图书区增强自信心的策略
图书馆读者教育的策略与方法
图书馆读者教育的策略与方法在当今信息爆炸的时代，图书馆作为知识传播的重要载体和学习的场所，承担着培养读者阅读兴趣和提升读者素养的重要职责。
图书馆的读者教育旨在引导读者正确利用图书馆资源，提升信息素养和阅读能力。
为了有效推行读者教育，图书馆需要制定合适的策略与方法。
一、提供多样化的资源图书馆的首要任务是满足读者的需求，因此丰富的资源是读者教育的基础。
图书馆应该不断扩充图书馆藏书的种类和数量，涵盖各个领域和层次的经典著作、最新研究成果和世界各地的文化作品，以满足不同读者的阅读需要。
此外，应加强电子资源的建设，提供全面的电子图书、期刊、数据库等，使读者可以在不同时间和地点获取所需信息。
二、组织多样的读者活动除了资源供给，图书馆还应积极开展丰富多样的读者活动，以激发读者的阅读兴趣和提高读者的阅读能力。
例如，可以组织主题展览，展示馆藏资源，为读者提供一个直观的阅读环境；举办讲座和座谈会，邀请作者和专家分享阅读心得和学术研究成果；组织阅读比赛和读书会，增强读者间的交流和合作。
三、开设读者培训课程图书馆可以根据读者的不同需求和阅读水平，开设相应的读者培训课程，提供专业的指导和培训。
例如，可以开办基础的信息素养培训课程，教授读者如何利用图书馆的各种资源进行检索和利用；还可以开设专业领域的学习课程，培养读者在某一学科领域的深度了解和研究能力。
四、建立个性化的阅读推荐机制每个读者都有自己的阅读偏好和需求，图书馆应该建立个性化的阅读推荐机制。
通过读者调研和需求分析，了解读者的兴趣和需求，将推荐的书籍和资源准确地推送给读者。
可以通过建立图书馆网站和移动应用，提供个性化的推荐服务，让读者在海量的图书资源中找到自己感兴趣的书籍。
五、加强跨学科合作图书馆作为一个学术和知识交流的平台，应该加强与其他学科领域的合作，将图书馆的读者教育纳入到更大的知识体系中。
与学校、研究机构等合作，进行课程设计和教学活动的协同，使读者教育更具系统性和可持续性。
培养孩子的阅读与写作自信心的方法
培养孩子的阅读与写作自信心的方法阅读和写作是孩子语言能力和思维发展的关键环节。
有自信的阅读和写作能力不仅有助于孩子表达想法和情感，也是培养孩子创造力和逻辑思维的重要途径。
然而，对很多孩子来说，阅读和写作却是一项挑战。
那么，为了帮助孩子培养阅读与写作的自信心，我们可以采取以下方法：1. 培养阅读兴趣鼓励孩子阅读不同类型的书籍，并选择符合他们兴趣和阅读水平的内容。
可以带孩子去图书馆、书店或者参加阅读俱乐部活动，让他们感受到阅读的乐趣和好处。
同时，与孩子一起分享自己喜欢的书籍和阅读经历，让孩子感受到阅读是一种与他人相互分享的行为。
2. 提供阅读材料多样性除了书籍，还可以让孩子接触其他形式的阅读材料，如报纸、杂志、漫画等。
这样有助于扩大孩子的知识面和阅读领域，激发他们的阅读兴趣。
同时，也可以选择那些与孩子所学内容相关的阅读材料，帮助他们将课堂知识应用到实际生活中。
3. 鼓励孩子写作培养孩子的写作能力同样重要。
为了激发孩子的写作兴趣，可以给他们提供写作的机会和场景。
比如，可以鼓励孩子写日记、写信、写故事等。
此外，还可以设置写作比赛、创作角色扮演等活动，让孩子通过写作来表达自己的想法和情感。
4. 提供写作反馈和指导在孩子进行写作时，要及时给予积极的反馈和指导。
鼓励孩子写下自己的想法，无论内容是否完美，都要给予肯定和鼓励。
同时，可以帮助孩子找到写作中的问题，并提供一些建议和指导，如如何组织思路、如何运用丰富的词汇等。
5. 培养孩子的口头表达能力好的阅读和写作能力离不开良好的口头表达能力。
可以通过让孩子参加辩论、演讲或者给他们机会在家庭聚会等场合展示自己的意见和见解，来提高孩子的口头表达能力。
同时，也要倾听孩子的发言，给予鼓励和支持，培养他们自信地表达自己的观点。
