心理问师三级心理测量学知识点整理
《心理咨询师三级技能复习要点》第三章：心理测量技能
《⼼理咨询师三级技能复习要点》第三章：⼼理测量技能第三章：⼼理测量技能第⼀节：智⼒测验专栏3-1 智⼒结构理论智⼒究竟是由⼏种因素构成的？⼀、斯⽪尔曼的⼆因素论1、1904年，第⼀个提出智⼒结构理论的是因素分析之⽗英国⼼理学家斯⽪尔曼。
2、智⼒主要是⼀种普遍⽽概括的能⼒，他称这种因素为G因素（普通因素）。
3、除G因素外，⼈的智⼒活动中还存在S因素（特殊因素），代表个⼈的特殊能⼒。
4、五类特殊因素：①⼝头能⼒。
②算数能⼒。
③机械能⼒。
④注意⼒。
⑤想象⼒。
⼆、瑟斯顿的群因素论三、吉尔福斯的三维结构理论他认为智⼒结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑。
1、所谓内容：是指引起⼼智活动的各种刺激，也就是智⼒测验所包含的各类题⽬。
包含四种因素：①图形。
②符号。
③语义。
④⾏为。
2、所谓操作：是指由各种刺激引起的⼼智活动⽅式，也就是解决问题的⼼理过程。
包含五种因素：①认知。
②记忆。
③发散思维。
④聚敛思维。
⑤评价。
3、所谓产品：是指⼼智活动的产物，也就是运⽤各种⼼智活动对各类问题处理的结果。
包含六种因素：①单元。
②类别。
③关系。
④系统。
⑤转换。
⑥蕴涵。
四、卡特尔的流体智⼒与晶体智⼒理论1、流体智⼒：是⼈的⼀种潜在智⼒，主要和神经⽣理的结构和功能有关，很少受社会教育影响。
它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能⼒有联系。
这种智⼒⼏乎可以转换到⼀切要求智⼒联系的活动中，所以称为流体智⼒。
2、晶体智⼒：主要是后天获得的，受⽂化背景影响很⼤，与知识经验的积累有关，是流体智⼒运⽤在不同⽂化环境中的产物。
这种智⼒表现为来⾃经验的结晶，所以称为晶体智⼒。
五、斯坦伯格的认知成分理论他认为智⼒由成分组成。
所谓成分，就是对物体或符号的内部表征进⾏操作的基本信息加⼯过程。
根据成分的概括⽔平或功能可对其进⾏不同分类：1、根据成分概括⽔平分类，可分为：⼀般成分、类成分、特殊成分。
2、根据成分功能分类，可分为：元成分、操作成分、知识获得成分。
国家三级心理咨询师知识点(-心理测量学)
心理测量学第一节概述一、测量与量表1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个主要元素：事物；数字；法则。
2.测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好的单位要：有确定的意义，有相同的价值）。
3.量表是一个定有单位和参照点的连续体。
4.根据量表的精确程度，可把量表从低级到高级分成四种水平：命名量表；顺序量表；等距量表；等比量表。
二、心理测验的性质（考）：1.间接性；2.相对性；3.客观性。
三、心理测验的分类（以下五题考一题）1.按测验的功能分：⑴智力测验⑵特殊能力测验⑶人格测验。
2.按测验材料的性质分：⑴文字测验⑵操作测验。
3.按测验材料的严谨程度分：⑴客观测验⑵投射测验。
4.按测验的方式分：⑴个别测验⑵团体测验。
5.按测验的要求分：⑴最高作为测验⑵典型行为测验。
四、测验观1.错误的测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即智力测验。
2.正确的测验观：⑴心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助工具⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
五、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评定量表。
五、心理测验的产生和发展1.记住三个人的名字（考）：⑴首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。
⑵1890年，美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献上。
⑶比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童，与助手西蒙发表量表。
2.心理测验主要以下几个方面的发展：⑴操作测验的发展⑵团体智力测验的发展⑶能力倾向测验的发展⑷人格测验的发展。
3.近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。
第二节测验的常模一、常模团体1.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
2.常模团体的条件：⑴群体的构成必须明确界定⑵常模团体必须是所测群体的代表性样本⑶样本的大小要适当（一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜）⑷标准化样组是一定时空的产物。
