教学设计教案《套中人》
《套中人》教学设计
《套中人》教学设计【教学目标】1、解读作品思想内涵。
2、探究作品的警示意义。
【教学方法】讨论探究式【课时】1课时【教学思路】1、作品中“套中人”的表现在哪儿？明确：(1)生活上有形的套子。
套鞋，雨伞，棉大衣，装怀表、小刀的套子，高高竖起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳朵眼，卧室像箱子，床上挂帐字等。
别里科夫无论睛雨，都要穿上套鞋带着雨伞，把自己严密地包裹起来，自己的用具也都包在套子里，因为“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”，所以他总是要为自己制造一个套子，“好隔绝人世”。
(2)思想上无形的套子。
教古代语言，老是歌颂过去；只相信政府的告示和报纸上的文章；“千万别闹出乱子来”的口头禅等。
村长的妻子玛芙拉，她“一辈子从没走出过家乡的村子，从没见过城市或者铁路，近10年来一直守着炉灶，只有夜间才到街上去走一走”，玛芙拉蜷缩在自己的村子和家里，我们不难想象她狭小而可怜的人生。
2、“套中人”现象形成的原因是什么？明确：“套中人”现象的形成，与专制制度密不可分。
生活在沙俄时代的无数个别里科夫，他们的胆怯、退缩、躲进套子，正与治者的高压统治有关。
而套中人对于人们生活的监视、钳制，和社会整体的沉默无声，也与治者的高压统治有关。
专制统治下，屠刀的指挥作用是极强的。
清朝的辫子，就是在血腥的屠杀之下种了下来，并成为中国人的标配。
因了专制的力量，屠杀的作用，民众就如羊一样顺从，自觉地走进、遵从和维护屠杀者的套子了。
3、“套中人”现象的危害是什么？明确：人变得谨小慎微，畏葸不前，人生的质量与生活的幸福被剥夺，社会活力被禁锢。
4、你认为“套子”现象的本质是什么？明确：是人的懦弱与退缩，健全的人应该具有活力、创造力、开拓精神、进取意识，应该无畏于天地间，不断开创未来。
5、作品还写到生活中的哪些“套子”？明确：“我们住在城里，空气污浊，十分拥挤，写些无聊的文章，玩‘文特’，这一切岂不就是套子吗？至于在懒汉、爱打官司的人、无所事事的蠢女人中间消磨我们的一生、自己说而且听人家说各式各样的废话，这岂不也是套子吗？”在现实生活中，人们无往而不在套子之中。
教学设计教案《套中人》
教学设计教案《套中人》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（3）掌握小说中的重要象征意义和隐喻。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；（2）运用分析、综合、比较等方法，深入探究小说的主题思想和人物性格；（3）学会从不同角度和层面解读小说，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对现实生活的关注和思考，认识人性的复杂性；（2）培养学生的批判精神，关注社会现象，提高社会责任感和使命感；（3）培养学生热爱文学、追求真理的品质。
二、教学重点1. 小说《套中人》的主题思想和情节结构；2. 小说中的人物形象、性格特点和人物关系；3. 小说中的重要象征意义和隐喻。
三、教学难点1. 小说中的象征意义和隐喻的解读；2. 人物性格的深入分析；3. 小说主题思想的抽象理解。
四、教学准备1. 教材：《套中人》文本；2. 参考资料：有关《套中人》的评论、分析文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作家契诃夫及其作品《套中人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《套中人》，理解情节，感知人物；（2）学生做好笔记，标记疑问和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组进行讨论，交流阅读感受和理解；（2）教师引导学生深入分析人物形象、性格特点和人物关系；（3）教师指导学生解读小说中的象征意义和隐喻。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解；（2）讲解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（3）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（4）解读小说中的重要象征意义和隐喻。
5. 拓展延伸：（1）学生结合自己的生活经验和阅读体会，谈谈对小说主题的理解；（2）学生进行文学创作，如写一篇关于《套中人》的读后感或短篇小说。
高中语文《套中人》教学设计
高中语文《套中人》教学设计高中语文课文契诃夫的短篇小说《套中人》非常深刻的揭露了那个时期俄国沙皇专制统治对于人性的压迫与迫害，下面是店铺给大家带来的高中语文《套中人》教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《套中人》教案【教学目标】1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学设想】1.要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。
从“笑──思──悟”的过程来引导。
切不可停留在表面肤浅的笑上。
2.本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
【教时安排】两课时第一课时一、激趣导入《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：要我换电扇，且慢复且慢。
