透析语文阅读教学艺术
探索新课标下小学语文阅读教学艺术
探索新课标下小学语文阅读教学艺术随着新课标的实施，小学语文阅读教学也将迎来一场新的变革。
在这个过程中，探索新课标下小学语文阅读教学艺术变得尤为重要。
阅读是语文学习的基础，也是学生认知能力和情感态度的培养的基本途径。
如何在新课标下开展小学语文阅读教学，需要我们掌握一定的教学艺术，让语文阅读教学更具有针对性和趣味性，引导学生积极主动地获取知识，提高综合素质。
一、培养学生的阅读兴趣在新课标下小学语文阅读教学中，培养学生的阅读兴趣非常重要。
学生对阅读的兴趣直接影响着他们的阅读态度和阅读习惯。
教师在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读，享受阅读。
1. 多角度呈现阅读内容教师可以通过多种形式呈现阅读内容，比如通过故事、诗歌、漫画、图片等形式，让学生在阅读中感受不同的魅力。
这样能够增加学生的阅读乐趣，激发学生的阅读兴趣。
2. 创设轻松愉快的阅读氛围在教学中，教师要营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在愉悦中进行阅读。
可以在课堂上进行阅读角色扮演、猜谜游戏等活动，让学生在玩中学，激发阅读的乐趣。
3. 引导学生自主选择阅读材料在新课标下，要注重学生的自主性和个性化，教师可以根据学生的兴趣爱好，鼓励他们自主选择阅读材料。
在阅读材料的选择上，学生可以选择自己喜欢的书籍，或者根据自己的兴趣选择不同的阅读内容，这样可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力。
二、提高阅读理解能力小学语文阅读教学的目的是让学生掌握阅读技能，提高阅读理解能力。
在新课标下，教师需要通过一定的教学艺术，引导学生全面提高阅读理解能力。
1. 引导学生注重文本细节在阅读教学中，教师需要引导学生注重文本细节，让学生通过对文本的认真阅读，感知细节，理解情节，把握故事脉络。
在教学中可以通过提问、讨论等方式，引导学生去理解文本的细节内容，培养学生的观察力和思维能力。
2. 激发学生的想象力在阅读教学中，要激发学生的想象力，让学生在阅读中进入文本情境，体验情感，发挥想象力。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而阅读教学艺术则是指教师在教学过程中运用巧妙的方法和手段，提高阅读教学效果的能力。
本文将从几个方面探讨初中语文阅读教学艺术的实践。
首先，要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于语文阅读往往存在厌烦和枯燥的情绪，而教师可以通过采用生动有趣的教材、丰富多样的阅读任务和活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
比如，在授课时通过展示一些精美的图片、音频和视频材料，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生主动阅读的愿望。
其次，要注重提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文阅读教学的核心内容，而提高学生的阅读理解能力需要教师在教学过程中注重培养学生的分析能力、思辨能力和判断能力等。
在阅读教学过程中，教师可以引导学生分析文章的结构、推理作者的意图、理解作者的观点和思想等，从而提高学生的阅读理解能力。
再次，要注重启发学生的阅读思考能力。
阅读思考是指学生能够通过阅读理解文章的内容，并针对其中的问题进行思考和思考。
教师可以通过提问、讨论和展开实践活动等方式，激发学生的思维和想象力，帮助学生发展自己的独立思考能力。
同时，教师还可以设计一些能够引发学生思考的问题，让学生通过阅读去寻找答案，培养学生的阅读思考能力。
最后，要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生能够养成良好的阅读习惯，主动有规律地进行阅读。
而培养学生的阅读习惯需要教师在教学过程中注重引导和激励学生的阅读，比如推荐适合学生阅读的图书、指导学生做好读书笔记、定期组织互相分享阅读心得等等。
通过这些措施，可以帮助学生养成长期坚持阅读的习惯，并从中获得知识和乐趣。
综上所述，初中语文阅读教学艺术是一门复杂而细致的学问，需要教师具备丰富的教学经验和独到的教学方法。
通过注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、启发阅读思考能力和培养阅读习惯，教师可以提高阅读教学效果，让学生在阅读中得到全面的提升。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生综合语文能力的有效手段。
由于初中语文教学的特殊性，阅读教学常常存在一些问题和难点。
针对初中语文阅读教学，我们需要采用一些科学、有效的教学方法，以提高学生的阅读能力。
以下就初中语文阅读教学的方法进行浅析。
一、师生互动，激发兴趣初中生阅读教学的首要任务是调动学生的学习积极性和主动性。
教师在教学当中可以采用一些互动性强的教学方法，例如提问、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣，主动参与阅读活动。
教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和发现问题，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、注重情感沟通，培养学生的情感态度初中语文阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的情感态度，使其在阅读过程中产生情感共鸣，获得情感体验。
