关于国内远程教育的文献综述
网络课程评价标准文献综述
网络课程评价标准的文献综述1．引言现今社会，无论是高校的正规教育还是继续教育机构的成人教育，抑或是企业在职人员的培训，网上教学已经成为重要的教学传递模式之一，网上教学成效也日益凸显。
然而，纵使网上教学的实践发展迅速，关于网上教学的研究也日益增加，网上教学的质量保证仍是最受关注，最为担忧的主题。
如何对网络课程进行比较全面评价从而保证其质量已成为一个亟待解决的问题。
这就要求我们对网络课程的各个部分进行深入研究进而建立科学的网络课程评价体系，保证网络课程能够更加有效地服务于现代教育教学工作。
网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。
近几年，国内外的学者在网络课程的评价方面做出了很多的研究，笔者通过查阅相关网络课程评价的文章，对网络课程评价的标准做出以下总结。
2．国外网络课程评价标准目前，国外对网络课程评价标准已经十分重视，对网络课程的评价标准也做了比较深入的研究。
其中比较有价值的评价标准有三个。
1. 《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning Certification Standards》是是当前国内外比较集中推广和内容相对完备的评价标准，是由以Lynette Gillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff 方法协助开发的评分标准，2001 年7 月底通过测试并定稿［1］。
我国目前的研究中，很多学者这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。
中国在线教育的现状和发展对策研究
根据研究结果，我们发现上述发展对策具有较高的可行性和有效性。首先， 转变观念是推动高校体育在线课程建设的思想基础，有助于提高学校和教师对体 育在线课程的重视程度。其次，优化课程设置能够满足学生的多样化需求，提高 在线课程的质量和专业性。加强师资力量可以为教师提供必要的培训和支持，提 高教师的信息化素养和在线教学能力。最后，建立评价体系可以及时发现和解决 课程建设中存在的问题，提高在线课程的教学效果。
中国在线教育的发展现状、趋势 及经验借鉴
随着互联网技术的迅速发展，中国在线教育行业也在短短几年内经历了翻天 覆地的变化。本次演示将深入探讨中国在线教育的现状、发展趋势以及经验借鉴， 以期为行业的可持续发展提供参考。
一、中国在线教育市场现状
近年来，中国在线教育市场呈现出爆发式的增长。据统计，2022年中国在线 教育市场规模已经超过5000亿元人民币，且预计到2025年将达到1万亿元。这个 市场的增长主要得益于政策支持、技术进步和消费升级等多个因素。
3、竞争形态
当前，中国教育培训市场的竞争形态多样化。在市场份额方面，几家大型机 构占据主导地位，但众多小型机构也各具特色，竞争激烈。此外，市场上的价格 战、营销战等也日益突出，进一步加剧了市场竞争。
五、发展对策
根据前文分析，针对中国教育培训市场存在的问题，我们提出以下发展对策：
1、加大政策支持力度，优化市场环境。政府应加大对教育培训市场的扶持 力度，为市场发展创造良好的政策环境。例如，出台相关政策鼓励社会力量参与 教育培训事业，推动产学研一体化发展等。
2、学习效果：在线教育的学习效果因人而异，部分学生可能因为缺乏自律 和监督，导致学习效果不佳。
3、经济因素：虽然在线教育成本相对较低，但对于部分低收入家庭来说， 依然存在经济压力。
现代远程教育学习者学习材料开发文献综述
前 美 国远程教 育 “ 大多数 投 资都集 中在 远程学 习材料 及
课 程 的 开 发 上 ” Ｉ 美 国 的 远 程 学 习 材 料 非 常 丰 富 ，并 。 ５ １ 可 以共 享 。如 马里 兰大 学全 校 ｌ ８个 硕 士 学 位 、 ｌ 本 ７个
ｓｌ ｉ 为 “ 传 统 的 远 程 教 育 媒 介 比 ，在 线 课 程 有 望 ｕｓ 认 ｈ 与 取 得 更 快 速 的发 展 ” ｌ 韩 国 国 立 开 放 大 学 学 习 材 料 的 。 ８ Ｊ
