幼儿园环境创设的实践与反思
幼儿园环境创设总结及反思 幼儿园环境
在幼儿园教育中，环境创设是非常重要的一个环节。
一个良好的幼儿园环境能够帮助孩子们建立自信、培养独立性、激发学习兴趣，促进身心健康发展。
我们需要对幼儿园环境创设进行总结及反思，以期不断改进和提高工作质量。
一、环境创设的重要性1. 良好的环境能够激发孩子的学习兴趣。
一个色彩丰富、布置合理、富有创意的环境会吸引孩子们的注意力，让他们对学习充满热情。
2. 环境创设有利于培养孩子们的社交能力。
在合适的环境中，孩子们能够与同伴进行互动，学会合作、共享、关爱。
3. 良好的环境有助于塑造孩子们的性格。
一个积极向上、和谐温馨的环境对孩子们的性格发展有着积极的影响。
4. 环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，直接关系到孩子们的身心健康和幸福感。
二、当前环境创设存在的问题1. 部分幼儿园环境创设较为单一，缺乏创意。
这些环境缺少了吸引孩子们注意力的元素，难以激发孩子们的学习兴趣。
2. 一些幼儿园的环境布置过于杂乱，缺乏整体的设计理念，给人一种杂乱无序、无法让孩子们感到安全和舒适的感觉。
3. 部分幼儿园的环境中存在着安全隐患，比如较为陡峭的楼梯、易碰撞的玩具等，有些区域的通风和采光条件较差。
三、环境创设的改进思路1. 加强环境设计与装饰的整体规划。
将环境创设与教育目标相结合，注重环境的美感和教育功能，精心设计和布置各个功能区域。
2. 注重环境创设的实用性。
环境创设不仅要美观，更要实用。
要根据孩子们的实际需要，设置适合他们成长的环境。
3. 重视安全隐患的排查和整改。
对于存在安全隐患的地方，要及时采取措施进行整改，保障孩子们的安全。
4. 加强环境创设的科学性和专业性。
要结合幼儿的身心发展规律和教育需求，制定合理的环境创设方案。
四、幼儿园环境创设的实践案例1. 某幼儿园在教室中设置了专门的角落，用于丰富幼儿的游戏活动，这种自主选择游戏活动的环境，有利于培养孩子的创造力和想象力。
2. 某幼儿园对房间的布置进行了多次调整，尝试不同的摆设方案，最终形成了适合幼儿成长的环境。
幼儿园户外游戏环境创设实践与反思
一、幼儿园户外游戏环境的重要性幼儿园教育一直以来都非常注重孩子们的户外游戏环境，因为这对幼儿的健康成长和学习有着非常重要的影响。
在户外游戏中，孩子们不仅可以进行身体锻炼，还可以感受大自然的美好，培养动手能力、社交能力和团队合作意识。
幼儿园户外游戏环境的创设实践至关重要。
二、现行户外游戏环境创设实践存在的问题然而，目前在一些幼儿园中，户外游戏环境的创设实践存在一些问题。
一些幼儿园的户外游戏环境设施陈旧、单一，缺乏新颖性和趣味性；另一些幼儿园的户外空间布局不合理，缺乏安全保障和观赏性。
这些问题严重制约了孩子们在户外游戏中的发展和乐趣，需要引起关注和改进。
三、幼儿园户外游戏环境创设实践的具体建议针对上述问题，我们可以提出一些建议来改善幼儿园户外游戏环境的创设实践。
可以增加户外游戏设施的多样性和创意性，例如增设攀爬架、滑梯等设施，让孩子们能够在游戏中得到锻炼和乐趣。
可以合理规划户外空间布局，设置安全防护设施，打造一个安全、舒适、有趣的户外游戏环境。
另外，可以引入自然元素，比如花草、小溪等，让孩子们能够在游戏中感受大自然的美好，促进他们的身心健康和全面发展。
四、对幼儿园户外游戏环境创设实践的反思在实际的实践中，我们应该不断反思和改进幼儿园户外游戏环境的创设实践。
需要充分了解孩子们的游戏需求和偏好，根据他们的特点和兴趣来设计户外游戏环境。
需要根据幼儿园的实际情况和条件来进行创新和改进，不能盲目模仿和追求花哨，关键在于贴近幼儿的成长需求。
需要加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子们的户外游戏环境，形成合力，共同推动幼儿园户外游戏环境的创设实践。
五、对幼儿园户外游戏环境创设实践的个人观点和理解在我看来，幼儿园户外游戏环境的创设实践应该以孩子的成长和发展为核心，注重孩子的身心健康和全面发展。
只有通过提供丰富多彩、安全舒适的户外游戏环境，才能激发孩子们的好奇心和创造力，让他们能够在游戏中自由探索和成长。
幼儿园和家长的合作也非常重要，需要共同努力，关注孩子们的户外游戏环境，为他们创造一个更好的成长环境。
环境教研活动心得幼儿园(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知环境对于幼儿成长的重要性。
良好的幼儿园环境不仅能提供幼儿学习和生活的空间，还能潜移默化地影响他们的认知、情感和社会性发展。
近期，我参加了一次幼儿园环境教研活动，通过这次活动，我对环境创设有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园环境创设越来越受到重视。
为了提升教师的环境创设能力，我们幼儿园组织了一次以“幼儿园环境创设与幼儿发展”为主题的教研活动。
活动邀请了知名专家进行专题讲座，并组织教师们参观优秀幼儿园环境，进行现场交流与讨论。
二、活动内容1. 专家讲座在专家的讲座中，我了解到幼儿园环境创设的原则和方法。
专家强调了以下几点：- 安全性：环境创设必须确保幼儿的安全，避免使用尖锐、易碎等物品。
- 适宜性：环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平，激发他们的兴趣和好奇心。
- 互动性：环境创设要鼓励幼儿参与，让他们成为环境的主人。
- 教育性：环境创设要蕴含教育意义，促进幼儿的全面发展。
2. 参观优秀幼儿园在参观优秀幼儿园的过程中，我看到了许多富有创意和特色的幼儿园环境。
这些环境不仅美观大方，更重要的是能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
以下是我的一些观察和体会：- 区域划分：幼儿园将活动区域划分为不同的功能区域，如阅读区、游戏区、艺术区等，满足了幼儿多样化的需求。
- 材料选择：教师们根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择了丰富多样的材料，如木制积木、布艺玩具、自然材料等。
- 互动性设计：许多环境设计都考虑到了幼儿的互动性，如爬行隧道、角色扮演区等，让幼儿在游戏中学习和成长。
