自考《 学前教育原理 》知识要点
学前教育原理自考复习资料
幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
混龄编班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
示范：是教师通过自己的动作、师通过自己的动作、语言、语言、语言、声音或者经过选择的典型事例，声音或者经过选择的典型事例，声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对为幼儿提供模仿的对象的方法。
社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，以地区为依托，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，组织和协调社会各方面的力量，组织和协调社会各方面的力量，发挥发挥格子优势，共同办好教育的新形势。
儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共咛，共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。
这是改善幼儿社会行为的重要方法。
托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
值判断。
学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。
托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。
课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系锁构成的课程方案或课程框架。
全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。
职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
幼儿幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构—幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。
学前教育原理 自考重点
《学前教育原理》复习题一、名词解释学前公共教育：是指由家庭之外的社会(包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式，其中，托幼机构教育是学前公共教育的主要组成部分。
学前教育价值:P13指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系。
学前教育价值取向：P15指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育功能：P22是指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育的个体功能：P24是指学前教育利用各种积极因素,控制、排除消极因素，按学生身心发展规律给予学生合理的学前教育,以促进个体身心的健全发展.关键期：P27是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
学前教育效益:P30它主要是指学前教育所产生的结果,以及学前教育投入产出的关系托幼机构：P54是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础社区教育：P58是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各各方面的力量，发挥各自优势,共同办好教育的新形势.儿童观：P105是人们对儿童的看法、管理和态度的总和，主要涉及儿童的低位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展形势与原因等等。
教学效能感:P110一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断显概念：P121教师从学习里学到的,根据社会发展规律和幼儿身心发展规律提出的教育理论隐观念：P121教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的管理社会角色:P149是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员，如“警察"、“医生”等幼儿班级：P188是幼儿园计划、安排和组织保育活动的基本单位亲社会行为:P208我们把那些符合或适应社会文化和行为准则及价值观的行为反社会行为；P208把那些违背社会文化、道德标准、伤害他人的行为，亦称不良社会行为幼儿行为辅导:P208是指对幼儿发展过程中表现出来的行为进行人为的干预.同步教育：P213也称一致性教育,即幼儿园和家庭之间,家庭成员之间、幼儿园内部进行一致的或同步的教育支架式教学:P313是以维果斯基的“最近发展区"理论为基础的一种新型建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己,最后撤去支架.合作教学:P314它以教学中的人际合作和互动为基本特征.“合作教学”活动大致可分为师生互动,生生互动和全员互动三种形式。
完整版学前教育原理自考知识点整合
完整版学前教育原理自考知识点整合学前教育是指为了促进幼儿全面发展而对幼儿进行的教育活动和社会化活动。
学前教育的目标是通过提供适宜的环境和丰富的经验，促进幼儿在身体、智力、情感、道德和社会等方面的发展。
下面将对学前教育原理的相关知识点进行整理和概述。
