2019-2020年高考语文大一轮复习第2部分古代诗文阅读第2章古诗词鉴赏第3节考点突破考点1鉴赏诗歌的形象课件
2．(2012·山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。 吴松[注]道中二首(其二) 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】 吴松：即吴淞，江名。
(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？
【答案】 全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大 雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒， 既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边 塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、 壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
1．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 【导学号：54012095】
南歌子 贺铸 疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭立移时。 易 醉扶头酒[注]，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上自题诗。 【注】 扶头酒：醇厚浓烈易醉人之酒。
这首词的上片描写了哪些意象？为我们描绘了一幅怎样的画面？
【答案】 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门” “狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦 卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗 人高雅的人生志趣。
技法 2__掌握鉴赏景物形象(含意境)的方法和审答规范
1．(2015·天津卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。 雨过至城西苏家[注] [宋]黄庭坚
【答案】 疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。描绘了一幅恬静、幽 美、充满生机的夏日风景图。
2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 度破讷沙①(其二) 李益
破讷沙头雁正飞， 鹈泉②上战初归。 平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
【注】 ①破讷沙：沙漠名。② 鹈泉：泉水名。
请从意境营造的角度，赏析全诗。
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】 篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。
【解析】 本题考查鉴赏诗歌中的人物形象。这首七律题为《竹轩诗兴》， 写竹轩景物，自然清丽。从所写的景致中，可以看出诗人的志趣。
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
【答案】 (1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景 色，营造了凄冷、感伤的氛围。
(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想 贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
☞精要点拨 1．鉴赏方法：融情造境 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单 个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具 体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特 点和作者的情感；二要抓住意象来分析意境，探知作者的情感。
【答案】 特点：①行为洒脱；②情趣高雅。 分析：①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可 以看出他洒脱的性格特点。 ②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现 了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
2．(2013·重庆卷)阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天 酬孝峙① [清]钱继章
【答案】 这首诗在表现山泉得天地之声色，具涧满平池之能的同时，又 表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性 自然的情怀。
技法 4__掌握意象“三考”的方法
什么是意象？意象就是物象与情意的组合。象即诗中的形象，它不仅包含 人物形象，也包含诗中所写的景和物。意即作者的情思。诗歌意象因物象不同， 有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。 古诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”一般是“孤独”“寂寞”“孤 芳自赏”“高洁伟岸”的代名词，“蝉”则是“惜时光”“伤别离”“苦远游”“感 身世”的同义语。
☞精要点拨 1．鉴赏方法：因形悟神 诗歌中的人物形象既指诗中塑造的人物形象(如《寻诗两绝句》中的陈居士)， 也指诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公(诗人自己)。每首诗必有抒情主 人公形象，但不一定有诗中人物形象。诗中的人物形象只是抒情主人公表达情 意的途径之一。 古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要 特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段 文字，因形悟神(人物形象特点)。另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的 情感态度等。