6. 建立良好的阅读和写作环境在家庭中，创造一个有益于阅读和写作的环境。
孩子需要一个专门的学习区域，一个安静的地方，让他们放松心情专心学习。
此外，要为孩子提供丰富的书籍和写作工具，让他们能够自由选择并发挥想象力。
图书馆自主学习指南
图书馆自主学习指南在当今信息爆炸的时代，图书馆作为知识的宝库，成为了人们自主学习的重要场所。
图书馆不仅是学习的场所，更是自主学习的指南，通过合理的利用图书馆资源，我们可以获得更高效的学习体验和突破自我发展的机会。
一、提前准备与规划在准备前往图书馆之前，我们应该提前做好相关准备，并制定学习规划。
首先，明确自己的学习目标，确保前往图书馆的时间得到合理的利用。
其次，提前预约所需书籍以节省时间，并做好相关资料的查找，以便快速定位所需材料。
二、合理规划学习时间进入图书馆后，我们需要根据自己的学习目标和时间安排，合理规划学习时间。
可以将学习时间分段，交替安排不同的学习任务，这样可以有效提高学习效率。
另外，适当的休息和放松也是必要的，可以提高大脑的集中注意力和学习效果。
三、积极利用图书馆资源图书馆作为知识的仓库，拥有丰富的图书、期刊、报纸和电子资源。
在自主学习中，我们应积极利用这些资源，通过阅读书籍来扩充知识面，通过参考期刊和报纸来了解最新的学术动态和社会热点。
此外，图书馆还提供了电子资源，我们可以通过图书馆的数据库来检索相关文献和资料，进行深入的学习研究。
四、交流与合作在图书馆学习中，我们可以与他人进行交流与合作，这有助于促进思维的碰撞和知识的共享。
可以与同学、朋友或图书馆的工作人员进行讨论，互相交流学习心得和思考。
此外，我们还可以参加图书馆组织的活动和讲座，与更多的人进行深入交流，拓宽自己的视野。
五、多样化的学习方式图书馆自主学习，并不仅仅局限于纸质书籍的阅读。
我们可以尝试多样化的学习方式，如多媒体学习、音频学习和在线学习等。
通过利用图书馆提供的多种资源和设施，我们可以采取不同的学习方式来满足个性化需求，并提高学习效果。
六、记笔记与整理在学习过程中，及时记下重要的笔记是十分重要的。
可以用不同的颜色和符号标记关键信息，方便后续复习和整理。
此外，还可以利用图书馆的打印、复印和扫描设备来整理学习资料，制作学习笔记，提高学习效率。
如何通过读书培养小学生的自信心
如何通过读书培养小学生的自信心读书是培养小学生自信心的有效方法之一。
阅读能够开拓孩子的视野，增长知识，激发思考，培养思维能力，同时也有助于塑造他们的自信心。
本文将探讨如何通过读书来培养小学生的自信心。
一、选择适合孩子的书籍要培养小学生的自信心，首先要选择适合他们的书籍。
对于小学生来说，选择与他们年龄、兴趣爱好和阅读水平相匹配的书籍非常重要。
这些书籍可以是寓言故事、成长故事、传记、科普读物以及各种有趣的绘本。
通过选择适当的书籍，能够引起孩子们的兴趣，培养他们的阅读习惯。
二、鼓励孩子独立阅读为了培养小学生的自信心，我们应该鼓励他们独立阅读。
在阅读过程中，孩子会遇到难懂的词汇和句子，但我们不应该立刻给予答案，而是引导他们通过上下文理解和推测的方式解决问题。
当孩子们自己解决了阅读中的问题，他们会感到自豪和自信，对自己的能力有了更高的认可。
三、亲子共读亲子共读对于培养小学生的自信心也非常重要。
与孩子一起阅读，能够为他们提供一个安全、温馨的阅读环境。
家长可以尽量选择和孩子共同感兴趣的书籍，共同阅读并讨论书中的情节和故事。
在亲子共读中，家长可以通过肯定孩子的观点、鼓励孩子提问和表达自己的意见，来增加孩子的自信心。
四、分享阅读成果小学生可以通过分享阅读成果来增加他们的自信心。
在课堂上，老师可以鼓励孩子分享他们最喜欢的书籍、故事情节或者书中的角色。
学校也可以组织读书交流活动，让孩子们互相分享各自的阅读心得和体会。