一、学前教育的理论基础1. 儿童发展理论：学前教育的核心在于促进幼儿的全面发展。
儿童发展理论可以为学前教育提供理论依据和指导。
著名的儿童发展理论包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化发展理论和艾里克森个人身份发展理论等。
2. 儿童教育心理学：学前教育需要根据幼儿的特点和需求进行科学的教育设计。
儿童教育心理学可以帮助教师了解幼儿的心理特点和需要，从而制定符合幼儿发展规律的教育方案。
3. 教育学原理：学前教育是一门科学，有着自己的教育原理。
教育学原理包括教育目标、教育内容、教育手段和教育评价等方面的原理和规范。
二、学前教育的教育内容1. 身体发展：学前教育应注重幼儿的身体锻炼和健康发展。
幼儿需要通过各种体验和活动来促进身体的发展，包括运动、游戏、户外活动等。
2. 智力发展：学前教育应注重幼儿的智力培养和认知能力的提升。
幼儿需要通过启发式教学、经验式教学等方式来促进智力的发展。
3. 情感发展：学前教育应注重幼儿的情感培养和情绪管理能力的培养。
幼儿需要通过亲子关系、师生关系和同伴关系等来建立积极的情感体验和情感认同。
4. 道德发展：学前教育应注重幼儿的道德教育和价值观培养。
幼儿需要通过模仿、体验等方式来逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
5. 社会适应：学前教育应注重幼儿的社会适应能力培养。
幼儿需要通过参与集体活动、角色扮演等方式来逐渐适应社会环境并与他人进行良好的互动。
三、学前教育的教育方法1. 激发兴趣：学前教育应通过各种活动和游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力。
2. 体验式教学：学前教育应注重幼儿的亲身体验，通过直接参与和实践来提高幼儿的学习效果。
学前教育原理知识点复习
《学前教育原理》知识点复习模块一绪论1. 简述学前教育的基本要素（1）幼儿教师是学前教育的主导者（2）学前儿童是学前教育活动的主体（3）教育内容是学前教育的载体（4）教育环境是学前教育的物质资源2.简述学前教育的基本属性（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面3.简述卢梭的学前教育思想（1）强调学前教育必须遵循自然（2）强调根据幼儿的特点进行教育（3）强调让儿童在活动中学习4.简述福禄贝尔的学前教育思想（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。
一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动5.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育（3）重视感官教育6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想（1）了解孩子及家庭（2）强调走进大自然（3）重视善和美的情感教育（4）加强艺术教育7. 简述颜之推的幼儿教育思想（1）及早视角，勿失良机（2）守道崇德，勤俭自立（3）慈严相济，均爱勿偏（4）风华熏染，陶冶品性（5）虽在孩稚，便渐督正8.简述王守仁的幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教9.简述陶行知的幼儿教育思想（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。
（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。
（3）解放儿童的创造力。
六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。
2023年自考学前教育原理知识要点
自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育旳概念: 广义和狭义；（P1）从广义上来讲, 但凡能增进人们知识、技能、身体健康, 形成或变化人们思想意识旳活动, 不管他是有计划旳还是偶尔旳、有组织旳还是无组织旳、自觉旳还是自发旳、来自社会、家庭还是学校旳、都是教育。
而狭义旳教育专指学校教育, 是指接受过训练旳专职人员在专门旳教育活动场所根据社会规定, 有目旳、有计划、有系统旳对受教育者进行旳知识技能传授、思想品德培养等意在增进身心各方面发展旳活动旳总和。
狭义: 教育者对受教育者有目旳、有计划、有组织旳教育。
2.判断题；（P2）在我国古代, 小学教育没有统一系, 入学年龄也无统一规定, 因此学前教育也就没有明确旳年龄划分。
1923年旳葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁旳幼儿, 接受四年教育后, 即7岁进入初等小学。
3.广义和狭义旳学前教育。
（P2）一种认为从小朋友出生一直到入小学这一段时期旳教育为学前教育, 被称为广义旳学前教育。
另一种则为狭义旳学前教育, 专指3~7岁小朋友旳教育, 以有别于3岁此前旳乳婴儿教育。
4.学前教育旳实行形式（P3）一是：学前家庭教育, 重要由父母或其他照看者在家庭中实行；二是：学前公共教育, 重要由家庭以外旳社会组织机构指派专人实行。
5.家庭教育旳概念: （P3）家庭教育一般是指家庭中由父母或其他年长者对其子女进行旳教育。
6.家庭教育对学前小朋友身心发展旳作用有如下特点。
（P3）(1.)家庭教育是幼儿接触最早旳教育。
(2.)家庭教育伴随终身。
(3.)家庭教育是在潜移默化中进行旳。
(4.）家庭教育是个别实行旳。
7.与学期家庭教育相比较, 托幼机构教育具有如下特点: （P4）1.群体性；2.计划性3.专业性。