不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电;倘若螺丝松，飞来大刀片。
重则削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。
点拨：这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，有不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。
从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太(鲁迅《风波》)，想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫(契诃夫《变色龙》)。
今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。
二、自主、合作、探究[互动设计1] 作者简介请同学简要介绍一下作者。
套中人教案高一语文
套中人教案高一语文第一篇：套中人教案高一语文《装在套子里的人》教案一．教学目标（1）抓住“套子”，理清情节结构。
（2）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
二．课时安排 2个课时第一课时一．教学重点（1）阅读文章，理解文章大意。
（2）理清文章思路，划分文章结构，概括段落大意。
（3）把握重点段落和句子的意思和作用。
二．教学难点结合文章的写作背景，理解小说主人公别里科夫这个形象的意义三．教学过程（一）新课导入通过PPT展示一幅图片，向同学们讲述这幅图片背后的故事。
这是一个在夏季30°C的高温下仍要穿十几条裤子，十几件衣服的人，他用厚重的衣裤将自己包裹得严严实实，但记者在采访中发现，虽然老人一直说冷，穿这么多衣服，但在30多度的高温下，老人却在流汗。
老人的病很奇怪，因为在医院查不出病因，最后在心理医生的帮助下找到了答案。
原来老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出现这种状况，并且越来越严重。
医生说，他老伴的去世对老人的打击很大，于是心理上就觉得孤独，寒冷，由于一直给自己冷的心理暗示，于是身体也就觉得冷了。
所以老人怕冷是个心病，心病还需心药医，要对症下药才能消除疾病。
今天，我们也来认识一个有相同病症的人，我们也来当一回医生来给别人找一下病根，治一下病。
现在我们就来进入今天我们要学的新课——契诃夫的《装在套子里的人》，来给主人公别里科夫治治病。
（二）教学步骤1.介绍作者及写作背景鲁迅说，倘要论文，必须顾及全篇，顾及作者的全人，顾及作者所生活的时代。
首先，我们来了解一下作者。
（1）作者简介安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
套中人教案
套中人教案根据您的要求，我提供了一份700字的套中人教案作为参考：主题：学习如何制定健康的饮食计划教学目标：1. 了解什么是健康的饮食计划。
2. 能够提供健康的饮食建议。
3. 学会制定并实施自己的健康饮食计划。
教学重点：1. 了解健康饮食的重要性。
2. 学会制定健康的饮食计划。
教学难点：1. 如何制定并实施个人的健康饮食计划。
教学过程：1. 导入（10分钟）教师出示一些不健康的食物图片，让学生讨论它们对身体健康的影响。
然后引导学生认识到饮食对健康的重要性。
2. 知识讲解（20分钟）教师向学生介绍健康饮食的基本要素，如均衡的膳食、多样化的食物、适量的食量等。
同时，教师也可以介绍一些常见的健康食物，如蔬菜、水果、全谷物等。
3. 组织活动（30分钟）教师分组让学生制定一个健康的饮食计划。
每个小组需要选择一天的早餐、午餐和晚餐，并列出所需的食材和步骤。
学生可以在小组内讨论，并在30分钟内完成计划。
4. 展示和讨论（20分钟）每个小组向全班展示他们的饮食计划，并讨论不同计划的优缺点。
作为教师，您可以提供一些建议，以帮助学生改进他们的计划，并确保它们符合健康饮食的要求。
5. 总结和评价（10分钟）教师对学生的表现给予积极评价，并强调制定和坚持健康的饮食计划对身体健康的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中实践健康的饮食习惯。
教学延伸：1. 学生可以调查并分享其他健康食物的信息。
2. 学生可以分析并比较不同国家或地区的饮食习惯。
这是一个简单的套中人教案，您可以根据教学实际情况进行调整和完善。
套中人教学设计
《套中人教学设计》引言：教学设计是教学的重要组成部分，它的合理性和科学性直接关系到教学效果的好坏。
而《套中人教学设计》作为一种创新的教学模式，旨在通过灵活的设计和个性化的教学方式，全面提高学生学习的积极性和主动性，以达到更好的教学效果。
一、教学目标：1. 帮助学生充分理解学习内容：通过“套中人”教学设计，让学生对所学知识有深入的理解，能够灵活运用。
2. 培养学生的合作意识与团队精神：通过团队合作、集体讨论等方式，让学生相互合作、相互学习，培养他们的团队合作意识和团队精神。
3. 提高学生的问题解决能力：在教学设计中注重让学生独立思考、解决问题，提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、教学内容：根据教学目标，我们选择了适当的教学内容，包括理论知识和实践操作。
具体内容如下：1. 理论知识：首先，老师会详细讲解所学知识的理论基础，并通过实例分析等方式帮助学生理解和掌握知识要点。
2. 实践操作：在理论知识的基础上，学生将参与到实践操作中。
