对教育本质的新认识
教育本质的理解与看法
教育本质的理解与看法教育作为社会发展的重要组成部分，在塑造人们思想、价值观和行为方式方面起着至关重要的作用。
那么，什么是教育的本质？教育的本质是什么样的？这些问题一直困扰着教育工作者和学者。
在本文中，我们将探讨教育的本质，并从不同角度给出看法。
教育的定义教育是一种社会活动，通过传授知识、技能、态度和价值观，对个体进行塑造和引导的过程。
教育的定义涉及到传授和接受知识的过程，同时也包括对个体进行思想、情感和行为方面的引导。
教育的本质在于引导和塑造个体，使其具备适应社会需要的能力和素养。
教育的目的教育的本质和目的是相辅相成的。
教育的目的在于培养人才、传承文明、促进个体全面发展和社会进步。
教育不仅关注知识和技能的传授，更重要的是培养个体的品德、审美情感、思维能力和创新能力。
教育的本质和目的在于使个体具备独立思考、自主学习和自我完善的能力，以适应社会发展的需要。
教育的方式与方法教育的方式与方法是实现教育目的的关键。
教育方式包括学校教育、家庭教育、社会教育和网络教育等多种形式。
不同的教育方式有着不同的特点和效果，但归根结底，教育的目的在于培养个体的综合素质和创新能力。
教育方法包括启发式教学、问题导向学习、实践教学和多元评价等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣、引导学生主动思考和提高学生的创新能力。
教育的影响与挑战教育的本质和目的在于培养人才、传承文明、促进社会进步，同时也受到各种因素的影响和挑战。
社会经济发展、科技进步、文化变迁和人口结构变化等因素都会影响教育目标的实现和教育制度的完善。
教育的深化改革、优化教育资源配置、提高教育质量和促进教育公平等是当前教育领域面临的重要挑战和任务，需要全社会共同努力，共同推动。
结语教育是实现个体全面发展、社会进步和国家繁荣的基础和关键。
教育的本质在于引导和塑造个体，使其具备创新精神、自主学习的能力和适应社会发展的素养。
教育从传统教育到现代教育，从学校教育到社会教育，从书本教育到实践教育，都在不断探索和实践，以适应社会发展的需要和个体发展的要求。
教育本质的新认识探究
教育本质的新认识探究教育是人类社会发展的基石，是传承文明的桥梁，是培养人才的重要手段。
随着社会的不断变化和发展，对教育本质的认识也在不断深化和探索。
本文将从不同角度对教育本质进行探究，希望能够为我们对教育的理解带来新的启发和认识。
教育的本质是什么？在很多人的认知中，教育的本质是传授知识、培养能力，以及引导人生。
如果仅仅把教育看作是一种传授和灌输的过程，很容易忽略了教育的更深层次的本质。
事实上，教育的本质应该是引导人们认识自我、理解世界、实现人生意义的过程。
教育是引导人们认识自我的过程。
在教育的过程中，人们通过学习知识、实践技能、参与社交等活动，逐渐认识自己的天赋特长、兴趣爱好、性格特点等方面。
通过教育，人们可以更清晰地认识自己，更准确地把握自己的人生方向，更有能力地实现自己的人生目标。
教育是引导人们理解世界的过程。
在教育的过程中，人们通过学习知识、接触文化、参与实践等活动，逐渐理解世界的运行规律、社会的发展趋势、人类的历史文化等方面。
通过教育，人们可以更深刻地理解世界的多样性和复杂性，更准确地把握世界的变化和发展，更有智慧地应对社会生活中遇到的各种挑战和问题。
教育的本质不仅是传授知识、培养能力，更是引导人们认识自我、理解世界、实现人生意义的过程。
这种认识不仅拓展了对教育的理解，也为我们提出了新的教育目标和方法。
在教育实践中，我们应该更注重培养学生的自我认知能力，促进学生的跨文化理解能力，激发学生的创造力和创新能力，使教育真正成为人们实现自我、理解世界、实现人生意义的有力支持。
教育本质的新认识还要求我们在教育理念、教育制度和教育方法上进行深刻的变革和创新。
在教育理念上，我们要摒弃功利主义的教育观念，坚持以人为本的教育理念，重视每个学生的个性差异，尊重每个学生的发展规律，引导每个学生实现自己的人生意义。
在教育制度上，我们要打破教育的身份和地域限制，建立开放的、多样化的教育体系，为每个人提供平等的教育机会，培养更多具有创造精神和全球视野的人才。
教育的本质的理解和认识