- 教育性体现：环境中的每一个角落都蕴含着教育意义，如墙壁上的绘画、地面上的图案等，都在潜移默化地影响幼儿。
3. 现场交流与讨论在参观结束后，我们进行了现场交流与讨论。
教师们纷纷分享了自己的经验和想法，提出了一些具有针对性的问题，如如何将环境创设与课程内容相结合、如何提高幼儿的参与度等。
幼儿园自然环境创设实践与反思
幼儿园自然环境创设实践与反思一、幼儿园自然环境创设实践1. 观察与思考在幼儿园自然环境创设实践中，我们首先需要进行观察与思考。
观察幼儿在自然环境中的行为表现，思考他们对自然的认知和兴趣点，这对于后续环境创设至关重要。
2. 自然材料的运用幼儿园自然环境创设实践需要充分利用自然材料，如枝叶、石头、水泥等。
通过这些材料，营造一个贴近自然的环境，让幼儿在玩耍中感受大自然的美好。
3. 季节性环境创设在幼儿园自然环境创设实践中，我们应该根据不同的季节进行环境创设。
冬季可以搭建雪堆、冰块等环境，夏季可以设置水池、水管等水上活动的环境。
二、幼儿园自然环境创设反思1. 个性化需求在幼儿园自然环境创设中，我们需要更加关注每个幼儿的个性化需求。
有的幼儿喜欢静静地与小动物亲近，有的幼儿则喜欢奔跑和探索。
我们需要根据他们的需求，提供多样化的环境。
2. 安全性考量在自然环境创设中，安全性是首要考量因素。
我们需要确保环境中的植物和动物是安全的，避免幼儿受伤。
搭建的设施也需要经过专业人员的评估和设计。
3. 感知与认知幼儿园自然环境创设应该注重感知与认知的培养。
通过自然环境的创设，让幼儿在玩耍中潜移默化地学习植物、动物、气候等自然元素，提高他们的综合认知能力。
总结与回顾通过对幼儿园自然环境创设实践的深度和广度探讨，我们可以看到，这一实践不仅需要考虑自然材料的运用，还需关注个性化需求、安全性考量和感知与认知等方面。
在未来的工作中，我们需要更加注重实际操作中的细节处理，以及环境创设的全方位考量，为幼儿们营造一个更加丰富、安全、有趣的自然环境。
个人观点与理解作为幼儿园自然环境创设实践者，我深切地意识到自然环境对幼儿的成长和发展具有重要意义。
在实践中，我们不仅需要关注环境的美观与趣味，还需考虑如何引导幼儿在自然环境中获得知识和体验。
我们也要明确自然环境创设并非一劳永逸，需不断进行反思与改进，以更好地满足幼儿的成长需求。
在本次文章中，我优先从简到繁地探讨了幼儿园自然环境创设实践与反思。
幼儿园环境创设总结与反思 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设是指教师根据幼儿的特点和需要，创造出有利于幼儿身心健康成长的教育环境。
一个好的幼儿园环境创设不仅能够满足幼儿的基本需求，还能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在实践中，幼儿园环境创设涉及到教育理念、教学内容、教学方法、教学工具、教学资源等多个方面，需要教师充分发挥自己的想象力和创造力，才能够构建出一个有利于幼儿成长的环境。
一、幼儿园环境创设的基本原则1. 营造温馨和谐的氛围在幼儿园环境创设中，教师应该注重营造温馨和谐的氛围，让每个幼儿都能感受到关爱和尊重。
教室布置应该充满温馨和活泼的元素，墙上可以挂上幼儿的绘画作品，角落里可以摆放一些可爱的玩具，让幼儿有一种家的感觉。
2. 注重符合幼儿身心发展的设计在幼儿园环境创设中，教师应该注重设计符合幼儿身心发展的活动和设施。
教室应该设置适合幼儿使用的桌椅和玩具，活动室应该设置一些适合幼儿活动的设施，让幼儿能够在玩中学，在学中玩。
3. 注重提供多样化的学习资源在幼儿园环境创设中，教师应该注重提供多样化的学习资源，让幼儿可以通过各种途径获取知识和信息。
教室里应该设置丰富多彩的图书角、玩具角、艺术角等，让幼儿能够自由选择学习的内容和方式。
二、幼儿园环境创设的实践经验1. 利用墙面空间很多幼儿园都有很多的墙面空间可供利用，教师可以利用墙面来展示幼儿的作品和教学成果，比如可以设置绘画墙、手工作品墙、成果展示墙等，让幼儿可以在各种场合展示自己的才艺和学习成果，激发他们的自信心和创造力。
2. 打造自然环境在幼儿园环境创设中，教师可以利用一些自然材料和植物来打造自然环境，比如可以在教室里设置一些盆栽和花草，让幼儿接触到自然的美好，激发他们对大自然的兴趣，培养他们的环保意识。
3. 创设角色扮演环境角色扮演是幼儿喜欢的一种游戏方式，教师可以在幼儿园中设置一些角色扮演环境，比如可以设置一个小型的房屋、商店、医院等，让幼儿可以在这些环境中扮演不同的角色，锻炼他们的想象力和社交能力。
幼儿园环创教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园环境创设越来越受到重视。
环境是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
为了提高幼儿园环境创设的质量，我园开展了环创教研活动，旨在通过研讨、实践，提高教师的环境创设能力，为幼儿提供更加优质的教育环境。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，我们首先对幼儿园环境创设的意义、原则和方法进行了深入研讨。
通过查阅资料、分享经验，教师们对环境创设有了更全面的认识，明确了环境创设的目标和方向。
2. 观摩学习为了提高教师的环境创设能力，我们组织教师观摩了优秀幼儿园的环境创设案例。
通过对比分析，教师们发现了一些值得借鉴的经验，如：色彩搭配、空间布局、材料选择等方面的技巧。
3. 实践阶段在实践阶段，教师们根据研讨成果，结合自身班级特点，开始着手进行环境创设。
在创设过程中，教师们注重以下几点：（1）以幼儿为本，关注幼儿的兴趣和需求；（2）充分利用空间，提高环境利用效率；（3）注重材料选择，确保环境安全、环保；（4）体现教育性，使环境成为幼儿学习的助手。
4. 交流分享在环境创设完成后，教师们进行了交流分享。
大家展示了各自班级的环境，并就创设过程中的经验和不足进行了讨论。
通过交流，教师们互相学习、取长补短，为今后的环境创设提供了有益的借鉴。
三、活动反思1. 提高了教师的环境创设能力通过本次环创教研活动，教师们对环境创设有了更深入的认识，环境创设能力得到了显著提高。
在今后的工作中，教师们将更好地运用所学知识，为幼儿提供更加优质的教育环境。
2. 增强了教师之间的合作意识在活动过程中，教师们积极参与、相互协作，共同完成了环境创设任务。