教师在阅读教学中要注重对作品的分析和解读，引导学生理解作品中所表达的情感，培养学生的审美情操和情感体验能力。
三、多样化的教学方法，培养多方面的阅读能力初中语文阅读教学包括课外阅读和课内阅读两个方面，教师应该根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法，培养学生多方面的阅读能力。
可以通过朗读、默读、口头复述等方式培养学生的语音语调感知能力和语感；可以通过读书笔记、文学评论等方式培养学生的文学鉴赏和分析能力；可以通过课外阅读、网上阅读等方式拓宽学生的阅读广度和深度。
四、适应学生发展规律，分层次、循序渐进初中学生的认知能力和语文素养有一定的差异性，在阅读教学中要根据学生的特点和能力水平对教学内容进行分层次、循序渐进的安排。
切忌一刀切，过于片面追求学生的阅读速度和表面功利效果。
教师要给予学生足够的时间和空间，在充分理解和体验作品的基础上，慢慢提高阅读的深度和广度。
初中语文阅读教学方法的选择与运用对学生的语文素养和综合能力培养有着重要的影响。
教师要注意根据学生的实际情况和需求，采用适当的教学方法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，是培养学生语文素养的关键环节。
如何有效地进行初中语文阅读教学，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面我将从四个方面对初中语文阅读教学方法进行浅析。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是一种文化传承和交流方式，而学生的阅读兴趣对于学生主动阅读和深入理解阅读材料是至关重要的。
教师需要通过多种途径激发学生的阅读兴趣。
教师可以精心挑选适合学生阅读的文本材料，内容丰富、形式多样，能够引发学生的思考和想象力。
教师可以通过朗读、讲解文本背景知识、引导学生分析、讨论等方式，将阅读过程变得更加有趣和生动。
教师还可以推荐一些经典和优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学的核心目标之一。
提高学生的阅读理解能力，需要教师重视培养学生的阅读策略和解题能力。
教师可以通过多次阅读同一篇文章，让学生在不同层次的理解中逐渐深入，培养学生逐步掌握阅读的技巧和方法。
教师可以教导学生使用关键词确定文章的主题，进行全文细读和精读，掌握概括和归纳的方法，培养学生批判性阅读和思考的能力等。
三、引导学生进行文学鉴赏文学鉴赏是培养学生文学素养的重要环节。
在初中语文阅读教学中，引导学生进行文学鉴赏可以提高学生的审美能力和文化素质。
教师可以通过分析文学作品的结构、语言、主题等，帮助学生深入理解文学作品的内涵和艺术价值。
教师还可以引导学生进行文学作品的比较和评价，让学生体验到文学的多样性和深度。
四、培养学生的写作能力阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读，学生可以积累大量的词汇和语言表达方式，提高自己的写作能力。
写作也可以促进学生对阅读材料的理解和思考。
在初中语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的写作能力。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生进行创造性的写作，提高学生的表达能力和思维能力。
教师还可以通过评改学生的作文和提供反馈，帮助学生不断改进自己的写作。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法语文是学生学习的重要学科之一，阅读教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语文素养和综合能力培养具有重要意义。
在初中语文阅读教学中，应该采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
本文将对初中语文阅读教学方法进行浅析。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是阅读教学的基础，激发学生的阅读兴趣对于提高学生的阅读能力和阅读理解能力至关重要。
在初中语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如通过讲故事、播放有声读物、展示精美图书、组织阅读分享会等方式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过选取生动有趣的阅读材料，如校园趣事、幽默笑话、富有想象力的故事等，让学生通过阅读愉悦，促使学生主动参与阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
二、培养学生的阅读能力教师可以通过词汇教学提高学生的阅读能力。
教师应该注重培养学生的词汇量和词汇应用能力，让学生掌握一定的词汇量，增加学生对文本的理解能力。
在阅读教学中，教师应该引导学生掌握一定的阅读策略，如快速阅读、细读和略读等，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
教师还可以通过教学案例、阅读导图、阅读答题等方式引导学生系统地进行阅读，培养学生的阅读习惯和方法，提高学生的阅读能力。
三、提高学生的文学鉴赏能力教师可以通过讲解文学背景、作者生平、作品创作背景等方式，帮助学生深入理解文学作品，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教师还可以通过导入学生阅读文学名著，让学生欣赏优秀文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
