2021年教师资格考试教育心理学知识点：学习的迁移
教育心理学 第五章 学习的迁移
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迁移的作用
• 1，迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
• 2，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效途径。
• 3，迁移规律对学习者，教师和培训人员有指导作用。
第二节
学习迁移的基本 理论
• • • •
1，形式训练说 2，相同要素说 3，经验类化说 4，关系转换说
二，现代迁移理 论
• 1，一种强调认知结构在迁移中的作用 • 2，第二种强调外界环境与主体的相互作用 对迁移的影响。
第三节，迁移与 教学
• • • • 一，影响迁移的因素 1，相似性 2，原有的认知结构 首先学习者是否拥有丰富的知识背景这是 迁移产生的前提条件。 • 其次，原有的认知结构的概括水平对迁移 起到至关重要的作用。 • 再次，学习者是否具有相应的认知技能和 策略以及对认知活动调节的元认知策略， 这也影响迁移。
• 3，学习的心向和定势
• 心向和定势是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该 活动的一种动力准备状态， 定势对迁移的影响：促进作用 和 阻碍作用
二，促进迁移的教学
• • • • 1，精选教材 2，合理编排教学内容 3，合理安排教学程序 4，教授学习策略，提高迁移意识。
第五章 移
学习的迁
第一节 学习迁移的概述 迁移：举一反三 ，触类旁通 ，闻一知十 ，是迁移的典型表现形式。
学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移的种类
• • 1，正迁移：一种学习对另一种学习产生积极地促进作用。 负迁移：一种学习对另一种学习产生阻碍作用。 2，水平迁移：处于同一概括水平的经验之间的相互影响，学习内容之间的 关系是并列的。 垂直迁移：指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，是具有较高水平 的上位经验与较低水平的下位经验之间的影响。自下而上的迁移（归纳）， 自上而下（演绎） 3，一般迁移：也称普遍迁移，非特殊迁移，是将学习中的一般原理，方法， 策略和态度等迁移到另一种情境中。 具体迁移：也叫特殊迁移，在一种学习中习得的具体的，特殊的经验直接 迁移到另一种学习中去。 4，同化迁移：不改变原有的认知结构，直接将原有的认知结构迁移到本质 特征相同的一类事物中去。 顺应迁移：改变原有的认知结构，调整原有的经验，或对新旧经验加以概 括，形成更高一级的认知结构。 重组迁移：重新组合原有认知结构的某些构成要素或成分，调整各成分间 的关系或建立新的联系。
教育心理学考试重点提示第五章学习的迁移
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)迁移的概念及种类。
(2)迁移的作用。
(3)学习迁移的基本理论。
(4)影响迁移的主要因素。
(5)如何在教学中促进迁移。
★考纲链接1．迁移的概念及种类。
(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。
获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。
(3)经验类化说(贾德)。
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)。
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。
教师资格考试《小学教育心理学》核心考点五：学习的迁移
教师资格考试《小学教育心理学》核心考点五：学习的迁移1.学习迁移的含义迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2.迁移的种类(1)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，而划分的两种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
(2)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
(3)顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。
如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。
逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构。
(4)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
一般迁移也称为普遍迁移、非特殊迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
3.迁移的作用第一，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
第二，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
4.现代的迁移理论美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
5.影响学生迁移能力的主要因素学习材料的相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。
心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
教师资格证教育知识与能力中学生学习心理学习迁移
第四章学习迁移一、学习迁移的概念学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响二、学习迁移的分类（一）正迁移和负迁移1、正迁移也叫“助长性迁移”“积极迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用2、负迁移也叫“抑制性迁移”“消极迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。
如英文打字员学习俄文打字，因字盘的字母位置不同，学习时会受到英文字盘的影响。