心理咨询师三级-心理测量技能资料整理
人格测验 1.187题 1.分别记0、1、2或2 1.按常模表换算成标准分（标准10 初中以上文化程 2.没有时限 卡式16种人格因素 、1、0 分） 度青壮老年 3.答案无谓好坏，只是表明 2.用模板计分 2.1-3为低分，8-10为高分 态度 1.按年龄和性别常模换算标准T分 1.成人卷：16岁 艾森克人格问卷 1.P、E、N和L四个量表，均 2.E-N图：T50垂直相交划分四相 以上 1.按答案记1分或不 （EPQ） 88题 3.（典型型）38.5（倾向性)43.3 2.幼年卷：7-15 记分 龚耀先（1984年） 2.回答“是”或“否” （中间型）56.7（倾向性)61.5 岁 （典型型） 1.精神科、心理 门诊中评定心理 1.5级评分 1.90题，10个因子反应10方 卫生 2.总分和因子分 面心理症状 90项症状清单 2.了解躯体疾病 3.阳性项目：单项数 1.总分超160，或阳项数超43，或 2.时间范围：现在或最近一 （SCL-90） 患者精神症状 ≥2；阴性项目：单 任一因子分超2分，可考虑筛选阳 心理与行 星期 德诺伽提斯（1975年） 3.调查不同职业 项分=1 性 为问题评 3.对于文化程度低可逐项念 群体心理卫生 阳性均分：（总分估 4.有漏或重应提醒 4.评定咨询前后 阴项数）/阳项数 按内容： 疗效 诊断、症 1.评定抑郁症轻 状、其他 1.4级评分（正：1、 重及治疗中变化 1.20个项目（10正+10反） 按病种： 抑郁自评量表 2、3、4和反：4、3 1.标准分界值53分，53-62 2.发现抑郁症病 2.按最近一周情况 抑郁、焦 （SDS） 、2、1） （轻），63-72（中），72以上 人 3.对于文化程度低可逐项念 虑、躁狂 Zung（1965年） 2.相加得粗分*1.25 （重度） 3.具有抑郁症状 4.有漏或重应提醒 按评定： 后取整 的成人 自评、他 1.评定焦虑症轻 评 1.4级评分（正：1、 重及治疗中变化 1.20个项目（15正+5反） 焦虑自评量表 2、3、4和反：4、3 1.标准分界值50分，50-59 2.具有焦虑症的 2.按最近一周情况 （SAS） 、2、1） （轻），60-69（中），69以上 成人 3.对于文化程度低可逐项念 Zung（1971年） 2.相加得粗分*1.25 （重度） 3.疗效评估，不 4.有漏或重应提醒 后取整 能用于诊断
1-5心理测量学框架(3级心理咨询师重点知识点自己整理)
分半信度
同质性信度
测验内部所有题目间的一致性，当各个题目的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，其测验是同质的。
几个计算同质性信度的公式如下：
(1)库德-理查逊公式（用于0、1记分）计算同质性信度，常用的是K-R20公式，在各测题难度相同或近似的情况下，还可采用计算更为简便的K-R21公式。
常模团体的条件
1群体的构成必须明确界定2代表性样本3大小要适当。总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。4是一定时空的产物，注意选择新近的常模
第四单元
一、样本特征
（一）样本团体异质性的影响
若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。
（二）样本团体平均能力水平的影响
因为每个题目具有不同的难度，对幼年者和能力水平较低者，其信度值相对较低。
二、测验长度
（一）测验越长，测题取样或内容取样越有代表性
（二）测验越长，被试的猜测因素影响就越小。
第三单元
当rxx<0.70,不可靠不能用，当0.70<rxx<0.85,可用于团体比较，当rxx>0.85,才用来鉴别升预测个人成绩或作为。
SE=Sx SE标准误rxx测验的信度
解释个人分数的意义
95%的概率水平，X-1.96SE XT 1.96SE,这就是说，大约有95%的可能性真分数落在所得分数 1.96SE的范围内。
以公式5-19代入公式5-8得：（公式5-20）
在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率，即：（公式5--21）
三级心理测量技能知识整理
心理测量技能知识整理一、韦氏成人智力测验（WAIS—RC）1、分量表（1）包括言语测验和操作测验，一共11项。
其中言语测验为：1、知识；2、领悟；3、算术；4、相似；5、数字广度；6、词汇。
操作测验为：7、数字符号；8、图画填充；9、木块图；10、图片排列；11、图形拼凑。
（2）有时间限制的有算术和所有的操作测验。
（3）言语部分的代表测验为1、4、6，操作部分的代表测验为8、9、10。
（4）使用标准二十：10±3，其中10为平均分，3位标准分差。
比如：如果知识的得分为13，则表示高于平均分一个标准差。