教师还可以通过讲解文学作品中的人物形象、情节安排、语言运用等方面，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学审美情趣。
初中语文阅读教学是培养学生的语文素养和综合能力的重要途径，应该注重激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过采用多种教学方法，如激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和提高学生的文学鉴赏能力，可以有效地提高学生的语文素养和综合能力。
语文阅读教学中的语言艺术
语文阅读教学中的语言艺术一、注重文学鉴赏，培养审美情感语文阅读教学不仅是为了让学生能够理解文章内容，更重要的是要培养学生的审美情感。
在阅读文学作品的过程中，学生能够感受到作者的文字韵味、情感表达和思想境界，这对于培养学生的审美情感至关重要。
在语文阅读教学中，教师需要引导学生赏析优秀文学作品，让学生在鉴赏的过程中感受到语言的美感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解文学作品，领悟其中的语言艺术之美。
通过朗读文章，让学生感受作者的语调、节奏和韵律，帮助他们理解文章的情感表达；通过讲解文章，分析作者的表达技巧和修辞手法，让学生理解语言艺术的运用；通过讨论文章，引导学生发表自己的看法，促进他们对文学作品的深入思考，从而培养学生的审美情感和语言艺术鉴赏能力。
二、注重语感培养，提升语言表达能力语感是语言艺术的基础，也是语文阅读教学中需要重点培养的能力。
语感是指对语言的敏感性和理解力，是学生理解、表达和创造语言的基础。
在阅读过程中，通过对文章中的词语、句子和段落的感悟和体验，可以培养学生的语言敏感性和表达能力。
教师可以通过词语解释、句子分析和段落感悟等方式，引导学生感受语言的美感和内涵。
通过词语解释，让学生理解词语的词义、用法和情感色彩，激发学生对词语的敏感性和表达欲望；通过句子分析，让学生理解句子的结构、语气和语调，提升学生的语言理解能力和表达准确性；通过段落感悟，引导学生领悟文章的整体意义和主题思想，培养学生对语言的感悟能力和审美情感。
教师还可以通过诗歌朗诵、散文演讲和作文创作等方式，进一步培养学生的语感和语言表达能力。
通过诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律和意境，培养学生对语言的音韵感和节奏感；通过散文演讲，让学生表达自己的情感和思想，提升学生的语言表达能力和表达自信心；通过作文创作，让学生锻炼自己的语言表达能力和语感，培养学生对语言艺术的理解和创造能力。
三、注重修辞训练，提高语言表现力修辞是语言艺术的重要组成部分，是通过一系列的修辞手法和表达方式来丰富和提升语言的表现力。
透析语文阅读教学艺术【语文论文】
语文教材是一种静态的，但它却集自然美、社会美、哲理美于一身，从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文歌赋姹紫嫣红，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。
只有唤醒学生的生命意识，让他们走进作品，才能体验作者的情感世界：让他们与作者对话，才能获得思想启迪让他们披文入境，才能享受审美愉悦，由此，他们的生命价值才能得到提升。
阅读是作者、作品和读者这三个环节之间的一个互动过程。
其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁；作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感；读者则往往从已有的经验出发，通过对文本的解读，触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。
一、自主阅读。
体昧人文内涵从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。
阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验，以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文本的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。
语文教材每篇文章中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。
学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。
二、走进文章。
体验作者情感世界阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。
意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。
只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。
探索新课标下小学语文阅读教学艺术
探索新课标下小学语文阅读教学艺术随着新课标的实施，小学语文阅读教学也发生了很大的变化。
新课标要求注重培养学生的阅读理解能力，并提倡以学生为中心的教学方法。
那么，在新课标下，如何进行小学语文阅读教学，如何探索阅读教学的艺术呢？要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种良好的习惯和能力，而阅读兴趣是培养这种习惯和能力的基础。