颔联描绘了怎样的野菊形象？
【解析】 概括野菊形象，只要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香” 等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的 内在品质就可以了。
【答案】 野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减 其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
☞精要点拨 1．鉴赏方法：因物寻志 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉” 的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从 物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事 物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想情感的深层分析。
技
法
一
技
法
四
技 法
第三节 考点突破
二
专
项
限
时
技
练
法
三
考点 1 鉴赏诗歌的形象
诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含 蓄地表现出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象 就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它 包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
(2)意境 意境：意，作者的情感；境，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所 表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。 意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界； 意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。 由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心 境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。
2．审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志” 鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两 问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗(联、阕)描绘了泉的 什么形象？” 答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：①描述物象的基 本特征；②结合实际表现手法具体分析；③揭示物象的社会意义(作者的情感、 志向、节操等)。
技法 3__掌握鉴赏物象的方法和审答规范
(2012·天津卷)阅读下面这首律诗，然后回答问题。 野菊
[宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 ②政：通“正”。
1．阅读下面这首诗，然后回答问题。 【导学号：54012096】
峡口送友人 司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。
飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。 渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。
花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。 管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？ 【注】 此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书省校书郎。是年， 长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。
诗中描写了春雨后的哪些景象？
【解析】 本题考查鉴赏诗歌的意象。只需找出诗歌中所提到的雨后的意 象即可。作者黄庭坚得知苏轼经过长期贬谪外放，重新回到京城任职，心情愉 快，而当时正值春天，春雨飘然而下，洒在青草上，荡涤了一切尘土，作者心 头的“尘土”也随之而去；笼罩“帝阙”的紫烟渐渐散去，象征着未来的政治 清明，正可以有一番作为；雨后风和“日丽”；火红的花儿沾了雨水而更可爱； 柳色葱翠可人。这一切在作者眼里都是那么的美好，作者信心满满，对未来充 满了憧憬。
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。
【注】 ①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹 竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？
【答案】 容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出 性格。
古诗中常见的人物形象有：①不慕权贵、傲岸不羁的形象；②心忧天下、 忧国忧民的形象；③寄情山水、归隐田园的形象；④怀才不遇、壮志难酬的形 象；⑤友人送别、思念故乡的形象。
2．审题、答题规范：两审两答 “两审”指审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形 象；②是要求分析还是概括。 “两答”指答题两步骤：①什么形象(中心词应是“形象”)；②分析形象的 基本特征(结合诗歌内容分析)和形象的意义(联系情感、主旨分析)。
鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角 度入手：①找意象，②析特点，③说作用。
一、找出合乎题干要求的意象 无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个；高考题要求找出意象， 都带有一个特定要求；要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表 述，要采用名词或名词化答法。不过，最终要看题干要求，如 2009 年高考江苏 卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。
技法 1__掌握鉴赏人物形象的方法和审答规范
1．(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 寻诗两绝句 陈与义
江苏省高考语文大一轮复习 第2部分 古代诗文阅读 第2章 古诗词鉴赏 第1节 真题真练
第二章古诗词鉴赏内容高考试卷体裁作者题材涉及考点2016江苏卷宋词《八声甘州》辛弃疾讽喻词构思技巧、思想情感2015江苏卷唐诗《秋日题窦员外崇德里新居》刘禹锡写景抒情诗思想内容、艺术技巧2014江苏卷唐诗《休暇日访王侍御不遇》、《访隐者不遇成二绝(其二)》韦应物李商隐山水田园诗思想情感、形象、艺术技巧2013江苏卷宋诗《醉眠》唐庚山水田园诗思想情感、语言2012江苏卷晚唐词《梦江南》温庭筠闺怨词思想情感、形象、艺术技巧(1)从体裁上看，所选诗歌以唐诗宋词为主，选用了具有代表性的作者和体裁。
(2)从题材上看，思想内容丰富，表现田园、怀人、爱国等的诗词都有所涉及。
另外，所考查诗词的主题明确，内容易懂，体现了“浅易”的要求。
2．考查重点重点考查思想情感把握和形象、艺术技巧分析，偶尔涉及语言的赏析。
3．命题预测(1)体裁上可能继续以唐诗宋词为主。
(2)题型设置将保持稳定。
(3)思想情感和艺术技巧可能仍是考查的重点。
第一节真题真练1．(2016·江苏卷)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。
八声甘州辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。
因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。
恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。
射虎山横一骑，裂石响惊弦。
落魄封侯事，岁晚田园。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。
看风流慷慨，谈笑过残年②。
汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。
纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
【注】①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。
②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
”此处化用杜诗。
(1)本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？【解析】本题考查归纳诗歌内容要点和诗歌的构思技巧。
词的上阕共可分为三层意思，分别叙述了李广的三个事迹。
“故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。
恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言”为第一层，写的是一代名将李广夜饮归至灞陵亭，被灞陵廷尉奚落、呵止一事。
高考语文大一轮复习第2部分古代诗文阅读第2章古诗词鉴赏第3节考点突破考点3鉴赏诗歌的艺术技巧课件
☞精要点拨 细节描写看似无关紧要，可有可无，但都是诗人精心的设置和安排，不能 随意取代。一首诗歌，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画 人物性格和心理、揭示主题思想等作用。
(二)抒情 4．阅读下面两首诗，然后回答问题。
溪行逢雨与柳中庸 [唐]李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！
诗的前三句着力刻画都在一个“静”字，末句却写动、写声，似乎破了静 谧之境，然而给读者的实际感受恰好相反，以动破静，愈见其静；以声破静， 愈见其静。
☞精要点拨 动静结合，是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。一般有两种表 现形式：一是以动写静，二是以静写动。动静结合，往往和衬托相关，动态和 静态相互结合，相互映衬。 以动写静(或称“以动衬静”)，动静结合。如王维《山居秋暝》中“明月 松间照，清泉石上流”，皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山 石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有 声，以动衬静，反衬出山中的宁静。贾岛《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧 敲月下门”，以响衬静，与王籍《入若耶溪》中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有 异曲同工之妙。
☞精要点拨 江苏《考试说明》规定常见的修辞手法为：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、 夸张、对偶、排比、反复。另有古典诗歌常用的修辞手法，有对比、设问、反 问、顶真、互文、双关等。对于修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞 手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、 表达情感和体现主旨的作用。(主要修辞手法讲解部分见前面“仿写”内容)