2、总量表（1）包括言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。
（2）使用离差智商：100±15。
其中100位平均分，15为标准差。
（3）智力等级法：极超常（≥130）、超常（120—129）、高于平常（110-119）、平常（90-109）、低于平常（80-89）、边界（70-79）和智力缺陷（≤69）。
智力缺陷的等级：轻度（50-69，百分比85%），中度（35-49，百分比10%），重度（20-34，百分比3%），极重度（0-19，百分比2%）。
（4）二要素法：用几个标准差来表示。
如总量表得分为115，则表示高于平均常模一个标准差。
二、明尼苏达多相人格测验（MMPI）（一）使用T分，公式为50±10。
（二）4个效度量表（1）疑问（Q）：在前399题中原始分超过22分（566题的话是超过30分），则提示临床量表不可信，也就是无效。
（2）说谎（L）：原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果，也就是无效。
（3）诈病（F）：T分超过60分，则表示不认真，当临床量表6和8的T分低于60，而表示诈病，如果临床量表6和8的T分高于60，而表示有精神病。
（4）校正（K）：临床量表的1、4、7、8、9的原始分要分别加上一定比例的K 分：1+0.5K、4+0.4K、7+1K、8+1K、9+0.2K。
心理咨询师三级心理测量
二、心理测验的基本假设 2 心理特质的可测性 经典测验理论(Classical Test Theory，CTT)
心理特质可 测性假设
“凡客观存在的事物都有其数量” ——E.L.Thorndike
“凡有数量的东西都可以测量” ——W.A.McCall
二、心理测验的基本假设
3 心理测量中的误差
在测量过程中由那些与测 量目的无关的变化因素所 产生的一种不准确或不一 致的测量效应。
合
理
使
一
用
任何人
致
尺
任何时间
三、心理测验的信度和效度问题
信度的估计
重测信度 复本信度 分半信度 同质性信度
三、心理测验的信度和效度问题
重测信度 重测信度(test-retest reliability)指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的 一致性程度。
rxx=[Σ(x-x)(y-y)]/[√Σ(x-x)2·Σ(y-y)2 ]
文字（纸笔）测验 非文字（操作）测验
一、心理测量的若干基本概念 按测验功能的分类
成就测验与预测测验 难度测验与速度测验 描述测验与诊断测验
二、心理测验的基本假设
1 心理特质及其可测性假设
1.特质是个人相对稳定的心理倾向和行为模式，具有跨时间和跨情境的一致性； 2.特质决定着个人对外部刺激的反应倾向，因而可对人的行为做出适当的预测； 3.基于对个体一组行为倾向的定量评定，可推断其内在的特质。
心理咨询师三级心理测量
一、心理测量的若干基本概念
1 心理测量的定义 依据一定的心理学理论在测验上对人的心理特性进行定量分析的过程。
一、心理测量的若干基本概念 2 心理测量的要素
参照点
绝对参照点——以绝对的零点做为测量的起点。 相对参照点——以人为确定的零点为测量的起点。
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点心理问师心理测验技能课程第 1 节：心理测验概述第 1 单元：心理测验的进展史我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公以为世界上最早的心理测验的实践。
（识记）首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
（识记）纵观心理测验的进展,19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。
在此往后，心理测验要紧有以下几个方面的进展：1、操作测验的进展2、团体智力测验的进展3、能力倾向测验的进展4、人格测验的进展第 2 单元：心理测验的基本概念一．心理测验的定义心理测验，算是依照一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
那个定义要紧包含了三个基本的要素：行为样本、标准化、难度的客观测量。
二．心理测验的性质心理测量具有独特的性质:1、心理测量的间接性2、心理测量的相对性3、心理测量的客观性第 3 单元：心理统计的基本概念一、方差和标准差方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。
其值越大，讲明离散程度大，其值小数据比较集中，它是统计描述与统计分析中最常应用的差异量数。
方差也称变异数、均方。
它是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均数，即离均差平方后的平均数，它是度量数据分散程度的一具非常重要的统计特征数。
标准差即方差的平方根。