对 开 放 大 学 的课 程 、教 材进 行 质 量 抽 查 和评 估 。 学校 依 据 评 估 反 馈 的 结 果 对 课 程 、教 材 进 行 及 时 调 整 和 改
进 ，从 而 确 保 了 课 程 、教 材 的 质 量 。
（ ） 其 他 国 家研 究 现 状 二
、
国 外 研 究 现 状
随 着 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 ，互 联 网 渗 透 到 人 们 的 日常 生 活 、 工 作 和 学 习 中 。 各 国 对 现 代 远 程 教 育 的 发
多样 。开 放 大 学 把构 建 灵 活 高 效 的课 程体 系作 为 工 作 的重 点 。开 放大 学 已经 开 发 了 网络 提 高 型课 程 、网 络
育 已 成 为 大 众 化 的 教 育 形 式 ， 开 发 满 足 人 们 终 身 学 习 愿 望 的优质 学 习材 料也 就成 为极具 价值 的研 究课 研 究 所 和 评 价 委 员 会 ，对 课 程 、
教材 的情 况进 行 年度 调查 或 开展 经 常性 的评 估 和检 查 。 学 校 外部 有 大 学 基 金 委 员 会 和 高 等 教 育 质 量 委 员 会 ，
区域性现代远程教育培训模式研究文献综述
区域性现代远程教育培训模式研究文献综述现代远程教育培训模式是利用现代通信技术和网络技术，将教育培训资源通过信息化工具传递到学习者的空间中，使学习者能够脱离传统教学场所，进行时间和空间上的自主学习。
这种模式适用于地域广泛、资源有限或者时间不固定的学习者，为他们提供了便捷、灵活的学习方式。
近年来，随着信息技术的发展和普及，现代远程教育培训模式的应用愈发广泛。
不同地区的远程教育培训模式也有所不同，因地域特点和发展水平的不同，各地区针对远程教育培训制定了一些区域性的现代远程教育培训模式。
本文将对一些代表性的区域性现代远程教育培训模式进行文献综述，以便更好地了解和借鉴不同地区的教育培训经验。
首先，我们来看看美国的在线教育模式。
美国是远程教育发展最为成熟的国家之一，其在线教育模式早在20世纪90年代就已经开始发展。
美国的在线教育模式注重学习者的个性化学习，通过灵活的课程设置和多样的教学方式，满足学习者的不同需求。
同时，美国在线教育还注重引入最新的教学技术和互动手段，提高学习者的学习积极性和参与度。
接着，我们可以看看欧洲的远程教育模式。
欧洲各国远程教育模式的特点是注重国际合作和资源共享。
欧洲通过建立跨国教育资源数据库，共享各国教育资源，提高教育培训的质量和效率。
同时，欧洲的远程教育还注重提高教师的教学水平和能力，通过培训和评估机制，保证教育培训的可持续发展。
在亚洲地区，远程教育模式也有着自己的特点。
亚洲地区的远程教育模式强调灵活性和实用性，适应亚洲地区不同文化和经济背景下学习者的需求。
亚洲远程教育还注重结合传统教育方法和现代教学技术，提高教学效果。
综上所述，现代远程教育培训模式在不同地区都有着自己的特点和优势，通过研究和借鉴不同地区的经验，可以更好地推动远程教育的发展。
未来，随着信息技术的不断创新和发展，现代远程教育培训模式将会在全球范围内得到更广泛的应用和推广。
远程开放教育英语教师专业发展文献综述
远程开放教育英语教师专业发展文献综述摘要：远程开放教育有着开放性、技术先进性、自主灵活性、资源共享性的特点。
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源。
关键词：远程开放教育英语教师专业发展文献综述经济的全球化和社会生活的信息化，突显了英语的重要性。
英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各领域中使用最广泛的语言。
然而我国英语师资队伍却比较薄弱。
这一现象在远程开放教育中尤为严重，也为现代远程教育对外语教师专业化发展提出了更高要求，英语远程教学的实施进程、效果以及整体教学质量的好坏高低与远程开放教育英语教师专业发展状况息息相关。
