人教版九年级上册 3.3 元素 教案
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
人教版化学九年级上册 3.3 元素 教案
一、教学目标1、理解元素的概念2、知道元素的分类并能举例3、理解元素的性质并能处理相应的题目4、识记常用的元素符号，理解元素符号的意义5、学会应用元素周期表二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
四、设计思路1由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。
2.由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。
3由.课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。
五、教具设计1.投影1：按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。
人教版九年级上册 化学 教案 3.3元素
第三单元课题3《元素》教学设计（第1课时）一、教学目标知识技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。
2．了解化学反应前后元素不变。
过程方法1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度与价值观初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。
【教学重点】元素的概念【教学难点】对元素概念的理解二、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课教师：大家都处在身体和智力发育时期，爸爸妈妈是不是经常给你们吃补铁、补钙、补锌的东西呢？补铁可以学生自由发挥，回答问题。
从日常生活中大家熟悉的东西引入课题，较为亲切自然。
补血对女性非常好，男生呢要想长的高些就要有足够的钙来支持骨骼的生长，要想智力好、聪明，就要补锌。
那大家知道"铁"、"钙"、"锌"指的是什么？教师：对了"铁"、"钙"、"锌"都是元素。
那什么是元素呢？这就是我们这节课要探讨的内容。
多媒体展示表格，让学生完成表格表格一粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2二氧化碳分子 CO2水分子H2O【提出问题】你发现构成这三种物质的分子有什么共同特点吗？思考，动手完成表格粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2 氧原子氧原子8二氧化碳分子 CO2 碳原子氧原子氧原子8水分子H2O氢原子氧原子氧原子8学生：分组讨论，填写表格，汇报结论通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。
通过观察对比，发现问题引出元素的特征。
为下面给出元素的概念做铺垫。
教师：课件展示答案，分析并作出总结知识点一：元素 【引出概念】像表格中的三种氧原子那样，元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
人教版化学九年级上册 3.3 元素 教案
课题3 元素一.学习目标知识与技能1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见的元素符号。
3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它信息。
过程与方法通过鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
情感态度与价值观1、初步形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念。
2、通过化学史的教学，使学生初步了解科学思想和科学方法。
二.学习重、难点及解决方法重点：1、元素概念的初步形成及理解。
2、元素和原子的比较。
3、元素符号的意义及正确书写。
4、元素周期表的结构及其意义。
难点：1、如何理解元素概念中“同一类原子”？2、怎样正确区分和运用原子与元素。
解决方法：创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学过程设计(一)引入：人民的生活水平提高了，饮食讲营业养，穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总是喜欢问一句：它的组成是什么。
目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁”“钙”指的是什么？关于元素，你还知道什么？请你尝试将所知道的几种元素的情况填入下表中：(二)元素1、从古到今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分究竟有哪些？经过长期努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。
究竟什么是元素呢？2、几种含氧原子物质的比较[问题]上述物质中原子有什么相同点和不同点？相同点：都含有氧原子，氧原子的核电荷数（即质子数）都是8。
不同点：各物质中所含原子的种类不同。
[总结]：上述所有物质中的氧原子的核电荷数（即质子数）都为8。
凡是核电荷数（质子数）为8的氧原子都归为一类，称为氧元素。
3、几种含氢原子的物质的比较[总结]：上述所有物质中的氢原子的核电荷数（即质子数）都为1。
人教版化学九年级上册3.3元素教案
课题3 元素第一课时
一、教学目标：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；了解元素的分类、元素符号的书写规则与意义；
2.通过小组讨论，得出物质、分子、原子、元素之间的关系；通过对比，归纳元素与原子的区别与联系；
3. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。
难点：元素的概念。
三、教学过程：
板书设计：
课题3 元素
一、元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
二、元素符号的意义
宏观微观。
人教版化学九年级上册 3.3 元素 教案