8.学前教育旳历史发展与现实状况(P5~P7)(一)、原始社会旳小朋友教育。
（二）、农业社会旳学前教育；（三）、工业社会初期旳学前教育；（四）现代社会旳学前教育。
9.历史上最早旳公共教育机构。
学前教育原理自考重点
学前教育原理自考重点学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学前教育原理是学前教育的理论基础，是学前教育工作者必须要掌握的知识。
下面将为大家介绍学前教育原理的自考重点。
首先，学前教育原理包括儿童心理发展、教育心理学、幼儿园教育学等内容。
儿童心理发展是学前教育原理中的重要内容，它涉及到儿童认知、情感、社会性等方面的发展。
教育心理学则是研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习、记忆、思维、情感等方面的内容。
而幼儿园教育学则是研究幼儿园教育的理论和实践，包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的内容。
其次，学前教育原理的自考重点包括儿童发展的特点和规律、教育活动的设计和实施、教育评价等内容。
儿童发展的特点和规律是学前教育工作者必须要了解的知识，它涉及到儿童生理、心理、社会等方面的发展规律，对于指导教育实践具有重要意义。
教育活动的设计和实施是学前教育工作者的基本技能，它包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的运用等方面的内容。
而教育评价则是对教育活动进行有效评估的重要手段，它有助于改进教育工作，提高教育质量。
最后，学前教育原理的自考重点还包括教育管理、教育法规等内容。
教育管理是学前教育工作者必须要掌握的知识，它包括组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容，对于提高学前教育机构的管理水平具有重要意义。
而教育法规则是学前教育工作者必须要遵守的规章制度，它包括教育法律、教育政策等方面的内容，对于规范学前教育工作、保障儿童权益具有重要意义。
总之，学前教育原理是学前教育工作者必须要掌握的知识，它涉及到儿童心理发展、教育心理学、幼儿园教育学等内容，包括儿童发展的特点和规律、教育活动的设计和实施、教育评价、教育管理、教育法规等内容。
希望大家能够重视学前教育原理的学习，不断提高自身的专业水平，为儿童的健康成长和发展做出更大的贡献。
(完整word版)自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。
学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
黄人颂认为的科学。
对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。
00398自考学前教育原理知识点整理
1.古希腊哲学家柏拉图的著作：《理想国》2.《理想国》的主张：第一次提出了学前社会教育的主张，标志学前公共教育的诞生3.古希腊哲学家亚里士多德的著作：《政治学》4.《政治学》提出了什么：应重视胎儿的保健、优生、优育5.古罗马教育家昆体良著作：《雄辩术原理》6.《雄辩术原理》提出了：未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始7.《大戴礼记.保博》：周朝统治者注重胎教8.《礼记.内侧》:儿童能食能言时便要进行教育9.颜之推的《颜氏家训》：提出儿童家庭教育的思想10.学前教育学更具有现实指导的意义是：萌芽阶段（16世纪—18世纪初期）11.近代教育的奠基人捷克教育家夸美纽斯的著作：《大教学论》《母育学习》《世界图解》12.《大教学论》提出了：将一切知识教给一切人的泛智学说13.《大教学论》地位是：教育学独立的标志14.《母育学习》地位：是世界上第一本学前教育专著15.《世界图解》地位：是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书16.英国哲学家，教育家洛克的著作：《教育漫话》17.《教育漫话》提出了：在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，他反对“天赋观念”之说提出“白板说”,认为人的发展完全是教育的结果18.法国启蒙思想家、教育家卢梭的作品：《爱弥儿》19.卢梭在《爱弥儿》提出了：应该遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。
20.卢梭在后世被称为：儿童的发现者21.瑞士教育家裴斯泰洛齐教育思想体现在什么作品：《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的儿女》《母亲读物》22.学前教育学的产生和发展：孕育阶段（十五世纪以前）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）发展阶段（20世纪中叶至今）23.学前教育学开始成为一门独立的学科的时间：初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）24.学前教育理论的奠基人：福禄贝尔25.福禄贝尔的作品：《人的教育》《幼儿园的教育学》26.福禄贝尔的成就：为幼儿开发量一系列玩具—恩物。
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自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1. 教育的概念：广义和狭义；（ P1 ）从广义上来讲，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，不论她是有计划的还是偶然的、有组织的还是无组织的、自觉的还是自发的、来自社会、家庭还是学校的、都是教育。