他们将根据所学知识，运用实际案例进行实践操作，并通过团队合作完成相关任务。
三、教学方法：1. 探究式学习：在《套中人教学设计》中，我们将采用探究式学习的方法，通过启发式的问题引导，让学生主动参与，发现问题，寻找解决办法。
2. 团队合作：通过小组合作学习，让学生在团队中互相协助、交流，从而提高学生的团队合作意识和团队精神。
3.案例分析：通过实际案例的分析，激发学生的思维，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：1. 准备阶段：老师在课前准备阶段需根据教学目标和内容，准备相应教学材料、课件等。
2. 导入阶段：老师通过问题引导、情境引入等方式，吸引学生的兴趣，激发学习的积极性。
3. 知识讲解阶段：老师根据教学内容，对理论知识进行详细讲解，并帮助学生理解和掌握重点难点。
4. 案例分析和实践操作阶段：老师通过具体案例的分析和实践操作，让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的动手能力和问题解决能力。
教学设计教案《套中人》
教学设计教案《套中人》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象、性格特点及其对主题的揭示作用；（3）掌握小说中的象征手法及其艺术效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的象征意义；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对现实生活的关注和批判精神；（2）认识个体与社会的关系，反思现实生活中的“套子”现象；（3）提高学生的人文素养，培养热爱文学、关注现实的积极态度。
二、教学重点：1. 小说《套中人》的主题思想及其现实意义；2. 小说中的人物形象、性格特点及其对主题的揭示作用；3. 小说中的象征手法及其艺术效果。
三、教学难点：1. 小说中的象征意义解读；2. 分析人物形象、性格特点与主题关系的把握。
四、教学准备：1. 教材：《套中人》；2. 相关参考资料；3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及《套中人》的背景信息；（2）激发学生兴趣，引导学生思考现实生活中的“套子”现象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节及人物关系；3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、性格特点；（2）每组选取一个角度，分析人物形象与主题的关系；4. 象征手法解读：（1）引导学生发现小说中的象征元素；（2）分析象征元素在揭示主题方面的作用；（3）举例说明象征手法在其他文学作品中的应用。
5. 情感态度与价值观：（1）引导学生从小说中汲取启示，关注现实生活；（2）培养学生热爱文学、关注现实的积极态度；6. 作业布置：（2）选择一部象征手法运用的文学作品，进行阅读鉴赏。
7. 教学反思：六、教学评价：1. 学生对《套中人》的主题思想、人物形象、象征手法的理解程度；2. 学生运用分析、比较、批判性思维能力的情况；3. 学生关注现实生活、热爱文学的态度表现。
高中语文_装在套子里的人(套中人)教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计【教材分析】小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。
他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。
小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。
如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。
【学情分析】学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。
对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。
课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。
【学习目标】知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。
2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。
过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。
2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲剧根源。
3、分析别里科夫这一形象的时代意义。
情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。
【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。
2、研读文本，探究发现。
【教学流程】第一课时自主学习一、了解作者（可借助参考书）安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。
代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。