这种合作精神为今后的教育教学工作奠定了基础。
3. 促进了幼儿园环境的优化通过本次环创教研活动，我园的环境得到了明显改善，为幼儿提供了更加舒适、富有教育意义的学习环境。
4. 存在的问题与不足（1）部分教师对环境创设的认识仍不够深入，需要进一步加强对环境创设理论的学习；（2）环境创设过程中，部分教师过于注重美观，而忽视了教育性；（3）环境创设的更新换代速度较慢，需要建立长效机制，确保环境始终处于最佳状态。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
幼儿园环境创设实践总结及反思 幼儿园环境创设
实践总结及反思一、概述幼儿园环境创设是指通过对幼儿园室内外环境的规划和设计，营造出适合幼儿学习和发展的环境。
良好的幼儿园环境创设可以促进幼儿的身心发展，培养他们的兴趣和能力，同时也能提升教师和幼儿园的整体形象和教育质量。
在环境创设实践中，我们需要充分考虑幼儿的成长特点和需要，以及幼儿园的教育目标和理念，精心打造一个安全、健康、积极向上的学习环境。
二、环境创设的重要性1. 促进幼儿全面发展幼儿期是个体发展的关键时期，良好的幼儿园环境可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们在认知、情感、社交、动作、语言等方面的全面发展。
2. 塑造积极乐观的学习氛围通过合理设计和布置环境，营造积极、愉快的学习氛围，让幼儿在愉悦的环境中愉悦地学习和生活。
3. 提升教育质量良好的幼儿园环境创设可以提升教师和园所形象，增强家长和社会对园所的信任和认可度，有利于吸引优质资源和建立良好的教育品牌。
三、环境创设实践1. 室内环境设计（1）布置合理：合理的室内布置可以提供多样的学习活动空间，确保每个幼儿都能找到适合自己的学习场所。
（2）色彩搭配：色彩对幼儿的心理和情绪具有重要影响，适宜的色彩搭配能够营造温馨舒适的学习氛围。
（3）教学展示：教学环境的设计需要注重教学展示功能，让幼儿在学习活动中获得视觉的启发和激励。
2. 室外环境规划（1）自然环境：合理的自然环境规划可以让幼儿在户外活动时接触大自然，增加他们的自然体验和探索欲。
（2）游乐设施：安全合格的游乐设施可以提供幼儿户外活动的场所，满足他们在运动和游戏中的需求。
（3）绿化美化：绿化和美化室外环境可以提升整个园所的环境品质，为幼儿提供健康、安全的户外活动空间。
3. 教育资源配置（1）玩教具材料：精心选择和配置玩教具材料，提供幼儿多样化的玩教学习体验。
（2）图书馆角落：设置图书馆角落，为幼儿提供阅读和借阅图书的场所，培养他们的阅读兴趣。
（3）科技设备：合理配置科技设备，引导幼儿正确使用学习资源，培养他们的信息素养和创新意识。
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（三）环境是幼儿社会性发展的关键因素
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
在进行环境布置时，充分保证了每一位 幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流 的氛围。具体可从以下两方面 做起： （1）空间的安排
空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童 的交流。 （2）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联 结的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以 玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、 反 省，不断从与他人关系中认识自我。
一、幼儿园环境的含义
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
1.我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环 境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物 质” 2.意大利北部小镇瑞吉欧· 艾米利亚的学前教 育研究者认为环境是一个“可以支持社会，探 索与学习的容器”。 3.《幼儿园指导纲要（试行）》广义环境观认 为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行 的一切条件的总和。是重要的教育资源
2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼 儿主体性的发挥。
教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创 设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿 参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条 件”上 。
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
3．不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主 的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也 减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会
2.适宜性性原则
幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重 要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼 儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿生性好
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