教育的本质的理解和认识教育是人类社会不可或缺的重要组成部分，它是培养人才、传承文明、推动社会进步的重要手段。
教育的本质涵盖了许多方面，包括知识传授、价值观念的引导、个体潜能的发掘和培养等。
在这篇文章中，我们将探讨教育的本质，并从不同角度对其进行理解和认识。
教育的定义教育可以被定义为通过系统的教学和学习过程，培养学生的各种能力和素质，提高其知识水平和社会技能，使其成为具备综合素质和能力的人才。
教育不仅仅是在学校内进行的，还包括社会教育、家庭教育等各种形式。
教育的目的教育的目的在于培养学生的综合能力和素质，使其能够适应社会的发展需求，同时也要让他们具备独立思考、创新能力和社会责任感。
这些都是教育的重要目标，也是教育的本质所在。
知识的传授教育的本质之一就是知识的传授。
教师通过教学，将各种学科的知识传授给学生，使他们能够从中获取到必要的信息和技能。
知识的传授不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养他们的思维能力和解决问题的能力。
价值观念的引导教育还包括对学生进行价值观念的引导。
通过教育，学生可以了解社会的道德规范和价值观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
这种价值观念的引导对学生终身发展和社会和谐具有至关重要的意义。
个体潜能的发掘和培养教育的另一个重要方面是发掘和培养个体的潜能。
每个人都有独特的天赋和潜能，教育应该是一个促进这些潜能发展的过程。
通过教育，学生可以发现自己的兴趣和特长，从而更好地发挥自己的优势。
教育的本质与社会发展教育的本质与社会发展密不可分。
一个发达的社会离不开优质的教育资源和人才储备，教育是社会进步和繁荣的基石。
只有通过教育，社会才能培养出各种各样的人才，推动社会经济、文化和科技的不断发展。
教育对个体发展的重要性教育对个体的发展同样至关重要。
通过接受教育，个体能够获取到各种知识和技能，提高自己的素质和能力。
教育可以帮助个体实现自身的梦想和价值，提高生活质量，实现自我超越。
结语综上所述，教育的本质包括知识的传授、价值观念的引导、个体潜能的发掘和培养等多个方面。
对教育本质的理解与主张
对教育本质的理解与主张说到教育这个话题，真的是个让人又爱又恨的事情。
有时候你觉得它像个甜甜的蛋糕，吃上一口就停不下来；有时候又觉得它像根苦涩的药丸，吞下去都费劲。
教育的本质，其实就是帮助人们找到自己的路，让每个人都能在这个大千世界里，活得精彩纷呈。
说实话，教育不只是教书育人，更是教会我们如何面对生活的各种挑战。
想想看，从小到大，我们学的那些东西，真的是为我们的人生打下了基础。
可有些知识，有时候就像是用来应付考试的，转眼就被遗忘了。
但也有些，像是烙印在心里，永远无法抹去。
孩子们在学校里，背着书包，像小鸟一样飞来飞去，课堂上认真听讲，下课后又在操场上尽情玩耍。
这种场景，真让人羡慕，真是童年无忧的时光。
教育的本质，就是让孩子们在这个过程中，学会探索，学会交流，学会合作。
没错，这些东西可不是课本上能教会的，更多的是通过互动、通过实践去感悟。
要知道，孩子们之间的那种友谊、信任、争吵，都是成长的一部分。
教育也不能只停留在书本上。
生活中，许多道理其实就在我们身边，常常被我们忽视。
比如说，做一道菜，除了看食谱，还得动手去试，才能真正懂得其中的滋味。
就像学习知识，光会看书、背诵，根本没用，得去实践，才能体会到那种“哦，原来是这样的”感觉。
教育的本质，应该是让每个人都能在实践中找到自己的方向，在生活的每一个小细节中汲取养分。
教育还得讲究因材施教。
有些孩子就像小太阳，活泼开朗，喜欢跟人互动；而有些孩子则比较内向，喜欢独处。
这些都是孩子们的性格，教育者如果能因势利导，让每个孩子都能在自己的节奏里成长，那该多好啊！大家都知道，强迫一个内向的孩子去参加什么演讲比赛，结果可想而知，往往是事与愿违，反而让孩子产生抵触情绪。
教育的本质，不就是要尊重每一个孩子的个性吗？在这个信息爆炸的时代，知识的更新速度简直比兔子还快，真让人眼花缭乱。
教育也得与时俱进，让孩子们学会筛选和判断，而不是一味灌输。
知识不再是唯一的工具，孩子们更需要的是批判性思维、创造力以及适应变化的能力。
剥开教育的本质心得体会(3篇)