（二）顺向迁移和逆向迁移1、顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，如“举一反三”2、逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会有影响（三）一般迁移与具体迁移1、一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去2、具体迁移也称“特殊迁移”.是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化只是将一种学习中习得的、具体的、特殊的经验直接移用到另一种学习之中。
（四）水平迁移和垂直迁移1、水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响2、垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响（五）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移1、同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去2、顺应性迁移指原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化3、重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应三、学习迁移的理论（一）形式训练说——沃尔夫1、形式训练说是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学2、人的心智是由许多不同的官能组成的，迁移要经历一个形式训练过程才能产生3、评价：（1）形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的（2）该理论缺乏充分的科学依据而受到质疑和挑战（二）共同要素说——桑代克和伍德沃斯1、主张：只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移2、评价：理论对学习迁移的研究和实际教学起到了积极的作用，但它只看到学习情境的作用，完全忽略了主体因素对学习迁移的影响，否认了迁移过程中复杂的认知活动。
教育心理学考试重难点之学习迁移-教育心理学复习资料.doc
教育心理学考试重难点之学习迁移・教育心理学复习资料一、定义学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。
二、迁移的种类1、根据迁移的性质和结果分类(1)正迁移含义：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。
例子：学习素描有利于学习油画(2)负迁移含义：两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。
例子：汉语拼音的学习对我学习英语音标起到阻碍作用2、根据迁移内容的抽象和概括水平的不同分类(1)水平迁移含义：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。
也叫横向迁移。
例子：学习了加法、减法之后学习乘法和除法(2)垂直迁移含义：一是自下而上的迁移;另一个是自上而下的迁移例子：①学习直角之后学习角②学习角之后学习直角3、根据迁移发生的方向分类⑴顺向迁移含义：指先前学习对后继学习产生的影响。
例子：前摄抑制⑵逆向迁移含义：指后继学习对先前学习产生的影响。
例子：倒摄抑制4、根据迁移内容的不同分类(1)一般迁移含义：也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
例子：把物理知识运用到汽修中(2)具体迁移含义：也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
即具体经验迁移到另一种学习。
例子：学习了木、林，对之后学习森产生影响。
5、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分类⑴同化性迁移含义：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
例子;“举一反三”、“闻一知十”(2)顺应性迁移含义：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
教育心理学第五章学习的迁移
原有认知结构
1、学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的 基本前提条件。
2、原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的 作用。
3、学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知 活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移 的产生。
学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定 的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
二、共同要素说 ◆ 代表人物 桑代克、伍德沃斯 ◆ 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的 迁移，只是由于这两个学习情境存在相 同的成分，迁移是非常具体而有限的。 “共同元素”实质就是两次学习在刺 激反应联结上的相同要素。
实验：判断图形面积
预测
估计127个 图形面积
训练
训练判断90个平行四边形 面积（10cm2～100cm2）
定势也有消极的一面，它妨碍学生思维的灵活性，不利于智力的形成和发展， 使心理活动表现出惰性，显得呆板，而不利于适应环境，有碍于解题的速度 和灵活性。
陆钦斯（A.S.Luchins）的“量杯实验”证明了这一现象。在这 一实验中，研究者要求被试用容积不同的量杯（A、B、C）来 量取一定量的水。量杯与要量的水量如下表6。实验组与控制 组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组 做全部题目，而控制组只做7—11题。
例如，人在重复感知10—15次两个不同大小的球后， 对两个大小相同的球也会感知为不同。这就是过去的 感知对当前事物的感知所产生的定势现象。
定势有积极的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后一致性。比如，短跑 选手在听到“预备”口令之后准备起跑的姿势，就是一种积极的定势。在教 学中也能经常看到定势的这种积极作用，例如，学生学习了完全平方公式和 平方差公式以后，用它们来分解因式，对诸如9-x2-y2+2xy，b2-x2+2xy-y2， 以及a2-2ab+b2等题目的解答，就可以很容易地完成，对日后再次遇到这种 形式的题后，可以迅速实现迁移，提高解题的效率。
