高中历史选修一 第四单元 民族关系与国家关系(能力提升)-国家制度与社会治理)(含答案)
第四单元民族关系与国家关系单元教学设计高中历史统编版选择性必修1
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：考查学生对民族关系与国家关系发展变化的基本概念和史实的掌握。
2.问答题：让学生运用所学知识分析具体历史事件，提高解决问题的能力。
3.分析题：要求学生结合教材内容，分析我国民族政策与外交政策的发展变化，培养历史思维和分析能力。
5.强化过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在认知、情感、方法等方面的问题。
6.设计具有针对性的课后作业和实践任务，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
7.结合现实问题，开展课题研究，引导学生关注时事，学会运用所学知识分析现实中的民族关系与国家关系问题。
8.加强情感态度与价值观的引导，通过历史故事、实例等，传递正确的民族观和国家观，培养学生的家国情怀。
4.学生在合作学习过程中，可能存在沟通与协作能力不足的问题，教师应关注学生之间的互动，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.民族关系与国家关系的发展变化及其影响。
2.我国不同历史时期的民族政策与外交政策。
3.学会运用历史唯物主义观点分析民族关系与国家关系的发展规律。
4.通过对本单元的学习，使学生认识到历史的发展是有规律的，提高他们对待民族关系与国家关系问题的理性认识。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经具备了一定的历史知识基础，掌握了我国古代至近现代的基本历史脉络。在此基础上，他们对民族关系与国家关系有了初步的认识，但可能对一些关键概念和具体史实的理解尚不够深入。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
4.能够运用历史唯物主义观点，分析民族关系与国家关系的发展规律，提高历史思维和分析能力。
第四单元民族关系与国家关系复习课优秀教学案例—高中历史统编版选择性必修一
案例中设置了反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，培养自我评价能力。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，为学生提供反馈，促进教学相长。
5.知识与价值观相结合，提高历史素养
本案例在传授历史知识的同时，注重培养学生的情感态度与价值观。通过学习民族关系与国家关系，引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感和民族自豪感，提高他们的历史素养。
2.通过展示与第四单元相关的历史图片，让学生对即将学习的内容产生兴趣，激发他们的学习动机。
3.教师简要回顾上一单元的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师按照课本内容，详细讲解古代各民族之间的交往、融合与冲突，强调民族关系在我国历史发展中的重要性。
-通过案例分析，让学生了解古代民族关系的发展特点，如丝绸之路的开通、民族融合等。
第四单元民族关系与国家关系复习课优秀教学案例—高中历史统编版选择性必修一
一、案例背景
在我国高中历史统编版选择性必修一第四单元“民族关系与国家关系”的学习中，学生们已经对古代至近现代民族关系的发展、国家统一与分裂、以及外交政策等方面有了初步的了解。然而，本章节内容纷繁复杂，涉及大量历史事件和人物，学生往往难以形成系统化、深入化的认识。为此，本教学案例旨在通过复习课的形式，帮助学生们构建知识框架，提高历史思维能力和综合分析能力，使他们对民族关系与国家关系有更为深刻的理解。通过运用生动形象的历史故事、典型例题解析以及小组合作讨论等方式，引导学生们在重温历史知识的同时，学会从中汲取智慧，树立正确的历史观和国家观。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，注重评价的激励和导向作用。
4.定期组织课堂小结、单元测验等活动，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
第四单元国家关系与民族关系(大单元教学设计)高二历史(统编版选择性必修一)
c)采用任务驱动法，设置具有挑战性的学习任务，激发学生的探究欲望，培养自主学习能力。
d)结合小组讨论、辩论等形式，促进学生间的交流与合作，提高团队合作意识。
