《有余数的除法》教学反思范文(精选5篇)

《有余数的除法》教学反思范文〔精选5篇〕《有余数的除法》教学反思范文〔精选5篇〕《有余数的除法》教学反思1《有余数的除法》是表内除法的延伸，教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。

根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。

恰如其分地表达了新课改的教学理念。

同时课堂中培养了学生各方面的才能。

整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。

创设小精灵聪聪获奖分10支铅笔为契机，既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过详细操作如何分10支铅笔〔小棒〕，在学生动手操作感知：每人分3根，可以分3人，还多1根。

突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比拟才能。

为下面进一步学习余数打下了良好的根底。

在认识余数后引出除数比余数大时，作为拓展题引导学生去发散思维，在掌握口算有余数的除法后，通过让学生计算，逐步发现不断的改变被除数，这里数字取了比拟小的数，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除数变大，余数也跟着变大，不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。

整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。

在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去考虑，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了根底。

对教材作了一些的处理。

教学时联络前后的知识，如从复习旧知引入，而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫，从动手操作再到口算，让学生不仅存知道余款数必须比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。

但是这节课在实际教学的过程时，比照反复撰写的教学设计来讲，还存在着很多的缺乏。

如：1、导入从复习旧知入手。

学生很快能做出来，但在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应该多做这方面的练习。

2、在学生动手操作后，应该让学生充分的说，多让学生说，从学生描绘的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的考虑过程，让学生用自己的语言来描绘自己的想法及动手操作的流程，培养学生用数学语言来描绘。

可能与周一第一节课有关，学生还没有从假期中回到课堂，所以整课堂显得沉闷了一些，有的同学对了老师抛出的问题知道答案就是不敢说，不想举手，但老师点名叫到还能答上来，这使我在教学中把我推到了被动的角色，本应是导演，可是没有导好整出剧，使们临时改变角色，不得不成为了临时演员。

这是我在以后的教学中面对三年二班同学棘手改良的，这令我产生了深深的考虑。

我想我会探究出一条合适我和学生共同成长的教学之路。

《有余数的除法》教学反思2这是这个学期开学后的第一课，又有一定的难度。

本节课的教学目的有两个：一是通过摆小棒的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义；二是在活动过程中体会到在平均分物体时有时会有余数，并理解余数的含义，浸透余数与除数的关系。

根据两个班级的学习情况，本局部知识对于局部学生来说理解除法竖式中每一步的实际含义是比拟困难的。

原因在于学生不明白“被除数”和“商与除数的乘积”有什么区别。

为了让学生更加清楚，本次教学我采取了以下设计：一、分一分〔教学余数的意义〕。

学生每人有10根小棒，每3根分一组，可以分成几组？〔学生很快分完〕借助“分小棒”的活动，学生通过实际操作，比拟容易地理解了“余数”的意义。

学生经过动手和动口已经对除法竖式中各局部的含义有了一定的认识，对除法竖式的写法也已接触，只是不纯熟。

让学生摆小棒，为下面除法的竖式的写法与理解作好好的铺垫，同时对于进步学生的抽象思维才能也有好处。

二、写一写〔初步体会竖式各局部的意义〕。

除法还可以用竖式表示，下面我们一起来研究怎么表示。

我采用的是示范讲解的方法进展教学的。

因为教学要根据教学内容的特点和学生的需要，不一定每节课都由学生自主探究。

尤其是数学，有些知识是规定性的，不合适学生探究。

有余数除法算式的写法是已经规定的、现成的知识，所以对于除法竖式的写法我没有让学生探究，而是直接告诉学生应怎样写。

但是这也并非是死记硬背式的机械学习。

学生通过摆一摆已经有了直观的认识，老师的直接讲授过程是建立在学生主动参与的根底上的。

然后又让学生进展了回忆与提炼，加深了学生对算理的理解。

同时通过学生对10根小棒能分几组的讨论，也浸透了余数要比除数小的观念，为下节课讨论余数与除数的关系作了铺垫。

《有余数的除法》教学反思3本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。

恰如其分的表达新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的才能，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。

为了打破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施：1、借助直观操作促进学生对新知的理解。

教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进展的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。

2、通过比照帮助学生理解有余数除法的含义。

首先是平均分物过程的比照，通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，在比照中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。

