小学语文下册《棉花姑娘》第二课时说课稿及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
【导语】《棉花姑娘》是⼀篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘⽣病了，燕⼦、啄⽊鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢⾍为棉花姑娘治好了病。
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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》原⽂ 花姑娘⽣病了，叶⼦上长满了蚜⾍。
啄⽊鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄⽊鸟伯伯，请您帮我捉⾍吧！”啄⽊鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树⼲上的害⾍，不会捉蚜⾍。
” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害⾍吧！”青蛙摆摆⼿说：“对不起，我会捉稻⽥⾥的害⾍，不会捉蚜⾍。
” ⼏只圆圆的⼩瓢⾍飞来了，见到棉花姑娘⾝上的蚜⾍，就⼤⼝⼤⼝地吃起来，棉花姑娘⾼兴地说：“谢谢你们帮我捉害⾍。
你们是谁呀？”⼩瓢⾍说：“我们⾝上有七个⿊点，像七颗星星，⼤家叫我们七星瓢⾍。
” 棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！【篇⼆】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中正确认读13个⽣字；能正确书写7个⽣字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害⾍、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课⽂内容，⽤找近义词的⽅法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学⽣能正确朗读要求的句⼦；读出不同的语⽓。
3、学⽣通过阅读课⽂，知道燕⼦捉空中的害⾍、啄⽊鸟捉树上的害⾍，青蛙捉稻⽥⾥的害⾍，七星瓢⾍吃棉花叶⼦上的蚜⾍。
教学重点、难点： 本课教学重点在引导学⽣了解⼀些科学常识，让学⽣有热爱科学的兴趣。
教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： ⼀、谈话揭⽰课题 1、同学们，在上课前⽼师给你们猜⼀个谜语。
2、教学“棉” （1）读准字⾳ （2）你⽤什么好⽅法记住这个字？ （棉花是植物，所以是⽊字旁，棉花的颜⾊是⽩的，所以右上是个⽩字，棉花可⽤来做⽑⼱，所以右下是个⼱字） 3、出⽰答案，简单介绍瓢⾍。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
《棉花姑娘》反思总结（通用31篇）
《棉花姑娘》反思总结（通用31篇）《棉花姑娘》反思总结篇1在本节课教学中，我抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。
本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。
因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。
结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。
当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。
当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说对不起。
说说演演，加深理解和记忆。
我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。
在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。
《棉花姑娘》反思总结篇2一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。
由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。
揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。
我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。
学生很容易就理解了。
有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。
”既分散了难点，学得也更扎实了。
本课的多媒体非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。
通过观看画面更有助于学生的理解。
《棉花姑娘》的教学反思【精选4篇】
《棉花姑娘》的教学反思【精选4篇】作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？白话文的我细心为您带来了《棉花姑娘》的教学反思【精选4篇】，盼望可以启发、关心到大家。
一班级下册语文棉花姑娘教学反思篇一《棉花姑娘》一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找缘由——寻求对策——以利后行的过程。
一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇二表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深同学对课文内容的理解，体现了低班级同学勇于自我表现的特性，还熬炼了同学的合作力量与组织力量。
《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让同学分角色进行表演，取得了肯定的效果。
在表演课文前，我先把同学分成若干组，确定每个同学扮演的角色；然后让同学操练各自角色的动作和语言；最终进行小组的表演竞赛。
在表演课文时，每组同学特别乐观。
有些同学表演得形象生动。
有个扮演棉花姑娘的同学演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。
棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！但是，在教学中也发觉了一些问题：一、表演要求过高，没有充分考虑同学的因素。
表演要求要依据低班级同学特点而定，不宜过高，只要同学能对课文进行肯定的文字上处理，就应当准时予以确定。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花姑娘的图片，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生组内讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
（2）学生表演课文场景，增强体验感。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感受，提出改进意见。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）搜集有关动物的资料，了解它们的生活习性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过课文内容进行推理和判断。
注重学生的情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时发现并解决问题。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思1.小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！〞啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。
〞青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！〞青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。
〞几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘快乐地说：“谢谢你们帮我捉害虫。
你们是谁呀？〞小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
〞棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！2.小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮〞两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫〞和“蚜虫〞，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念1．“以人为本〞，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本〞，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