通过分享，孩子们能够得到他人的认可和赞赏，从而增强他们的自信心。
五、培养阅读习惯培养小学生良好的阅读习惯对于培养他们的自信心至关重要。
通过培养每天阅读的习惯，孩子能够提高自己的阅读能力和理解能力，同时也能够提升自信心。
学校可以设立阅读角落或者图书馆，鼓励学生每天阅读一定数量的书籍，并记录下自己的阅读成果。
而家长可以给孩子规定每天阅读的时间，监督他们的阅读进度，让他们养成良好的阅读习惯。
六、激发孩子的想象力阅读能够激发孩子们的想象力，从而培养他们的自信心。
如何通过读书培养小学生的自信心
如何通过读书培养小学生的自信心自信心对于小学生的成长和发展至关重要。
它能够帮助他们面对困难和挑战，培养积极的心态，并能够促进他们的学习和社交能力。
而读书是培养小学生自信心的一种有效方法。
通过阅读，他们可以获得知识，拓展视野，增加自信心。
本文将探讨如何通过读书培养小学生的自信心。
一、选择适合他们的读物为了培养小学生的自信心，首先要确保他们选择适合他们的读物。
这些书籍应该与他们的年龄和兴趣相匹配，内容既能引起他们的兴趣，又能提供正确的价值观和正面的角色模型。
家长和老师可以帮助孩子选择适合他们阅读的书籍，同时鼓励他们根据自己的兴趣自主选择。
当他们能够理解并喜欢所读的内容时，他们会更容易产生自信心。
二、逐步提高阅读能力阅读是培养自信心的重要途径之一。
然而，对于小学生来说，阅读可能是一项具有挑战性的任务。
因此，逐步提高阅读能力对于他们的成长非常重要。
家长和老师可以通过给予适当的指导和支持来帮助他们提高阅读技巧和理解能力。
选择一些适合他们水平的书籍，鼓励他们每天都进行阅读，并及时给予肯定和鼓励。
通过不断的努力和进步，他们会逐渐提高阅读能力，从而增强自信心。
三、鼓励分享和讨论阅读经历让小学生分享和讨论他们的阅读经历是培养自信心的另一个重要环节。
当他们能够将自己的想法和感受表达出来时，他们会感到被重视和认可，从而增加自信。
家长和老师可以定期安排阅读交流活动，让孩子们展示他们喜爱的书籍，并和同伴一起分享阅读体验。
同时，鼓励他们在讨论中积极参与，提出自己的观点和问题。
通过这样的交流和互动，小学生的自信心会得到进一步的培养和发展。
四、提供积极的反馈和奖励积极的反馈和奖励对于培养小学生自信心至关重要。
当他们在阅读中取得进步或克服困难时，家长和老师应该及时给予肯定和鼓励。
他们可以表扬孩子们的努力和成绩，提醒他们成功的重要性，并鼓励他们继续努力。
此外，家长和老师还可以提供一些奖励和小礼物，作为对他们努力的认可和激励。
通过这样的正向激励，小学生会更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。
小学生如何通过阅读培养自信心
小学生如何通过阅读培养自信心阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，而自信心在孩子成长过程中也显得尤为重要。
通过阅读，小学生可以不仅培养自己的语言表达能力和思维能力，还能够积累知识和丰富自己的人生阅历。
本文将探讨一些方法和建议，帮助小学生通过阅读培养自信心。
提高阅读能力首先，要培养小学生的自信心，他们需要具备良好的阅读能力。
阅读能力是理解和应用所读信息的能力。
通过阅读，小学生可以增加词汇量、提高理解能力和扩展思维广度。
有几种方法可以提高小学生的阅读能力：1. 阅读时间安排：建议家长为孩子每天安排一定的阅读时间，让他们养成良好的阅读习惯。
这可以是在学校阅览室或家中的专门阅读角落，有一个安静舒适的环境。
2. 阅读材料选择：根据小学生的年龄和兴趣选择合适的阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简单的绘本故事；对于稍微年长的孩子，可以选择一些适合他们阅读和理解的小说或文学作品。
