自卑案例分析
自卑--个案案例分析
案例：我很自卑，因为我比不过别人来源：中国社工在线作者：佚名时间：05-07 16:55:55点击：136【大中小】琪琪是一个初三的女生。
她说：性格内向相貌普通的我并不太愿意向别人吐露心声，所以和别的同学也很少交流，可能班上的同学都很少注意到我的存在。
但其实我的心里也有很多苦恼，平凡而普通，我感到十分的自卑。
在班里我不是一个出众的学生，有的任课老师竟然叫不出我的名字。
我太平凡了，不，应该说我太不出色了。
虽然每天我也像其他同学一样上学、放学，可我总感到自己是在做那些学习好的同学的陪读。
有朝一日他们都考上大学了，我的历史使命也就完成了。
每天浑浑噩噩地生活，我不知道自己的人生方向在哪里。
我现在的生活很消极也很乏味，我觉得这样不好，但是我能怎么做呢？前几天我过15岁的生日，人们都说15岁是花儿的季节，可是我这朵小花似乎还未开放就要枯萎了。
在我的生日宴会上，爸爸祝我：“努力学习，早日成功”，可在我的脑海里，只有那些伟大的科学家、才华横溢的艺术家、叱咤商海的企业家才算得上成功，我真的觉得自己不可能有什么样的成功！【自我疗法】首先，应努力改变现实的自我，进行积极的自我暗示。
“学习不行”并不是一成不变的，可以通过改进方法、提高效率等来争取提高学习效果。
要注意自己的进步，要相信“别人行的事，我也能做好”。
外貌虽然不能改变，但注意修饰与衣着，表现自己性格上可爱的一面，也会得到老师和同学们的喜欢。
其次，要改变评价的方式。
自卑的本质是自我评价过低，即“实际上没有想得那么糟”。
要合理的评价自我，不要以偏概全，不盲目自我否定。
要降低对自己的苛求，要学会辩证地看待自己的优点和不足。
第三，要注意修正理想的自我。
每个人都有自己的理想，都会看到自身的不足并朝着理想努力，这是一个人进步的动力。
但是，当你的期望值太高，受到挫折就不可避免了。
所以应该努力使理想自我的内容符合现实自我所能做出努力的程度，此外，补偿作用也有助于克服自卑心理，这就是所谓的“失之东隅，收之桑榆”，用自己的强项和优势，来激励自己克服自卑。
自卑案例分析
自卑案例分析一.案例资料：王某，男，21岁，大二学生，很腼腆，性格内向，平时沉默寡言，不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使偶尔被老师提问，声音小得几乎像蚊子一样。
下课经常是静静地坐在自己的座位上发呆，同学叫他去玩，有时他只是冲着同学勉强笑一下，仍坐着不动。
二。
背景资料1.家庭背景:王某同学小时候，自父母离异后，随父亲奶奶生活在一起，性格更怪异了。
加上他的父亲对他的关心不多，学习上要求却很严。
而母亲忙于工作疏忽儿子身心变化，再加上他不善言辞，很少深入沟通。
高考的失意遭到了父母的深刻责备。
上了大学，他老觉得遭到别人的歧视和冷眼，不主动学习，家长和老师也泄气了。
家长不再主动过问他的成绩，各科任老师上课的时候，一般都当他不存在。
2.学校教育: 他的爸妈还没有离异的时候，他的成绩还算可以。
进入中学的时候，由于他个人努力苦读，成绩挺不错的。
按照他个人的分数估计，可以考上本一线的高校。
然而，他没有尝到学习的甜头高考失意，考上了本三学校。
上了大学，他老觉得遭到别人的歧视和冷眼，不主动学习，家长和老师也泄气了。
各科任老师上课的时候，一般都当他不存在。
到大一下学期，他越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，有时空白不做。
这样成绩越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名在家不受欢迎，学校里多余的学生，为此他丧失了进取心。