[诗歌鉴赏] 这首诗写夜泊之景。诗人写月夜，不从空中之月写起，而写水中月影(“江 月”)，一开始就抓住江上夜景的特色。“去人只数尺”是说月影靠船很近，“江 清月近人”，它同时写出江水之清明。第二句写舟中樯竿上挂着照夜的灯，在 月下灯光显得冲淡而柔和。桅灯当有纸罩避风，故曰“风灯”。其时江间并没 有风，否则江水不会那样宁静，月影也不会那样清晰可见了。一、二句似乎都 是写景，但读者能够真切感到一个未眠人的存在(第一句已点出“人”字)，这就
高考语文一轮复习【第2部分】古代诗文阅读(含答案解析)
第二部分古代诗文阅读专题九理解常见文言实词在文中的含义训练一一词多义1．下列对加点词“安”的解释，不正确的一项是( )A．风雨不动安．如山安稳B．何故置某于安．闲之地安全C．衣食所安．，弗敢专也，必以分人奉养D．则宜抚安．，与结盟好使……安定2．下列对加点词“暴”的解释，不正确的一项是( )A．暴．秦之欲无厌凶恶，暴虐B．我有亲父兄，性行暴．如雷暴躁C．虽有槁暴．，不复挺者暴露D．暴．霜露，斩荆棘，以有尺寸之地暴露，此处意为“冒着”3．下列对加点词“道”的解释，不正确的一项是( )A．从郦山下，道．芷阳间行道路B．师者，所以传道．受业解惑也道理C．于是废先王之道．主张，思想，学说D．人道．是，三国周郎赤壁说，谈论4．下列对加点词“相”的解释，不正确的一项是( )A．勤心养公姥，好自相．扶将互相B．伯乐学相．马，顾玩所见，无非马者察看，仔细看C．至于幽暗昏惑而无物以相．之帮助，辅佐D．颠而不扶，则将焉用彼相．矣辅助盲人走路的人5．下列加点词与“及说备使抚表众”中的“说”意义相同的一项是( )A．公输盘不说．B．鲰生说．我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
”C．是说．也，人常疑之D．低眉信手续续弹，说．尽心中无限事6．下列加点词与“会其怒，不敢献，公为我献之”中的“会”意义相同的一项是( ) A．遂与秦王会．黾池B．会．天大雨，道不通，度已失期C．吾已失恩义，会．不相从许D．虽与府吏要，渠会．永无缘训练二通假字1．下列都有通假字的一组是( )①安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
(《茅屋为秋风所破歌》)②奄奄黄昏后，寂寂人定初。
(《孔雀东南飞》)③杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣。
(《段太尉逸事状》)④或取诸怀抱，悟言一室之内。
(《兰亭集序》)⑤东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(《核舟记》)⑥河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”(《愚公移山》)⑦良将劲弩，而守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。
高考语文一轮复习 古代诗文阅读 第2部分 第2章 第1节 古代诗歌鉴赏备考知识集萃 新人教版
高考语文一轮复习古代诗文阅读第2部分第2章第1节古代诗歌鉴赏备考知识集萃新人教版一、古典诗歌人物形象分类鉴赏类别举例不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
心忧天下、忧国忧民的形象如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的精神。
寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨后的景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
怀才不遇、壮志难酬的形象如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展、怀才不遇的知识分子形象。
矢志报国、慷慨愤世的形象陆游和辛弃疾的许多诗词都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
送别友人、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
献身边塞、反对征伐的形象如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则表达出体察人民痛苦、反对战争的情感。
爱恨情长的形象如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
(一)送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)1．杨柳。
它源于《诗经·小雅·采薇)“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
高考语文大一轮复习 古诗文阅读 第二章 古诗鉴赏 考点精练一 鉴赏古诗的形象
考点精练一鉴赏古诗的形象1.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
济州道中寄叶勋秀才晁补之晓路入西郊，新霜着鬓毛。
贫交借羸马，慈母授征袍。
野静狐狸出，天寒雁鹄高。
艰难忆亲旧，清泪渍平皋。
注绍圣元年，宋王朝政局大变，新党复起，乃尽逐元祐相臣，晁补之亦受累离开京师，出知济州(今山东济南)。
诗歌首联描绘了一幅怎样的景象？有什么作用？请简要分析。
答：________________________________________________________________________答案描绘了一幅凄寒、悲凉的秋晨郊野出行图。
“晓路入西郊”点明了时间、地点和事件，“晓”突出了作者出行之早；“新霜着鬓毛”中的“新霜”突出天气之凄寒，烘托出作者悲凉的心境。
2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
迷神引贬玉溪，对江山作晁补之黯黯青山红日暮，浩浩大江东注。
余霞散绮，向烟波路。
使人愁，长安远，在何处。
几点渔灯小，迷近坞。
一片客帆低，傍前浦。
暗想平生，自悔儒冠误。
觉阮途穷，归心阻。
断魂素月，一千里、伤平楚。
怪竹枝歌，声声怨，为谁苦。
猿鸟一时啼，惊岛屿。
烛暗不成眠，听津鼓。
词的上片描绘了怎样的景象？有什么作用？答：________________________________________________________________________答案上片描绘了青山渐暗、红日西沉、余霞满天、江水东流、烟波浩渺、渔火迷坞的壮丽而又迷离的景象，勾勒了一幅日暮黄昏江景图。
词人借助景物描写外化了贬谪的郁闷情怀、羁旅的迷茫心绪，为下片的抒情做了铺垫。