在阅读教学中，我们需要注重激发学生的兴趣。
可以通过选择生动有趣的读物、引发学生的好奇心和想象力、设计有趣的阅读任务等方式来激发学生的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读的最终目的，也是新课标强调的重点。
我们不能只注重学生的阅读速度和准确性，更要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式来促进学生对文本的理解和思考能力的提升。
要注重启发学生的阅读策略。
阅读策略是阅读的有效方法和技巧，能够帮助学生更好地理解和运用所阅读的内容。
所以，在阅读教学中，我们应该注重启发学生的阅读策略。
可以通过教授一些常见的阅读策略，如预测、推断、总结等，帮助学生提高阅读效果。
要注重培养学生的创新思维能力。
阅读教学不仅仅是为了学生能够理解文本，更重要的是培养学生的思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养他们的创新思维能力。
所以，在阅读教学中，我们应该注重培养学生的创新思维能力。
可以通过设计一些开放性的问题，引导学生发散思维，激发他们的创造力和想象力。
新课标下的小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读理解能力，注重启发学生的阅读策略，注重培养学生的创新思维能力。
只有这样，才能够真正发挥阅读教学的艺术，帮助学生提高阅读水平，培养优秀的读者。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文阅读教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力和文字理解能力，还可以启发学生的思维，提高他们的文学素养。
而语文阅读教学的艺术之处就在于，老师需要用巧妙的方法引导学生深入地理解作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
本文将探讨初中语文阅读教学的艺术之处，帮助老师更好地进行阅读教学。
一、挖掘文本内涵，展现多元思维在阅读教学中，老师可以通过挖掘文本的深层意义，引导学生展现多元的思维，深入理解作品。
在课堂教学中，老师可以选择一篇富有内涵的文学作品，通过解读和讨论，引导学生思考作者的用意、人物的心理变化、情节展开的逻辑等内容，挖掘作品的内在意义。
通过这样的方式，可以让学生在阅读中不断拓展思维，培养他们的多元思维能力。
老师还可以引导学生从不同的角度去理解作品，比如从情感、道德、历史、社会现实等多方面进行深入分析，让学生在阅读中不断拓展自己的思维边界，培养他们的综合思维能力。
通过这样的方式，可以让学生在阅读中感受到思维的丰富和多样，从而提高他们的思维品质和认知水平。
二、运用生动的教学手段，引发学生的兴趣在初中语文阅读教学中，要想提高学生的阅读兴趣，就需要运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习热情。
老师可以通过朗读、情景再现、角色扮演等形式，生动地展现作品的情节和人物形象，让学生在亲身体验中感受文学的魅力，激发他们对阅读的兴趣。
三、设计具有启发性的教学任务，促进学生的自主思考在初中语文阅读教学中，老师可以通过设计具有启发性的教学任务，引导学生主动参与作品的解读，促进他们的自主思考和独立分析能力。
在教学过程中，老师可以设计一些开放性的问题，让学生进行自由探讨和讨论，促进他们的主动思考和积极参与。
四、关注学生个体差异，因材施教在初中语文阅读教学中，老师要关注学生的个体差异，因材施教，满足每个学生的阅读需求。
对于阅读能力较差的学生，可以采取量化阅读、逐步引导的方式，帮助他们慢慢提高阅读能力；对于阅读兴趣较低的学生，可以采取趣味性、启发性的教学手段，激发他们的阅读兴趣。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法随着经济的不断发展和人们对文化素养的追求，语文教育越来越受到重视，阅读教学作为语文教育领域中重要的一个方向，也成为了学校教育的重点。
初中语文阅读教学的目的在于让学生掌握阅读技能和提高语文素养，同时增强学生的思维能力和语言表达能力。
下面我们将从实践中总结出适用于初中语文阅读教学的方法，以期为广大中学教师提供参考。
一、多元化教学法初中教育阶段的语文阅读教学，应该采取多元化的教学方法，包括讲授、演示、练习和评价等环节。
在进入内容教学之前，教师应该对本节课的内容进行简要的介绍，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，多采用问答、讨论、听读、朗诵等形式，有助于学生的参与感和主动性。
在结合以上教育方法的同时，教师还应考虑到学生各方面的需要，如视觉、听觉、触觉等方面，注重调动学生的情感和感受，在多种教学方法中寻找适合自己的教学方式。
在教学完成后，也应运用形式化和非形式化的方式进行评价，使学生在学习中能够体验到进步的快乐，激发学习的自信心和学习动力。
二、读后续写法阅读教学的另一种有效方法是读后续写法。
读后续写法是指通过阅读短文或长文的过程中，对其内容进行归纳总结，并根据阅读内容，进行文化扩展和写作的延伸。
这种方法可以最好地激发学生的阅读积极性，让学生在阅读中不仅能够提高语文素养，还能锻炼思维能力。
同时，这种方法还可以激发学生的写作兴趣，加深学生对文化知识的理解和掌握。
三、实践课堂法阅读教学过程中，围绕学生的生活实际，开展实践课堂教学，培养学生运用所学知识和能力解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师可以设计各种有趣和创新的教学环节，让学生在实际生活中应用语言知识解决问题。