在班里王某不是一个出众的学生，有的任课老师竟然叫不出我的名字。
3.个体的人格特点：从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，开口说话脸就红。
他性格内向不善言辞、性格内向、胆小多疑很腼腆，，平时沉默寡言，不愿意跟别人打交道。
三、个体自卑原因分析。
我觉得王某同学的自卑是来源于他早期经验的影响而导致现在的自我及超我无法达到统一及没有形成自我同一性。
具体分析：从小他性格内向，不善言谈，加之父母离异父亲对他不是很关心母亲忙于工作更是疏忽了他没有得到爱和支持，一直想要通过学习来体现自己的价值感，可是他努力苦读，本以为自己可以考上一本可是他没有达到自己预期的目标，显示自我及理想自我之间不平衡并伴随着焦虑及抑郁，觉得自己遭到了周围人的歧视。
自卑学生的心理辅导案例
自卑学生的心理辅导案例自卑学生的心理辅导案例1. 引言自卑是一种常见的心理状态，尤其在学生中更为普遍。
自卑学生常常感到自己不如他人，缺乏自信心，并对自己的能力持怀疑态度。
本文将探讨一个自卑学生的心理辅导案例，探究辅导师如何通过深度的支持和引导，帮助学生摆脱自卑情绪，重建自信。
2. 评估自卑学生的现状为了更好地理解该学生的自卑情绪，辅导师首先进行了深度评估。
经过与学生的交谈和观察，辅导师了解到该学生在课堂上总是保持沉默，不愿意与同学交流，也缺乏参与集体活动的积极性。
他经常质疑自己的能力，对学习成绩不自信，感到自己处于劣势地位。
3. 基于深度和广度的探讨辅导师意识到，要帮助这位学生克服自卑，需要从多个方面入手。
辅导师从学生的家庭和社交背景入手，深入了解他是否受到了重视和支持，以及他是否经历过一些负面的体验。
辅导师关注学生的自我认知和自我评价，通过让学生回顾过去的成就和积极的经历，帮助他建立积极的自我形象。
辅导师鼓励学生积极参与课堂和社交活动，以提高他的自信心和社交能力。
4. 总结和回顾性的内容辅导师在辅导过程中不断总结和回顾，以帮助学生更全面、深刻地理解自卑的原因和影响。
他从心理、社交和学业这三个方面分析了自卑对学生的负面影响，并提出了一些解决方法。
辅导师还鼓励学生在成长过程中接受自己的不足和错误，并将其视为提高和进步的机会。
5. 对自卑学生心理辅导的观点和理解在本案例中，自卑学生的心理辅导需要深度的了解和细致的指导。
辅导师应该以关爱和支持的态度来引导学生，帮助他建立积极的自我认知和自信心。
辅导师还应该关注课堂和社交活动的参与，帮助学生培养良好的社交能力。
辅导师应该鼓励学生从失败中学习，并相信他们有能力取得进步和成功。
结论通过深度的支持和引导，辅导师可以帮助自卑学生重新建立自信，并摆脱自卑的困扰。
在这个过程中，辅导师需要关注学生的家庭背景、社交能力和自我认知，提供细致的心理辅导和支持。
通过此案例的呈现，我们希望能够更好地理解自卑学生的心理辅导，并为教育工作者提供有价值的参考。
自卑案例
案例简介：小王是一个有些内向的大一男生，高中时他成绩优秀，初入大学，家境不太好的他却有些自卑，和同学舍友的关系也处理不好，觉得大家都不喜欢他，这让他郁郁寡欢。
找不到方向的他开始逃课，整日宅在宿舍里打游戏，性格也日渐孤僻。
临近期末，他开始担心自己的学习，甚至开始觉得读大学根本没有用。
原因分析：1. 小王认为同学都不喜欢自己，感到自卑，这是由于他的自我认同与自身出现了矛盾，他不能坦诚接纳自己鼓励自己，并正确认识自己。
看不到自己的长处，盲目抬高别人看轻自己，导致了他的孤僻以及不合群。
2. 小王性格内向，不擅交际，这很大程度上是由于他的家庭环境造成的。