3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
宋中[注]耿日暮黄云合，年深白骨稀。
旧村乔木在，秋草远人归。
废井莓苔厚，荒田路径微。
唯馀近山色，相对似依依。
注宋中：地名，唐朝“安史之乱”时，张巡、许远在此与叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败被杀。
诗歌首联的意境和作用分别是什么？请结合诗句简要分析。
2019-2020年高考语文大一轮复习古诗文阅读第二章古诗鉴赏考点精练三鉴赏古诗的表达技巧
2019-2020年高考语文大一轮复习古诗文阅读第二章古诗鉴赏考点精练三1•阅读下面这首元曲，然后回答问题。
水仙子•渡瓜洲［注］赵善庆渚莲花脱锦衣收，风蓼青雕红穗秋，堤柳绿减长条瘦。
系行人来去愁，别离情今古悠悠。
南徐城下，西津渡口，北固山头。
注瓜洲：长江岸边渡口。
该曲前三句使用了多种修辞手法，请结合作品简要分析。
答： ____________________________________________________________________________________________答案①对偶。
前三句鼎足而对，句式工切，势如贯珠，描绘了秋天的凄凉衰飒之景。
②比喻。
“锦衣”比喻绿色的荷叶，“锦衣收”生动描绘了荷叶凋残蜷缩的形态。
③比拟。
“瘦”字生动形象地表现了柳叶凋落、柳枝干枯的特点。
2•阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
梦寻梅方岳①野径深藏隐者家，岸沙分路带溪斜。
马蹄残雪六七里，山嘴有梅三四花。
黄叶拥篱埋药草，青灯煨芋话桑麻。
一生烟雨蓬茅底，不梦金貂②侍玉华③。
注①方岳：宋代诗人，屡遭贬谪，一生坎坷。
②貂：汉代的宫饰。
③玉华：唐代的宫殿名。
请从描写手法的角度谈谈诗人是如何表现梅的。
答： ____________________________________________________________________________________________答案（1）衬托（间接描写）。
诗人以通幽的野径、宛转的山溪、洁净的沙岸、蜿蜒的残雪、幽远的“隐者家”，描绘出一个优雅僻静的环境，衬托出梅花幽静脱俗的特点。
⑵白描（直接描写）。
诗人风尘仆仆策马而来，只为追寻那山坳里的早梅，虽然梅花只有三四朵，诗人却在不事雕饰中勾勒出雪中梅花神清骨秀、高洁幽芳的格调，表现出诗人对高洁品质的坚守和追求。
浣溪沙①苏轼其二--- *丿、旋抹红妆看使君，三三五五棘篱门。
相挨踏破茜罗裙②。
老幼扶携收麦社，乌舞赛神③村。
高考语文大一轮复习第2部分古代诗文阅读第2章古诗词鉴赏第2节诗体专攻Ⅰ从题材类别入手读懂古诗课件
(3) 意 境 的 营 造 方
凄厉沉痛的反战思考
(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳
面：常用景物烘托、 ⑥对和平安宁的边疆生
关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍
虚实结合等手法
活、和睦友好的民族往来
卒、将帅、胡人、单于等)
的向往
2．阅读下面这首明诗，然后回答问题。 山丹①题壁 [明]杨一清②
关山逼仄③人踪少，风雨苍茫野色昏。 万里一身方独往，百年多事共谁论。 东风四月初生草，落日孤城蚤闭门。 记取汉兵追寇地，沙场尤有未招魂。
的诗歌
变化与远近高低的顺
序；
①寄情山水，赞美山河，热爱 ③光、影、色彩的渲
①山水田园诗分为山水
自然。
染，视觉、听觉、嗅
诗与田园诗。山水诗指
②借凄风苦雨，表达对自由的 觉、触觉的运用；④
描写山水风景的诗。田
向往及厌倦官场的超脱之情 虚实结合(眼前之景与
园诗指主要以农村自然
③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的 想象之景)；⑤动静结
2．边塞军旅诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
题材特征
内容情感
常用技法
边塞诗多表现从军 (1)修辞方面：主要有夸张、
对比、互文、用典等
边 塞 军 旅 诗 是 以 出塞，保家卫国，
(2)人物形象的塑造方面：常
边 疆 地 区 军 民 生 民族交往，塞上风
内涵
内容
用侧面烘托、动作肖像描
活 和 自 然 风 光 为 情；或抒报国壮志，
【解析】 解答时要注意题目当中“丰富”一词的提醒。可结合具体的诗 句来分析诗人的情感，如“临水人意静”“水上寒雾生”“稍见初日开”“安 得学野凫”等句，清凉的晨雾，清淡的远山，清澈的湖水，清灵的野凫，构成 一幅清新宜人的晓湖之景。表现了诗人平静闲适的心态，愿像野凫一样回归自 然的情怀。
高考语文大一轮总复习 古代诗文阅读 第2章古诗鉴赏 专题2真题真练 新人教版
【试题评点】 该题两问实际上都在考查对思想感情的把握，第一问考的 是局部，第二问考的是整体。第一问是个难点，答出该句， 要答出两个问题：一是表面意思是什么(这样写突出了自然 环境的寒冷、阴暗)，二是深层意思是什么(这样写还写出了 戍卒的心理感受)。第二问答题注意规范，不可只答出“思 乡”了事，应答出基于什么情境下产生的什么样的感情。
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注 ①江总(519－594)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城 (今河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。 ③陇西：在今甘肃东部。
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鉴赏 江总今存征戍诗五首：《陇头水二首》《关山月》 《骢马驱》《雨雪曲》。皆为乐府横吹曲辞，多描写边塞之 荒僻与离人之忧愁，尤值一提的是《雨雪曲》。起句“雨雪 ”点题，“榆溪”乃边关之溪，“陇西”乃边关要塞，可见 戍地之寒远。“天寒旗彩坏”虽不如“风掣红旗冻不翻”形 象，却异曲同工。诗末回首遥望来时路，无限思乡之愁起。 《乐府诗鉴赏辞典》称此诗“苍凉劲直，颇有气骨”。
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(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？ 解析 由上题可知，情由景中自然流露。写的是荒郊、残碑、 残阳、黄沙等哀景，抒发了一种哀伤之情。 答案 ①触景生情，②寓情于景，③写哀景抒哀情。
