高效的初中英语课堂效率浅谈
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅析如何提高初中英语课堂教学效率【内容摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。
在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系,直接影响着课堂效率。
【关键词】初中英语课堂教学学习效率教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感,激发学生学习的兴趣。
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。
据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断完善与提高.英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
2、激发学生学习英语的兴趣英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。
”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学"为“乐学".兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。
比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来,一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员,课堂气氛十分活跃。
浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法
效果 ， 教师一定要督促学生做好预习工作 。预习要有 目的性 ， 但 极性 ， 而且能够活跃学生 的思维 ， 使教 师了解学生对知识的理解
是初 中生受其年龄和心理等特征 的影响 ，不知道该 怎样 预习 。
学生养成 预习的习惯 ， 教会学 生如何去预 习。预 习并不是简单
和掌握程度 ， 以便 教师在教学 中做到有的放矢 ， 把更多的时间和 在课堂教学时 ，教师也不能够忽视课堂练习的作用。学习 知识 的 目的是 为了灵活运用 。在 对知识进行教授后 ， 教师 可以
去 听课 。如果学生在课前没有认真预 习， 那么在教学过程 中， 他
问题 。
三、 在英语教学 中， 教师 要认 真对待学生 的作 业 ， 从 中获取 有价值的信息
们 只能毫无 目的地听课 ， 遇到问题时也会不知所措 。
反应 ， 检查学生 的预 习效果 。针对学 生的不 同情况 ， 教 师要做 出
重要性 。例如 ： 在学习 Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ 这一课时 ， 教师可 以让学
语 向学 生 描 述 ： “ Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ Ｉ ｈ ｅ ａ ｒ ａ ｐ ｉ ｅ ｃ ｅ ０ ｆ ｂ ａ ｄ ｎ ｅ ｗ ｓ ． Ｌ ｉ ｌ ｉ ｌ ｏ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ
ｂ ｏ ｏ ｋ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ． Ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｗｈ ｅ ｒ ｅ ， ｂ ｕ ｔ ｓ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ｏ ｔ ｉ ｆ ｎ ｄ
浅 谈提 高初 中英语课堂教学效率 的方法
重庆师与学生 、学生与学生之间进行交流互动 的
的敏锐度将直 接影 响课堂教学 的质量 。教师得 到了学生在课堂
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
初中英语高效教学课堂的有效策略探析【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。
一、初中英语教学中的常见问题第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。
很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。
第二，初中英语教师不了解学生情况。
在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。
然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。
第三，初中英语教学方法较为刻板。
现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。
另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。
第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。
在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。
然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率摘要：英语课堂是学生获得知识、学习能力得到锻炼和提高的主要途径。
如何提高英语课堂教学效率，让学生掌握更多的英语知识是英语教学的关键问题，也是英语教师经常探讨的话题。
本文就如何提高初中课堂教学效率的问题作出了探讨。
关键词：初中英语课堂教学效率英语教学中，常常会听到老师说学生单词记不住，课文背不过，因为课上时间短，教学内容多。
那么如何在有限的时间内提高英语课堂教学效率呢？本人认为提高英语课堂教学效率可以从以下几方面着手：一、创建和谐的师生关系和良好的学习氛围。
英语学科特点较强，要求识记、背诵的知识点琐碎、繁杂，再加上有的学生天生语感较差，接受新知识慢，背诵慢，不能灵活地运用所学知识。
面对这类学生，教师常常会无所适从。
如果这时对学生丧失信心或采取简单粗暴的态度，效果会适得其反。
学生之间的确存在着个体差异，学习层次不一样，接受新知识的快慢有所不同也是正常的。
那么怎样才能让这些学生在较短的时间内有所改变，怎样才能提高英语课堂教学效率呢？我认为和谐的师生关系和良好的学习氛围是提高课堂效率的前提和保障，是上好一堂课的关键所在，是激发学生学习英语兴趣的有力动力。