家庭气氛和家庭教养方式会从不同方面直接和间接地影响子女的性格；同时大学生离开家庭，也会带来一些心理不适；此外小王家境不太好，这也容易导致他的腼腆。
3. 刚进入大学，来到新环境，小王难以适应。
首先是大学生承受着来自环境变化的压力，当小王来到一个陌生新奇的新环境，学习独立生活，难免会有点无所适从；同时从一个“先进”地位的优等生变得默默无闻，这种地位落差也会增强小王的不适感。
4. 小王较少与人主动交流沟通，没有处理好与同学的关系。
进入大学，面对来自各地,性格各异的同学们，建立协调友好的人际关系既是大学生需要好好学习的第一课，也是为大学生走向社会打下基础的重要一步。
小王因内向而不善交往，同时他又希望大家接纳他，这种交往的欲望与人际关系不协调的矛盾便导致他更加痛苦。
5. 小王没有定好自己的大学规划，没意识到学习是大学生活的主要任务。
他没有很好地调整和适应大学的学习生活，整日逃课放弃学习，却又惶恐考试成绩将不理想，于是产生困扰，乃至开始怀疑大学本身的意义。
6. 情绪郁闷时小王选择了逃避，在网游里寻求寄托。
当小王在现实世界里郁闷无依，便很容易在游戏上产生心理依赖，游戏人生也使得他情绪低落，精力不足，社会活动减少，自我评价降低，同时也导致他脱离群体，成绩下降。
解决方法：1. 小王应有正确的自我认知，完善自我意识，同时确立良好的自我认同，培养成熟的心理素质。
阳光总在风雨后——一位初中学生自卑心理的案例分析
家 出走 ，母亲 的改 嫁 ，虽 然 由外公 照 看着 ，但 由于 生活 的拮 据和 从小 缺少 父 爱和 母爱 ，物 质需 求 和 心理 需求 得 不 到满足 ，感 到空 虚 ，产生 羡慕心 理 。如仍 未得 到满 足 ， 会产 生嫉 妒 与憎恨 ，甚 至会 出现不 友 好 、偷 窃等 破 坏行
建 自信 心 ，拓 展看 待事 物 的 角度 和深 度 ，重 树健 康 、科
学 和积 极 向上 的人 生 观和 世界 观 。我 为 马小 小建 立 了一
马小小 同学 由于从 小失 去 父爱 和 母爱 ，隔代 抚养 教
个 成 长 记 录 本 ， 进 行 了 长 期 的 交 流 ，取 得 了 马 小 小 同 学
三 、学 习 成 绩 居 于 班 级 中 下 层 次 四 、背 景 资 料 他 刚 刚 升 入 初 中 时 ，经 常 独 来 独 往 ，缺 乏 和 别 人 的
他 常常 害 怕 同学 的谈 论 ，必 然 是有 其 心 理 原 因 的 。
因为 自卑 心强 的人 。往 往对 自己 的评 价过 低 ，办 事缺 乏 信 心 ，处处感 到不 如别 人 ，悲 观失 望 甚至 对那 些 稍加 努 力就 可 以完 成 的任务 ，也往 往会 因 自叹无 能 而轻易放 弃 。 自卑 心理形 成 的原 因比较复 杂 。既 有个人 心理 上 的原 因 ． 也 有家 庭 、学校 和 社会 因素 的 影响 。从 小 缺乏 父母 的关 爱 ，生 活的拮 据 、同学 的看 不起 、社 会 舆论 对 他爸 妈 的 评头 品足 、说长论 短 ，都增加 了马小 小 同学 的心理 压力 ， 诱发 其 自卑 心理 ，才 导致 了后来 的偷钱 事 件 。 自从 那 件 事发 生 后 ，他 总 以为 自己处 处 矮 人 一 截 ，是 千 古罪 人 。 由于父 母 的不负 责 任 。几 年来 。马小 小 同学 自尊屡 受挫 折 ，因羞 耻感 和 屈辱 感 的不 断加 强 。导 致 自我 否定 意识 的形 成 与发展 ，表 现 为消 极 的 自我评 价 。 随着 消极 的 自 我 暗示 不 断 出现 ，其智 能 水平 逐 渐下 降 ，并 形成 逃 避 现 实 、离 群 索居 的孤 僻性 格 ，谨 小 慎微 、容 忍 退让 的懦 弱