2021年教师招聘考试教育心理学第五章学习的迁移章节试题及答案
2021年教师招聘考试教育心理学第五章学习的迁移章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．学习原有知识对新学习的影响属于( C )。
A．逆向迁移 B．负迁移 c．顺向迁移 D．正迁移2．闻一知十、触类旁通是指学习中的( B )。
A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性3．( C )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔 B．桑代克 C．贾德 D．格式塔心理学4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( B )。
A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 c．顺向负迁移 D．逆向负迁移5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。
A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移6．认知结构迁移理论的提出者是( C )。
A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。
A．正迁移和负迁移 B．逆向迁移与顺向迁移c．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移8．缺乏实验支持的迁移理论是( A )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( A )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( C )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转化说12．桑代克提出的学习迁移理论是( C )。
A．形式训练说 B．经验泛化说 c．相同要素说 D．关系转化说13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转化说14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( A )。
A．另一种学习的影响 B．对活动的影响C．对记忆的促进 D．对智力的影响15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为( D )。
教育心理学：学习的迁移
一、形式训练说
1、理论基础：官能心理学 2、主要观点：
形式训练说认为，迁移是通过某种科目或题材对 组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力而 自动实现的，从而转移到其它学习上去。 因此，形式训练说把训练心理官能、提高心理官 能的能量作为教学的重点。 该学说认为学习的内容不是很重要的，重要的是 训练心理官能。
2、逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对 先前学习的影响
三、学习迁移的作用
1、迁移有助于知识的获得和应用 2、迁移有助于知识、经验的概括化和系统 化 3、迁移有助于能力的形成
第二节 学习迁移的理论
一、形式训练说 二、共同要素说 三、概括原理说 四、关系转换说 五、认知结构说 六、奥斯古德的三维迁移模式
（二）根据迁移的水平——加涅 1、横向迁移：先行学习向在难度上大体属于同 一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移。 2、纵向迁移：先行学习向不同水平的后续学习 发生的迁移。 纵向迁移表现在两个方面： 自上而下的迁移：演绎式学习 自下而上的迁移：归纳式学习
（三）根据迁移发生的方式
1、倡导者：认知论心理学家贾德 2、主要观点： （1）“水下击靶”实验 （2）两个学习活动之间存在的共同成分是 产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键 是学习者在两种活动中概括出它们之间的 共同原理。
四、关系转换说
1、倡导者：格式塔心理学家 2、主要观点： 顿悟关系是学习迁移的一个决定因素。 学习迁移是学习者突然发现了两个学习经 验之间存在的关系的结果。 迁移的前提条件是在两种学习情境中存在 某种相似的关系； 迁移的关键和根本是学习者对两种学习情 境的共同关系的顿悟。
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2021年教师资格考试教育心理学知识点：学习的迁移
学习的迁移
考点1 学习迀移的概念
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影P向，或习得的经验对完成其他活动的。
考点2 学习迀移的种类
1.正迁移与负迁移。
划分依据：迁移性质不同。
正迁移：促进作用;负迁移：干扰或阻碍作用。
2.水平迁移与垂直迁移。
划分依据:迁移内容的不同抽象与概括水平。
水平迁移(横向迁移)顺向迁移(先行影响后继)逆向迁移(后继影响先行) 垂直迁移(纵向迁移)自上而下(上位影响下位)同化;自下而上(下位影响上位)顺应。
3.一般迁移与具体迁移。
划分依据：迁移内容的不同。
一般迁移(普遍迁移);具体迁移(特殊迁)。
考点3 学习迀移的基本理论
1.形式训练说
该学说认为心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则"一种官能的改进会加强其他所有官能。
2.相同要素说
该理论代表人物是教育心理学创始人桑代克。
认为迁移的产生是因共同要素的存在。
3.概括说
该理论代表人物是心理学家贾德。
“水下击靶”经典实验。
4.奥苏贝尔的认知观
基本观点：一切有意义的学习必然包括迁移;认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。
奥苏贝尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量：可禾U用性、可辨别性、稳定性和清晰性。
考点4 影响学习迀移的主要因素
相似性;原有认知结构;学习的心向与定势(陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证)。
考点5 促进学习迀移的教学
精选教材;合理编排教学内容;合理安排教学程序授学习策略，提高迁移意识性。