其次是有余数的除法和表内除法的横式的比照，通过结合操作过程，使学生在比照中理解有余数的除法的横式中各局部的名称及每个数的含义。

通过这样的比照，不仅可以唤起学生已有的知识经历，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受到知识之间的联络，为构建合理的知识构造网络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比拟、归纳的才能。

3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供时机。

让学生经历从现实生活或详细情境中发现并抽象出数学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经历，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性，表达数学是从生活中来，再回到生活中去的根本理念，加强数学与生活的亲密联络。

这节课在实际教学的过程中，还存在着缺乏。

如：通过对小学生学情分析的理解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。

在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的时机。

因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描绘自己的想法及动手操作的流程，实在进步学生的动手操作程度和思维表达才能。

本节课的教学我觉得充分表达学生的.主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。

不过整体来看课堂教学效果还是比拟好。

学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数，理解有余数除法的含义。

《有余数的除法》教学反思4首先，为了吸引学生们对本节课的兴趣，我便设想准备了一些教具，时间紧，任务重，于是在午托的时候，借助学生的帮助，动手制作了本节课所需的教具，学生们的细心以及热情，也让我从中感受到学生参与教学活动对他们上课也是有一定吸引力的，而在上课的时候，精彩教具的应用会成为一节课的亮点。

其次是如何把控时间，本节课我把第六单元的例1和例2放在一起进展讲解，起初我在纠结该不该放到一起，一是害怕学生一节课承受不了两个知识点；二是担忧在四十五分钟的时间内讲不完本节课的内容。

最后，通过别的老师的一些上课视频，于是我便合理分配两个知识点的时间，在每个知识点完成之后都有一个小检测，掌握学生的学习情况，决定我是否进展下一环节。

接下来我就谈谈自己上课的一些感悟：录制这节课之前，我已经提早在另外一个班级上过一遍，在第一节课上发现的问题，便在第二节课有所改善，这也是带两个班级的好处，可以通过两节课进展比拟，而第二次会比第一次有所进步，比方在摆小棒的过程中，学生的注意力往往不在学习知识，而是在玩耍上，所以在完成既定目的之后，需要老师及时给予口令放在规定的摆放处，我也通过二班的学习情况，理解到学生是可以消化本节课的知识的，于是在上优质课的时候我忐忑的心也静下来了。

《有余数的除法》这局部学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两局部内容互相联络，前者是后者的根底，后者是前者的延伸。

这局部内容也是今后继续学习除法的根底，具有承上启下的作用。

本课的教学目的是通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。

通过用小棒摆正方形的活动来发现除数和余数的大小关系，而为了让他们真正的直观的认识到这个关系，我便花费了一大局部的时间让学生在动手中认识余数，列有余数的除法算式，整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的缺乏。

比方二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描绘自己的想法及动手操作的流程。

要在授课的时候学会等待学生，不要去打断孩子们的话，对于学生概述不明晰的以及繁琐的要学会渐渐去引导，而不是老师把话给说完，而孩子们却没有进步；本节课的动手操作的时间时间很长，在课前为防止学生出现混乱的现象，没有让他们进展小组合作，这也是本节课设计不到位的表现，在课堂中应该尽量让学生去合作，去交流，而不是让学生作为一个单独的学习个体，因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，从理解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经历丰富老师的课，让自己驾驭课堂的才能有进一步的进步。

《有余数的除法》教学反思5本节课是让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。

在教学中我比拟注重以下方面：一、注重学生的合作与动手操作小学生学习新概念，一般从感知详细事物，获得感性认识开场的，所以在教学中我联络生活实际首先让学生分小组进展分10枝铅笔的操作，一方面加强学生的感知，一方面培养学生的合作才能。

然后再把分的结果填在表格中，并让学生根据平均分的结果分成两类：即分完后没有剩余和分完后还有剩余。

二、联络操作的结果列除法算式，理解有余数除法的含义没有剩余的情况学生之前已经学过，通过列除法算式帮助学生回忆算式各局部名称以及算式的含义，再根据“10枝铅笔，每人分得3枝，还剩1枝”这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1枝在除法算式里叫余数，这样的除法是有余数的除法，并且注重让学生说说算式的含义。