〞这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标1．认识“姑、娘〞等7个生字，会写“只、星〞等6个字。
《棉花姑娘》教学反思15篇
《棉花姑娘》教学反思15篇《棉花姑娘》教学反思1今天，我执教的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第30课《棉花姑娘》。
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了__，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
这篇课文很长，但非常有趣。
我从学生的心理角度出发，创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
我从生字入手，采取自读，互读，开火车读，以致于每个学生读会读。
从字过渡到词语，读词语，让学生当小老师来领读，读词语，孩子都特别感兴趣。
从词语过渡到文，也是让学生自读自悟，充分发挥学生自主阅读兴趣，在读中领会__所讲的内容。
我只重点讲第一段，2、3、4自然段放手让学生分小组学习，每一个学生都能积极参与，不爱学习的，在组长的带领下，都积极参与了。
尤其分角色朗读，大家的兴趣更高，都喜欢戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的、爱做小动作的，在组长的带领下，都表现得非常出色。
《棉花姑娘》教学反思2在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文教室。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《棉花姑娘》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教学反思1《棉花姑娘》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第30课。
课文写了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。
正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言浅显易懂，符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
低年级语文教学作为整个小学语文教学的一部分，对学生今后的语文学习起着举足轻重的奠基作用。
心理学研究表明：低年级儿童活泼、好动，注意力不易持续集中，但对各种新鲜事物有强烈的好奇心，有对事物探究的心理动态。
因此，在低年级语文教学中应充分考虑儿童的认知特点，激发学生语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以此提高课堂教学的实效性。
上完心理健康教育与学科教学相结合的课例《棉花姑娘》后，我对本节课进行了一个小结。
一、运用电教媒体，激发学生的兴趣，诱发学生的创造性思维“兴趣是最好的老师”。
它是学生学习过程中一种积极的心理倾向。
爱因思坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。
”现代教育强调“会学”，而影响教学目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。
加结合低年级的孩子靠形象来进行思维的心理发展特征，电教媒体是最适合以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供全新的途径。
它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。
教学《棉花姑娘》一课时，在电教老师的帮助下精心制作了课件。
课件中包括有课文朗读、生字学习、课文画、写字提示、轻柔音乐等等。
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小学语文下册《棉花姑娘》第二课时说课稿及教学反思
一、说教材
《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情
一年级的学生爱想象，善于异想天开。
通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
三、说教学目标
1.分角色有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.认识到益虫益鸟的作用，激发保护益虫益鸟的意识和热爱自然的情感。
四、说教学重难点
教学重点
体会棉花姑娘的焦急心情，认识不同小动物在保护自然方面的作用。
教学难点
激发学生保护益虫益鸟的意识和热爱自然的情感。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程：
环节一、复习导入
1.同学们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》，这些生字大家还认得吗？
2.棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生给她治病呀！今天我们就一起来看看棉花姑娘的治病过程吧！
【设计意图】通过复习导入课程，巩固学生生字认读，引导接下来的学习。
环节二、课文精读
1.学习第1自然段。
（1）棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？
（2）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（3）联系上下文讲解“盼望”一词。
（4）指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
2.学习第2自然段。
（1）棉花姑娘遇到的第一位医生是谁？
（2）他们之间说了什么？分别找出棉花姑娘和燕子说的话。
（3）分角色朗读，注意读出乞求的语气。
3.学习第3～5自然段。
（1）又有哪几个医生来了？谁又能帮棉花姑娘治病呢？小组分角色朗读，理解课文内容。
（2）小组交流，指导朗读，从“对不起”“请”等词中感受小动物们的礼貌。
4.学习第6自然段。
（1）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样呢？（出示棉花姑娘开心的图片）
（2）课件出示词语，比较“碧绿碧绿”与“碧绿”，“雪白雪白”与“雪白”表达的意思有什么不同。
（3）再列举几个ABAB形式的短语，丰富词汇。
【设计意图】初读课文，带着问题在小组内讨论，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。
接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。
通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言奥妙所在，从文本中来，回到文本中去。
环节三、课文小结
1.通过这节课的学习，你了解到了哪些益虫益鸟？
2.益虫益鸟会捕捉害虫，所以我们应该保护这些小动物。
环节四、课堂练习
环节五、拓展延伸
举例说出一种益虫或益鸟，用自己的话说说它们保护自然的故事。
【设计意图】拓展延伸，让学生明白保护自然爱护自然，认识益虫和益鸟。
环节六、作业布置
1.朗读课文，多读几遍自己喜欢的段落。
2.搜集其他益虫的资料，了解它们的特点。
七、板书设计
19棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫棉花
八、教学反思
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。
通过学文，让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。
通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读潜力。
让学生在读中去体验故事中主角的心灵世界。
在读读、议议中了解一些科学常识。
比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就
把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情绪，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。
然后通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。
这样就加深了学生对文本资料的理解、感悟。
而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。
另外，由于本课的人物主角鲜明，对话较多，加上一年级孩子又十分爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。
同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。
好的课堂就应要有所舍弃，有所侧重。
想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。
另外，我认为自己还有待改善的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。