文献综述一、教师专业发展研究该领域的研究经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等过程，研究内容及焦点从考察影响教师专业发展的外部因素到探究教师专业发展的个体内在动因及策略再到教师专业发展的标准，研究对象从教师群体专业化到教师个体专业化再回到群体专业化，体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动意识发展提高自身专业能力这样一个发展态势。
从已有研究来看，教师专业发展研究的焦点主要集中在两个方面：一是教师实际经历的专业发展的变化过程，注重研究教师专业发展体现在哪些方面、各个方面发展要经历哪些阶段、各个方面的发展是否有关键期等。
二是教师专业发展的促进方式，研究在教师专业发展有关理念的指导下，给教师提供哪些以及如何提供外在环境和条件，才能更好的帮助教师顺利地走过专业发展所必须经历的诸阶段。
在这两方面的研究中，对教师专业发展实际变化过程的研究较为成熟，而且成果也较多。
但对于有意识地促进和影响教师专业发展的研究还很薄弱。
研究存在的问题：1、从研究的内容看：现有研究对于有意识促进和影响教师专业发展的研究还很少，可能是由于这方面的研究需要更长时间的实验研究才能实现的缘故，但也因而更具应用价值。
毕业论文文献综述范文
毕业论文文献综述范文在撰写毕业论文的文献综述部分时，我们通常需要对已有的研究文献进行系统的梳理和分析，以展示我们对研究领域现有知识的理解和掌握。
以下是一篇毕业论文文献综述的范文，供参考：随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算等新兴技术不断涌现，对传统行业产生了深远的影响。
本文旨在通过文献综述的方式，探讨信息技术在教育领域的应用现状及其对未来教育模式的潜在影响。
首先，从教育信息化的角度出发，分析了信息技术在教育领域的发展历程。
早期的研究主要集中在计算机辅助教学（CAI）和多媒体教学等方面，这些技术的应用极大地丰富了教学手段，提高了教学效率。
随着互联网的普及，网络教育逐渐成为研究的热点。
在线课程、远程教育等模式的出现，使得教育资源得以更广泛的共享，为不同地区、不同背景的学习者提供了更多的学习机会。
其次，探讨了信息技术在教学过程中的应用。
研究表明，信息技术不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。
例如，通过使用电子白板、智能教室等设备，教师可以更加直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过在线学习平台，自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。
再次，分析了信息技术在教育管理中的应用。
信息技术的应用使得教育管理更加高效和便捷。
例如，通过学生信息系统，学校可以实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
此外，信息技术还可以用于教育资源的整合与优化，提高教育资源的利用效率。
最后，对未来信息技术在教育领域的发展趋势进行了展望。
随着人工智能、虚拟现实等技术的不断成熟，未来的教育模式将更加智能化、个性化。
人工智能可以辅助教师进行教学设计，提供个性化的学习建议；虚拟现实技术则可以为学生提供沉浸式的学习体验，增强学习的互动性和趣味性。
综上所述，信息技术在教育领域的应用已经取得了显著的成效，并对教育模式产生了深远的影响。
未来，随着技术的不断进步，信息技术将在教育领域发挥更加重要的作用，推动教育的创新发展。
小学网络教育文献综述范文5篇
小学网络教育文献综述范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我国远程教育研究综述
我国远程教育研究综述远程教育作为一种教育形式，随着信息技术的发展而日益成熟。
它突破了传统教育的地理和时间限制，为不同地区、不同背景的学习者提供了平等的学习机会。
本文旨在综述我国远程教育的研究现状，探讨其发展趋势和面临的挑战。
首先，远程教育的理论基础是多元的，包括教育学、心理学、信息科学等多个学科的交叉融合。
在中国，远程教育的研究起步较晚，但随着国家对教育信息化的重视，相关研究迅速增多。