3. 阅读方式多样化：可以采用大声朗读、自主阅读或亲子阅读等不同方式。
这样可以让孩子充分感受到阅读的乐趣，同时提高他们的理解和表达能力。
通过阅读提升自我认知阅读不仅可以提高小学生的阅读能力，还能够帮助他们形成积极的自我认知。
以下是一些建议：1. 阅读正能量的书籍：选择那些积极向上、体现友善和勇气的图书，鼓励小学生勇敢面对挑战和困难，培养他们的自信心。
2. 了解不同人物：通过阅读书籍，小学生可以接触到各种不同的人物形象，了解他们的思想、情感和行为。
这有助于孩子更好地理解和认识自己，提高自我认知。
3. 合理解读故事：在阅读过程中，鼓励小学生主动思考和解读故事。
例如，他们可以思考主人公面对困难时是如何克服的，从中学习并运用到自己的生活中。
鼓励小学生分享阅读经历鼓励小学生在家庭和学校中分享他们的阅读经历，既可以促进家校之间的互动，也可以帮助他们建立自信。
1. 家庭阅读时间：鼓励小学生在家中定期与家人分享他们最喜欢的书籍或故事内容。
这样可以增强孩子对自己成长和学习的自信心，同时也可以加深与家人之间的情感交流。
提高自我效能感的策略增强自信心实现个人目标
提高自我效能感的策略增强自信心实现个人目标自我效能感即个人对自己能力的评估和信任程度，是影响个人学习、工作和生活中表现的重要因素之一。
一个具备较高自我效能感的人往往更有动力、更具自信心去实现自己的目标。
然而，对于某些人来说，缺乏自我效能感是一种常见的问题，这可能阻碍他们追求自己的梦想和实现个人目标。
因此，本文将探讨一些提高自我效能感的策略，以增强个人的自信心，最终实现个人目标。
1. 建立明确的目标确立明确的目标是培养自我效能感的重要第一步。
首先，你需要明确你希望实现的目标是什么，无论是在学业、工作还是个人生活方面。
确立目标后，将其细化为小步骤，并逐步实施。
每个小步骤的完成将为你带来成就感，从而逐渐增强你的自信心和自我效能感。
2. 培养积极的自我对话自我对话是指人们与自己内心对话的方式。
积极的自我对话可以培养自信心和自我效能感。
当你遇到挑战或困难时，经常告诉自己“我能行”或“我相信我能成功”。
这种积极的内心对话可以激发你内在的动力和信心，从而提高你实现目标的能力。
3. 寻找榜样和角色模型寻找榜样和角色模型是提高自我效能感的有效策略之一。
通过观察和学习他人的成功经验，你可以了解到他们是如何克服困难，实现自己的目标的。
当你看到别人成功时，你会发现成功并非遥不可及，而是可以通过努力实现的。
因此，找到一个合适的榜样或角色模型，向他们学习并寻求建议，将有助于提高你的自信心和自我效能感。
4. 不断学习和提升技能不断学习和提升技能是增强自信心和自我效能感的关键因素之一。
通过不断学习新知识和技能，你可以不断提升自己的能力水平，从而更有信心地应对挑战。
参加培训课程、阅读相关书籍、与专业人士交流等方式都能帮助你增强自我效能感和自信心。
5. 建立支持系统建立一个良好的支持系统是提高自我效能感的重要策略之一。
寻找那些能够支持你、鼓励你的人，与他们保持联系，并分享你的目标和进展。
他们的支持和鼓励将激励你向前迈进，增强你的自信心和自我效能感。
图书区的支持策略及反思
图书区的支持策略及反思一、图书区诗意却失意1.进区主动性不够图书区环境优雅、书籍众多，看似应该颇得幼儿欢心，但现实却并非如此。
如果让幼儿自主选择，主动选择进图书区的幼儿少之又少。
笔者在幼儿园调查发现，每天主动进图书区的幼儿仅占全班幼儿的8%～12%。
大部分幼儿都是迫于教师的要求，或者是其他活动区的人满了才不得不来到图书区活动。
2.区域内活动持续时间较短由于不是自己主动选择的区域，幼儿在图书区活动的持续时间也相对较短。
很多幼儿在图书区并不是投入地阅读，而是随意抽取几本书，很快将书从头翻到尾。