因此，有经验的英语教师，在教学中会有意识地活跃课堂气氛，满足学生渴望被老师注意，得到老师尊重的需求，为学生创造一个轻松、愉快的学习场所，争取让每个学生参与到教学中来。
再有就是对学生要尽量多地使用鼓励性语言，让他们得到尊重，减小对他们的心理刺激，切忌挖苦和讽刺。
例如当学生回答对问题时，我常常会说：“You are a clever boy（girl）！very good！等等表扬性语言，鼓励树立学生学习英语的自信，激发他们学习英语的兴趣，最大程度地调动学生学习的积极性，促使学生主动地获取知识，变“要我学”为“要我学。
”二、有意识地培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的教师，”学生若对英语产生了兴趣，学习就会变被动为主动，就会以积极的态度投入到英语学习当中，学习效果就会事半功倍。
浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略 (2)
浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略摘要：课堂是学生获取知识的最主阵地和最主要渠道，要想提高初中英语课堂教学效率，一方面，老师要改进教学方法，精进教学内容，提高教学质量，创造和谐课堂气氛、用真挚的情感感染学生；另一方面，教师要通过各种手段、方式、方法激发学生在课堂上学习的积极性和主动性，加强课堂学习的趣味化。
关键词：初中英语课堂教学学习效率课堂教学是学生获取知识，提高多种能力的主要渠道。
高效课堂对学生掌握知识，提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
如何才能适应当今的英语教学要求，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，已经成为我们每一位英语教师深思的问题。
现在，我就自己多年的教学实践和探索谈谈自己一点点看法。
一、提高教师自身的综合素质随着新课程改革不断深入教学课堂，在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，同时也是学生的引路人。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。
课堂教学成功与否．关键在于教师是否能够依据明确具体的目标开展有效的教学活动。
在设计、实施教学活动时，教师必须要充分考虑两个方面，即教学效果和教学效率。
教学活动的有效性决定学生的学习效率和学习效果。
因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系，相辅相成的。
随着社会的飞速发展和时代的不断进步，英语作为一门语言，也在发生悄然的变化。
作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，接受新知识，提高自身的专业水平，要做到“活到老，学到老”。
除了要掌握课堂教学基本理论的基础上，还要能熟练地运用现代化的教学手段和设备，使教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用得到和谐发展，协调统一，从而达到提高课堂教学的效果，使学生各方面的素质都得到发展和提高。
二、创设情境英语中的情境是指一种生活场面。
在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。
如何提高初中英语课堂教学效率
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率英语课是初中教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，提高课堂教学的效率是英语教学的关键问题，也是广大英语教师探讨的永恒话题。
“高效课堂”的目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。
因此，要提高英语的教学质量，必须重视提高课堂45分钟教学效率。
那么如何提高课堂教学效率呢？一、建立融洽的师生关系，全面发展学生的个性品质民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。
美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。
因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说no而多说ok. very good. wonderful.等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。
二、精心导入，激发学生兴趣精彩的开头是成功的一半。
教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛（warming up），如唱唱英语歌、说说节奏感强的rhyme、开展“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
首先，利用多媒体。
如在讲课文body language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。
浅谈中学英语课堂教学效率的提高策略
课堂浅谈中学英语课堂教学效率的提高策略刘计摘要：经过多方位的比较，英语的学习在初中阶段是最重要的，虽然不是启蒙点，却是一个巨大的转折。
英语的学习需要课后与课堂相结合，课堂与课本相结合，从基础入手，辅以语法的教学。
以下是我学习英语、教学英语，对提高初中英语课堂教学效率的心得体会。
关键词：初中英语；课堂教学；教学效率一、注重基础：听写单词，默背课文英语的学习不在于掌握多难的知识，而在于基础，学习英语需要牢靠的基础，也就是需要掌握好词汇与语法，从基础入手，方能扎实地学好英语。
所以我常在课堂中分出一小部分时间来对学生们进行听写，以便用于检验和督促学生对词汇的记忆程度。
当然学习单词不是说每日让他们背了就结束了，而是反复听写，过一段时间后就听写前几日，最好是一周左右的单词，一方面可以引起他们的警惕，知道要反复复习背过的单词，另一方面一周时间也是记忆快要衰退的时间，再次记忆可以促进新突触的建立，从而形成长久记忆。
另外，我在此推荐一个个人觉得比较好的系统单词记忆法，可以推荐给学生，帮助他们记忆单词：就拿课本上的单词表为例，一天一个单元的单词，边读边抄写，切记不要只读或者只抄写，只读可能会导致单词书写时出现问题，只抄写可能最后会学成哑巴英语，都不利于以后的发展。
然后经过一天的记忆，第二天分四个时间，最好是两次刚起床加两次入睡前，睡眠中大脑会自动帮你收拾整理外加储存信息，先将右边的汉语解释遮盖住，再看左边的单词，一个单词反应时间不能超过五秒钟，如果超过五秒，就立即去掉遮盖，查看单词含义，反应意思时也不需要全面知晓，只要知道一个也可以，这样反应一遍后就从头查看下准确的单词含义，每个时间大概是五分钟。