学者们对远程教育的模式、教学方法、学习效果等方面进行了深入探讨。
其次，远程教育的实践模式多样。
我国远程教育主要分为开放大学、网络教育、MOOCs（大规模开放在线课程）等多种形式。
开放大学依托国家教育资源，通过网络和电视等媒介，为在职人员提供学历教育。
网络教育则侧重于利用互联网资源，实现教育资源的共享和优化。
MOOCs则通过开放课程资源，促进知识的传播和普及。
再次，远程教育的技术支撑日益完善。
随着云计算、大数据、人工智能等技术的发展，远程教育的个性化教学、智能推荐系统等成为可能。
这些技术的应用，不仅提高了远程教育的教学质量，也增强了学习者的互动性和参与感。
然而，我国远程教育在发展过程中也面临着一些挑战。
例如，学习者的学习动机和自律性问题、教育资源的不均衡分配、以及远程教育质量的监管等。
这些问题的存在，要求远程教育的提供者和管理者不断优化服务，提高教育质量。
最后，随着终身教育理念的普及，远程教育的发展前景广阔。
未来，远程教育将更加注重个性化学习、智能化教学和国际化发展，以满足不同学习者的需求，促进教育公平。
综上所述，我国远程教育研究在理论与实践上都取得了显著进展，但仍需不断探索和创新，以应对不断变化的教育需求和社会挑战。
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关于国内远程教育的文献综述摘要:关于国内远程教育～分为以下几个方面:国内远程教育现状、现代远程教育发展趋势、发展中存在的一些问题、远程教育中一些问题的解决方案、远程教育的评价、对于远程教育的一些建议。
一、国内远程教育现状及发展趋势笔者通过对1999~2008年的与远程教育有关的文献进行了分析，除去“简讯”、“启事”、“征文”等文献后,最终获取相关文献13502篇，我国关于现代远程教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。
阶段性也很明显，1999年之前为萌芽阶段，1999——2002年味快速发展阶段，2003——2008说明我国远程教育研究已由快速发展阶段转入到相对成熟阶段。
其中，从研究领域来说，对13502篇论文进行分类统计可知,我国远程教育的研究领域主要集中在开放与远程教育的一般原理、远程教育教与学、管理和规划、教育技术和媒体4个主题上,比较少的主题有质量保证、学习材料设计和发展(主要是有关印刷教材以及音像教材的设计和开发等内容)、师资培训和教育经济学,四个主题所占比重不足17%。
我国目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段逐步上升到实践应用阶段(此问题有待研究)。
教育技术和媒体也一直是本领域研究的重点与热点,在各年度所占比重都较大(同张伟远1999,殷丙山2005的研究结果相同)。
最后从研究机构上来说，大致有全国重点师范类院校、全国电大机构，而其中电大的贡献极为显著。
(张丽敏 2009年11月15日)在发展趋势发面，情况一样乐观。
现代远程教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面:1信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育，教育的投资占中等月收家庭的15%。
2.职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。
3我国有12亿人口，只要将受教育人口提升l%，教育市场潜在的能量将不可估量。
4教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点。
()而还有一些学者持这样的的观点，他的观点如下。
1. 计算机在教育领域的普及将进一步加快2. 教育软件会有进一步发展3. 校园网的建设会有较大的发展4. 教育投资将向西部倾斜5. 现代远程教育的投资将以国家、院校和企业三者结合6. 的方式，在2007一2003年进入快速增丧期年均增长率将达到6.4%(2001年)现代远程教育作为一种有效、经济的教学和接受再教育的手段，越来越受到IT 厂商的关注。