大学生自卑心理案例及分析.doc
案例：李某和小况是大学同窗好友,毕业后来往密切,经常在一起聚餐。
小况家境、工作都比李某好,每次吃饭都抢着付钱,李某竟认为小况是在故意炫富。
于是,心理失衡的他起了杀心。
因为贫困,李某从小就不愿提起自己的家境。
小况(化名),李某的大学同学兼好友。
每次一起吃饭,条件较好的小况总是抢着埋单。
谁能想到,李某会在意这件事,并由此心生嫉妒、心理失衡。
最终,李某残忍地杀害了小况,被法院以故意杀人罪判处死刑。
1989年,李某出生在重庆市梁平县的一个乡镇。
父母都是农民,靠务农维系一家四口的生计。
李某性格内向,不爱说话。
但他从小就很懂事,读书时学习成绩很好。
由于是家中长子,父母把全部希望都寄托在他身上。
为减轻家庭负担,李某的妹妹读完初中就外出打工挣钱,补贴家用和支付哥哥的学费。
长得一表人才,对人彬彬有礼的李某,因自尊心很强,除了几个好朋友外,很少也不愿提起自己的家庭情况。
小况也是1989年出生,和李某就读于重庆某高校的同一个专业,是李某大学时最要好的同学。
小况的家在重庆市主城区,父母都是工薪阶层,家庭条件还算不错。
读大学时,小况就经常请李某吃饭。
2010年6月,李某与小况大学毕业。
毕业后,李某在重庆市的一家企业找到了一份普通的工作,并在单位附近租了房子。
小况在一家事业单位找了一份有正式编制的工作,薪资比李某要高一些。
第一次发工资,小况就打电话约李某吃饭。
在饭桌上,小况向李某讲述了自己的工作情况,并提到了自己的薪水和待遇。
李某则向小况抱怨自己的工作并不如想象中的好。
饭后,李某主动提出埋单,却被小况拦住了:“你不要跟我争,听同事说,三个月试用期过后,我还要涨工资,这顿我请你。
”就这样,那回吃饭还是小况埋单,而且之后每次吃饭,他都抢着埋单。
小况的热情让李某的心里越来越不是滋味。
据李某后来交代,其实,他也想埋单,但总被小况拒绝。
而且每次吃饭时,小况都会讲自己最近工作如何、单位又发了什么福利。
“我一直自愧不如,看着自己工作一般、待遇一般,还租房住,就逐渐产生了自卑心理。
心理健康案列分析自卑的小芳
心理健康案列分析自卑的小芳
典型案例：小芳长得胖，运动能力弱，性格内向，在上前滚翻课的时候，她始终不敢尝试。
我私下问她为何不尝试练习时，她胆怯地说同学们说她是熊猫，她不敢做，怕做错了同学嘲笑她。
自卑性格或有自卑情绪在体育教学中很普遍，表现出不主动、羞怯、紧张等，对此我采用以下方式调节：
第一种：让学生获得成功。
我单独辅导小芳，采用分腿前滚翻的方式，不断鼓励她、肯定她，告诉她每个人都是天下独一无二的，不要因为胖而烦恼，要做个开心自信的胖丫头。
我让她敢于用后脑勺触地，利用重心的移动获得初速度，又用海绵块夹在下巴下，强化她低头。
经过几次练习，小芳基本掌握了分腿前滚翻成直腿坐的动作。
接着，我让全体学生集中观察，让小芳示范，在我的鼓励和帮助下，她完成了示范，我带头鼓掌，祝贺她获得初步的成功。
小芳逐渐自信起来，在同伴的帮助下学会了蹲撑的前滚翻。
第二种：分层教学。
像小芳这样有自卑情绪的学生还有一部分，为此，我采用分层教学的方法，设定差异的学习目标，目的在于让每个层次的学生都能找到最近发展区。
我要求能独立完成单个前滚翻动作的学生争取连续两个前滚翻，且要滚的直、站起稳；我让不太熟练的学生在反复练习后
独立完成动作；要求不太会的学生能在同伴的保护帮助下完成动作；像小芳这样基础一般的学生能完成分腿前滚翻。