2.教学过程：
a)导入：通过引入现实中的国家关系与民族问题，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.理解国家关系与民族关系的基本概念，掌握其发展历程和主要特点。
2.分析我国历史上的国家关系与民族关系，学会从多角度看待和处理相关问题。
3.运用所学知识，对现实中的国家关系与民族问题进行理性思考和客观分析。
4.培养学生的历史思维、全球视野和开放心态，提高问题解决能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用案例教学法，通过具体的国家关系与民族关系案例，引导学生深入探讨和分析，提高问题解决能力。
3.视频播放：播放与国家关系与民族关系相关的视频资料，如纪录片片段、新闻报道等，激发学生的学习兴趣。
4.背景介绍：简要介绍本章节的学习内容，强调国家关系与民族关系在历史和现实中的重要性，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.系统讲解国家关系与民族关系的基本概念、发展历程和主要特点，为学生提供知识框架。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解国家关系与民族关系的内涵，提高历史思维和分析能力。同时，注重培养学生的全球视野和开放心态，使他们在面对现实中的国家关系与民族问题时，能够理性思考和客观分析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.案例分析：选取一个与国家关系或民族关系相关的历史或现实案例，运用所学知识进行分析，撰写一份案例分析报告。报告应包括案例背景、分析过程、结论和启示等内容。
统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》教学计划(含教学进度表)
统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》教学计划(含教学进度表)一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。
积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。
着眼于学生的发展。
二、学情简析我所教的三个班多数学生研究态度比较端正，已经养成了比较良好的研究惯，但部分学生由于研究态度不端正,惯又较差,认识又不足,故要达到要求的合格率目标较难，不愿读书者大有人在；学生对基本的历史知识不重视，这种观念急待转变。
今年历史研究的担子仍然很重,因此在教学中必须加大力度备好课，上好每一课，课堂练及时巩固，及时消化，力求每一节课都能有实际成效。
由于以前学生对历史不重视，基础差，研究不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。
3、教材分析第一单元《政治制度》：国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。
社会治理是国家的基本职能之一。
人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。
世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程。
但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
第二单元《官员的选拔与管理》：本单元主要聚焦中国古代及近代的选官制度和西方文官制度。
文官制度的建立规范了西方国家政府行政部门的事务官员的选用和管理，实现了政治和管理的区分，既维持了代议制下政党轮流执政的特点，又保证了政府工作的稳定性和持续性。
第三单元《法律与教化》：法律与教化是社会治理的重要工具。
法律着眼于防范与惩处，教化着眼于教育与引导，两者相辅相成。
通过本单元的研究，了解古代中国法律、礼教并用的治理手段，了解古代中国法律、礼教并用的治理手段，了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，以及当代中国的法制建设和精神文明建设成就。
高三历史统编版选择性必修一国家制度与社会治理一轮复习第四单元+民族关系与国家关系+导学案
第四单元民族关系与国家关系【课标要求】1．了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。
2．了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。