比如，让学生到文化场馆、公园、图书馆等地参观，让学生亲身感受阅读的力量，以此提高学生的实践能力和语文素养。
四、情景教学法在高中阶段，初中的语文阅读教学被视为一个基础性的知识点，教师应注意创造情景教学法，让学生在真实的情境中学习和掌握阅读知识，实现情境的针对性和真实性。
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透析语文阅读教学艺术
语文教材是一种静态的，但它却集自然美、社会美、哲理美于一身，从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文歌赋姹紫嫣红，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。
只有唤醒学生的生命意识，让他们走进作品，才能体验作者的情感世界：让他们与作者对话，才能获得思想启迪让他们披文入境，才能享受审美愉悦，由此，他们的生命价值才能得到提升。
阅读是作者、作品和读者这三个环节之间的一个互动过程。
其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁；作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感；读者则往往从已有的经验出发，通过对文本的解读，触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。
一、自主阅读。
体昧人文内涵
从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。
阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验，以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文本的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。
语文教材每篇文章中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。
学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。
二、走进文章。
体验作者情感世界
阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。
意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。
只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。
因此，教学中教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，使客体的生活变成主体的生活，
客体的存在变成主体自身的存在。
阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。
任何作品都负载着作者的思想感情，都是创造性灵魂的表现形式。
但由于人类情意的丰富性，并不是一切都能实现意到笔随。
对于这种语言的缺失，在口头交往中还可以借助神态、体态的变化，或当面询问而得到适当缓解，在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间，或只留下一串延伸的概念符号，这就为读者提供了解读的契机。
每当此处，教师要在吃透作品的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。
这里有～个重要前提，就是教师要教学生反复阅读作品，从作品中获得启示，产生悟性。
三、尊重学生。
注重文本解读体验
教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。
教学中营造的民主氛围更是让人欣喜，因为在教学中对人格的培养是最重要的。
四、尊重文本。
语言描绘美感内涵新课标强调语文的人文性，强调课文的选择要有文化内涵，多选择名家名篇。
教学时学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，重视感悟、熏陶和培养语感，提高文化品位和审美情趣。
魏书生老师就巧妙地利用文本的语言，激活了学生思想火花，放飞了学生想象的翅膀，让他们每个人都在心中构建了一幅生动而独特的画面，穿越时空，与诗人在诗情画意中晤面。
就像“西塞山关白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的诗句，魏书生老师对同学们说：“这是一首景色极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，请大家打开大脑的电视机。
”有的同学闭上眼睛，进入想象状态。
魏老师接着说：“先勾勒形态，请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓，再染上色彩，请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。
”这时候，有同学说：“脑海中出现了青青的山、粉红色的桃花、碧清的水”魏老师又说．“好，使画面动起来，白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中丁冬流淌，欢快跳跃；然后让画面更细致、更逼真，在大脑里放映几个特写镜头——白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花带着花粉的花蕊……”这过程把美景、美文、美的音乐融为一体，给学生提供了一个展示自我。