人的情绪是复杂多变的，在教学中学生的情绪不可能是单一的，随着参与活动的变化，学生的情绪始终在变化，因此，对情绪的研究和调节始终是课堂教学研究的重要领域。
转变教育观念、学会关注和调节学生的情绪将是成功教师的第一步。
如何面对自卑心理健康教育案例
如何面对自卑心理健康教育案例案例（小A，女，五年级学生）及分析。
家在农村，是寄读生，父母做小生意，常为钱的问题吵架。
有个哥哥读初中，四年级时为了保证哥哥的学费家里考虑让他退学，最后在父亲的支持下她才得以继续上学。
长相平常，不出众，忧郁、敏感。
五年级上学期，一位同班的男生（长得帅）比较关心她，经常和她探讨学习、作业，放学时两人一起回家。
这让缺少家庭温暖的小A初次感受到了来自异性的关心和保护，她真切地渴望能得到这份爱。
不过，同班女孩子经常在她面前夸那男生长得帅气。
于是，她开始失去自信，经常照镜子。
看着镜子里那个脸色黄黄、鼻梁塌塌、眼晴也不大的女孩就灰心丧气，原来和那位男生在一起时的快乐也消失了，只感觉周围有无数双眼晴在看着他们，议论他们：“快看，这么难看的女孩。
”“两个人的外表怎么相差这么远？”小A开始整夜整夜地失眠，“我为什么长得这么丑，这么笨？”的想法像一块块砖头堵在胸口，压得她喘不过气来，从此失去了往日的笑声，主动退出和男孩的交往，不过，她却从此变得更加孤僻，在班级里几年没有朋友，同学叫她到家里玩或一起上街，她都不敢去，因为她觉得同学家庭条件比她好，很有钱。
她不敢面对男生，觉得自己长得不漂亮，总是低着头，匆匆从别人旁边走过。
小A感到无比的孤独与困惑，总觉得自己很渺小，与同学在一起，感到很痛苦，但是不与同学在一起，又觉得很孤独。
她对于生活的挑战，不是想方设法去适合，而是躲在一角悲叹自己的“无能”与不幸。
她觉得自己的家境太差，长相平常，于是认定周围的人都嫌弃她、鄙视她。
青春期的情感萌动，一方面使她体味到了从家庭不可能得到的温暖和保护、甜蜜和快乐，但随之而来的是对自己外貌和体形的严重不满，从而产生极度自卑，对自身优点视而不见，全面否认了个人的综合美丽，这是一个自我形象定位偏低的孩子。
辅导策略。
1）同感。
即感同身受，即对学生的内心世界有准确以至有如亲历般的理解，感受当事人的内心世界，如同感受自己的一样。
辅导员工作案例用爱暖心,去除自卑
工作案例：用爱暖心，去除自卑一、案例背景小李是一名大一新生，来自偏远山区，家庭经济条件较差。
由于家庭环境和成长经历的影响，小李一直存在自卑心理，缺乏自信，不善言辞，难以融入集体。
进入大学后，面对新的环境和人群，小李的自卑心理愈发严重，给学习和生活带来了很大的困扰。
二、案例分析小李的自卑心理主要表现在以下几个方面：1. 自我评价过低：小李常常过分关注自己的缺点和不足，忽视自己的优点和长处，自信心严重不足。
2. 社交障碍：小李在与人交往中显得拘谨、不自在，甚至出现回避社交场合的情况。
3. 学习压力大：由于家庭期望和自身要求过高，小李在学习上背负着巨大的压力，导致学习效果不佳，进一步加剧自卑情绪。
三、解决方案为了帮助小李克服自卑心理，我采取了以下措施：1. 倾听与理解：我经常与小李交流，耐心倾听他的心声，了解他的困惑和压力，让他感受到被关注和理解。
2. 鼓励与支持：我不断给予小李正面的鼓励和支持，帮助他认识到自己的优点和长处，提升自信心。
3. 指导与协助：在学习方面，我给予小李适当的指导和帮助，协助他解决学习上的困难，减轻学习压力。
4. 搭建平台：我组织班级活动和团队项目，让小李有更多机会与同学交流互动，锻炼社交能力。
5. 家校合作：我主动与小李的家长沟通，了解家庭情况和期望，共同关注和支持小李的成长。
四、效果评估经过一段时间的努力，小李的自卑心理得到明显改善：1. 自信心增强：小李逐渐认识到自己的优点和长处，自信心得到提升。