在更换数本书后，迅速完成了阅读任务，或者发现自己感兴趣的区域有了空额，立即就换个区域游戏。
3.实际阅读行为较少如果仔细观察，会发现在图书区活动的幼儿，大都不是在阅读，而是从事其他活动。
许多幼儿是被图书区温馨而相对分隔的环境所吸引，把它看作一个私密空间，便于与同伴进行交流。
他们停留在阅读上的时间十分有限，即便手里拿着书，但大部分时间还是在与同伴聊天。
二、图书区缘何不受青睐1.区域环境不够适宜首先，受班级空间所限，虽然图书区设置成为半开放的区域，但还是要与其他区角为邻，难免会受到干扰。
许多班级的图书区还存在规划过于呆板的状况。
其次，图书摆放杂乱，幼儿难以找到喜爱的书。
由于幼儿园班级空间所限，图书区的面积有限，书架也很有限，要是书籍数量太大，就很难整齐摆下。
大部分幼儿因为不是主动选择图书区，看完书后未能及时整理，导致书架越摆越乱。
2.图书资源不够丰富现在每个班级图书区的图书绝对数量是比较多的，但是图书的种类和质量却并不能满足幼儿的需要。
在图书的选择上，教师往往会忽视幼儿近期的兴趣需要、图书的种类等因素。
在图书的来源上，大多是幼儿园统一发放加上部分幼儿自带图书，统一发放的图书数量并不多，很多时候种类也并不丰富，并不能根据活动或幼儿兴趣及时添加。
幼儿自带图书的次数、数量和种类也相对有限，而且有的时候自带图书是教师要求的，家长让幼儿带来的图书并不适合阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图书区增强自信心的策略
有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。
”而所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。
自信心对于孩子的成长是至关重要的，没有自信就没有良好的精神状态，孩子也就不可能得到全面的发展。
那么，如何使幼儿在图书区获得自信心呢？图书区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可或缺的组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要。
”根据工作的经验，我想谈谈如何在图书区增强幼儿自信心。
一、通过角色扮演，增强幼儿的自信心。
角色扮演对幼儿的自我发展具有重要影响，是幼儿社会教育的一种手段。
角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而有效地履行自己的角色的心理技术。
心理学家证实，只有一个人内心世界具有了与他人相同或相似的体验时，他人才知道在与别人发生相互联系的过程中该采取怎样的行动和态度。
因此，角色扮演法在发展幼儿行为能力及自信心方面有着尤其重要的作用。
在图书区为幼儿创设了这种角色扮演活动，开设了小小图书馆，通过到图书馆参观，使幼儿获得经验感知。
如：图书馆是什么样子的？那里都有哪些人？我们需要遵守哪些规则等等。
幼儿通过参观获得已知经验，扮演自己的角色。
利用图书区小小图书馆，教师通过一步步的引导，使孩子们了解到了图书馆借书要有借书卡，还要到图书管理员那里登记，才能够把书借走看，归还时也要进行记录。
孩子们有了经验感知，创设了图书管理员这个角色，图书管理员不仅要管理图书、整理图书，还要记录小朋友借出的图书。
经常听见孩子们自豪的说：“今天我当图书管理员啦。
”通过这样的角色扮演，提高了幼儿的交往能力，进一步增强了幼儿的自信心。
二、通过提供多种操作性材料，提高幼儿的语言能力，增强幼儿自信心
材料是幼儿开展活动区活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。