标准差表明一组数据的集中趋势。
二、相关分析1、相关系数2、积差相关3、等级相关三、概率分布1、正态分布2、二项分布第 4 单元：心理测验的分类一、按测验的功能分类1、智力测验2、特别能力测验3、人格测验二、按测验材料的性质分类1、文字测验2、操作测验三、按测验材料的严谨程度分类1、客观测验2、投射测验四、按测验的方式分类1、个不测验2、团体测验第 5 单元：正确对待和使用测验正确对待和使专心理测验必须做到：1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第 6 单元：分数的解释与交流一、解释分数要注意的几个咨询题1、一具人在任何一具测验上的分数，基本上他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这三个方面都会对测验成绩有所妨碍。
三级心理咨询师——心理测量学知识点
心理丈量学知识点1、丈量包含三个元素即事务、数字和规则。
2、数字拥有划分性、序列性、等距性和可加性特色。
3、任何丈量都应具备两个因素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位一定具备两个条件一为确立的意义，二为有同样的价值。
4、丈量的实质是依据某一法例在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。
依据量表的精准程度，斯蒂文斯将丈量从初级到高级分红四种水平，即命名量表、次序量表、等距量表和等比量表。
命名量表是丈量水平最低的一种量表局势，只用数字来代表食品和把事物归类，可分为代号和类型两种。
在命名量表中，数字仅用来标志和分类，既不可以比大小也不可以加减乘除。
次序量表，如学生的考试名次，薪资级别等。
次序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。
等距量表，有大小关系，且拥有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，没法进行乘、除运算。
如温度。
等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。
5、心理丈量，即是依照心理学理论使用必定的操作程序，经过察看人的少量有代表性的行为，关于贯串人的所有行为的心理特色做出推论和数目化剖析的一种科学手段。
个人在测试中所获取的原始份数，不拥有任何意义，只有将它与其余人的分数和常模作比较才存心义。
6、心理丈量的性质：间接性、相对性、客观性。
心理丈量的标准化包含 A 、丈量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的变换和解说经过了标准化。
7、心理测试依照功能分为智力测试、特别能力测试、人品测试。
按测试资料的性质分类，分为文字测试、操作测试（非文字测试依照测试资料的谨慎程度分客观察验、投射测试。
8、按测试的方式分类：个别测试、集体测试9、按测试的要求分类：最高行为测试、典型行为测试。
10、错误的测试观： A 、测试全能论测试无用论、C心理测试即为智力测试11、正确的测试观： A 、心理测试是重要的心理学研究方法之一，是决议的协助工具。
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心理问师三级心理测量学知识点整理心理问师三级第五章心理测量学知识点整理一、测量要素：参照点：1）绝对零点；2）相对零点。
在心理测量中不会找到绝对零点，只能人为的采纳相对零点（常模）。
单位：（必须具备两个条件）：1）有确定的意义；2）有相同的价值。
二、测量量表：是一具有单位和参照点的延续体：从低级到高级分成四中水平：(1)命名量表：数字只能用来做标记和分类，别能做数量化分析。
(2)顺序量表：数字仅表示等级，并别表示某种属性的真正量或绝对值。
(3)等距量表：有相同单位，其数值能够做加减运算，但没有绝对零点，所以别能做乘除运算。
注：等距量表的数值加或减一具常数或用一具常数乘或除，别破坏原来数据的关系。
(4)等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
所得的数值均能够做加、减、乘、除运算。
如长度、分量和时刻基本上等比量表。
注：心理测量首先是在顺序量表上举行的。
然后运用某些统计学的办法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据举行转换。
三、测验的分类：按测验的功能分类：1、智力测验 2、特别能力测验；3、人格测验。
按测验材料的性质分类：1、文字测验；2、操作测验（非文字测验）。
按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验；2、投射测验（受社会赞许妨碍别大；受应试动机的妨碍较小）。
按测验的要求分类：1、最高作为测验（有正确的答案。