奇、有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境， 使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动 手能力；处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需 要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的幼儿， 在兴趣、能力、学习方式等方面也存在很大差异，环境 创设应适应幼儿的这种差异。幼儿的身心特点和发展需 要还会随着年龄增长而发展变化，因此，环境创设也是 一个设计→实施→修正→再实施→再修正的发展过程。
2.我们创设的环境在促进幼儿发展方面的 有效性如何？ 3.我们的物质环境是否有利于引发、支持幼 儿的游戏和探索活动？ 4.是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互 作用？
四、对环境创设的设想：
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
（一）幼儿园环境创设的原则
1.教育性原则
“环境”是重要的教育资源，其教育价值越来越被 我们教师所重视，实践也证明，幼儿是有能力的、主动 的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发 展。一个开放自主的生活、游戏和学习环境，是幼儿全 面发展的重要保证。
3.参与性原则
环境创设过程是幼儿与教师共同创造、参与、合作 的过程。教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到 幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于 环境创设的过程中。
4.安全、经济和环保性原则
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
在幼儿园环境创设中，要考虑材料的安全性，要根 据幼儿园的自身经济条件，勤俭办园，因地制宜，更要 有大的教育观，坚持环保，变“废”为宝。
3.班级环境创设中的注意点
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
在实施班级环境布置的过程中，必须做到 一个“低”字。
（1）视角要放低。放低视角，就是要以幼儿的眼光 和需要来评判环境创设。
（2）成本要降低。环境创设的成本体现在两个方面： 一是经济，应注重实效 ；二是时间与精力。 （3）视线要压低。压低视线，是指幼儿园班级环 境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了，而 应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。
2.环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实 现。 3.幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引 发、支持幼儿的各种活动。 4.尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之 间积极的相互作用
（二）质疑的四个问题
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
1.我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿 多方面发展的需求了吗？
黄色是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人 欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调 具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。 蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼 儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡 的花纹图案。
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
五、幼儿园环境创设中的色彩应用
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
（一）色彩对幼儿心理的影响
2—3岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色 ，认知能力较弱， 选色无目的性，无固定的色彩喜好。 3—6岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化的色彩喜好
在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理 能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的 复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、还要有丰富的想象力和创造 力，不要完全忠于自然。
其次,环境具有相关性。
它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起， 构筑新知识。
再次,环境还具有弹性。
它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的 让幼儿与环境“对话”。
三、幼儿园环境创设存在的问题与思考
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
（一）幼儿园环境存在的问题
1.环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检 查者的观赏与评价上。
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
5．不能让活动操作材料的贫乏和单调去 控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意 识和行为