第1篇教育，作为人类文明传承的重要载体，承载着培养人才、传承文化、推动社会进步的使命。
自古以来，教育被视为国之根本，承载着民族希望。
在新时代背景下，教育改革不断深化，教育观念也在不断更新。
通过对教育本质的深入思考，我有了以下几点心得体会。
一、教育是培养人的全面发展教育的本质是培养人，而非仅仅传授知识。
在现代社会，教育的目标已从单一的传授知识转向人的全面发展。
这意味着教育要关注学生的身心健康、道德品质、创新能力、实践能力等多方面素质的培养。
1.身心健康：身心健康是人的基本素质，也是教育的基础。
学校应关注学生的身体健康，培养他们养成良好的生活习惯；同时，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2.道德品质：道德品质是人的灵魂，也是社会和谐稳定的重要保障。
教育应注重培养学生的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
3.创新能力：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育应培养学生的创新精神，激发他们的创新潜能，为社会培养创新型人才。
4.实践能力：实践是检验真理的唯一标准。
教育应注重培养学生的实践能力，让他们在实践中增长才干，提高综合素质。
二、教育是传承文化的载体教育不仅是培养人的工具，更是传承文化的重要载体。
在人类历史长河中，文化传承始终贯穿于教育过程中。
教育要承担起传承文化的重任，让优秀文化得以延续。
1.传承优秀传统文化：我国拥有五千年的悠久历史，积累了丰富的优秀传统文化。
教育应加强对优秀传统文化的教育，让学生了解和热爱自己的民族文化，增强民族自豪感。
2.弘扬民族精神：民族精神是民族文化的灵魂，是民族凝聚力和创造力的重要源泉。
教育应弘扬民族精神，培养学生的爱国主义、集体主义、民族自豪感等品质。
3.推广现代文化：随着全球化的发展，各国文化相互交融。
教育应引导学生了解世界各国的文化，拓宽视野，培养具有国际视野的人才。
三、教育是推动社会进步的动力教育是社会进步的重要动力，是实现国家富强、民族振兴的关键。
关于教育本质有哪些观点
关于教育本质有哪些观点
教育一直被认为是社会发展的基石，而关于教育的本质，不同的人可能会有不同的观点。
本文将探讨教育的本质，并介绍一些不同的观点。
1. 教育是传承知识的工具
有些人认为教育的本质在于传承知识。
从古代开始，教育就是将文化知识从一代传递到下一代的过程。
教育帮助人们学习历史、文学、科学等各个领域的知识，从而让他们成为有文化素养的人。
2. 教育是培养人才的途径
另一种观点认为教育的本质在于培养人才。
教育不仅要传授知识，还要培养学生的能力和素质。
通过教育，人们可以学会思考、解决问题、沟通交流等重要的能力，从而更好地适应社会的发展。
3. 教育是促进个体成长的手段
还有一种观点认为教育的本质在于促进个体成长。
教育不仅仅是让人们学习知识和技能，更重要的是培养他们的品格和人格。
通过教育，个体可以获得自信、责任感、合作精神等素质，从而变得更加完善和成熟。
4. 教育是实现社会进步的基础
还有一种观点认为教育的本质在于推动社会进步。
教育可以提高整个社会的文化素质和科技水平，促进经济发展和社会稳定。
只有通过教育，社会才能培养出更多的人才，推动社会的发展和进步。
结语
综上所述，关于教育的本质有不同的观点，包括传承知识、培养人才、促进个体成长和推动社会进步等。
无论哪种观点，教育都是至关重要的，不仅对个人发展至关重要，也对社会的进步和繁荣起着至关重要的作用。
希望我们能够重视教育，不断完善教育体系，为社会的发展做出更大的贡献。
教育本质的新认识探究
教育本质的新认识探究教育是一种复杂多样的社会现象，其本质也随着社会的变迁而迭代升级。
如何理解教育的本质，是当前教育研究领域的重要问题之一。
在当今世界快速转型的背景下，教育本质的新认识正在不断涌现。
一、教育的本质要重视发展传统上，教育被定义为“知识的传递和技能的训练”，这一定义过于片面。
现代人类学者指出，任何文化中的教育实践都包括身体、情感、社交等多个方面，而非单一知识与技能的传授。
因此，教育的本质应该首先是发展。
教育实践的目的是通过激发学生的个性和创造力，帮助他们获得自我发展、社会融入以及全面发展的能力。