如智力测验、成就测验等）；2、典型行为测验（没有正确答案。
如人格测验均属典型行为测验）。
四、确定常模团体时，要先确定普通总体，再确定目标总体，最终确定样本。
常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定；2 常模团体必须是所测群体的代表性的样本；3、样本的大小要适当（样本大小适当的关键是样本具有代表性，普通性常模：最低很多于 30 或 100 个）。
4、全国性常模：普通 2000~3000 人为宜。
5、标准化样组是一定时空的产物五、常模团体取样的办法：从目标人群中挑选有代表性的样本。
分为：1、简单随机抽样；2、系统抽样（目标总体无序可排，也无等级机构存在）；3、分组抽样（总体目标较大，如全国取样）；4、分层抽样（分层比例抽样，分层非比例抽样）。
六、常模，是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比比较和解释测验结果的参照份数标准。
常模分数：将被试者的原始分数按一定的规则换算出来的导出分数（又叫常模表）。
常模分数的要素：原始分数；导出分数。
七、进展常模：年龄量表中的个人分数指出他的行为在按正常途径进展方面处于啥样的进展水平。
智力年龄：1936年吴天敏和陆志韦修订的《中国比内--西蒙智力量表》为例。
每个年龄有6个题目，答对每个题目代表2个月的智令，例如：某儿童 6 岁组的题目全部经过，7 岁组经过 4 题，8 岁组经过 3 题，9 岁组经过 2 题，其智龄为：6 岁+4*2（月）+3*2（月）+2*2（月）=6 岁+18=7 岁6个月。
（满 12 个月令=1 智龄）八、百分位常模包括：百分等级：是指在常样子本中低于那个分数的人数的百分比。
百分等级支出的是个体在常模团体中所处的位置，百分等级越低，个体所处的位置就越低。
百分点也称百分数：是计算处于某一百分比例（百分等级）的人对应的测验分数（原始分数）是多少。
在分数量表上，相关于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
经过如此的双向方式编制的原始分数百分等级对比表，算是百分位常模。
四分位数和十分位数：1）四分位数：相当于百分等级的 25%、50%、75%对应的三个百分位数分成的四段。
注：最小的是 1%；2）十分位数：1%-10%为第一段，41%-50%为第五段，91%-100%为第十段。
百分等级标准二十分离差智商10（平均数）3（标准差） 100（平均数）15（标准差）16 98% 130 213 84% 115 110 50% 100 07 16% 85 -14 2% 70 -2九、标准分常模：是将原始分数与平均数的距离，以标准差为单位表示出来的量表。
因为它的基本单位是标准差，因此叫标准分数。
标准分数可分为经过线性转换和非线性转换两大类。
常态化的标准分数（线性转化的标准分）有：T 分数：以 50 为平均数（加一具常数 50），以10 为标准差（乘以一具常数 10）所表示的标准分，通常叫 T 分数。
T=50+10*z（相当于 z）；标准九分：平均数为 5，标准差为 2，普通用于评价教学中成绩的分级和美国空军，标准十分：平均数为 5.5，标准差为 1.5,；标准二十分：平均数为 10，标准差为 3.离差智商是常态化标准分中应用最广，妨碍最大的标准分。
非线性转换标准分：常态化过程：①将原始分转化为百分等级；②再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。
原始分数别是正态分布时，也能够经过非线性转换。
十、比率智商：局限性：因个体心理年龄与实脚年龄并别同步增长的，因此它别适合年龄较大的受测者。
离差智商：是依据测验分数常态分布来确定的。
离差智商的平均数为 100，标准差为 15。
其优点为：韦克斯勒的离差智商建立在统计学的基础上；它表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置；离差智商是表示智力水平高低的一种理想指标。
其公式：IO=100+15*z=100+15*{X（量表分数）－X（平均量表分数）}/SD（量表分数的标准差） *100。
的斯坦福一比内量表中采纳了离差智商平均数为 100，标准差为 16.十一、信度评估的恐怕办法：1 重测信度又称稳定性系数：要紧考察了跨时刻的一致性。
优点：能提供有关测验是否随时刻而变异的资料，可作为被试未来行为表现的依据。
缺点：易受练习和经历的妨碍。
普通分为两周到四周为宜，间隔时刻最好别超过六个月。
2、复本信度又称等值性系数：它要紧考察了跨形式的一致性（等值性）。
假如两个复本的施测相隔一段时刻，则称重测复本信度或稳定与等值系数。
他既思考了测验在时刻上的稳定性，又思考了别同题目反应的一致性。
3、内部一致性信度；要紧反映的是题目之间的关系，表示测验可以测量相同内容或特质的程度。
4、评分者信度：普通要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达 0.90以上，才以为评分是客观的。