3．了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。
【时空定位】【知识梳理】考点1——中国古代、现代的民族关系1、基础梳理归纳：中国历代民族政策和边疆管理制度（结合教材P59单元导读）。
时期民族政策边疆管理制度民族关系的具体表现民族关系阶段特征秦汉唐宋元明清近现代共性方位边疆管理制度特征东北北西北西南南东南考点2——中国古代、当代对外关系时期外交体系（特征）阶段特征重大外交事件秦汉唐宋元明清近代现代基础梳理：近代西方民族国家产生及国际法的产生、发展。
根源前提第一阶段第二阶段第三阶段现在西方民族国家发展前提基础形成发展：三大国际体系国际法的产生发展【单元结构】【概念解析】1.民族：指在语言、地域、经济生活、心理素质上与其他人群在客观上有所区分的一群人。
是近代以来通过研究人类进化史及种族所形成的概念。
由于历史的原因，一个国家可以有不同民族，一个民族可以生活在不同的国家里。
2.民族国家：近代以来通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的、以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。
3.朝贡体制（体系）：朝贡体系，是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于中国周边地区的，以中国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。
周边诸国与中国的中原王朝形成宗藩关系。
常与条约体系、殖民体系并称，是世界主要国际关系模式之一。
在朝贡体系影响下，东亚地区逐渐形成一个以汉字、儒家为核心的东亚文化圈。
4.国际法：指若干国家参与制定或者国际公认的、调整国家之间关系的法律，它适用主权国家之间以及其他具有国际人格的实体之间的法律规则的总体，又称国际公法。
它不是国际私法，它调整国际民事法律关系。
高中历史选修一 第四单元 民族关系与国家关系(基础过关)-国家制度与社会治理)(含答案)
第一单元民族关系与国家关系基础过关卷班级___________ 姓名___________ 学号____________ 分数____________（考试时间：60分钟试卷满分：100分）注意事项：1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。
2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。
3．回答第II卷时，将答案直接写在试卷上。
第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题：本题共20个小题，每小题3分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．（2020·全国高一课时练习）《明会典》记载：“西番，古吐番地。
元时为郡县，洪武初因其旧职。
于是乌思藏番僧有阐教王、阐化王、辅教王、赞善王统化番民。
又有护教王、大乘法王、大宝法王凡七王，俱赐银印，令比岁或间岁朝贡。
”这反映的是明朝A．对西藏僧俗首领采取的进京朝贡模式B．对奴儿干都司所采取的定期巡视规制C．对乌思藏恢复和扩大了双边贸易关系D．对蒙古基层首领定制了进京朝贡模式【答案】A【解析】“阐化王、辅教王、赞善王”“护教王、大乘法王、大宝法王”是明廷封授给西藏地区僧俗首领的称号，“令比岁或间岁朝贡”指进京朝贡模式，A正确；“乌思藏”是明朝对藏族地区的称呼，奴儿干都司是在东北地区，排除B；“恢复和扩大了双边贸易关系”材料未体现，，排除C；题干内容是关于西藏的，而非蒙古，排除D。
2．（2020·全国高一课时练习）如图是郑和航海路线图。
郑和堪称大航海时代的先驱，其远洋航行的时间之长、规模之大、范围之广，都是空前的。
他的航海活动A．加强了我国与亚非国家的友好关系B．促进了我国与欧美国家的经济交流C．对非洲国家的财宝进行了大肆掠夺D．与所到的亚非各国发生了激烈冲突【答案】A【解析】由“郑和下西洋”的图文信息，结合所学知识可知，郑和的远航，促进了我国和亚非国家的经济交流，加强了我国与亚非国家友好关系，A正确；结合所学知识可知，郑和没有到达欧美，排除B；郑和远航是宣扬国威的和平外交活动，排除C、D。
第四单元国家关系与民族关系(大单元优秀教学案例)高二历史(统编版选择性必修一)
3.学会运用历史资料、历史观点分析历史事件，提高史实辨析能力。
4.培养运用历史知识解决实际问题的能力，如通过分析历史案例，提出解决民族矛盾、维护国家统一的方法。
（二）过程与方法
1.自主学习：学生通过教材、历史资料等，了解中国古代至近代民族关系与国家关系的发展历程，培养独立获取知识的能力。
