探寻有效写作方法提高学生作文水平

黄道初中许德祥

提高中学生作文能力是中学语文教学的工作重点之一，也是搞好中学语文素质教育的重要内容。从在实际教学中发现，不少中学生害怕写作文，他们一拿起笔感到无话可说，无材料可用；少数中学生把做作文当成是糊任务，根本谈不上快乐写作。因此，我在初中生的作文教学中，一开始便循序渐进、多法并举地加强写作训练，以求最大限度、最大面积提高学生的写作能力。经过一段时间的训练，取得了一定的成效，学生写作的作文大多能达到中心明确、文体得当、条理清晰、语句通顺的要求。我的做法主要是：

一是撷取小学优秀作文，激发学生写作兴趣。选取学生小学阶段最“优秀”的作文评改，激发兴趣，摸清底细。七年级学生的第一篇作文，不是让他们写作新的作文，而是要每位学生把小学所写的自认为最优秀、最得意的作文拿出来，让他们“回头看”，先自我批改，看看好在什么地方，还有什么欠缺。大多数学生认为，以前自认为写得最优秀的作文现在回头看又觉得美中不足，仍有许多需要进一步修改的地方。他们把修改后的作文交上来后，教师再次对其进行评改。等我把批改后的作文发给学生，他们一看老师批改后的作文会更好。这样做，是使学生认识到“文章不厌百回改”的道理，了解到文无止境，作文的奥妙无穷，从而激发他们的写作兴趣，增强写作信心。通过学生选小学阶段最“优秀”的作文，基本上可以摸清每个学生写作

基本功，以利于在今后的作文教学中，能定好基调，有针对性地制订作文教学计划，有的放矢，因材施教。

二是正确对待“摘抄”、“仿写”，促成学生“独立成篇”。由于现在市场上“精品作文选”、“100分作文选”泛滥，中学生手头上各种类型的作文选也是俯拾即是。初中生在开始写作记叙文时，相当一部分学生在拿到作文题目后，竭力在作文选上寻找相同或相似的题目，只要能“对号入座”，有的学生就图省事、省力，常常是整段甚至整篇地抄袭，然后一交了事。作为教师往往视学生抄袭作文为“洪水猛兽”，对学生严加批评斥责。而我则认为，初中生尤其是写作水平较差的学生，“抄袭”是他们写作文不能放弃的一根“拐杖”，这总比写作文时“狗咬刺猬——无法下口”好，关键是要合理引导好。具体做法是：先允许学生“抄袭”，让他们“拄着拐杖学步”，逐渐减少对“拐杖”的信赖，最后再“弃杖独立迈步”。要求中学生在作文中摘抄他人的语段或语句时，要在写作的作文后标明摘抄数量。一段时间后，绝大多数学生能转向仿写上。这是学生的“准作文”，自己的别人的兼而有之。最后再迈向关键性的一步，自己构思，独立成篇，完全用自己的思维和语言独立写作。

三是明确多种表达方式，学会恰当综合表达。划出作文中描写、议论、抒情等各种表达方式的语句。在引导学生掌握记叙表达方式的基础上，让学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式，是提高七年级学生记叙文写作水平的重要举措。但学生往往在综合表达方式运用上做得不好。为此，我在课堂教学中，要求学生能准确地分辨

课文中描写、议论、抒情等表达方式，其次在写作文时要渐渐学会运用它们，并在作文中把这些表达方式各自标示出来。这样，可使学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。通过一段时间的训练，他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式，作文就像寒风中光秃秃的大树，缺少生命力和美感；有了描写、议论、抒情等表达方式综合运用，作文才像夏日的大树，枝繁叶茂，生机勃勃了。

四是自寻写作精彩之笔，增强学生成就之感。让学生标出作文中最得意的语句、语段，增强学生的成就感。这是培养七年级学生遣词造句能力、灵活运用和驾驭语言能力。我教育和引导学生尽量选择准确而生动的词语和语句表达人和事物，使所记的事更完整、生动，所写的人更有鲜活力，更具感染力。我在批改作文时，对这些语句语段都要进行细致的批改和点评，并在旁批中加以表扬、鼓励。这样，更能激发学生的写作热情，增强学生的成就感，使学生乐于作文。

五是引导学生细心观察，抒发心中真情实感。只有细心观察，写出来的人和事才真实可靠，才有感染力。我在作文教学中，引导学生“观察生活，观察大自然，观察社会”，人人都做有心人，以获得第一手写作素材，从平常的事件中挖掘深意，从大自然的景色中发现美，从纷繁多彩的社会现象中扬善击恶。指导学生写好观察日记，对一些重大事情，还可组织学生有计划、有目的地调查采访，深入调查了解事情真相，做个有一定生活积累的人。这样做能使学生走出为作文而作文的“象牙之塔”，扩大他们的写作范围，从生活、自然和社会中

获取写作的源泉，丰富学生的生活阅历，改变七年级学生写作时对人和事物写作不深不透或故作无病之呻吟的不良现象。

六是鼓励学生敢于“亮剑”，相互交流取长补短。初中学生由于自尊心强，好面子，不少学生不好意思把自己的作文公诸于众让别的同学看，害怕技不如人，被同学们看后“出丑”。我适时地教育学生要正确对待自尊心，指出只有做学习的强者，自尊心才有依托，才能赢得自尊和别人的尊重，决不能讳疾忌医。要求学生要增强自信心，敢于“亮剑”，重点做好草稿交流和批后交流。学生作文相互交流后，大多数学生能认识到同学们作文各有千秋，“尺有所短，寸有所长”，写作应相互学习，取他人之长，补自己所短，以达到共同提高的目的。

七是认真写好作文后记，及时总结经验教训。学生接到批改后的作文，除了认真阅读教师的批语外，还要写作文后记，谈自己的理想，总结成功的经验和失败的教训。对后记的内容和形式不作太多限制，写法灵活自由，可就一点谈，可就全篇谈论，可三言两语，可倾心长谈，可提出疑问，可表述己见。后记附在作文后，同下一篇作文一道交给教师。这样，可能通过一次作文，让学生总结出一点经验，悟出一点门道，通过一次作文，提高一点写作水平，不至于学生的作文总在低水平状态徘徊不前。

八是培养学生阅读兴趣，多法并举汲取营养。阅读一定数量的优秀的文学作品是提高学生素养和作文写作水平的重要途径。教师要通过教育和引导，使初中学生明白，优秀的文学作品就像一个繁花似锦的大花园，我们中学生应像蜜蜂一样，只有从很多花上采集花粉，才

能酿出更多更好更甜的蜜。如果死盯在一朵或几朵花上，是永远酿不出好蜜来的。因此，教师在班级组织课外读书兴趣小组，引导学生阅读优秀的文艺作品。阅读时，要求学生做好读书卡片，摘录其中优美的语句和语段，写读书笔记、心得体会等。这样可有利于学生积累材料，养成勤读书、勤动笔的良好习惯。

总之，我在教授初中生作文时，按部就班地对学生进行这八个方面的写作训练，收到了良好的效果，学生的写作能力得到了普遍的提高，受到了家长和学校的肯定和赞许。如果教师能持之以恒地对学生加强训练，学生的写作能力一定能“插上一双腾飞的翅膀”，作文水平一定能“更上一层楼”。