2. 社交能力提高：在团队活动和交流中，小李表现得更加自如和积极。
3. 学习成绩提升：通过有效的指导和帮助，小李的学习成绩有所提高。
4. 心理状态改善：小李的自卑情绪得到缓解，心态更加积极向上。
五、案例总结通过这个案例，我深刻体会到辅导员工作的重要性。
作为辅导员，我们要关注学生的心理健康，尤其是对于自卑等心理问题，要及时发现并采取有效的措施进行干预。
同时，我们要以爱暖心，用真诚的关心和理解去帮助学生走出困境。
一例自卑心理的案例分析最终版
一例自卑心理的案例分析单位（大康学校）姓名（李妙利）摘要：本案例是一自卑心理的案例。
根据对临床资料的整理，求助者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“自己好像做什么事都比别人差”所至,主要症状表现为：意识清醒，思维正常，有明显的焦虑、紧张情绪，和强烈的自卑感，导致心情压抑、苦闷焦虑;不爱与人交往;睡眠不良：经常做梦。
该求助者自知力完整，有急切的求医欲望。
根据正常与异常心理活动的三原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。
根据其心理问题的特征，采用针对此类问题最有针对性和效果的认知行为疗法。
与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。
咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，心理咨询，结束与巩固三个阶段。
整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。
经过四次的心理咨询后，根据求助者的自我评估和他人反映，心理测验结果，咨询师的评估：焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心理承受能力提高。
本案例成功运用了认知-行为疗法，对改善求助者的自卑心理有显著的效果。
关键词：自卑，一般心理问题，不良认知，认知-行为疗法一、一般资料1.人口学资料：刘某，女，32岁，教师，大学本科文化，，汉族，无宗教信仰。
2.个人成长史：求助者性格文静、内向，但在熟悉的人面前言语较多。
家中排名老大，所以习惯操心。
老公的两地分居，孩子独自带，独立性较强。
3.精神状态：意识清醒，思维正常，情绪焦虑易紧张，有一定自制力但易激动，言行一致，人格较稳定。
4.身体状态：近两个月睡眠较差。
精神状态较低迷。
5.社会功能：夫妻关系紧张，工作容易分心，考勤状况良好。
6.心理测验结果：1)SAS：标准分55;2)SDS：标准分56; 3)SCL-90：总分156，人际关系敏感2.2，抑郁2.4，焦虑2.1。
二、个人陈述：近期晚上经常做梦，做什么事前，总想着自己会比别人差，以致于工作效率降低。
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自卑案例分析
一.案例资料：王某，男，21岁，大二学生，很腼腆，性格内向，平时沉默寡言，不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使偶尔被老师提问，声音小得几乎像蚊子一样。
下课经常是静静地坐在自己的座位上发呆，同学叫他去玩，有时他只是冲着同学勉强笑一下，仍坐着不动。
二。
背景资料
1.家庭背景:
王某同学小时候，自父母离异后，随父亲奶奶生活在一起，性格更怪异了。
加上他的父亲对他的关心不多，学习上要求却很严。