这种探索性的教学方式旨在培养学生的创造性思维和问题解决能力，使学生能够独立思考，培养其创新精神，从而进一步促进人类社会的进步和发展。
教育是一种人类行为，与人性息息相关。
因此，教育的本质要重视人性。
教育不仅是技能和知识的传递，更是对人性特质的培养和提升。
正如学者所指出的，教育的本质应该是“发掘人的潜在能力和特点”，并通过及时的调整来促进品格和智力发展。
换句话说，教育的本质是帮助人们进一步了解和发掘自身潜力，从而更好地融入社会，让每个人都拥有自我认知和自我发展的机会。
教育是社会发展的重要组成部分，是推动社会发展的核心力量之一。
因此，教育的本质也要重视社会发展。
教育的本质是在培养学生的素质和能力的同时，培养学生为促进社会发展和进步作出贡献的意识和能力。
教育不仅是个体自我成长的必需品，更是社会进步的推动力。
通过教育，人们可以掌握知识和技能，增强对自身和社会的认知，形成独立思考和独立行动的能力。
教育不仅是个人发展，更是文化创造的推动者。
教育可以使学生对自身和世界的本质有更深刻的理解，使他们能够表达自己的想法和感受，不断探索新的文化和创新方式，最终促进文化发展和创造。
总的来说，教育的本质是多元和复杂的。
教育不仅涉及身体、情感、社交方面的全面发展，更需要关注人性发展和社会进步。
教育的本质应该是发展、人性、社会和文化。
教育本质的新认识探究
教育本质的新认识探究教育是人类社会发展进步的基石，是传承文明、培育人才、提升社会素质的重要手段。
在不同的历史时期和文化背景下，人们对教育的认识和理解也随之发生了变化。
近年来，随着社会、经济、科技的快速发展，对教育本质的认识也发生了深刻的变革。
本文将探讨教育本质的新认识，揭示其内在的价值和意义。
教育的本质在于培养人的全面发展。
过去，人们对教育的看法往往局限于传授知识和技能，注重学生的认知和能力培养。
随着对人的理解逐渐深化，人们开始意识到教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格、情感、智慧等多个方面。
只有全面发展学生的人格和能力，才能真正实现教育的价值。
教育的本质在于培养人的全面发展，使每个学生都能够在道德、智慧、体魄等方面得到充分的发展。
教育的本质在于激发学生的内在潜能。
传统教育往往是一种“灌输式”教学，强调教师传授知识，学生被动接受。
随着心理学、教育学等相关学科的发展，人们开始认识到每个学生都有自己独特的特质和潜能，教育应该是一种启发式的引导，激发学生内在的积极因素，激发他们的学习兴趣和创造力，让他们在学习中不断发现、探索自己的潜能，实现个人价值。
教育的本质在于激发学生的内在潜能，让他们在学习中真正成为自己生命的主人。
教育的本质在于塑造社会未来的公民。
教育不仅仅是对个体的培养，更重要的是对整个社会的塑造。
一个国家的未来发展取决于教育的质量和水平，而教育的本质就是要培养出德、智、体、美全面发展的公民，他们具有正确的价值观念和行为准则，具有丰富的知识和技能，具有强健的体魄和高尚的情感，能够为社会发展做出积极的贡献。
教育的本质在于塑造社会未来的公民，培养出具有文明素养、社会责任感和创新精神的公民。
教育的本质在于实现个体与社会的和谐发展。
个体与社会是教育的双重对象，教育的本质就是要实现个体与社会的和谐发展。
个体需要通过教育来获得发展，而社会也需要通过教育来获得进步。
教育的终极目的是要让每个个体都能够在社会中找到自己的位置，融入社会，为社会作出贡献，实现自己的人生意义。
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对教育本质的新认识
作者：顾明远《光明日报》（2016年01月05日14版）
前不久，联合国教科文组织发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。
这是联合国教科文组织成立70年以来，继1972年发布的《学为生存：教育世界的今天和明天》（简称富尔报告）和1996年发布的《教育，内在的财富》（简称德洛尔报告）以后第三份重要的报告。
这份报告必定像前两份报告那样对世界教育的发展产生重大的影响。
1. 教育要以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严
