指标权重
1、遵纪守时，为人师表，不随意停调课，对学生要求严格8
2、讲课内容精通，条理清楚，示范动作准确规范12
3、教学组织得当，保护措施得力12
4、能够采用启发式或参与式等教学法，注重与学生的交流8
5、尊重学生，课内外结合好8
6、讲课情绪饱满，认真负责10
7、理论联系实际，注重健康意识和锻炼方法的培养12
8、注重因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性12
9、注重考核方式改革，考试形式多样化8
10、使学生能学到有价值的知识，运动能力有所提高10
南京农业大学教师教学质量综合评价
督导、领导评价指标（理论课）
评价指标指标权重
1、讲课内容充实，信息量大，介绍学科发展动态
2、教学内容精通，备课充分，讲课熟练
3、讲课条理清楚，逻辑性强，重点突出，难度适宜
4、理论联系实际，注重培养学生解决实际问题的能力
5、注重因材施教，引发学习兴趣，启发学生思维
6、情绪饱满，课堂气氛活跃，语言生动，有感染力
7、注重与学生交流，课后辅导和批改作业认真
8、有效运用各种教学方法和手段，提高授课效果
9、遵纪守时，为人师表，不随意停调课
督导、领导评价指标（实验课）
评价指标指标权重
1、有符合《实验教学大纲》要求的实验指导书或讲义
2、严格按照《实验教学大纲》规定的学时数开出实验，实验课表张贴上墙
3、实验所需常规仪器设备齐全、完好，实验材料等准备充分，排放整齐
4、教师对实验内容熟悉，教案完整，授课认真，表达清楚，操作技能熟练，演示操作准确、规范
5、教师严格按照实验课表开出实验，按时上下课，不随意调停课，研究生参加实验教学的，指导教师必须到现场共同指导
6、指导教师注意与学生的交流与沟通，课堂答疑、辅导认真耐心，注重学生动手能力、创新能力的培养，实验报告批改仔细认真
7、严格按照规定划分实验组数和每组实验人数，公共基础课1人1组，专业基础课2人1组，专业课实验最多3-4人1组
8、实验内容新颖、方法先进，在教学手段上有所改进、有所创新
9、学生做实验时态度认真，操作规范，实验结果准确、可靠，课堂秩序好，有详细的实验报告
10、实验类型为：1、验证，2、综合，3、设计
11、实验室管理制度齐全，环境整洁卫生，三废处理安全、规范
12、实验室安全措施到位，做到四防（防火、防盗、防水、防爆炸）
南京农业大学教师教学质量综合评价
学生评价指标（实验课）
评价指标指标权重
1、遵纪守时，为人师表，不随意停调课，对学生要求严格8
2、实验准备充分，熟悉实验内容及仪器设备12
3、讲解清楚、准确，示范操作规范12
4、耐心指导学生，正确、及时处理实验中出现的问题8
5、对学生实验操作要求严格，认真批阅实验报告8
6、培养学生求实的科学态度与协作精神10
7、注重培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力12
8、注重因材施教，引发学习兴趣，启发学生思维12
9、注重考核方式改革，考试形式多样化8
10、使学生能学到有价值的知识，实验操作能力有所提高10注：该实验课是指单独设置的实验课
学生评价指标（外语课）
评价指标指标权重
1、遵纪守时，为人师表，不随意停调课，对学生要求严格8
2、语音、语调准确，语言功底扎实12
3、讲课条理清楚，逻辑性强，重点突出，难度适宜12
4、注重有效运用各种教学方法和手段，提高授课质量8
5、讲课情绪饱满，课堂气氛活跃，有师生间的交流互动8
6、培养学生的自主学习能力，给予学生学习方法的指导10
7、注重培养学生语言实际应用能力12
8、注重因材施教，引发学习兴趣，启发学生思维12
9、注重考核方式改革，考试形式多样化8
10、使学生能学到有价值的知识，相关能力有所提高10 注：外语课是指外国语学院开出的课程。