而母亲忙于工作疏忽儿子身心变化，再加上他不善言辞，很少深入沟通。
高考的失意遭到了父母的深刻责备。
上了大学，他老觉得遭到别人的歧视和冷眼，不主动学习，家长和老师也泄气了。
家长不再主动过问他的成绩，各科任老师上课的时候，一般都当他不存在。
2.学校教育: 他的爸妈还没有离异的时候，他的成绩还算可以。
进入中学的时候，由于他个人努力苦读，成绩挺不错的。
按照他个人的分数估计，可以考上本一线的高校。
然而，他没有尝到学习的甜头高考失意，考上了本三学校。
上了大学，他老觉得遭到别人的歧视和冷眼，不主动学习，家长和老师也泄气了。
各科任老师上课的时候，一般都当他不存在。
到大一下学期，他越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，有时空白不做。
这样成绩越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名在家不受欢迎，学校里多余的学生，为此他丧失了进取心。
在班里王某不是一个出众的学生，有的任课老师竟然叫不出我的名字。
3.个体的人格特点：从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，开口说话脸就红。
他性格内向不善言辞、性格内向、胆小多疑很腼腆，，平时沉默寡言，不愿意跟别人打交道。
三、个体自卑原因分析。
我觉得王某同学的自卑是来源于他早期经验的影响而导致现在的自我与超我无法达到统一及没有形成自我同一性。
具体分析：从小他性格内向，不善言谈，加之父母离异父亲对他不是很关心母亲忙于工作更是疏忽了他没有得到爱和支持，一直想要通过学习来体现自己的价值感，可是他努力苦读，本以为自己可以考上一本可是他没有达到自己预期的目标，显示自我与理想自我之间不平衡并伴随着焦虑与抑郁，觉得自己遭到了周围人的歧视。
到大一下学期，他越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，有时空白不做。
这样成绩越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名在家不受欢迎，学校里多余的学生，为此他丧失了进取心。
他自己这样觉得：虽然每天我也像其他同学一样上学、放学，可我总感到自己是在做那些学习好的同学的陪读。
有朝一日他们都毕业了或者考上研究生了，我的历史使命也就完成了。
每天浑浑噩噩地生活，周一到周五，有课，就拿着书本到教室找个后面几排的桌椅坐下，随意翻开书本，等待老师上课；若没课就睡觉，睡醒了就吃饭。
我在想真不知道自己的人生方向在哪里现在的这种生活很消极也很乏味，我觉得这样不好，但是我能怎样做呢？没有价值感的他进而没有了自信，变得自卑。
由于早期没有得到父母的爱和支持也就不存造幸福感可言，他也没有良好的人际关系也是他自卑的一个因素，他对未来的路不知道怎么走，不知道适合自己的方向在哪，即没有自我统一性。
觉得自己好像在这个社会是多余的。
四、解决方案
1、在与他交谈过程中，了解他喜欢做的事情或有兴趣的事情，引导他找到适合自己的路。
帮他找回自信。
2给他举一些三本院校出来的学生并不比一本二本的学生差让他走出阴影。
3如果可容易与她的父母交谈的话，可以让她的父母用恰当的方式爱自己的孩子。
他的很多心理问题都是由于他早期的成长经历引起的，俗话说得好解铃还须系铃人。
4,、多参加活动，进而可以更放松心情，提升自己的价值感，还可以提供交到一些朋友的机会。
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