在图书区我们为幼儿提供了多种材料，如：皮影台、废旧图书、故事拼图等等，孩子们通过对材料的操作，提高了幼儿的语言能力。
其中，皮影台是孩子们喜欢的游戏材料，他可以任意选择故事，还可以自己创编故事，然后运用皮影台讲述，还可以一名幼儿讲述，一名幼儿运用皮影进行表演，提高了幼儿的合作能力。
废旧的图书可以提高幼儿的识字能力，幼儿通过看废旧图书中的字，从中圈出自己认识的字；还可以和同伴一起圈字，对于自己不认识的可以向同伴学习。
日积月累，幼儿认
字越来越多，在游戏中提高了幼儿的识字能力。
他们通过这些材料获得了大量的知识技能，开拓了自己的眼界，从而也增强了幼儿的自信心。
三、通过爱护图书、修补图书良好习惯的培养，增强幼儿自信心
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”当一个人养成了良好的行为习惯后，他就不由自主地抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步向前的时候，在他的心里就有了这么一句潜台词——“我能行”
在图书区创设了“我是阅读小明星”的环境，当孩子们做到正确看书姿势时，教师就会给他贴上一个大拇指：在生活游戏中发现幼儿爱护图书时、朗读故事时，教师也会给予及时的鼓励。
这三点全部做到的才能够当阅读小明星。
教师及时鼓励、赞扬对增强孩子的自信心起着很大的作用。
当发现游戏中孩子们出现了不爱护图书的行为时，我抓住时机，对所有的幼儿进行了一次爱护图书的教育活动，把小朋友的问题编成故事、讲给他们听，并提出问题：我们应该怎样爱护图书？小朋友们分组讨论，然后想出各种爱护图书的方法，教师把幼儿的想法记录下来，并且进行总结，编成了一个爱护图书的儿歌“小彬彬爱图书，不撕书不乱涂，两只小手拿好书，一页一页翻着读，图书看完放原处，学习彬彬爱图书”孩子们通过正确看书的图例以及爱护图书的儿歌，学会了爱护图书的方法，培养了爱护图书的良好习惯，从而也提高了自信心。
在爱护图书的同时，孩子们还学习了一些修补图书的方法，也给编成了儿歌，并且要选举一位爱护图书的小朋友，做范例，把他的照片贴到墙上，这样一来，孩子们都踊跃争当爱护图书的小朋友。
我和孩子们通过讨论、编儿歌、做范例、贴照片等，探索爱护图书、修补图书的方法，培养了幼儿的良好习惯，从而提高了他们的自信心。
四、充分发挥教师的主导作用，及时鼓励幼儿，增强幼儿自信心
鼓励式培养孩子重要的一个方面，每个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。
没有鼓励，孩子不能健康成长。
因此在活动中，我时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者，从而增强幼儿自信心。
在图书区故事拼图活动中，我先让幼儿自己观察图案的特点，，观察其中颜色的变化，先拼故事的什么位置，再拼什么位置。
并且给幼儿抛出问题：为什么先拼四周，四周有什么特点，幼儿通过幼儿自己探索实践，感知了拼图的技巧。
在幼儿获得成功时，我在所有小朋友面前为他们竖起大拇指并给与印章奖励，这样大大地增强了幼儿的自信心。
总之，图书区活动作为幼儿园活动区游戏中的一个区角，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且增强了幼儿的自信心。
我将在以后的教育实践中，对图书区活动
做进一步的关注和探究，使本班的图书区活动更加趋于完善，充分发挥图书区活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使图书区活动成为孩子们真正的游戏乐园。
参考文献1、李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考
2、中国教育学刊。