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鉴赏 这是一首怀古诗，诗的前六句描绘眼前之景，后两句 表达怀古伤今之情。 首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁， 这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥 远的村子旁边；因为过多地放牧牛马，春天的草已经看不到 多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在， 还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕 在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之 路尽是黄沙。看到这荒凉的景. 色,想当年秦国何等强盛，
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江苏省高考语文大一轮复习 第2部分 古代诗文阅读 第2章 古诗词鉴赏 第3节 考点突破 考点4 理解
考点4 理解、领悟诗歌的思想感情技法1__如何理解、领悟诗歌的思想感情一、理解、领悟思想感情的要诀：抓、品显隐性“情语”1．找出下列诗句中的“情语”。
(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(愁)(2)细草微风岸，危樯独夜舟。
(独)(3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
(杜牧《秋夕》)[冷、凉(暗含冷寂)](4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)[孤、独(暗含孤傲)] 2．探寻下面画线诗句的隐性关键词，并依此分析该处蕴含的感情。
(1)(2007·江苏卷)鹧鸪天送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
【答案】一个“送”字，拟人化了，看似水送树，实则人送人。
一个“送”字，包含了对友人的依依惜别之情。
“埋”，言其乌云遮山，借景之阴暗写人心情的郁闷，一半源于为友人一路山长水阔的担忧，一半暗含对友人一路平安的祝福。
[诗歌鉴赏]这首词是作者中年时的作品。
那时候，作者在仕途上已经历了不少挫折，因此词虽为送人而作，但是所表达的多是世路艰难之感。
上阕前两句，上句言送别。
《阳关三叠》本是唐人送别歌曲，加上“唱彻”“泪未干”五字，更觉无限伤感。
下句忽然宕开说到“功名”之事，却把功名看成身外“馀事”，乃是不满朝廷对金屈膝求和，自己的报国壮志难酬，而被迫退隐、消极的愤激之辞。
画线句写送别时翘首遥望之景，天边的流水远送无穷的树色，和设想行人别后的行程有关；雨中阴云埋掉一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。
上阕写送别，下阕抒情本应该是以“别恨”为主调的，但是作者笔锋拗转，说今古恨事有几千般，岂止离别一事才是堪悲的？用反问语气，比正面的判断语气更含激情。
紧接着下文便又似呼喊又似吞咽地道出他的心声：“江头未是风波恶，别有人间行路难。
”(2)舟行青溪道中入歙[宋]方回蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。
高考语文大一轮复习第2部分古代诗文阅读第2章古诗词鉴赏第2节诗体专攻Ⅱ从古诗的语言特征入手读懂古诗课件
着内在的联系和因果关系。又如黄庭坚《寄黄几复》“桃李春风一杯酒，江湖夜 雨十年灯”，上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深，全用名词意象组 合在一起，富有极大的包孕性，写出了两人友谊的深厚。其他如马致远《天净 沙·秋思》，更是如此，这里无须赘言了。
阅读下面这首元曲，然后回答问题。 【导学号：54012093】
3．主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”显 然是“黄花报霜信”的意思。这种主、宾换位的词序表面上仍是“主——动—— 宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹 弟兄皆列土，可怜光彩生门户”(门户生光彩)；卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风， 将军夜引弓”(林暗风惊草)等。
【解析】 考生解答此题时，首先要明确此句用的是倒装的语言形式；其 次要分析倒装的作用，明确倒装主要是为了突出事物的特征，尤其是突出倒装 部分事物的特征。
【答案】 通过语序倒装，强化了“半点灯明”的昏暗情景，与上句构成 对仗，且押韵。
编后语Байду номын сангаас
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
②定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜 湖月。”意即“一月夜飞度镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语， 现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分， 但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。
(三)省略压缩词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空 白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点： 1．答话包孕问话 如贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不 知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方 法，精简为二十字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个 画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让读者、观众根据生活的逻辑、 经验的积累、自身的修养去补充完善。