课题3 元素教学目标知识要点课标要求1.元素（重点、难点）了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量，知道元素的简单分类，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系2.元素符号（重点）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素3.元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息，了解元素性质与最外层电子数的关系情景导入我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”是指什么?老人小孩都需要补钙，这里的“钙”是指什么？合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。
了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。
质子数相同的粒子不一定是同种元素。
如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。
（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。
“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。
（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。
3. 元素用于描述宏观物质的组成如：水由氢、氧两种元素组成元素只讲种类，不讲个数如：不能讲氢、氧两个元素4.化学变化中,元素的种类不变5.元素的种类及分布（1）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。
（2）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展 元素与原子的区别 元素只讲种类，不讲个数。
原子即讲种类，又讲个数。
课堂小结 1.定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
人教版化学九年级(上册)3.3元素-教案
课题3 元素一、设计思想及学情分析学生学习了一些常见的性质和化学反应，能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式，具有一定的阅读资料提取信息的能力，如什么是元素、元素与原子、物质的组成及构成等，都比较抽象，应该与具体实物结合起来，化抽象为具体，总之，不能很好的将宏观与微观联系起来思考和回答问题。
针对此情况，在教学中采取情景导入、阅读资料、小组讨论、分析对比等渗透化学学科教学的方法。
元素的概念比较抽象，学生比较难理解。
为了便于学生理解，我组织学生讨论对于不同微粒进行分类，让学生发现其中的规律，得出元素的概念，让学生自主学习元素在地壳中、海水中、生物体中的分布，组织学生讨论元素在化学变化中种类是否发生变化及了解元素的分类，最后组织学生讨论元素、物质、原子分子之间的关系，让学生将它们之间的关系用连线连起来，架起宏观与微观之间的桥梁。
二、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念的理解是难点，比较抽象，主要是针对概念中“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”，这个学生难以理解，而且在实际应用中，对于分析物质宏观组成用“元素”，研究物质微观结构用“原子”，学生也弄不清。
组织学生讨论几种微粒，并对微粒进行分类，让学生建立微观到宏观、元素概念的建立，元素符号是国际通用的的化学用语，是学习化学的重要工具，因此学生对于元素符号的写、读、用及元素符号意义的了解是必须掌握的；四、教学目标1、运用对比的方法获取信息，以此得出元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，能说出元素的概念及元素不同的本质区别。
2、能说出元素在地壳中、生物体及海水中的分布，知道化学变化中元素的种类不变。
3、知道元素的分类，能根据给予的信息判断该元素属于哪类元素。
4、通过对元素、物质、原子、分子、离子之间的连线，构建宏观与微观的联系，进一步理解元素概念。
5、通过元素概念的构建，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
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核电荷数、质子数、中子数、核外电子数及相对原子质量间的关系。
2. 观察：表格中的质子数或核电荷数，你有什么新发现？
3. 这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？学生讨论：都是碳原子，他们的质
子数一样都为6，中子数不同；而
氧原子的质子数也一样为8。
学生讨论，归纳
识出发“温故而知
新”。
引导学生观察、比较，
为形成元素概念打下
基础。
【板书】1.定义：具有相同核电荷数（即
核内质子数）的同一类原子的总称。
学生理解，记忆投影】2.物质、元素、分子、原子之间
的关系
学生理解，记忆。
及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化。
【过渡】外国人可能不
认识汉字，所以要使用统一的符号。
【提问】阅读课本，回答下列问题：1.元素符号采用的是文。
2.元素符号书写的原则是什么？阅读课本61页“资料”，回答：拉
丁文，一大二小。
培养学生的阅读理解
能力和归纳能力。
下列两组符号能组成几种元素符号：(1)H N (2)a e l g
【投影】元素符号的意义：H：氢元素；一个氢原子
思考：C表示什么？
6C呢？学生聆听、理解。
学生思考、理解
对知识进行深化理
解。
门捷列夫和元素周期表观看、聆听。
增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神
组织、指导学生完成活动与探究。
活动
形式的建议：
1、小组抢答竞赛；
小组交流后由代表发言
人人参与活动。
通过活动，激发学生
的学习兴趣，提高学
习效率，进一步培养
学生的阅读理解能
力。
问）
通过本节课的学习，你们有那些收获？
跟大家说一说。
（对学生的归纳进行评
价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。
以小组讨论的方式对本课题进行归
纳小结，然后各组派代表发言。
培养学生的归纳、表
达能力。
七、教学评价设计
课题的教学以学生自主探究为主，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，辅助练习题，加以理解知识点。
八、板书设计
1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。
元素：宏观概念，只讲种类，不讲个数
原子：微观概念，既讲种类，又讲个数
2.物质、元素、分子、原子之间的关系
3.元素的分类：金属元素、非金属元素（固态、液态、气态）、稀有气体元素。