4.组织小组实地考察活动，让学生共同参与，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行历史知识测试，检验学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
4.结合学生的课堂表现、测试成绩等方面，进行全面评价，关注学生的成长与发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的历史故事或现实案例引发学生对国家关系与民族关系的兴趣，提示本节课的主题。
2.回顾上一节课的内容：简要回顾上一节课所讲的历史事件，引导学生建立起知识体系。
3.提出问题：引导学生思考民族关系与国家关系之间的联系，为新课的学习做好铺垫。
4.设计情景剧，让学生编写剧本、表演剧情，提高学生的创新能力和团队合作精神。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的好奇心，培养学生独立思考的能力。
2.设计具有挑战性的历史讨论话题，如“如何评价某一历史人物的民族政策”，激发学生的辩论热情。
3.结合现实生活中的民族关系问题，引导学生思考国家关系与民族关系之间的关联，提高学生的实际应用能力。
新教材高中历史必修1第04单元民族关系与国家关系 国家制度与社会治理知识纲要
第四单元民族关系与国家关系单元概述：在中国漫长的历史进程中,各民族之间既冲突,又融合,而民族融合是主流。
秦汉的统一开启了多民族国家的新阶段；魏晋南北朝隋唐时期,北方民族大批进入中原,加速了民族融合；元明清三代是统一多民族国家最后形成和确立的时期。
新中国成立后,中国共产党运用马克思列宁主义解决中国民族问题,建立了民族区域自治的基本政治制度。
在世界范围内,各民族的大迁徙推动了各地间的文化交流。
进入近代,西方民族国家形成,规范国家与国家之间交往的国际法也逐渐形成、成熟。
中国在融入国际社会的同时,提倡独立自主的和平外交。
单元课标要求：1.了解中国作为统一多民族国家的发展历程；2.了解近代西方民族国家的形成情况,以及国际法的发展；3.了解当代中国民族区域自治制度的历史意义,以及独立自主的和平外交政策的主要成就；第十课中国古代的民族关系与对外交往课标要求：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度,认识中国作为统一多民族国家的发展历程,以及中国古代处理对外关系的体制；本课重点：隋唐时期的民族关系与对外交往,明清时期的民族关系；本课难点：历代各民族之间交流、交往、交融的方式；知识概要一秦汉时期1. 秦朝,中央设“典客”“典属国”等官职管理民族事务。
北击匈奴,修筑长城；南征夷越,设置三郡。
2. 汉朝,在中央设大鸿胪管理民族事务。
(1)北面对匈奴,先和亲,后出击。
著名将领：卫青,霍去病、窦宪。
两大战绩：封狼居胥,勒石燕然。
(2)西面设立河西四郡,西域都护府,护羌校尉等。
(3)东北设乌桓校尉；前108年,攻灭卫氏朝鲜,设乐浪四郡。
(4)南方前112年,攻灭南越,重置郡县。
在边疆实行屯戍政策；向北方移民屯田,在西域设置田官。
3. 对外交往,开通陆上、海上两条丝绸之路(1)陆上：97年,班超派甘英出使大秦,到达波斯湾；166年,大秦派使者到达洛阳。
(2)海上：倭国使臣到达东汉,光武帝赐金印一枚。
二隋唐至两宋时期1. 隋唐时期,负责民族事务的机构有礼部和鸿胪寺。
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第四单元民族关系与国家关系能力提升卷班级___________ 姓名___________ 学号____________ 分数____________（考试时间：60分钟试卷满分：100分）注意事项：1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。
2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。
3．回答第II卷时，将答案直接写在试卷上。
第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题：本题共20个小题，每小题3分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．（2020·云南德宏�高一期末）西汉建立后，境内的百姓逐步不再以“齐人”“燕人”“楚人”相区别，而是“某郡某县”人，大家“书同文、车同轨、人同伦，逐渐都称为“汉人”。