十二、信度解除个人分数的意义：一是恐怕真实分数的范围；二是了解实得分数再测试时也许的变化情形。
标准误差：SE=SX√1－rxx。
在 95%的或然水平常，其置信区间为X－1.96SE<XT≦X+1.96SE。
XT 是真分数。
即大约 95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE 的范围内有 5%的可能性落在范围之外。
十三、妨碍信度的因素：样本特征：1、样本团体异质性的妨碍。
样本团体较为异质的化，往往高估测验的信度，反之则会低估测验的信度。
2、样本团体平均能力水平的妨碍。
测验长度：测验越长测题取样或内容取样越有代表性；测验越长被试的推测因素妨碍就越小。
注：增加测验长度的效果应遵循酬劳递减率原则，则测验过长会引起被试的疲劳和反感而落低可靠性。
3、测验难度：若测验对某团体太难或太易，则分数范围将缩小，从而使信度落低。
假如某个测验适用范围非常广，其难度水平通常适合于中等能力水平的受测者，而对较高水平或较低水平的受测者也许较易或较难，使得分数分布范围缩小，信度水平落低。
4、时刻间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验间隔时刻越短，其信度系数越大；越久，其他变因介入的也许性越大，受外界妨碍也越大，信度系数便越小。
十四、效度的评估办法：1、内容效度：它和测验的内容有关。
内容效度的评估办法：1）专家推断法（是一具逻辑分析的过程，所以又称逻辑效度）其步骤是：①定义好测验内容的总体范围；②编制双向细目表；③制定评定量表来测量测验的整个效度；2）统计分析法：除了描述性语言外，内容效度的统计办法能够采纳一些统计分析办法如评分者信度。
克伦巴赫提出，内容效度可由一组受测者在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分之复本相关来恐怕。
再测法可用于内容效度的评估。
3）经验猜测法。
2、构想效度的评估办法：①对测验本身的分析：内容效度可作为构思效度的证据；测验的内部一致性指标可提供证据；被试者对题目的反应特点可提供证据。
②测验间的相互比较：相容效度可提供依据；区分效度可提供证据；因素分析法可提供验证办法。
③效标效度的证明研究；④实验法和观看法证实。
3、效标效度又称实证效度：它分为并且效度和预测效度。
评估办法：①相关法②区分法；③命中率法：是当测验用来做取舍的依据时，用其正确的比例作为效度指标的一种办法。
它分为四种事情：预测成功实际也成功：预测成功但实际上失败；预测失败而实际上成功；预测失败实际上也失败。
我们称正确的预测为命中，别正确的为失误。
总命中率=命中/命中+失误；正命中率=测验与效标皆成功的人数/预测成功人数=B/A+B。
临界分数越高，正命中率越高；反之，就越低。
十五、效度的功能：1、预测误差：效度系数常用决定性系数来表示，即相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标方差占总方差的比例。
如：效度是 0.8，则表示总方差中有 64% 的方差是测验分数的方差，即测验分数正确预测的比例是 64%，其余 36%则无法做出正确的预测。
2、预测效标分数：Y=a+byxX。
Y 是预测的效标分数，a 是丛轴的截距，byx 是歪率，X 是测验分数。
十六、妨碍效度的因素：1、测验本身的因素；2、测验中的干扰因素：①主试的妨碍因素；②被试的妨碍因素；3、样本团体的特质：①样本团体异质性。
样本团体越异质，分数分布范围越小，效度越低；反之亦然；②干预变量（关于别同性质的团体，如年龄、性不、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等，由于这些特征的妨碍，使得测验关于别同的团体具有别同的预测能力，而这些特征算是干预变量）。
十七、命题的普通原则：（1）内容方面：符合测验目的：取样有代表性；题目间相互独立；（2）文字方面：准确，幸免使用生僻字词；简明扼要；一句话讲明一具概念；尽可能少用双重否定句；（3）明白方面：应有确切答案；题目内容别超出受测团体的知识水平和明白能力；题目格式不可能被人误解；（4）社会敏感性方面：避开社会敏感性咨询题：题目别涉及社会禁忌或个人隐私，其假设是：①命题时假定被试者具有某种行为；②命题时假定规范别一致；③指出该行为的常见的，尽管是违规的。
十八、项目分析包括定性分析和定量分析，经过项目分析能够挑选和修改测验题目，以提高测验的信度和效度。
难度的定义：难度的指标通常一经过率表示，即答对过经过该题的人数的百分比。
P（项目的难度）=R（答对或经过该项目的人数）/N（全体被测人数）*100%数越多，难度越低；反之亦然。
P 值大小和难度高低成反比。
在费能力测验中（如人格测验），类似的指标是“通俗性”。
难度的计算：二分法记分的项目大多数挑选题，经过记 1 分，错误记 0 分。