《反思教育》（下面简称报告）面对世界新的挑战，提出教育应负的责任和教育的变革，提出要重新定义知识、学习和教育。
总的精神如报告导言中说的：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。
在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。
报告提出未来教育要以人文主义为基础。
报告强调经济发展必须遵从环境管理的指导，必须服从人们对于和平、包容与社会正义的关注。
报告认为，人文主义方法可以让教育辩论超越经济发展中的功利主义作用，应对全球学习格局的变化。
教育和学习要超越功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来。
要将通常受到歧视的那些人包容进来，包括妇女和女童、土著人、残疾人、移民、老年人以及受冲突影响国家的民众。
这将要求采用开发和灵活的全方位的终身学习方法。
由此，报告提出，教育是全球共同利益的理念。
2. 教育是全球共同利益
关于教育是全球共同利益的理解，报告在最后一章作了详细的解释。
我认为有这么几层意思：
一是教育的人文主义精神。
报告强调教育是人的生存和发展的权利，教育要尊重生命、尊重公正、平等，使人们过上有尊严和幸福的生活。
报告提出：“根据当前形势重新审视教育权”。
指出：“国际发展讨论常常会将教育作为一项人权和一项公益事业。
教育是一项基本人权，并且有助于实现其他各项人权”。
这意味着国家要确保尊重、落实和保护受教育权，除了提供教育之外，还必须成为受教育权的担保人。
报告批判了功利主义和经济主义。
报告认为，要重新审视教育的目的。
报告说：“教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越单纯的功利主义观点以及众多国际发展讨论体现出的人力资本理念。
教育不仅关系到学习技能，还涉及尊重生命和人格尊严的价值观，而这在多样化世界中是实现社会和谐的必要条件。
”“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。
”
二是强调教育的共同利益。
报告认为，“共同利益”可以定义为：“人类在本质上共享并且互相交流的各种善意，例如价值观、公民美德和正义感。
”报告认为，共同利益的概念超越了个人主义的社会经济理论。
共同利益不是个人受益，而是一项社会集体努力的事业。
在界定什么是共同利益时，强调参与过程，知识必然成为人类共同遗产的一部分。
指出，“要在相互依存日益加深的世界实现可持续发展，就应将教育和知识视为全球共同利益。
”这意味着知识的创造、控制、获取、习得和运用向所有人开放，是一项社会集体努力。
报告批评了教育私有化，并为知识的私有化趋势担忧。
报告说：“教育是社会平等链条上的第一环，不应将教育出让给市场。
”教育作为一项公益事业，国家要确保教育权的落实。
三是强调多样性、多元化。
报告认为，共同利益的含义必须根据环境的多样性以及关于幸福和共同生活的多种概念来界定。
共同利益有多种文化的解读。
因此，在尊重基本权利的同时要承认并培养关于环境、世界观和知识体系的多样性。
教育作为共同利益应该具有包容性。
因此，必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，承认并妥善安处其他知识体系，而不是将其放在劣势地位。
这里指的是各种社会、民族，特别是弱势群族的文化知识体系。
这是对教育本质的深刻认识。
过去人们总是用工具理论来解释教育。
教育要不是作为阶级斗争、政治斗争的工具，要不就是作为经济增长的工具，缺乏对教育作为人的生存和发展的权利、缺乏教育对人的本体发展的重要性的认识。
教育的确离不开政治和经济并要为它们服务。
但教育更是人的权利，同时只有人个体得到发展，才能为政治经济服务。
3. 全方位的终身学习方式
报告认为，面临当前的社会挑战，学习方式需要改变，要重新定义学习的概念。
学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。