这表明汉代A．民族认同感大大加强B．完善中央集权制度C．中国疆域已基本定型D．国家分裂根源消除【答案】A【解析】“书同文、车同轨、人同伦”体现了在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”，民族认同感大大加强，故选A；材料信息与中央集权制度完善、中国疆域基本定型无关，排除BC；D项中“消除”不符合史实，排除。
2．（2020·上饶市广信中学高三其他）在对广东揭阳白塔汉墓的考古发掘中，发现其随葬品有陶器瓮、罐、壶、纺轮及铁削、镊、砺石及残铜器，且器物有较多汉式风格。
据此可推断A．汉代揭阳县的农耕经济已较为发达B．两汉王朝对广东揭阳实施了有效管理C．陶瓮和铁削体现了庄园经济的发展D．墓主人可能为南迁汉人或汉化的土著【答案】D【解析】广东揭阳在两汉时期主要居民是越人，但出土器物“有较多汉式风格”，故墓主人很有可能是南迁汉人或汉化的土著，D项正确；题目中广东揭阳白塔汉墓的考古发掘未涉及农耕情况，且没有与其他地域的农耕情况进行比较，故不能得出“农耕经济已较为发达”的结论，A项错误；材料中未涉及汉王朝对揭阳实施有效管理的信息，B项错误；庄园经济以佃佣为主，仅凭出土的生活、生产器物等难以断定其为庄园经济，C项错误。
故选择D，排除ABC。
3．（2020·福建三明�高二期末）押蕃使，唐朝掌安抚边地少数民族的官职名。
唐朝中央政府以非本部落出身、代表朝廷使命的官员出任押蕃使旨在监督被押领部落的动向。
由此可知，押蕃使制度A．埋下了藩镇割据隐患B．增强了地方行政权力C．注重维护君主的权威D．加强了对边疆的统治【答案】D【解析】根据材料信息可知，押蕃使主要代表中央安抚和监察少数民族地区，反映出中央加强对边疆地区的管理与控制，D正确；押蕃使有利于加强中央集权，不利于形成地方割据，排除A；材料没有涉及到地方行政的问题，排除B；材料体现的是加强中央集权，而不是君主权威，排除C。
4．（2019·全国高一课时练习）相传为阎立本所画的《步辇图》，其反映唐朝民族关系的突出特点是（）A．通过互派使者的方式维护与少数民族的友好关系B．采用册封方式迫使少数民族政权臣服唐朝政府C．凭借先进的经济文化形成对周边民族的巨大向心力D．通过和亲手段有效加强对边疆地区的管辖【答案】D【解析】本题主要考查学生利用材料结合所学知识分析历史问题的能力。
此题解题的关键是读出《步辇图》的信息：这幅画描绘的是唐太宗坐在龙辇上，接见吐蕃求婚使者的场景。
四个选项都是唐朝民族关系的特点，只有D 项能与画面相符。
点评：《步辇图》是唐代画家阎立本的作品，内容反映的是吐蕃(西藏)王松赞干布迎娶文成公主入藏的事。
它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证。
5．（2020·山东荣成�高三期中）元朝起初在南方主要港口设七个市舶司，后来合并为泉州、庆元、广州三处。
还制定市舶法则，规定由市舶司审批出海贸易的船只、人员、货物，发给公验、公凭。
对外国商船载货进口，依例抽分，返航时由市舶司发给公验、公凭。
这表明元朝A．加强对外贸易管理B．实行闭关锁国政策C．中外贸易往来频繁D．商业经济空前繁荣【答案】A【解析】随着对外贸易的发展，元朝在南方沿海增设、合并市舶司，制定市舶法则，明确市舶司的职责范围和程序等，表明元朝加强了对外贸易管理，A项正确；元代并未实行闭关锁国政策，B项错误；中外贸易“往来频繁”与材料主旨不符，C项错误；商业经济“空前繁荣”在材料中没有体现，D项错误。
6．（2020·永安市第三中学高一期中）明清王朝禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策称为“海禁”。
下列各项中，能反映这一政策的是A．“敢有私下诸番互市者，必置之重法”B．“五品以上，不得入市”C．“商藉农而立，农赖商而行”D．“多设织布、纺绸等局，广为制造”【答案】A【解析】海禁是明朝中后期以后政府推行的禁止中国人赴海外经商，也限制外国商人到中国进行贸易的政策，“敢有私下诸番互市者，必置之重法”是指严格限制中外的交往，是海禁政策的反映，故选择A；“五品以上，不得入市”是重农抑商政策，排除B；“商藉农而立，农赖商而行”体现了农业和商业的关系，排除C；“多设织布、纺绸等局，广为制造”是发展手工业的体现，排除D。
7．（2020·甘肃城关�兰州一中高二期末）新航路开辟刺激了民族君主制的崛起，形成以王权君主制为核心的国家，民族语言、民族文化得到进一步的统一，使民众逐渐摆脱了狭隘的地方主义，转向以国王和国家为认同的对象，并且形成统一与整体的民族意识与民族情感。
这表明A．新航路开辟是民族国家形成的前提B．新航路开辟得益于民族国家的支持C．新航路开辟促进了民族国家的形成D．近代民族国家基于王权君主制的形成【答案】C【解析】新航路开辟推动西欧国家建立王权君主制，摆脱狭隘的地方主义，形成统一的民族文化、民族意识与民族情感，表明新航路开辟促进了民族国家的形成，C项正确；新航路开辟是民族国家形成的外在动力，不是前提条件，A项错误；新航路开辟得益于民族国家的支持在材料中没有体现，B项错误；近代民族国家基于民族君主制而非王权君主制，D项错误。