有笔者认为远程教育的本质性发展如下:(1) 实现质量、规模和效益在高水平上的统一。
(2) 远程教育专业，事业，产业的相互促进和良性循环。
(3) 核心竞争力形成。
(4) 远程教育溶入终身教育体系，并在终身教育中起基础和关键作用。
二、远程教育的应用(一)基于网络计算环境的远程教育应用我国的LaGrid远程学习评价网格项目，该项目重点研究了远程教育网络支撑环境与关键技术，已经在网络体系结构、网络中间件技术以及基于网络计算环境的资源共享与协同工作平台研究等方面取得重要进展。
该项目在国外率先将计算技术应用于远程学习评价研究，初步构建了基于网络环境的远程教学系评价理论与方法体系，建成了服务国家远程教育的学习评价网格LaGrid，为下一代E-learning平台支撑环境研究提供了应用范例。
(李玲玲 2006年)(二)卫星远程教育的应用1. 微型结构系统结构2. 农村中小学现代远程教育中国农村中小学现代远程教育工程被形象的成为“百亿工程”即国家将用5年时间投资100亿元将现代远程教育教学覆盖到全国53万余所农村中小学。
这笔资金将主要用于为农村中小学配备电视机、卫星接收系统、计算机教室、光盘等教学设备。
农村中小学微型远程教育一般采用卫星资源直播教学模式，即卫星接收端接收的资源，不精加工整理，在整堂课中被直接利用。
3. 卫星资源直播教学模式卫星资源直接教学模式(同步教学)卫星资源模式(异步教学)(韦海梅2009年)(三)其他项目我国政府已将网格计算列入《2003-2007教育振兴行动计划》教育信息化专题的重点科技攻关内容之中，同时还启动了中国教育科研网格(China,Grid)的建设项目。
该项目是“十五”国家“211工程”公共服务体系“CERNET(中国教育科研网)高速地区网和重点学科信息服务体系建设”中的重要建设内容。
(李玲玲 2006年) 中科院计算所联合国防科大、江南计算所和清华大学等十几家科研单位，承担了863重点项目——“国家高性能计算环境”的研发任务，建立了一个计算资源广域分布、支持异构特性的计算网格示范系统，在全国各地建立了9个计算节点，进行统一的资源管理、信息管理和用户管理，并在此基础上开发了织女星网格操作系统(VEGAGOS)。
国家863网格启动了中国国家网格(China National Grid，CN Grid)，将在全国设立8个网格节点，其中上海、北京为两个主节点。
中科院计算所研制的计算速度(每秒10万亿次)排世界第三的曙光4000A和联想研制的运行效率(78.5%)居世界第二的深腾6800已分别为这南北两大节点装备。
同时，将建立资源环境网格、科学研究网格、气象服务网格和航空制造网格等，在地质调查、林业、新药研制、气象服务及航空制造等领域进行应用。
(李玲玲 2006年)三、远程教育应用效益的研究应用效益是检验农村中小学现代远程教育工程成败的唯一标准。
(梅龙宝董青童晖 2009年)(一)影响农村中小学远程教育应用效益的主要因素1.思想不到位2.技术支撑体系薄弱3.管理模式尚处于探索阶段4.其他因素教学资源短缺、资金不足、师资不平衡也是制约农村中小学远程教育的瓶颈。
(张志明张国友 2008年)(二)提高农村中小学远程教育效益对策1.转变观念2.技术体系的形成。
主要是建立技术网站、技术培训、深入开展校本培训3.加强教学资源建设。
内容是建立为教学资源建设服务的专家组队伍，建立教学资源建设信息反馈制度，建立教学资源建设相关管理制度。
4.学习支持服务系统的重点对策。
整个系统要与课程设计相匹配，要考虑建构主义思想来进行教学设计，服务系统要方便，要更好地进行交流。
5.完善相关政策加强制度保障。
更新质量观念,建立质量标准,确保农村中小学远程教育的应用效益，完善政策体制,建立监管机构,加强农村中小学远程教育质量的制度保障。
(张志明张国友 2008年)四、远程教育中存在的一些问题首先是技术上的问题。
1( 网络带宽不够。
2( 课程数量及专业少缺少多层次多学科的教育育，学习者选择余地小。
3( 大量重复的资源浪费。
经常是一个课件一个学校做过，其他的学校和公司又接着再开发，教育软件质量良莠不齐，直接影响直播授课。