反复重复三天，再加上老师在学校里一周重复听写的计划，学生就没有那么容易忘记词汇。
至于课文，我比较倡导理解记忆，不一定要逐字逐句，只需要能背出大概，并且没有语法错误就行。
初中的词汇量和课文都比较少，老师可以的话，尽量让学生挨个每篇背诵，由老师检查，长此以往，学生记忆力会有所加强，对英语的记忆也会变得简单。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行标准化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的过失，教具的使用情况以及改良意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，到达更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们发奋学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
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高效的初中英语课堂效率浅谈
摘要：高效课堂效率指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学
习结果的综合实现。
这就要求教师创设合理的教学情境，花更多的时间去引导学
生该怎样“学”，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习
方式。
要注意教学顺序，教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，尽量使新知与旧识高度地整合，形成新的学科知识体系。
关键词：课堂效率学习兴趣学习主人
教学是师生的双边活动。
高效课堂效率的关键在于学生有没有学到有用的东西、学生对所学知识掌握得如何，如果学生学得不好，教师教得再认真也是无效
或低效教学。
因此，教师在教学中应注意向同行学习，积累教学经验。
一节好的
英语课，需要教师细心雕琢、认真备课，课堂教学真正体现其教育的现实意义、
应用价值和理论研究价值，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教学原理含义的光芒，成为教育原理在教育实践中的具体体现。
一、选择合理的学习方式
任务型教学方法是初中英语教学的有效方式，通过给学生创设真实的情境，
让学生通过各种形式的阅读，收集并提炼文中的语言信息，理解课文大意，完成
各项任务。
任务型语言教学采用了“四读”阅读法，即快读、慢读、朗读、默读等，帮助学生获取足够的信息量，培养学生的鉴赏能力，让学生根据自己的喜好，从
文中选择自己喜欢的句子，学会判断课文内容的正误。
通过四遍阅读，学生更清
楚地了解了课程内容、课文大意。
任务教学在课程设计上，要合理渗透新课程理念，凸显阅读的教学特色，以“读”为主线，采取从整体到局部再到整体的思路，
注重培养学生思维的整体性，体现篇章的教学特点，力争做到“用教材教”而不是
教教材。
根据学生的实际情况和生活经验，要创造性地使用教材，从学生熟悉的
知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，
寻找解决问题的办法，真正体会新课程精神——在发展语言能力的同时发展思维
能力、激发想象力和创造力。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的
经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。
凡是刺激强烈、对比鲜明、不断变化或具有新异感的事物，或能满足学生某
种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣可以从以
下几个方面同时进行：从新课开始就要激发学生的学习兴趣。
学生初学英语时不
开腔，是因为害怕出错，怕别人笑话。
针对这种情形，教师要根据学生能力的高低，根据量力性和可接受性原则，分槽喂马，以保护学生的学习热情。
在教学中
要不断维持学生的学习兴趣。
教师必须最大限度地培养学生的积极性，针对学生
的心理特点，尽量运用主动、形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课
堂声情并茂，激发学生的求知欲望。
这样学生不仅乐于上英语课，而且还急切地盼望有机会参与课堂探究活动，
回答教师提出的任何问题。
这样的教学方式既能活跃课堂气氛，又能训练听力和
表达能力，让学生既轻松又愉快地学习到新的知识。
在课外要巩固和发展学生的
学习兴趣。
教师还可以通过开设“英语角”，鼓励学生用英语进行社会交流；在平
时的见面或半路相遇时，鼓励学生用英语相互问候，早晚见面时互相用英语打招呼、谈论天气等。
这样做能有效地把课堂英语向课外延伸，真正实现“学中玩，玩
中学”。
总之，兴趣能使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为学生所接受和喜爱。
三、让学生成为学习的主人
学生是教学过程的主体，教师是知识的促进者、学生求知活动的伙伴、探究
活动中平等的学习角色。
课堂不仅是老师施展才华的舞台，而且是学生学习知识
的场所，教师要培养学生在学习过程中获取知识的能力。
只有让学生真正成为学
习的主人，教师的主导作用与学生主体作用才能有机统一，获得最佳的教学成果。
学生的主体意识是随年级的升高而变化的从简单到复杂的自我完善过程，可以从
以下几个方面着手：
1.改变课堂教学的组织交流形式，体现学生的主体意识。
2.为学生营造一个从容、自信的自主学习的心理氛围。
3.巧妙引导，巧妙设问，互动讨论，促进学生自主学习。
以往的英语教学，由于过多地考虑知识本位，教学的空间、场所、方式、方
法单一，英语学习变得枯燥无味，教师的教法单一，划书、背概念、题海战术司
空见惯，学生完全处于被动的学习状态。
因此，教师应该根据课堂内容、目标、
对象的不同，在不同的教学环节中采用单向、双向、多向等多种交流方式，体现
学生的主体意识。
使学生成为学习的主人是高效课堂效率最重要的策略，这一策
略得不到落实，其他策略也只是空谈而已。
就教师而言，在英语教学中的角色和
地位也要随之调整。
在课堂上，不能至高无上，要平等、民主；在学习中，要成
为学生的组织者、指导者、合作者、服务者，要成为学生的“好朋友”；在探索中，要与学生探究英语问题；在活动中，要为学生提供必要的条件，巧妙引导、设疑等。
总之，要让学生成为英语学习的“主角”。
参考文献
1.广西教育学院园丁办《获耕篇——21世纪园丁工程培训优秀成果集》.北京科学
技术出版社。
2.张志富主编《初中英语教学典型示例》.光明日报出版社。