（1）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动 材料的提供； （2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具， 操作材料的提供。 （3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和 使用的机会少， （4） 应避免提供成品类的、定型类的、变化单一 材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索 的兴趣。
(三)幼儿园环境中的个性色彩设计
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
在室内装饰中涉及到空间界面的处理时，通常是天花 板、墙面为明亮的浅色，地板家具为中等深色。如果巧妙 的利用轻重倒置的色彩感，则可以达到活泼、跳动的动态 感。同时，也能体现不同的幼儿园装饰个性。 在幼儿人手一份的物品中。让幼儿选择不同的颜色， 如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等，这 样既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿迅速寻找到自 己的物品。 让幼儿一同参与幼儿园色彩装饰。教师要注意色块的 大小冷暖等组合分布，注重色彩归类，统一色调。注重 大块的色彩要与周边的环境相协调，有衬托作用。
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
（二）教师和幼儿共同创设动态、开放 的“活环境”。
1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。
包含三层含义：（1） 充分利用原有环境，发现和 挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥 有效的作用；（2） 在原有环境的基础上进行加工改造， 重新组合；（3） 根据幼儿个性发展的需要和各种教育 活动的需要创设相应的环境。
幼儿图书室、棋类活动室、电脑房可以选用蓝、绿 等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩不要过于单调，家 具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有 立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为 点缀，墙壁最好选用素面。 幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩可以运用天 蓝色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些 运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力； 幼儿园的餐厅的墙壁最好用偏灰白的中性色，墙 壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、 绘画作品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔 和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的 吊灯，相信能让食物美味十倍呢！ 走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰 蓝、灰玫红等中性色调为主，以少量鲜艳的颜色起对比 活跃作用， 也可装饰学生作品，增强自律性。
二、幼儿园环境创设的重要性
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
（一）环境是课程设计与实施的要素
1.我国学前教育课程的本质是： “学习者在教 育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获 得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活 动”。 教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。 2.环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境 的互动作用。 3.课程创设环境 。
（二）环境是最佳的“记录”之一
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作 用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及 成人的生活。”（马吉拉奇） 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动 的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随 幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境 材料进行“对话”。 教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空 间；减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资 源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、 盥 洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子 们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。
色
幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 践 与 反 思
环
表
(二) 幼儿园环境中的总体色彩设计