而狭义的教育专指学校教育，是指接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统的对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。
狭义：教育者对受教育者有目的、有计划、有组织的教育。
2. 判断题；（ P2 ）在中国古代，小学教育没有统一系，入年龄也无统一规定，因此学前教育也就没有明确的年龄划分。
19 的葵卯学制规定蒙养院招收 3~~7 岁的幼儿，接受四年教育后，即 7 岁进入初等小学。
3. 广义和狭义的学前教育。
（ P2 ）一种认为从儿童出生一直到入小学这一段时期的教育为学前教育，被称为广义的学前教育。
另一种则为狭义的学前教育，专指 3~7 岁儿童的教育，以有别于 3 岁以前的乳婴儿教育。
4. 学前教育的实施形式（ P3 ）一是：学前家庭教育，主要由父母或其它照看者在家庭中实施；二是：学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。
5. 家庭教育的概念：（ P3 ）家庭教育一般是指家庭中由父母或其它年长者对其子女进行的教育。
6. 家庭教育对学前儿童身心发展的作用有以下特点。
（ P3 ） (1.) 家庭教育是幼儿接触最早的教育。
(2.) 家庭教育伴随终身。
(3.) 家庭教育是在潜移默化中进行的。
(4. ）家庭教育是个别实施的。
7. 与学期家庭教育相比较，托幼机构教育具有以下特点：（ P4 ） 1. 群体性； 2. 计划性 3. 专业性。
8. 学前教育的历史发展与现状 (P5~P7)( 一 ) 、原始社会的儿童教育。
（二）、农业社会的学前教育；（三）、工业社会早期的学前教育；（四）现代社会的学前教育。
9. 历史上最早的公共教育机构。
（ P6 ）欧文在她的工厂区内为工人阶级及其子女兴办学校，其中包括 18 开办的专门招收 1~6 岁贫穷儿童的“性格形成新学园”。
10. “儿童之家”是（ 1907 ）年（蒙台梭利）在罗马贫民区创办的。
（ P7 ）11. 幼儿教育机构由德国的福禄倍尔创设。
（ P6 ）12. 现代社会的学前教育的特点。
(P7)1. 学前教育事业成为社会公共事业。
2. 托幼机构教育职能进一步加强。
3. 扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量。
4. 重视教师的专业化发展。
13. 重视对外处境不利儿童的补偿教育。
6. 关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育。
7. 重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。
8. 走向多元化。
第三节1. 学前教育的功能 P22 ：是指学前教育所具有的能力和作用。
2. 学前教育功能的特点 P23 ：（ 1. ）客观性。
（ 2. ）多样性。
（3. ）整合性。
（4. ）方向性。
3. 学前教育功能的分类： P24 ：（ 1. ）从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能。
（ 2. ）从作用的层次来分，能够区分出基本功能和派生功能。
（ 3. ）从作用的方向来划分，能够区分出学前教育的正向功能和负向功能。
（ 4. ）从作用表现形式来划分，能够区分为显性体功能和隐性功能。
4. 学前教育的个体功能与社会功能。
P25~P27 （一 . ）学前教育的个体发展功能。
学前教育的个体发展功能是指她能够促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。
（二 . ）学前教育的社会发展功能。
学前教育的社会发展功能也被称为工具功能，主要表现为社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。
第五节1. 中国学前教育理论的基本观点。
P37~P39 （ 1. ）发展的整体观。
（2.). 发展的多因素相互作用观。
（3. ）学习与发展的幼儿主体观。
（4. ）教育促进和参与发展的教育作用观。
（5. ）活动是教与学的共同基础的教育途经观。
2. 发展的概念。
P37 发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律的进行的量变和质变的过程。
3. 发展的内部因素和外部因素的概念。
P37~P38 内部因素是指幼儿自身条件中得自与遗传与胎内环境的先天特点和出生后在发展过程中逐步形成的个体身心发展的特征。
外部因素是指幼儿生活在其中的自然环境和社会环境。
4. 中国学前教育实施的基本原则。
P40~P42 （ 1. ）尊重和保护幼儿的原则。
（ 2. ）和谐发展、全面培养的原则。
（ 3. ）教育影响协调一致的原则。
（ 4. ）寓教育于幼儿活动之中的原则。
（5. ）教育引导发展的原则5. 教育引导发展的原则体现在以下 2 点。
P43 （ 1. ）教育影响幼儿的发展方向。
（ 2. ）教育参与幼儿的发展，能够改进幼儿发展的水平与质量，不断引导幼儿的发展，实现新的发展可能性。
第二章1. 家庭的概念。
P46 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的社会生活的基本单位。
2. 家庭教育的广义和狭义。
P46~P47 家庭教育有广义和狭义之分。
广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，所施加的一切有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其它年长者）自觉的、有意识的按一定社会的要求，经过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