8．（2020·上海市嘉定区封浜高级中学高二期末）1919年美国总统威尔逊带着“十四条原则”参加了巴黎和会，其中第14条是“根据旨在国家不分大小、相互保证政治独立和领土完整的特别盟约，设立国际联合机构。
”后来据此建立的第一个国际性组织是A．联合国B．国际联盟C．欧洲联盟D．北大西洋公约组织【答案】B【解析】1920年1月10日，根据巴黎和会通过的《国际联盟盟约》，国际联盟成立，其宗旨是减少武器数量、平息国际纠纷、提高民众的生活水平以及促进国际合作和国际贸易，故选择B；联合国成立于1945年，1946年取代国联，排除A；欧洲联盟成立于1993年，是区域性组织，排除C；北大西洋公约组织成立于1949年，是美苏冷战的产物，排除D。
9．（2020·辽宁辽阳�高二期末）慕尼黑会议上,在捷克斯洛伐克代表不在场的情况下,英、法、德、意四国首脑秘密签订了把捷克斯洛伐克的苏台德区割让给德国的《慕尼黑协定》。
这一协定的签订A．使德国把矛头直接转向苏联B．充分暴露了英法两国的软弱C．标志着英法绥靖政策的开始D．使西欧获得了较长和平时期【答案】B【解析】英、法、德、意四国首脑在捷克斯洛伐克代表不在场的情况下,秘密签订《慕尼黑协定》，把捷克斯洛伐克的苏台德区割让给德国，满足德国法西斯的侵略要求，充分暴露了英法两国的软弱，B项正确；《慕尼黑协定》签订后的第二年，苏德签订《互不侵犯条约》，德国并没有把矛头“直接转向苏联”，A项错误；《慕尼黑协定》的签订不是绥靖政策的开始，而是绥靖政策达到顶峰的标志，C项错误；《慕尼黑协定》签订一年后，第二次世界大战爆发，西欧并没有获得较长时期的和平，D项错误。
10．（2020·山东潍坊�高二期末）20世纪70年代，印度利用加拿大的重水堆燃料搞核爆炸，核供应国集团随之成立，加强核出口管制; 20世纪90年代，伊拉克秘密核计划被发现，国际原子能机构的核保障监督附加议定书应运而生;进入21 世纪之后，国际核黑市曝光和恐怖主义威胁增加又促使国际社会强化核安全合作。
这说明A．核武器的数量得到有效削减B．核扩散现象得到了根本遏制C．国际核不扩散机制逐步完善D．国际社会合作和平利用核能【答案】C【解析】20世纪70年代以来，成立核供应国集团，加强核出口管制，制定核保障监督附加议定书，强化国际核安全合作等，说明国际核不扩散机制逐步完善，C项正确；材料不能说明核武器的“数量”得到有效削减，A项错误；核不扩散机制的不断完善不能说明核扩散现象得到了“根本遏制”，B项错误；国际社会“合作和平利用核能”在材料中没有体现，D项错误。
11．（2020·运城市景胜中学高一开学考试）在19世纪初到20世纪初的500多场战争中70%都有大国的参与。
而二战后的几十年来，不仅没有发生全球性的战争，有大国参与的局部战争不到三分之一，很多都是小国之间的冲突或内战。
出现这一变化的主要原因是大国A．忙于医治战争创伤B．没有结成军事集团C．军事实力普遍削弱D．受到联合国的约束【答案】D【解析】根据材料内容并结合所学知识可，联合国是人类构建世界和平的成果，也是影响最大的国际组织。
《联合国宪章》规定的联合国宗旨第一项是维持国际和平及安全。
根据安理会或联大的決议，联合国可以向沖突地区派出军事人员，以恢复或维持和平。
二战后联合国在维护国际和平与安全方面发挥了积极作用，使许多国家和地区避免了一些可能发生的战争。
故选D；忙于治理战争创伤说法不正确，排除A；1949年，形成以美国为首的北约，1955年形成以苏联为首的华约。
B错误；军事实力普遍削弱说法不正确，排除C。
12．（2019·黑龙江龙凤�大庆四中高三月考）1958年起，联合国在日内瓦召开世界海洋法会议，对保护海洋资源问题进行多次协商；1970年联合国教科文组织制定了人与生物圈计划，这是一个多学科的国际性计划；1973年联合国环境规划署成立；1988年联合国大会决定成立一个政府间气候变化委员会，专门研究温室效应问题。
这主要反映：A．联合国对保护自然有长期的规划B．解决环境问题需要国际合作C．全球化加强了世界经济的风险性D．联合国的职能发生明显变化【答案】B【解析】从1958年起，联合国组织召开了多次有关环境保护的国际会议，这说明环境问题是全球性问题，只有通过国际合作才能够解决，故选B；材料仅反映了联合国组织召开了国际会议，不能说明其有长期的规划，排除A；题意与全球化的负面作用无关，排除C；题意反映的是联合国的应有只能，其职能没有发生变化，排除D。
故选B。
13．（2020·湖北十堰�高二期末）最初联合国维和行动的参与国多为一些与争端无关的国家或中立国，根据——项不公开的秘密规定，美苏两国军事力量不参与解决冲突。