学习既是过程，也是这个过程的结果；学习既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。
学习是由环境决定的多方面的现实存在。
报告批评当前国际教育讨论张口闭口谈学习，但“主要关注的是教育过程的结果，而往往忽视了学习的过程。
关注结果，主要是指学习成绩”，而忽视了“对于个人和社会发展具有重要意义的知识、技能、价值观和态度。
”面对当前社会和经济的变革，教育要帮助人们改变思维方式和世界观。
同时，报告认为，教育作为全球共同利益，需要采用开放和灵活的全方位的终身学习方式。
过去，把教育理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。
正规教育和非正规教育都是制度化的。
但是人的许多学习是非正式的。
“我们在生活中学习到的许多知识并非有意为之。
这种非正式学习是所有社会化经验的必然体验。
”所以要重视非正式学习。
报告提出要“反思课程编排”，强调人文主义课程和多元化课程，反对一切文化“霸权”、定型观念和偏见。
把课程建立在跨文化的基础上。
当今世界进入了互联网时代。
互联网改变了人们获取消息和知识的途径、交流方式。
报告认为，数字技术为表达自由创造了更多机会，但同时也引发了人们关心的重大问题：个人信息涉及隐私和安全等重要问题。
需要用法律和其他保障措施来防止数字技术的误用。
“在这个新的网络世界里，教育工作者需要帮助新一代‘数字国民’做好更加充分的准备，应对现有数字技术乃至今后更新技术的伦理和社会问题。
”
4. 学校教育和教师不会消亡
在数字化、互联网时代，学校和教师起什么作用？会不会消亡？报告的回答是否定的。
报告提到，现在有些人认为，由于电子学习、移动学习和其他数字技术提供了大量学习机会，学校教育没有前途。
但是报告认为，正如富尔报告和德洛尔报告中说的，虽然知识的来源改变了，人们与知识之间的交流互动方式也改变了，但正规教育系统变化缓慢。
因此，报告认为：“学校教育的重要性并没削弱。
学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步，是社会学习（学会做人和学会生存）的重要组成部分。
学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。
”这一段话，既说明学校教育的不可替代性，又说明当代学习方式的变化。
学习不是个人埋头读书，需要与同伴和老师共同学习。
当然，数字化、互联网大大拓宽了学习空间，给以课堂为中心的学习带来挑战。
报告介绍了慕课（MOOC）和移动学习的方式和特点，但目前的发展趋势是从传统教育机构，转向混合、多样化和复杂的学习格局，实现正规学习、非正规学习和非正式学习，让学校教育和正规教育机构与其他非正规教育经验开展更加密切的互动，而且这种互动要从幼儿阶段开始，延续终生。
报告指出，某些人起初预测，教师职业会消亡，数字技术将逐步取代教师。
但报告认为，“这种预测已不再令人信服”，教师应当成为“向导，引导学习者（从幼儿时期开始，贯穿整个学习轨迹）通过不断扩大知识库来实现发展与进步。
”因此“所有国家必须仍将有效的教学职业视为本国教育政策的优先事项。
”
（作者系国家教育咨询委员、北京师范大学资深教授）
链接
《富尔报告》发表在1972年，是在20世纪五六十年代科学技术迅猛发展的背景下提出来的，充满了科学主义和经济主义的精神。
该报告认为：20世纪科学技术的发展改变了世界，科学技术革命把人类带入了学习化社会。
人们只有不断学习才能适应科学技术革命所带来的生产和社会的变革。
而“教育是随着经济的进展而进展的，从而也是随着生产技术的演进而演进的”。
因而科学技术革命使得知识与训练，也就是教育有了全新的意义。
报告提出了“终身教育”的概念，并特别强调“学习化社会”和“终身教育”两个基本观念。
这两个观念影响了世界教育的发展。
《德洛尔报告》发表在1996年，是在世界经济经过七八十年高速发展的黄金时代逐步走向衰退的时候，也是在世纪之交的时候。
人们期望21世纪经济能有更好的发展、社会矛盾能有所缓解、环境得到有效的改善。
报告充满了乐观主义和理想主义的色彩，并对教育充满了希望。
在教育上提出“四大支柱”，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。