这个概念还有三个含义：一、是家庭教育的构成要素：教育场所是家庭，受教育者是子女。
二、是指出了家庭教育的目的的要求和内容是受到一定社会政治经济所制约的，具有明显的社会性和时代性。
三、是指出了家庭教育的途径和方法，即是在家庭中经过家长和其它年长的言传身教和家庭生活时间来进行。
3. 家庭教育的特点。
P47~P48 。
1. 家庭教育的早期性。
2. 家庭教育的全面性。
3. 家庭教育的情感性。
4. 家庭教育的灵活性。
5. 家庭教育的渗透性。
4. 家庭教育在学前教育中的地位和作用。
P48~P52 。
1. 家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。
（ 1. ）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。
（ 2. ）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。
2. 家庭教育促进了儿童社会化的进程。
（ 1. ）有助于孩子了解社会的规则。
（ 2. ）有助于孩子形成健全的人格。
（ 3. ）有助于孩子养成顽强的意志。
3. 家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
（ 1. ）有助于孩子发展水平的提高。
（ 2. ）有助于孩子职业取向的选择。
5. 托幼机构的概念。
P54 托幼机构是指社会为儿童所提供的公共的，集体托幼机构。
6. 托幼机构的任务。
P55 简单说 1. 为儿童服务 2. 为家长服务。
中国的托幼机构担负着双重任务。
一方面有教养儿童的任务，促进她们的体、智、德、美全面发展；另一方面又有社会福利的任务，解除家长后顾之忧，减轻家长在教育孩子方面的负担，使家长能全身心的投入社会主义建设之中。
7. 什么是托幼机构教育的含义。
P55 托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
8. 托幼机构教育有以下特点： p55~p56 （ 1. ）社会性（ 2. ）群体性（ 3. ）计划性（ 4. ）专业性。
9. 判断：托有机构教育的地位和作用 p56 作为基础教育的有机组成部分、学校教育制度的准备阶段的托幼机构教育对整个幼儿教育的重要性表现在：托幼机构教育是整个幼教过程中最能体现国家意志和社会要求的，具有导向作用。
托幼机构教育在整个幼教系统中的作用主要有：一是辐射作用；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。
10. 社区教育概念： p58 社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以区域为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
11. 多选：社区教育的特点： p58~p59 （ 1 ）整体性（ 2 ）区域性（ 3 ）全面性（ 4 ）平等性（ 5 ）有效性。
12. 判断：社区教育的作用和地位： p59 社区教育是分级办学、分级管理、教育管理体制改革的继续和深化，是实现教育现代化的一种重要形式。
13. 简答：社区学前教育的作用 p60~p61 （ 1 ）为学前儿童提供公平的教育机会；（ 2 ）可提供全社区居民的素质；（ 3 ）为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。
14. 简答：家庭对托幼机构教育的意义 p66~p68 （ 1 ）家庭是儿童成长最自然的生态环境；（ 2 ）家庭是儿童的第一个学校；（ 3 ）家长是最重要的教育资源：首先，家长参与有利于幼儿的发展；其次，家长是教师做好的合作者。
15. 论述：家庭与托幼机构合作的途径 p68~p72 （ 1 ）托幼机构组织的活动：家长委员会；家长会；家长学校；咨询接待日；家长开放日；家长接待日（ 2 ）教师的日常工作：家庭访问；电话联系；随访；家园联系册（ 3 ）征集教育意见：家长信箱；意见咨询表（ 4 ）宣传工作：家园之窗；家园专栏；园刊。
16. 家庭和托幼机构合作的主要内容。
P72~p76 （ 1 ）帮助家长提高科学育儿的水平：①帮助家长认识早期教育的重要性②帮助家长树立正确的家教观念③宣传科学的育儿知识；（2）帮助家长创设良好的家庭教育环境（3）组织家长参与，形成教育合力①参与园所的教育活动②参与幼儿园管理③支持和参与园所环境创设等各项活动（4）现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题。
第三章1. 托幼机构教育的概念。
P90 托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
2. 幼儿教师的概念。
P91 幼儿教师是幼儿离开家庭进入托幼机构之后遇到的重要人物，在幼儿园的班级生活中担负着创设班级环境和组织班级生活的重要职责。
3. 托幼机构教育的特点。
P91~p92 （ 1 ）社会性（ 2 ）群体性（ 3 ）计划性（ 4 ）专业性。
4. 托幼教育机构的原则。
P92~p94 （ 1 ）保教并重与结合的原则（ 2 ）面向全体、因人施教原则（ 3 ）以游戏为基础活动的原则（ 4 ）寓教育于各种活动中的原则（ 5 ）重视幼儿同伴相互作用的原则（ 6 ）充分利用家庭和社区教育资源的原则。
5. 幼儿园班级与幼儿教师的作用。
P95~p96 幼儿园班级是托幼机构对幼儿进行保育和教育工作的基本单位，也是幼儿在园生活与学习的主要环境和场所；教师是物质环境的组织者，教师是幼儿在园生活的组织者。