4( 由于现代远程教育是个系统工程，投资大，设计技术领域广泛，因此对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏也将成为现代远程教育今后存在的一个大问题。
(2001年)除了技术问题以外还有笔者认为有其他的原因，比如说下面的:1(社会问题，包括教学质量与办学规模问题、办学过于偏重学历教育、办学规范问题、考试舞弊已成为试点和社会反响的重点问题、开放性程度与质量控制之间的矛盾。
2.远程教育自身的问题，即对远程教育本身规律的探索。
.3.外部融合的问题，包括各类合作与利益关系，校外远程教学与校园内教学的关系等等，是与远程教育如何与外部各种相关体系和组织间的协调关系。
五、对远程教育工作的一些建议国家要通过不同的渠道，鼓励重点中小学和高校建立远程教育教学网校，让不同层次的人来参与远程教育。
同时现代远程教育网应该适当的收费或者是免费，让不同经济层级的人也能享受到远程教育。
现代远程教育内容应该多样化，不同层次不同领域的都应该涉及到。
网校要制作一些先进视频交流播放器，使师生之间的沟通更活跃。
如何超越当前远程教育发展的“瓶颈”，作者认为，健全、完善和创新远程教育评价体系是一个重要的突破口。
围绕这一突破口需要开展两大攻坚战——学习评价与资源评价，落脚点是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。
这是提高中国远程教育质量的难点和关键。
(谢阳斌桑新民 2009年12月) 信息时代教育管理的理念、原则与特色可以概括为“六性七化”，即开放性、选择性、自主性、协同性、服务性、非线性，网络化、个性化、终身化、数据库化、智能化、远程化、扁平化。
(谢阳斌桑新民 2009年12月) 当然这是信息时代远程教育管理系统追求的理想目标。
笔者认为要实现这些目标，必须作下面的改进。
(1)从管教转变为管学，从教务管理转变为学习服务。
(2)从以往的教学,行政管理，转变为知识与课程,学习与绩效管理。
(3)从一刀切的共性管理，转变为人性化、个性化的学习支持服务。
(谢阳斌桑新阳 2009年12月)六、对于远程教育的评价研究及其作用和意义(一)远程教育的评价研究将远程教育评价研究分为2大类———指向学习者主体的评价研究和指向评价体系自身的评价研究。
远程教育评价的研究现状和研究规律:“实践———理论———再实践”的研究发展轨迹。
(闵亚坤张薇周哲 2008年)远程教育评价的研究趋势从整体的发展来看,大概可以归纳出远程教育评价的研究方向是从大而全的综合研究逐步转为细化的具体的单项研究。
(陈斌、丁新)要想实现教育管理模式的转变，重点、难点和落脚点是远程教育学习评价和考试模式的创新。
(谢阳斌桑新阳 2009年12月)对于远程教育成熟度的评价笔者认为大致是:1(远程教育已经具有自己特定的研究对象和范畴，即处于准分离状态的教与学现象及其规律，远程教育是教的活动可以与学的活动在时间和(或)空间上分离的教育形式。
2.具有特色的研究范式和研究方法，特别是研究中的大样本特色。
3.已有课程、专业和学位，我国多个师范大学和高校在教育技术或信息技术学科中设立了具有硕士、博士学位的远程教育培养方向.4. 具有自己的学术出版和专业刊物5(具有全国性和全球性的学术组织6(具有丰富的远程教育实践和案例支持。
评估有“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”作用和意义试点评估所带来的另一个意想不到的益处就是经过了中央电大试点项目的评估。
ICDE质量评审、ISO9000族标准认证。
(刘永权2010年)(二)评价的趋势近几年(2005~2007年)，有关网络教育评估方面的研究又有了新的变化，研究趋于细化和实际操作性强的研究。
具体来说,远程教育评估研究朝向研究专业化、评估方法综合化、评估内容扩大化以及远程教育评估主体的多元化等趋势发展。
(闵亚坤张薇周哲 2008年)(三) 远程教育的评价、评审、认证的作用和意义1.评价、评审、认证的作用(1).有利于建立远程教育的质量保障机制，提高远程教育的公信力。
(2).有利于我国远程教育与国际接轨。
(3).有利于远程教育机构的持续改进和教学质量的不断提高(刘永权 2010年)(四)远程教育的评价、评审、认证的实施1( 中央电大试点项目的评估。