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套中人教案设计
《套中人》预习案
5通读全文，掌握如下的生字词。
注音：
（1）削（）铅笔（2）祈祷（）
（3）降（）服（4）辖（）制
（5）讥诮（）（6）撮（）合（7）谗（）言
（8）多音字：①和②恶
和好（）恶心（）
曲高和寡（）恶战（）
和面（）厌恶（）
和稀泥（）
暖和（）
6小说三要素：、、。
7写作天地：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写可以是对一定特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。
没有细节就没有艺术，细节决定高度，细节决定深度。
课堂案
学习目标：1分析别里科夫这一人物形象及其典型意义。
2学习抓住肖像、语言、行动和心理活动等细节描写来刻画人物的方法，体会作者幽默讽刺手法。
学习重难点：
1重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。
学习过程
一、预习展示：（组内交流）
二、课堂研讨：1观察漫画，进行赏析。
2速读课文第一部分，找出别里科夫有形和无形的套子。
（难度系数☆☆）
①筛选并标出描写他特点的句子。
②别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？
③我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？
3从中反映别里科夫什么性格特点？(☆☆☆)
4为什么全城的人怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？（☆☆☆☆人物意义）
5第二部分别里科夫的恋爱过程中发生了哪几件事？（3 件）（难度系数☆☆）
6在这几件事中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？(☆☆☆)
三、小结：1人物形象总结：
别里科夫是一个
的人。
2塑造人物的手法有哪些：神态动作语言心理等细节描写
四、赏析
⏹1胡子常是两撇，汪处厚的胡子只是一画----他只想有规模较小的红菱尖角胡子，不料没有枪杆
的人，胡子都生不象样，又稀又软，挂在口角两旁。
既不能翘然而起，也不够飘然而袅。
他两道浓黑的眉毛，偏偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了。
慌忙按上去，胡子跟眉毛换了位置，唇上的是眉毛，根本不会长，额上的是胡子，所以欣欣向荣。
为了二十五岁的新夫人，也不能一毛不拔，于是剃去两缕，剩中间一撮，这也许还是那一缕胡子的功效，运气没坏到底。
”
——钱钟书《围城》（汪处厚）
⏹2自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。
严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声
的，总不得断气。
还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
那手只是指著不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
⏹——吴敬梓《儒林外史》
五、牛刀小试（任选一题）
1（难度系数☆☆☆）从本班同学中选择一人写一段外貌、肖像或神态描写，要能反映人物的性格特点。
2（难度系数☆☆☆☆）用幽默讽刺手法描写人物（外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等）。
3（难度系数☆☆☆☆☆）别里科夫的葬礼上还缺少一幅墓联，请大家给他设计一个。
课后拓展：任选一题：1以“别里科夫与瓦连卡结婚后”为开头展开联想写一段文字。
2以“别里科夫的死因”为题，写一段文字阐述自己的看法。
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《葛朗台》
作者运用幽默讽刺的语言以及抓住了人物语言肖像神态方面的细节为我们塑造了一个可悲又可怜的套中人的形象，套中人也成了因循守旧，害怕变革的代名词。
课后
5明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
设计墓联。
别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。
（学生稍作准备，然后由学生上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。
最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。
如：a.为套子生活所套，因终身大事而终b.乱子千万不要出，单车更加不能骑c.别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。
最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从。
与周围一切事物敌对。
是虚伪守旧的伪君子。
成为一切害怕新生事物的人的代名词。
）
看两个例子：
★瘦子卑躬曲节、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾画了出来。
★这是一个小文官，小说主要是刻画他的见钱眼天，这是第一次描写，就带有极明显的讽刺意味。
★对三仙姑老来俏的讽刺。
★对三诸葛时时信卦的迷信的讽刺。
★范进中举了，却喜疯了，讽刺效果何其明显。
★
提议同学们课下读一读《契诃夫小说选》。